基于OBE理念的人力资源管理课程教学改革研究

基于OBE 理念的人力资源管理课程教学改革研究
黄　妃
（广东科贸职业学院，广东　广州　510430）
摘　要：本文以OBE理念为指导，以人力资源管理课程的教学目标、教学模式、教学评价体系等为研究内容，
反思当前人力资源管理课程教学中存在的问题，从重构教学目标、革新教学内容、构建参与式立体化的教学模式、完善评价体系和开展校区合作方面寻求人力资源管理课程改革创新路径，为高职院校人力资源管理课程改革提供建议，为社会发展培养出满足需求的高素质应用技术型人才。

关键词：OBE；人力资源管理；教学改革；现状；改革路径
随着社会发展以及科技技术的不断进步，人们的生活方式发生了很大的变化，高等职业教育也随之不断发展和进步，传统的教学模式难以适应和满足当前社会人才培养的要求和目标，教学模式应紧跟时代和技术的发展，进行不断的创新，以适应和满足国家和社会对高职院校人才培养所提出的新要求和新目标。

OBE 是成果导向教育（0utcome-based Education ）的简称，也称为产出导向教育或需求导向教育。

这一理念以学生为中心，以学生学习成果为导向，并反向设计、实施和评价教学过程[1]，从而有效地提升教学效果、实现教学目标、培养优秀人才。

基于此，高职院校在进行教学改革中，应该将OBE 理念融入其中，转变学生在教学过程中的角色，注重以学生为中心，强调教学成果，强调学生学习成果，引入多元化的考核体系，推动可持续性的改进，培养高质量的应用技术性人才。

当前，不仅工科专业采用这一理念开展专业建设、人才培养、教学的改革和创新，越来越多的经管类专业也逐步采用这一理念开展专业建设、人才培养、教学的改革和实践。

人力资源管理课程是人力资源管理、企业管理、工商管理和行政管理等专业主干课程，也是物流管理、物业管理、市场营销等专业的专业基础课或者专业选修课，其课程不仅实用性强，覆盖面也较广，基于OBE 理念对人力资源管理课程进行教学改革和实践研究，有助于对传统课程教学进行改革创新，推广先进的教学理念和教学模式，增强学生自主学习能力，也可以对经管类专业的其他课程的教学改革提供很好的借鉴，提高人才培养质量。

一、OBE 理念的内涵
美国学者Spady 在其撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中最先提出OBE 这一理念，并对这种教育模式进行了深入研究。

OBE 理念强调以学生为中心，以学生学习成果为导向，重视学生的学习成果，通过学生努力学习预期学习成果，并反向并设计、实施和评价教学过程。

这理念一提出，便得到了社会的广泛关注和重视，并得到了快速应用。

经过其他学者的逐步完善和发展，形成了较为完善的理论体系，并成为美国、加拿大等国家重要的教育改革理念，截至目前，仍被认为是一种追求卓越教
育的正确方向和主流改革理念。

而且，美国工程教育认证协会（ABET ）也全面接受了OBE 的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。

2015年，我国工程教育专业认证协会颁布了《工程教育认证标准(2015)》，这一标准强调了OBE 理念，对此，我国工科专业开始将OBE 这一理念运用于专业建设和人才培养。

2015年9月18日，在北京召开了“全国化工石化类高校经管类专业评估及人才培养教学研讨会”，研究制定了八类管理学科和经济学科的学习成果指标，并设计了该学习成果指标调查问卷下发到各高校，开展了专门的学习成果问卷调查。

二、人力资源管理课程教学改革的背景和现状
（一）企业调研明晰经管类等专业毕业生应具备的技能调查组对广州欧依家具有限公司、广州市彩源印刷有限公司、中国农业银行新市支行、广州市力威办公家具有限公司等企业进行了调研，明晰经管类等专业毕业生应具备的技能和人力资源管理课程教学改革的方向与重点。

1.企业最为关心毕业生的专业技能和解决问题的能力针对“您认为用人单位最关心毕业生哪些条件”这一问题，所调研的全部企业都认为是专业技能，其次，有60%的认为是综合能力，40%的认为是发展的潜质。

图1　您认为用人单位最关心毕业生哪些条件
针对“您认为物流（管理类）专业学生最应具备的就业素质有哪些？”，所有调研的企业都认为是分析和解决问题的能力，80%认为是专业知识和技能，也有60%认为是创新能力。

2.物流管理（管理类）专业毕业生实际操作能力不强在“您认为当今物流管理（管理类）专业毕业生进入到企业从事管理的相关工作存在的问题？”这一问题中，60%的
【项目名称】　广东科贸职业学院2020年校级教改项目高职扩招专项立项项目“基于OBE理念的人力资源管理课程教学改革与实
践研究” 研究成果，项目编号：XJGZKZZX202035【作者简介】　黄妃（1990—）
，女，硕士，研究方向：高校管理，职业教育。

