部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案(精选3篇)

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案（精选3
篇）
【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案第1篇】
教学目标：
1.通过读课文、欣赏视频资料等方式了解当时的社会背景、情境对话朗读，换位想象、说写活动，深入深入体会少年周恩来立志是因为中华不振的原因及人物的思想感情。

2．在情境句式练习中会用“不但不……反而……”反问句“……谁又能怎么样呢？”说交流中说话。

3.借助导学单通过自主学习、交流补充等，培养学生的语感，训练想象思维和表达能力。

教学重难点：
重点：在对话阅读想象中体会人物的思想感情。

难点：了解社会背景，深入体会少年周恩来理解中华不振进而立志的原因。

教学准备：
学生：了解课文的时代背景，熟读课文自主完成导学单一二部分。

教师：制作多媒体课件。

第二课时
教学过程
学习评价说明：今天我会给每个组“种子积分10”，看看那个组可以发芽长大，开花结果。

完成所有任务的请各小组集体拍手举手示意。

我将按次序分别记录10.9.8.7.6.5.4.3.2.1分；每个人积极回答一次将给本组赢得1分；
一、检查复习导入学习。

5
谈话导入。

1.同学们，我们今天来复习回顾“25为中华之崛起而读书”。

请谁来有节奏、有力度的朗读课题，很好！这就是铿锵有力的声音。

课文我
们已经读过了，今天我们聚焦词句悟情探索尝试。

2.首先各小组快速检查学习单中“自主研学”部分的完成情况。

组长检查都做了的请给我信号。

（师记录种子积分10）
（学生快速汇报）看来课文内容已经很清楚了，我们就看看谁对词、句的感觉更敏感，感情更真切！
二、直击中华不振！
1.对子读文，感受心情。

5
A班级检查、交流：
（1）伯父一再叮嘱不要去租界最关键的是什么原因？（预设：无处说理、中华不振……）请小组汇报周恩来出到沈阳是与伯父对话中你读到了人物什么样的心情？（生：伤感与疑惑、无助与不解……）（课件出示）“不振叹气不解”，（2展示朗读（出示伯父的话）请小组成员读出这种哀伤、无奈和疑惑不解。

（板书：读）
小结：过渡：听到（板书）伯父的回答让人感到伤感、无助，恩来地追问令他疑惑——
这都是因为“中华不振！”（板书）
2.租界见闻，体悟愤怒。

5
首先请各组简单汇报一下学单“自主研学二”文中哪些地方你觉得体现了“中华不振”？
（1）课件出示：“灯红酒绿繁华热闹非凡。

”读着这两个词你会想到他是在写什么？怎么样？（繁华美好）
（2）再加一个词“风和日丽”。

在一个风和日丽的一天走在繁华热闹的街道，那是多么得惬意，美妙的事！然而周恩来和他的同学看到了什么？是那么惬意舒心的结果吗？
（3）大伙一起捧起书朗读第七自然段。

在这样繁华的租界里，周恩来见到了什么样的租界？
在中国的土地上，在中国的大街上，行走的却大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，几乎没有黑头发、黄皮肤的中国人.这是多么的不解！中国人还不能自由出入！
（4）了解租界。

外国租界里仅仅是洋人多吗？当然不是。

我们再看“租界”视频了解租界。

（课件视频）
外国列强在中国的土地上为所欲为，这是因为——
“中华不振”。

（指黑板）
3.体悟“愤怒”与无助。

10
A.请捧起课本我们一起默读第八自然段，边读边想像当时的场景。

你觉得文中的“妇女、洋人、巡警、围观的中国人”是什么样的心情态度，可能会说什么？简单的完成合学探究第一题。

（生读文完成约5分钟）
B.交流汇报他们可能会怎么说，心情怎样？
4.句式练说、感知无奈。

（课件8-11中华不振）
A.在那个时候，穷苦劳动人民面对帝国主义、官僚主义、封建主义欺凌。

“巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”
试用……不但不……反而……”试着说话。

那肇事的洋人不但不……，反而……。

明明是他撞了我，他不但不……，反而……
小结故事：在这不平等的社会，帝国主义列强强占土地建立租界里，欺压百姓。

课件14词语：
A这一天在中国土地上的租借地，穷苦人民只能忍气同声、受人欺压。

他们心中充满——（生）怒火、愤怒……
但是——
出示课件——（生）“在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”改为陈述句。

