22、《孟子三章》之 生于忧患,死于安乐

自学指导一、能正确注音写字（2分钟）
畎（ quǎn ）亩 胶鬲（ ɡé ）
百里奚. （ xī）
曾（ zēnɡ ）益
. 傅说（ yuè .）
孙叔敖（ áo ）
行拂（ fú ）.
拂（bì ）士
自学指导二、读准节奏，结合
注释翻译课文。（6分钟）
朗读课文 读准字音 读准节奏 读出感情
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑
课堂总结
文中孟子主要讲了两个方面的 问题，一是造就人才，二是治理国 家；提出的论点是：生于忧患，死 于安乐，用现在的话讲就是，忧患 可以使人和国家生存发展，安逸享 乐可以使人和国家萎靡灭亡。
论证结构
摆事实：古代六个名人都经历磨砺
生 生于忧患
苦其心志
于 （正面）
天降大任 劳其筋骨
忧 患 ， 死 于
于 征于色
生于忧患
---- 从 ---- 给 ---- 在
---- 由于
行拂乱其所为
拂 法家拂士
---- 违背 ---- 同“弼”,辅佐
而后作
而 而死于安乐也
---- 表示承接 ---- 表示并列
古今异义
舜发于畎亩之中
古义：兴起，指被任用。 今义：送出
所以动心忍性
古义：用来 今义：表因果关系的关联词
文言积累 通假字
曾益其所不能。 曾 通“增”，增加
困于心衡于虑。 衡 通“横”，梗塞，不顺
入则无法家拂士。拂 通“弼”，辅弼，辅佐
一词多义
舜发于畎亩之中
发 征于色，发于声
----兴起，被任用 ----显露，流露
国恒亡
----国家
国 固国不以山溪之险 ----国防
舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也
征于色，发于声，而后喻
古义：征验、表现。 今义：出征；征收
古义：了解、明白 今义：比喻
古今异义
傅说举于版筑之间 管夷吾举于士 出则无敌国外患者
古义：选拔、任用 今义：往上托；往上伸
古义：狱官 今义：士兵
古义：指在国外 今义：出去
词类活用
淫（使...惑乱，使...迷惑） 移（使...改变，使...动摇） 屈（使...屈服）
动词的使动用法
苦（使...痛苦） 劳（使...劳累)
饿（使......饥饿） 空乏(使...受贫困之苦)
动（使......惊动） 忍(使...坚忍)
乱（使......扰乱)
形容词的使动用法
人恒过 (犯错误） 入、出（在国内、在国外动）词的使动用法 生（使...生存）
死（使...死亡）
随堂练习
兴起，
之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/
生 士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。
于 故/天/将降大任/于是人也,必先/苦/其心 忧 志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/ 患 拂乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所
,
死 不能。
于
人恒过，然后/能改；困于心，衡于
安 虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
使他身处贫困之中。
使他经受饥饿之苦 空乏，财资缺乏。
劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，
使他做事不顺。拂， 使他的心受到震撼， 违背。乱，扰乱。 使他的性格坚忍起来
行拂乱其所为，所以动心忍性，
增加。曾，同“增”。
曾益其所不能。
译文：
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的泥 水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾 从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海 边被召为相，百里奚从市场里被赎出而用为大夫。 所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一 定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身 受贫困之苦，使他做事不顺，（通过这些）来让 他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他 所没有的才能（以不断增长他的才干）。
A.傅说举于版筑之间（举：被选拔）
B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）
C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）
D.人恒过 ，然后能改（过：过去）
3.下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是（ ）
A.舜发于畎亩之中
1.文中的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难 可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享 乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
2.越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。吴 越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强，准备复仇。 他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还 亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过 “十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮， 具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为 忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败， 身死而国灭。
22《孟子》三章
生于忧患， 死于安乐
汇
报
人
：
第
一
P
P
T
导入
越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败 了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王 勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满 春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的 越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么 样的启示呢?
今天，我们就学习孟子的《生于忧患， 死于安乐》，希望能从中找到答案。
学习目标
⒈准确熟练地背诵课文； ⒉积累实词虚词，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。
作者知多少
孟子（前372年－前 289年），名轲，字子舆。 战国时期邹国人。中国古 代著名思想家、教育家， 战国时期儒家代表人物。 著有《孟子》一书。孟子 继承并发扬了孔子的思想， 成为仅次于孔子的一代儒 家宗师，有“亚圣”之称， 与孔子合称为“孔孟”。
勉励人们要居安思危，增强忧患意识， 在逆境中磨炼的名言警句。
1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 2.思所以危则安矣，思所以乱则治矣， 思所以亡则存矣。 3.自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 4.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 5.天行健，君子以自强不息。 6.谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
历经磨难终成才的事例
1、本文的中心论点是什么？ 2、文章一步一步是如何论证论点的？
3 、用了哪些论证方法?
