《构建教育新模式》读书心得

读《构建教育新模式》随感近段时间，我认真拜读了张厅长的《构建教育新模式》一书，书中囊括了学校管理、师生教学、机制改革等培养人才的主要论题，其中很多思想观点让我茅塞顿开，不由得想细细品读，且越读越不忍释卷，品读，回味，真是字字入目，篇篇入脑。

反思之后，有以下几点心得：
一、校长该做什么
因离开教育系统工作已二十余年，所以去年二月，到一中担任校长后，虽然经过一段时间调研，很快熟悉了学校基本情况，但学校工作千头万绪，很多事务性工作牵扯了自己大量工作精力，特别是学校新课改进入了深水区，从校领导到一线教师，都存在很多困惑，加之严峻的升学压力，我该做什么呢？张厅长的《构建教育新模式》一书中“让教育成为中心词”、“教育的‘战场’在教室，在校园。

”、“只有当教育由定语变为中心词的时候，校长才真正回到了自己职业的本位”等内容触动了我内心的思绪。

我一下找到了主心骨，找到了突破口——制度的建设，才是变革新模式的关键。

新课改要求教师编学案，要求小组合作学习，要求课堂模式由讲授变为展示，真正需要的是一整套管理机制，而相对变革的“整体性”，又不可能“分散试点”，只能“统筹规划，全
面施工”了。

只有校长的全面认同，才可能做好教师的培训工作，才能制定真正适合学校的实施规划！参与到学校的变革实验中，因地制宜制定可行的实施方案，以己之力领导一个群体稳步前行，才能办出人民满意的教育。

二、学校给予什么？
学生到我们学校来，仅仅是学习知识吗？答案当然是否定的。

三岁孩童在没上幼儿园时已经“精通成人交流语言”，七岁儿童上小学时，掌握的知识和生活技能也是初具了成人生活模式。

那在长达二十年的学校生活中，学生最该学什么？即：学校应该给予孩子什么？张厅长认为是“公共精神”，我觉得，公共精神往小处说，就是有“为大家”的想法，身体力行“为大家”做。

在学校里教育孩子随手关灯，随手关水龙头，这对学校说可能是小事一桩，但对孩子来说却是巨大的获取，借此获得老师的表扬，获得同学的夸奖；长大了，在日常生活中，能随手关紧水龙头，能随手将灯关上，都是习惯的使然，是素养的体现。

对孩子来说，由幼时有目的的获取转变为无意识的付出，就是学校教育的效果。

学校应该通过各种活动，各种舞台明确传达这样一种信息：学校应该是你用心付出的地方，家庭应该是你用心付出的地方，你的老师，你的父母应该是你最先感恩的人……这就是责任教育。

学校应该是责任教育的试验田。

让学生参与制定班规，学会奖惩分明，让学生参与班级劳动，学会为别人付
出，让学生参与班级创建，学会以主人翁的意识看待自己的班级，让孩子从班级的活动范围扩展到学校，扩展到社会，学着用自己制定的规则由己及人，学会遵守，学会约束。

当这种轨迹在孩子内心真正流淌的时候，孩子才真正是学校造就的典范。

如同哈佛大学招生的标准：能够让身边的人变得更好的人，就是我想要的人。

这就是学校应该给予学生的教育。

三、老师教什么？
过去的很多时候，老师就是通过传授、讲解等方法教授知识，教师拥有权威性。

可新课改的教育模式所提倡的是让孩子“自主学习，合作探究，交流展示”，这个过程中，教师的角色定位是“导”，是教孩子学会“学习”。

真正的学习不是智力、思维和方法，真正的学习是从“心”开始的。

因为学习有意义，所以要学习。

当老师耐心地等待学生的思考，孩子从老师鼓励的眼神、启发的话语中找到了回答问题的动力时；当老师看到孩子在课堂上跌跌撞撞而放任不管的时候，孩子会坚持自己的思维，并一点点进步时；当老师在孩子犯难时送上必要的提醒，必要的引导，必要的质疑，必要的点评时，孩子心中充满的会是感激，当老师让孩子们交流、争辩、补充、改进时，孩子领悟到的会是发现，由心而生的学习的自豪感和成就感就会在那一瞬间爆发。

回味着学习的过程，课后也意犹未尽，这就是学习的意义。

这也是教师必
须要形成共识的教的内容。

一旦学习成为一种享受，那迎面而来的沉重压力就可以缓解很多。

而一切的引导和贯彻执行还在校长。

叶圣陶先生曾说过：“只希望学校办到这样一个地步——情愿送子弟入学就好了”。

我也希望我们的办学方向在此——家长、教师争相将子弟送入我们自己的学校就读，我也必将用心办出这样一所学校。