巧用心理效应,优化数学课堂
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确 实 存 在 ． 后 ， 界 上 很 多 科 学 杂 志 都 肯 定 姆 佩 姆 巴 第 一 此 世
是 希 望 自 己给 人 留 下 首 尾 一 致 的 印 象． 理 学 家 将 这 种 心 心
理 现 象称 之 为 “ 门坎 效 应 ” 即 是 指 一 个 人 一 旦 接 受 了 他 登 ，
、
巧 用 “ 佩 姆 巴效 应 ”， 发 学 生 自主 质 疑 姆 激
一
杯 冷 水 和 一 杯 热 水 同 时 放 入 冰 箱 的 冷 冻 室 里 ， 一 哪
杯 水 先 结 冰 ？ 很 多 人 都 会 毫 不 犹 豫 地 回 答 ： 当然 冷 水 先 结 “ 冰 了 ！ 非 常 遗 憾 ， 了 ！发 现 这 一 错 误 的 是 一 个 非 洲 的 中 把 它 命 名 为 “ 佩 姆 巴 效 应 ” 试 想 ， 并 姆 ． 如 果 姆 佩 姆 巴没 有 孜 孜 以 求 的 探 索 精 神 ， 易 放 过 那 种 奇 轻 怪 的 现 象 ， 会 与一 个 极 有 价值 的科 学 发 现 擦 肩 而 过 ． 就
有 了 这 种 反 射 ， 维 也 就 应 运 而 生 ． 因斯 坦 也 指 出 ： 系 统 思 爱 “
地 提 出 一 个 问 题 比解 决 一 个 问 题 更 重 要 ． 通 过 提 出 问 题 以 ” 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 正 是 新 课 程 改 革 的 一 个 重 要 目标 ， 这 是 学 生 获 得 终 身 学 习 的 基 础 和 能 力 的 一 个 重 要 方 面． 一 在
交 流 平 台
镪蟋 ｜ Ｃ Ｉ 幔－ 《 ＾ …。 毒 工 － 一 一
特１ ； ２ 聱 ７
爨魇 臻媛麈 饿倦教黉景堂
◎赵 大藏 （ 江 省 永 嘉 中学 浙 ３５Ｏ ） ２ １０
我 们 教 师在 教 学 中都 有 这 样 的 体 会 ： 们 言 之 谆 谆 ， 我 学
生 却 听 之 貌 藐 ； 们 苦 口婆 心 ， 生 却 无 动 于 衷 ． 其 原 因 ， 我 学 究
是 我 仃 教 师 与 学 生 的 心 向 不 一 致 所 致 ， 生 之 间 没 有 产 生 Ｊ 师
养 学 生 的 质 疑 能 力 ， 成好 问 、 问 、 问 的 习 惯 ， 要 培 养 养 多 深 还 学 生 敢 于 挑 战 权 威 、 于 怀 疑 的 科 学 精 神 ， 高 学 生 的 敢 提
表现 ， 定 不 同层 次 的 、 体 的 目标 ， 学 生 经 过 努 力 能 够 制 具 使 达 到 ， “ 起 够 得 着 ” 从 而 使 每 名 学 生 都 能 获 得 成 功 的 喜 即 跳 ， 悦 ． 此 ， 师 在 教 育 过 程 中 ， 将 远 期 目标 和 近 期 目标 结 因 教 应 合 起 来 ， 较 高 的 目标 分 解 成 若 干 层 次 不 同 的小 目标 ， 调 将 以 动 学 生 的积 极 性 ． 生 一 旦 实 现 了一 个 小 目标 ， 者 说 迈 过 学 或 了一 道 “ 小 门 坎 ” 那 么他 的学 习 积极 性 与 信 心 都 会 提 高 ． 小 ， “ 参 数 的 二 次 函 数 的最 值 问 题 ” 高 中数 学 的 重 点 ， 是 带 是 也 难 点． 果直 接 给出 如下 问题 ： 函数 ． ）Ｉ 十一 一Ｉ ２ 如 求 厂 （ Ｉ （一 ≤
学 起 于 思 ， 源 于 疑． 疑 ” 容 易 引 起 定 向探 究 反 射 ， 思 “ 最
