三年级上册语文教案21.古诗二首语文S版

21.古诗两首
教学目标：
1.会认“砚”“墨”等生字，会写“淡”“墨”等生字。

2.背诵并默写这两首古诗。

3.想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学重难点：
理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。

教具准备课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、观画导入。

1．同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。

2．这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》。

王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。

看着题目，你知道了什么？
二、学习古诗
1．初读指导，讲解诗意：
⑴教师范读
⑵指名学生读。

⑶学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）
2 . 教师点拨前两句：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

①指名试读。

②理解字义：
洗砚池：画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

③这首是写的是哪里的梅花？从哪里可以看出？
④诗中讲的是什么颜色的梅花？世上有墨梅吗？
⑤这画上的墨梅有什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？应该怎样读出来呢？（自由读、指名
读、评读）读至此，产生疑问──难道梅只有这样一个特点吗
⑥理解诗句的意思。

⑦教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

3 用学习前两句的方法学习后两句：
①指名试读。

②理解字义：
清气：清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操
乾坤：天地，人间。

③诗句的意思。

（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。

）
④进一步理解：
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。

4、学生讲解整首诗的意思
5、指导诵读
（1）教师范读。

（注意生字、新词。

）
（2）指名学生试读。

三、学诗知人
1．画是无声诗，诗是无声画。

王冕想通过这幅画告诉人们什么呢？其实读诗就是读诗人，你还知道哪些王冕的故事？。

2、学生汇报有关王冕的故事。

3．听了这几个故事后，你发现王冕和梅花有什么的联系？
4．后人对王冕的评价：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。

就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅。

5．墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫——托物言志。

四、拓展延伸
1、王冕人称“梅花屋主”，一生写了一百多首梅花诗，你还收集了哪些？
2、学生汇报，并集体诵读
3、读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。

它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，
拥有一颗清亮的心灵。

愿同学们都有一颗高尚的心灵。

五、作业：搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报。

第二课时
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。

（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》。

二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学
用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况
（1）让学生出示生字卡片：淡墨夸唐径孤翁
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

径：注意与“经”字的区分。

孤：注意与“狐”字的区分。

动手写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。

是唐宋八大家之一。

（5）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。

条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪。

迎着风雪，在独自垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。

（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。

）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。

（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

4、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。

（听后让学生谈谈自己的体会。

）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。

（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。

孤：左窄右宽。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。

2、找一找柳宗元的诗，读一读。

板书设计：
淡墨痕（颜色）
梅人
墨梅
纯洁的人品、高尚的节操
清气满乾坤（香味）
环境——鸟飞绝、人踪灭
江雪心情——孤舟独钓风雪独钓
精神——顽强不屈
教后反思：
在教学《墨梅》之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。

在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。

后通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。

最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻。

在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比较乏味。

所以，课题引入后，我就积极引导学生观察课文插图，让学生自主去发现问题。

教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗？”。

老师在放的过程中,学生所进行的是具有创新性质的发散思维。

在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果然在学生中产生了：图中头带斗笠,身披蓑衣的老人是谁?当时，有几个耍小聪明的同学就认为：既然古诗是诗人写的，那么最有可能图中的老人是诗人了。

对于这个问题的提出、问题的质疑，大部分同学都持观望的态度。

此时此刻，我就以这个为突
破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案。

当时学生的探究兴趣就十分浓厚。