1、本文的中心论点是？
生于忧患,死于安乐
第一段 第二段 第三段
列举六位名人事例
（个别）
（一般）
担当重任必先经过一番磨炼
（客观）
（主观）
身处逆境须 (个人) 努力奋发 (正面)
(国家) 国无忧患 (反面) 易灭亡
发： 这里举指 ：
被任用
任：责任 所为：
恒：常常 过：
理解词义
畎选拔亩，：
任用
所所以行： 犯衡错：误
入：在国内出： 敌在国：外
喻：了解，士明：白 作狱：官 法家：守 的法 大拂度 臣士： 辅的佐贤曾君士：王
田地
用来……方
法
同横 梗塞 不顺 匹敌，相当
奋起，这里指 有所作为
同增 增加
自学指导三、
再读课文，赏析文本（10分钟）
共同点：出身贫贱，经历磨难，终有作为。
目的是：“动心忍性，曾益其所不能”。 2、列举的六个人物的事例在内容和表达效果上分别有什么 作用？
“生于忧患”的观点； 排比
人才是在艰难困苦中造就的
3、第2段主要阐述了什么观点？ 人常常处在困境，才能不断奋发；国家
常常没有忧患，往往会遭至灭亡。
4、 孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运， 必须具备哪些条件？
道理论证(讲道理)：①造就人才的客观条 件（故天将降大任）②造就人才的主观 条件（人恒过）
正反对比论证：人恒过（正）入则 无法家拂士（反）
文章解析
1、第一段列举的六个人物的事例，他们经受了怎样的艰苦 磨难？共同点是什么？经受这些磨难的目的是什么？
艰苦磨难：内心“苦其心志”、身体“劳其筋骨、饿其 体肤、空乏其身”、行为“行拂乱其所为”。
于是人 讲道理
饿其体肤 空乏其身
逆
行佛乱其所
境
人恒过，然后能改
成 才
安 乐
死于安乐 （反面）
入则无法家拂士 出则无敌国外患
拓展
一 有人说，现在生活条件优越了，“生于忧患，死于 安乐”已经失去了意义，请谈谈对此观点的看法。
1.这一观点不正确。 2.越是生活条件优越，越要居安思危。 ①优越的条件能消磨人的意志，导致人的颓废和堕 落。 ②即使在优越的生活中，也会有各种各样的挫折， 要想战胜这些挫折，必须树立忧患意识。 ③经历过困境的人，才干会得以增长，应对复杂多 变的客观世界的能力得以提高。 3.所以，生活条件优越与树立“生于忧患，死于安 乐”意识并不矛盾。
第四段
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
第一段
六个人 排比举例
共同的特点 1、出身都卑微
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、 犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露 出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任， 干出了一番出色的事业。
第二段
个人 常常处在困境， 才能不断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
思虑堵塞。
衡，同“横”，
常常犯错误
梗塞、不顺。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
奋起， 指有所作为
而后作；征于色，发于声，而后喻。
表现在脸色上，流露在言谈中， 才能被人们了解。 征，征验、表现。 发，显露、流露。 喻，了解，明白。
法家，守法度的大臣
拂士，辅佐君王的贤士。
指在国内 拂，同“弼ห้องสมุดไป่ตู้辅佐。
二 结合本文，谈谈中学生为迎接时代赋予的 使命应作好怎样的准备。
每一个时代，每一个民族，都不可避免地要 经受一些“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤” 的磨砺。能激发斗志，增强凝聚力，使我们团 结一心，风雨同舟，战胜任何困难，更好地走 向富强。
作为中学生，担负着将来建设国家的重大 使命，就必须抛弃物质、精神上的各种享受， 勇闯困境，磨炼意志，树立信心，为将来报效 国家打下坚实的基础。
屈原放逐， 乃赋《离骚》
仲尼厄而作 《春秋》
韩非囚秦， 《说难》、《孤愤》.
越王勾践，被吴王
夫差打败，获释回国后， 与百姓共同劳作，苦心 经营，卧薪尝胆二十年。 最终打败消灭吴国，称 霸天下。
司马迁受腐刑而作《史记》
司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。 因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱， 出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称 它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
曹雪芹举家 食粥而写出了不 朽的《红楼梦》。
贝多芬即使
在双耳失聪的情 况下，仍然坚持 音乐创作。
我要扼住命运的咽喉，他绝不能使
我完全屈服。
——贝多芬
随堂检测
1. 解释下列句子中加着重号的词语。（2分）
①天将降大任于是人也 是： _
②所以动心忍性 所以：_________________
2.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）
乐 入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国
恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。
➢ 再读课文，结合注释翻译。
舜 发 于 畎亩 之中，傅说举于
兴起，指被任用 田地
选拔、任用
版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾
捣土用的杵
举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
从狱官手中释放出来， 进而得到任用
集市
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
1.内有法家拂士 2.外有敌国外患
5、全文如何论证“生于忧患，死于安乐” 的观点的？
先列举六个事例说明经历磨难才能有所作为， 然后从正面论述饱受磨难的好处， 接着从反面论述不受磨难的危害， 最后总结全文，提出中心论点“生于忧患， 死于安乐”。
6、分别阐述孟子在本文中所谈及的两个 方面问题。
1.关于人才的造就问题。
（1)强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增 长的。 （2)指出人要经受住挫折困顿的考验，振作精神，努 力奋斗，这样才会有所作为。
2.关于国家的治理问题。
（1）重视人的主观因素，由个人说到国家。 （2）指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思 危对一个国家之存亡极端重要。
7、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安 乐”的理解，并另举一个事例来证明这一观点。
经受 磨炼 的益 处
论点：生于忧患，死于安乐
这篇议论文的中心论点位置在结 尾（标题，也是结论）
文章运用的论证方法有： 举例证法.道理论证 .正反对比论证
小结：这篇议论文通过举例.讲道理 来论证了要成才必先经受磨练的观点 ， 激发人们克服困难，锐意进取。
• 论证方法：
举例论证（摆事实）：举六人事例
入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，
指在 国外
势力、地位相当的 国家。敌，匹敌、 相当。
国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
常处忧愁祸患之中可以使人生存， 常处安逸快乐之中可以使人死亡
译文： 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，
思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法， 只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后 才能为人们所了解。（一个国家）内部如果没有 坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没 有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就 容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧 愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可 以使人灭亡的道理了。