人 的 一个 微 不 足 道 的 要 求 ， 了 避 免 认 知 上 的 不 协 调 ， 想 为 或
给 他 人 以 前 后 一 致 的 印 象 ， 有 可 能 接 受 更 大 的 要 求 ． 种 就 这 现 象 ， 如 登 门坎 时要 一 级 台 阶 一 级 台 阶地 登 ， 样 能 更 容 犹 这 易更顺利地登上高处． 根据 “ 门 坎 效 应 ” 教 师 制定 目标 时 ， 定 要 考 虑 学 生 登 ， 一 的心 理 发 展水 平 和 学 生 的 心 理 承 受 能 力 ． 分 析 不 同 层 次 要 学 生 现有 的 发 展 水 平 ， 据 不 同 能 力 层 次 的 学 生 的 基 础 与 根
素质．
积极有效的“ 理效应 ”教 师若能巧 妙运用 “ 理效应 ” 心 ． 心 这 根调控杠杆 ， 能激励 学生 学 习， 使 学 生积 极地 思考 ， 就 促 从
而优化课堂教学．
一 一
二 、 用 “ 门 坎 效 应 ” 体 验 成 功 喜悦 巧 登 ，
１６ ９６年 ， 国心 理 学 家 曾做 过 一 个 实 验 ： 人 随 机 访 问 美 派
有提 出 一 个较 小 的 要求 ． 句 话 说 ， 一 组 家 庭 主妇 的 同 意 换 前 率之 所 以 高 于 后 一 组 家 庭 主 妇 ， 因 为 人 们 的 潜 意 识 里 总 是
箱 占满 了 ． 佩 姆 巴来 不 及 等热 牛 奶 凉 下 来 ， 将 它 放 人 了 姆 就 冰 箱． 怪 的是 ， 佩 姆 巴的 热 牛 奶 比 别 的 同学 的 冷 牛 奶 结 奇 姆 冰 快 得 多 ． 的这 一 重 要 发 现 ， 他 当时 却 被 老 师 和 同 学 当 成 笑 料 ． 佩 姆 巴却 不 放 过 这 一 发 现 ， 教 于 达 累斯 萨 拉 姆 大 学 姆 求 物 理 教 授 ． 斯博 尔 内 教 授 做 了 同样 的 实 验 ， 实 这 种 现 象 奥 证
组 家 庭 主 妇 ， 求 她 们 将 一个 小 招 牌 挂 在 自家 的 窗 户 上 ， 要 这 些 家 庭 主 妇 愉 快 地 同意 了． 了 一 段 时 间 ， 次 访 问 这 组 过 再 家庭 主 妇 ， 求 将 一 个 不 仅 大 而 且 不 太 美 观 的 招 牌 放 在 庭 要 院 里 ， 果 有 超 过 半 数 的 家 庭 主 妇 同 意 了． 此 同 时 ， 人 结 与 派 又 随 机 访 问 另 一 组 家 庭 主 妇 ， 接 提 出 将 不 仅 大 而 且 不 太 直
学 生 姆 佩 姆 巴 ， 一 次 他 在 热 牛 奶 里 加 了 糖 ， 备 做 冰 淇 有 准
淋 ． 箱 容 量 有 限 ， 时 别 的 同学 放 人 的 牛 奶 差 不 多 要 把 冰 冰 此
美观的招牌放在庭院里 ， 果 只有不 足 ２％ 的家庭 主妇 同 结 ０ 意． 言 而 喻 ， 一 组 家 庭 主 妇 同 意 率 之 所 以 超 过 半 数 ， 不 前 是 因 为 在这 之前 对 她 们 提 出 了 一 个 较 小 的 要 求 ； 后 一 组 家 而 庭 主 妇 同 意 率 之所 以 不 足 ２ ％ ， 因 为 在 这 之 前 对 她 们 没 ０ 是
是 希 望 自 己给 人 留 下 首 尾 一 致 的 印 象． 理 学 家 将 这 种 心 心
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二 、 用 “ 门 坎 效 应 ” 体 验 成 功 喜悦 巧 登 ，
１６ ９６年 ， 国心 理 学 家 曾做 过 一 个 实 验 ： 人 随 机 访 问 美 派
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