B师：在场的中国人比如：
紧握拳头的车夫，他满腔怒火，但是在外国人的租界里---
（生）他又敢怎样呢？
师：因为——
生：中华不振！
C师：怒目而视的壮汉，很想为妇女讨回公道，但是——
在外国人的租借地，他又敢怎样呢？
师：这是因为——（中华不振）
D在贫穷落后的旧社会里，穷苦的劳动人民，面对发达先进的帝国主义列强的欺凌，再委屈、在愤怒，他们又敢怎样呢？
这是因为——“中华不振啊！”
在那个中国人任人宰割的租界里，怒火中烧的少年周恩来当时尽管很愤怒，可是，当时在外国租界他又能怎样呢？
周恩来真正理解了中国人受列强欺压——“中华不振！”租界里见到的一幕幕总在眼前浮现，他回来后……
图片
三、周恩来的思考10
1.从租界回来后，周恩来常常一个人沉思，他当时可能在沉思什么？小组内先交流讨论，然后请以周恩来自己的身份接着下面的开头提示，以“忘不了……忘不了……忘不了组成排比句式”再写几句话，结合提示结尾组成一段话。

试着选用“灯红酒绿、热闹非凡、衣衫褴褛、得意洋洋、耀武扬威、沉思、铿锵有力、振兴中华……”里边的词语。

（课件12-13提示）（5分钟）
2.展示交流5-6分钟
四、激情立志
1.激趣读课文最后一自然段。

（板书：振兴中华）2分钟
2.诵读少年中国说。

唤醒为志向而读书。

3分钟
少年智则国智；
少年富则国富；
少年强则国强；
少年独立则国独立；
少年自由则国自由；
少年进步则国进步；
少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；
少年雄于地球，则国雄于地球。

——梁启超
五、作业——书写志向1分钟
1.本文中运用了具体事件来说明中华不振，请学生们写写自己读书的志向，今天我们应该为什么而读书？比如：如航天事业的进一步发展、
医学上癌症不可治愈、观阅兵仪式时你的立志、为了获得诺贝尔奖、为了在奥运上为国争光…….用几句话表达清楚，说明自己的志向。

2.搜集阅读名人故事，准备综合性学习。

【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案第2篇】
教学目标
1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

4．写自己读书的目的，做到理由清楚。

教学重点
1．能归纳课文讲述的三件事，弄清三件事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。

2．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

教学难点：（德育融合）
借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。

图片
教学过程
一、畅聊志向，导入新课
1.请学生说说自己小时候立下的志向。

2.书写课文题目，指导“崛”字的字形和意义，理解题目的意思。

（1）讲解“崛起”“意思：崛”是山字旁，本意是，山峰突起，右边
是不屈不挠的“屈”，只要有不屈不挠的精神，无论遇到什么困难，挫折，都会有东山再起的时候，那“崛起”在这里引申为兴起兴盛、繁荣、富强的意思。

（2）指名说一说：为中华之崛起而读书是什么意思？
3.请学生大声地齐读题目。

（1）质疑
（2）过渡导入：周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？
德育融合：借助学习“崛起”一词，激发克服困难的勇气。

二、联系语境理解词语，感知课文主题思想
1．请学生自由朗读课文，自学生字词语，联系上下文理解词语。

2．分组出示词语，发现词语特点
第一组：周恩来魏校长伯父不幸的女人巡警
文中的其他人物让周恩来明白了什么？
第二组：江苏淮安奉天东关模范学校修身课租界
（1）这些地方分别是周恩来干什么的地方？
（2）什么地方被称为租界？了解租界的背景。

第三组：若有所思迷惑不解左顾右盼
分别出示词语所在的语境，联系上下文理解词义。

3.初步感知课文主题思想
（1）齐读课文最后一自然段
（2）发现问题：周恩来心中的问题是什么？
（3）追溯主题：联系上文理清问题的产生，你从课文的哪些地方感受到了中华不振？
联系段落下文，抓住“所以”一词明白周恩来“为中华之崛起而读书”
是结果。

（4）理清文章叙述顺序：课文先写了立下志向，然后写立下志向的原因。

德育融合：抓住主题思想理清文章的顺序。

三、关注人物及事件，把握课文主要内容
1．默读课文，思考课文讲了哪几件事，
表格提示学习方法
事件时间地点人物（做什么）
2．引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理。

在交流中师生共同完成表格。

事件时间地点人物（做什么）
第一件事新学年开始修身课上魏校长（问）周恩来（清晰而坚定）
第二件事十二岁那年沈阳伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）
第三件事一个星期天租界中国妇女（受欺负）
中国巡警（不惩处、训斥）
围观的中国人（只能劝慰）
周恩来（看见、体会）
3.对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。