调研企业认为是只懂理论，实际操作能力不强，需要加强理
论与实践的结合，提升实践能力。

图2　你认为当今物流管理（管理类）专业毕业生进入到企
业从事管理的相关工作存在的问题
3.人力资源人力资源管理课程内容的设置
在“您认为人力资源管理课程哪几项相对重要？”，调研企业认为是这几项：人力资源规划、招聘与甄选、绩效管理、培训与开发。

图3　您认为人力资源管理课程哪几项相对重要4.人力资源管理课程改革重点
“您认为人力资源管理课程改革与创新中要加强哪些方面？”这一问题中，调研企业认为人力资源管理在教学内容、技能教学和校企合作中进行改革和创新，使教学内容紧贴实际，与社会、行业发展紧密结合，提升学生专业技能和实际操作能力，加强校企合作。

图4　您认为人力资源管理课程改革与创新中要加强哪些方面
（二）人力资源管理课程教学改革调查问卷了解课程教学改革现状
采用问卷调查法，设计调查问卷，将问卷放在“问卷星”这一网络平台，公开向我校以及其他广州市高职院校教师和学生收集人力资源管理课程教学现状和意见。

在“基于OBE 理念的人力资源管理课程教改问卷调查”中，经过整
理，发现当前人力资源管理课程教学现状和存在的问题主要包括以下几个方面。

1.人力资源管理课程教学改革与创新效果较好
在“人力资源管理课程教学改革与创新效果如何”这一问题，46.3%的师生认为人力资源管理课程教学改革与创新效果较好和好，只有7.41%的师生认为改革效果一般。

这在一定程度上说明当前人力资源管理课程教学改革总体效果较好。

图5　人力资源管理课程教学改革与创新效果如何2.人力资源管理课程设置需要改善
在当前人力资源管理课程教学中，较为明显的问题是理论课程较多，课程内容没有择优选取而是广撒网式教学，教学方式单一。

例如本校物流管理专业的人力资源管理课程中，就有这个问题，理论学时20，实践学时只有10。

在实际的实践学时，有些任课老师并没有组织学生开展实践，还是讲授理论知识。

在“您认为目前人力资源管理课程中存在的问题有哪些”问题中，就有62.96%的师生认为理论知识多于实践教学，35.19%的师生认为课程设置广而不精，18.52%的师生认为课程教学方式单一和考核方式单一。

具体如图6。

图6　您认为目前人力资源管理课程中存在的问题有哪些3.人力资源管理课程倾向于学生参与其中的教学方式教学方式的不同，也会带来不一样的教学效果，要基于OBE 理念进行教学方式改革，以学生为主体，让学生更多地参与到教学中。

在“您希望人力资源管理课程老师采用哪种教学方式”问题，大部分学生都希望采用自己可以参与到其中的教学方式。

68.52%的师生希望采用案例或试题库，62.96%希望采用课程实践实验，55.56%的希望采用师生交流讨论，20.37%的希望小组合作学习交流。

具体如图7。

4.基于OBE 理念的人力资源管理课程改革方向
推进人力资源管理课程改革，要基于OBE
理念，推进
人力资源管理课程朝着学生为中心的方向努力改革。

在“为推进课程教学改革，您认为人力资源管理课程应该朝着那些方向努力”问题中，68.52%的师生认为要丰富教学方式，59.26%的认为要完善课程体系，53.7%的认为要优化课程内容，37.04%的认为要完善实践活动。

图7　您希望人力资源管理课程老师采用哪种教学方式
图8　为推进课程教学改革，您认为人力资源管理课程应该
朝着那些方向努力
三、基于OBE理念的人力资源管理课程教学改革的路径
（一）重构人力资源管理课程教学目标
OBE理念强调学生学习成果，学生真正成为教学活动的中心。

在人力资源管理课程教学改革中，可以从知识、能力、素质这三方面，分为知识层、应用层、综合层和评价层重构人力资源管理课程教学目标，使学生在教学和实践过程中真正掌握所需的知识、能力和素质。

