《护理学基础》课程教学改革

《护理学根底》课程教学改革
导语：从《护理学根底》课程的课堂理论教学、实验操作及临床见习等三个方面进展改革，提出了一套有效的《护理学根底》课程教学体系，对于高职护理专业应用型人才的培养具有重要的指导作用。

随着社会经济的开展和人们生活水平的不断提高，人们对于安康的标准和需求也日益加强，而护士作为社会安康护理的中坚力量，社会的开展进步对护理人才综合素质方面的要求也相应得以提高。

高职护理学专业作为护生的主要培养摇篮，也面临着适应社会需求的应用型人才培养的强烈要求，而《护理学根底》作为临床护理专业的一门重要的专业主干课程，该课程学习的好坏直接关系到护生走向工作岗位后临床护理实践能力的提升。

所以，《护理学根底》课程教学的有效性和教学质量的提高，成为培养符合社会需求的高级护理人才的重要方面。

而以往高职护理专业《护理学根底》课程的教学模式多是以书本为中心，采取教师课堂讲授、学生被动学习的满堂灌教学方式，这种传统的课堂教学模式很大程度上约束了老师教学信息量的传递，也束缚了护理学专业学生学习的积极性和创新性。

因此，如何对《护理学根底》课程的传统课堂教学模式进展有效改革和创新，以适应应用型人才培养的教学目标要求，成为亟待解决的问题。

《国家护士执业资格考试》(CLEN)是护理行业的准入考试，因此CLEN考试大纲的变化，对于《护理学根底》课程教学重点的把握具有重要的指导作用。

笔者通过对CLEN新大纲分析发现，这次改革的主要特点就是打破了传统的学科界限，以临床常见疾病为学习内容，由单学科知识点的应试转为围绕职场背景及典型病人个体结合
的临床技能考核。

因此，针对CLEN考试新大纲的改革，主讲《护理学根底》课程的老师也应对相应的教学大纲和教学内容进展修订完善，理论教学知识点应以完成护理任务为中心，把握“必需、够用”的度。

在理论讲授时，老师应该对《护理学根底》课程的相关教学内容进展精选，将CLEN考试中的高频考点、考纲重点以及难点作为理论教学的重点知识点，同时增加相应的临床典型病例分析，以到达学生临床思维的训练和强化。

在理论教学方法的选择上，要充分结合板书教学、多媒体教学等方法各自的优势，并结合不同理论知识点的特点采取典型病例分析、小组学习、行动导向教学、微课教学等不同的教学方法，以不断提高护生《护理学根底》课程的教学效果。

护理学专业是一门实践性很强的学科，高职专业护生在大三之前都是在学校进展理论学习，缺乏相应的临床见习和实习时机。

为有效防止护生课堂理论学习与临床实践的脱节，对高职专业大一、大二学生进展适当的实验室技能操作训练就必不可少，一方面可加强护生对课堂力学知识点的稳固加强，同时，对于护生良好标准的护理习惯的形成也具有重要的作用。

因此，《护理学根底》课程有效的实验操作是高职护理专业应用型人才培养的重要环节。

所以，老师在讲授《护理学根底》课程时应增加相应的实验操作技能训练的课时和比例，将实验操作技能训练方面的教学贯穿于整个教学过程中，加大护生实际动手能力的培养，以保证护生在临床见习和实习前具有扎实的技能根底。

详细实验操作改革时可从以下两个方面开展：老师首先就某一详细护理进展操作示范，包括护理前准备、护理步骤及相应的护理本卷须知等，然后学生在模型上
进展操作学习;最后，采用小组训练的方式，将学生分为两人一组，互为病人和护士进展轮番实验操作学习。

临床护理见习是护生将课堂上学到的护理知识与临床患者护理相互结合的最正确途径，也是护生以后走向护理岗位所必备的专业技能。

《国家护士执业资格考试》新大纲修订后就将临床常见疾病的护理作为考查重点，这也充分表达了教学满足临床的目标要求。

因此，老师在讲授《护理学根底》课程时必须以临床为导向，教学重点应围绕临床护理的需求做出及时调整。

所以，老师在教授《护理学根底》课程时应及时组织学生进展临床同步见习，这样不仅可以提高护生学习的主动性和求知欲，护生通过临床见习更会对护理有了直接的感性认识，这对于护生后续护理知识的学习和护理操作技能的训练起到很大的推动作用。

所以，在《护理学根底》临床见习改革中应加大护生在校期间的医院实际护理见习训练时机，让护生通过护理实践锻炼提高自身的护理技能，将护理理论与临床实践有效融合，以为护生日后走向护士临床工作打下坚实的根底。

为满足高职护理专业应用型人才培养的目标要求，本文结合《国家护士执业资格考试》新大纲的改革要求，从《护理学根底》课程的课堂理论教学、实验操作及临床见习等三个方面进展改革，提出了一套有效的《护理学根底》课程教学体系，对于高职护理专业应用型人才的培养具有重要的指导作用。