（1）指导学生读好第一件事，学习概述第一件事。

默读1---10自然段，这件事的起因、经过、结果分别是怎样的？主要人物是谁？
随机指导读好对话，理解“清晰而坚定”的意思。

（2）运用“什么时间、什么地点，谁干了什么”的句式说说后两件事。

4. 引导学生用“之所以……是因为……”来连接第一件事和第二、三件事。

5．引导学生将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的语句将三件事连起来，说清课文的主要内容。

6．小结把握主要内容的方法：①抓住主要人物和事件；②先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。

四、精读重点文段，感悟立志原因
1.感悟“中华不振”。

（1）默读课文第15、16自然段，感悟“中华不振”。

少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？来自于周恩来的一次亲眼所见的经历，他在租界看到了一位中国妇女受欺压的场景，请同学们默读地15、16自然段，用横线勾画出周恩来在租界看到了什么？
（3）学生汇报交流，教师指导朗读。

预设：
①课件出示句子：
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。

a．引导学生抓住“大不相同”思考：你读出了哪些看得见的“不同”？你又想到了哪些看不见的“不同”？
b．引导想象周恩来的心理：贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！难怪伯父哀叹：中华不振哪！
②出示句子：
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢
怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。

a．猜想：那位妇女可能在哭诉什么？
b．肇事什么意思？中国巡警怎么处理肇事者的？
c．引导学生抓住关联词“不但……反而……”，体会中国巡警趋炎附势，对中国人的生命漠不关心。

d．指名朗读，指导读出愤懑之情。

e．聚焦“群众的反应”是怎样的？——“谁又敢怎么样呢？”“只能……”
指名读最后一句，指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。

f．引导想象周恩来的心理：外国人在我们的土地上横行霸道、为非作歹；中国巡警趋炎附势，对国人的生死置之不理；中国人面对不公敢怒不敢言！这是为什么？中华不振，中华不振哪！请同学们齐读这一自然段。

德育融合：在静思默想中，在细细品味中，在朗读体验中，在想象表达中，思维和情感四荡涤的水波，激起德育融合的水花，“中华不振”
的感受在学生对文字的理解学习中走进了学生的身体里，从而激发学生为振兴中华而奋斗的斗志，也与周恩来的内心情感拉近了距离。

2.查阅资料，加深感悟
（1）引导质疑：听了同学们的交流，你有什么问题想问？
预设：
为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去玩，有事还要绕着走？
为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，反而要训斥中国人？
为什么中国人看到同胞受欺，却敢怒不敢言？
【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案第3篇】
教学目标：
1、学习抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的方法;
2、从周恩来的言行变化中体会“为中华之崛起而读书”的原因，从小树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的理想。

学情分析：本班共33名学生，其中男生16人，女生17人，学习比较认真的有15人，中等生10人，学困生8人。

从整体来讲，本
班学生学习基础较差，自觉学习的能力不够强。

教材解读：
这一课讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实后，立志为振兴中华而读书的事。

教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的.原因。

教学方法：
有感情的朗读、读重点句子、联系上下文理解课文、画人物的语言、行为变化、学生展示学习成果、小组内讨论。

教学媒体：电子白板、课件、投影仪
预习问题：
1、课文讲了几件事?
2、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
教学流程：
一、解释课题：【1分钟】
崛起：
中华：
二、开门见山，语言导入。

【2分钟】
日子一天天过去，我们一天天长大。

在成长的过程中，我们有过
获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。

少年周恩来曾经亲眼目睹了生活在水深火热中的中国人民，从而立下了远大的人生目标，你想知道他立下了一个什么目标吗?
二、听课文范读，播放音频文件，熟悉课文内容。

【5分钟】
三、整体理解课文结构，划分层次。

四、解决生词，出示课件。

五、新授
1、学习第一部分
2、第一部分：讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。

【方法：有感情地朗读，读出不解和追问的语气——不解什么?周恩来追问什么?读出疑惑不解的语气。

】
3、出示课件【第一次过渡句“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”】
承接上文：周恩来听到伯父的话之后经常想问题。

开启下文：好奇心促使周恩来想去租借看个究竟。

自然引出下文——交代周恩来闯入租界的原因。

(7、8自然段)
4、在租界里，周恩来又看到了什么?
①、租界是什么样子的?
②中国的百姓在租界里的遭遇怎样?
学生展示：
1、写一写，划一划;
2、小组代表回答(说清楚第几页，第几段，那一句?)
学习第二部分：(6——8自然段)讲周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇。

教法：
①、一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?请举手回答。

②、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎样一种感受?请举手回答。