要基于当前经管类专业学生毕业要求来设置教学目标，根据教学目标反推设计教学内容、教学模式以及教学评价体系等，以实现社会所需人才的培养目标[2]。

在知识方面，人力资源管理课要让学生掌握基本的人力资源管理知识，建立起人力资源管理的基本思维框架。

在能力方面，要掌握基层人员所应该具备的人力资源管理基本技能，将知识与实践相结合，将知识运用到将来的实际工作中。

最后一个方面是素质，培养学生具备良好的职业道德素质和职业修养，提升学生的综合能力，并从自我、同学和老师三方面来评价学生的所学和所得。

（二）进行人力资源管理课程内容革新
人力资源管理课程内容较多，在设置课程内容时，要将OBE理念融入其中，依据成果导向，对照人力资源管理人员的实际工作内容，结合校企合作，对课程内容进行革
新，并将大学生创新创业大赛、“挑战杯”大赛和“互联网+大赛”等学生比赛专业技能和实践拓展技能融入到课程中，使所设计的教学内容适合学生发展需求，促使教学效果达到最优化[3]。

根据本项目调研的结果，以及校企合作的内容，人力资源管理课程必须要设置的内容为人力资源管理六大模块，在这六大模块中，又要在人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理有所侧重。

另外，还要适当分配理论学时和实践学时，如果不能向实践学时倾斜，至少要达到均衡，注重以学生为中心，强调学生学习成果，让学生通过实践教学和实践演练及操作，提升专业知识和技能。

（三）构建参与式立体化的教学模式
OBE 理念注重以学生为中心，在人力资源管理课程教学模式的改革中，就要构建一种以学生为中心、参与式立体化的教学模式，这种教学模式主要是“课堂学生参与-课后学生自主学习-学生实际操作”的这样一种双向性、互动性的教学模式。

在课堂上，要通过学习通、雨课堂等网络教学平台让学生更多地参与其中，增强教师与学生的互动。

在课后，可以借助图书馆图书、精品课程、慕课、人力资源网站、人力资源经典案例、人力资源管理微信公众号等，让学生自主学习，实现学生个性化的学习，使学生把握最新的人力资源管理理论和动态[4]。

在实际操作中，通过案例分析、角色扮演、模拟演练、调研报告、学习报告等方式，让学生主动参与，提升学生学习的能动性。

例如，开展面试的模拟演练，让学生扮演面试官和面试者，使学生掌握面试的技巧并实际运用于实际面试中。

（四）完善教学评价体系
在传统的教学评价体系中，评价学生的成绩主要靠期末考核，平时成绩所占比例不高。

随着教育教学的改革，课程教学评价也发生了改变。

OBE理念考核体系注重学生学习效果，人力资源管理课程的考核方式应该是多元化的，应进一步完善其评价体系[5]。

在设计人力资源管理课程评价体系时，要以注重以学生为中心，以学生实际学习成果来评价教学成果。

可以采用过程化考核的方式，注重学生教学过程中所掌握的知识、实际操作能力以及解决问题的能力。

考核类型可包含综合考勤类（出勤、课堂纪律、听课表现、课堂提问、发言、演讲、小组学习、专题讨论、作业（任务）完成情况等）、实践活动类（实训、综合性项目、上机操作、实验、设计、作品、校外实践调研报告、实习日志、实习现场评估、实习总结报告等）、阶段性测验类（小测验、期中测验、口头报告、同伴评估、小组互评等）和其他学习任务类（课程论文、调研报告、案例分析、学习总结、学习笔记、读书笔记、反思日志）等方面。

该评价方式注重过程评价和学生的学习过程，更为强调学生的学习成果，以学生学习成果来评价学生和教学效果，可以进一步激发学生学习的积极性和主动性，促进学生发现自我价值、发挥潜能，提升学生
学习效果。

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时渗透正确的人生观、价值观，帮助同学们建设是非观念，引导学生运用合理的方法缓解内心的冲突，帮助学生做出正确的、合乎社会道德法规的选择，从而使学生的身心健康得以更好的发展。

只有将心理健康教育渗透到德育教育中，才能发挥本学科的价值。

心理健康教育的目标是服务德育教育，使学生的价值取向不会违背德育教育的规范。

心理健康教育不能只一味地追求“社会适应性良好”这一项，而忽略了德育教育中积极的价值观念，因为这样会让学生产生自我满足心理，导致学生不思进取等不良思想的生成。

良好的心理健康教育的价值取向是以德育教育的目标为主，这样才能顺利地发展学生的道德品质，让心理健康教育的功能得到完全发挥。

四、实施心理健康教育和德育相结合的方法
（一）改善学习环境
学校是学生一天中大部分时间所在的场所，学生们在学校中进行学习和活动，学校的环境对学生而言是非常重要的，会对学生的成长产生影响。

对校园环境的改善，如统一规划设计、合理布局、设置图书馆和活动室等都会让学生对学校产生正面的情感。

加强学校的内涵，美化学校环境，让师生在潜移默化中受到熏陶，促使学生培养正确的人生观、价值观，为学生在今后的发展奠定基础。

（二）开拓新途径
1.运用互联网资源。

教师们在不断完善自己教学内容的同时，也要不断提升自己的水平，开拓新型教育方法。

现在互联网信息发展飞速，教师们应与时俱进，学会运营网络，充分利用网络资源进行道德教育工作。

例如，开展多媒体教学，以图片、影视、动画等方式介绍各式各样的道德楷模，并适时在学校或班级开展德育教育活动。

2.在学校可以开设心理咨询网络窗口，教师和学生都可以通过匿名的方式对话谈心，形成双向的沟通趋势，缓解学生们日常生活和学习中遇到的压力。

这样，也可避免教师在教育过程中忽略某一个体的现象，帮助教师们更好地了解学生的心态发展，这样就能从根本上解决学生的心理问题。

3.定期检查学生心理状态。

教师们在教学期间也可以定期地对学生的心理状态进行检查，可以用问卷形式、小游戏形式或其他形式与学生们面对面交流，在实际教学过程中帮助学生解决问题。

这样，能让学生加快形成健康的心理状态，让思想道德和心理健康相结合的目标可以更早实现。

对于学校和教育工作者来说，这也是一门新课题。

（三）开展实践活动
学校也可以开展课外实践活动。

课外实践活动属于第二课堂，会让学生更容易参与其中。

在活动过程中，学生不只能展现自我，也可以学到知识。

通过不断的自我锻炼的过程，学生们的道德情操和涵养也会提升。

开展实践活动可以让学生切身体会到生活的不易，养成吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯。

课外实践活动开拓了学生的视野，让所学知识的运用不只局限于书本，学生们也会更有信心，更加热爱生活，也潜移默化地进行了心理健康教育和德育教育[3]。

（四）发挥积极作用
在将心理健康教育与德育教育相结合培养中职学生时，也要发挥两门课程结合的积极作用。

教育都是为了让学生更好，教师们要摘取两门课程的优点，摒弃单一教学的不足，在学校教育、家庭教育、社会教育等过程中，将德育渗透到心理健康教育中，为学生心理健康工作打下良好的基础。

将心理健康教育渗透到德育中，能让学生们的道德品质和思想都有所提高，这样才能将心理健康教育和德育教育发挥最大的积极作用。

总结语
虽然心理健康教育和德育在教育基础和教学内容上属于不同的两个学科，但在塑造完整人格和思想品德上的目标是一致的。

中职学生处在身心健康发育的关键时期，健康的心理状态是整个人身心发展的前提和保证。

教师们在教育中职学生时，应当将心理健康教育和德育有机地结合在一起，更好地培养高素质、高品德的一代学生。

参考文献
[1]　刘菊莲.人文素质培养与中职生心理健康教育的关系研究
[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（6）：51-52.
[2]　刘岩.高中德育与心理健康教育的有效结合[J].华夏教
师，2017（10）：9.
[3]　何志昌.中职生心理健康现状及教育对策探索[J].教育研
究与实验，2017（5）：91-94.
四、加强校企合作
学生是教学活动的主体，也是OBE教育的最大受益者。

在教学活动过程中，不仅要让学生掌握理论知识，还要提升学生的实践能力和解决问题的能力，校企合作正是理论转化为实践、促使学生在实践中掌握专业能力的重要方法。

在促进人力资源管理课程改革中，要通过校企合作这一方式让学生掌握实际工作中所需要的专业能力，将所学知识运用到实际工作中，提升学生的学习成果。

可以通过与校外企业签订实习实训基地，搭建校企协同育人平台[6]，在课程实践学时中，带学生到实训基地参观学习，亲身感受所学知识，加强学生的实践技能。

除了学生自己到企业参观或实习，还可以引入合作企业的人力资源管理师或主管到学校给学生授课，将他们丰富的人力资源管理经验和专业技能传授给学生，提升学生学习的兴趣，使学生更好地掌握人力资源管理知识，提升人力资源管理能力和素质。

参考文献
[1]　周洪波，周平.基于OBE理念的高校教学模式改革研究
[J].中国成人教育，2018（4）：92.
[2]　马赫.基于OBE教育模式的高校管理学课程教学改革与
实践[J].教育教学论坛，2018（37）：113.
[3]　田利红.基于OBE理念的秘书学专业应用型人才培养模
式探微：以六盘水师范学院为例[J].六盘水师范学院学报，2019（2）：106.
[4]　蒙慧.基于OBE理念的人力资源管理课程立体化教学改
革设计[J].科技风，2019（30）：40.
[5]　贺志武.“互联网+”背景下的高校人力资源管理课程教
学模式改革[J].西部素质教育，2018（24）：154.
[6]　张霞，胡建元.基于OBE理念的人力资源管理专业实践
教学体系设计[J].实验室研究与探索，2018（6）：229-231.
（上接第141页）。