《两只鸟蛋》教学实录及反思

《两只鸟蛋》教学实录及反思
【教学目标】
1、认识“取、蛋”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重点】认字和练习朗读。

【教学准备】课件、苹果字卡片。

【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？
（播放《百鸟朝凤》片段）
评：通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。

师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。

那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。

请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。

二、初读课文，整体感知
师：同学们课前有没有读过课文呀。

你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。

如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。

师：那么，你们还想不想再读课文。

好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。

评：充分尊重学生的学习愿望，让学生成为学习的主人。

师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。

好，举手的同学请起立。

咱们一起来读。

（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。

谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。

这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。

师：读得真好，读书姿势也很好。

那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？
生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。

生：我知道鸟蛋凉凉的。

……
师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

评：鼓励学生自己探究知识，充分肯定学生的自学成果，让孩子体验自学的快乐与自豪。

三、结合语境，识记生字
师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的12个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。

看谁圈得快，记得多。

（生圈字读字）
师：我们玩个小游戏吧。

同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。

（师巡视）
师：谁得到了同桌的大拇指了。

生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。

我们一起叫叫他们吧。

（生齐读生字两遍）
评：在游戏中认识，增加识字的趣味性。

同桌之间互相聆听读字情况，培养学生的听的习惯和真实评价的习惯。

师：呀，生字娃娃全下来了。

他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。

谁愿意来摘苹果？
生：蛋，鸡蛋。

师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？
师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。

师：你有没有好方法记住这个字？
生：左边一个“耳”，右边一个“又”。

师：谁再来摘苹果，你来。

生：这个字读“定”，是“一定”的定。

师：谁能用“一定”这个词说个句子？
生：我一定要帮助他。

生：我一定能把事情做好。

师：你是一个有决心的孩子。

我们继续摘苹果。

生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？
生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

生：秋天的风是凉凉的。

师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

再玩个游戏吧。

我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。

听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。

生：这个字读“连”我组词“连忙”。

师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？
指名读，齐读。

师：我们继续摘苹果。

你来。

生：向，投向。

师：你有没有好办法记住这个字。

生：我记住回字不要最下面的一横，头上加一撇就可以了。

师：谢谢你。

师：同学们识的字可真多。

我们再来摘苹果。

生：这是仿，仿佛的仿。

师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。

指名读，齐读。

师：句中的“仿佛”可以换成哪个词，使句子的意思不变。

生：访问。

生：想的。

师：看来同学们对这个词不太熟悉。

不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。

这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。

“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。

”刚才老师说了个什么词？
生：好像。

师：对，仿佛在这里就是好像的意思。

师：还剩最后一个大苹果了。

你来摘吧？
生：佛，仿佛的佛。

我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。

师：你真棒。

还教给我们一个多音字呢。

师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。

（师做手捧的动作）
生：齐声说“捧”。

师：你来给他找个朋友行吗？
生：“捧起”。

师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。

指名读。

师：你们知道为什么要小心呢？
生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。

师：你真是个有爱心的孩子。

我把这个大苹果送给你吧。

师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？
生：做轻轻的动作。

生：齐说“轻”。

师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。

这句话应该怎样读？
指名读。

师：你读得真好。

我们一起来读读这一句。

师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？
生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

师：看来你们都是懂事的孩子。

师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。

如果你能加上动作表演下来就更棒了。

指名读。

齐读。

师：同学们真棒，12个生字娃娃都跑到你们手中去了。

下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。

你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？
生：开火车读。

师：火车就从这排开。

生开火车读生字
师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。

评：在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。

四、指导读课文
师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。

（播放《两只鸟蛋》课件）
师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。

好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。

指名朗读。

齐读。

看大屏幕填词读。

师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。

五、总结
师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。

你想说些什么呢？
生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。

生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。

小结：
我们要想文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。

【教学反思】
我执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：
一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与
识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，我首先通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。

在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。

二、注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

三、在具体的语言环境中识字
新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

2.《两只鸟蛋》教学实录及反思篇2
小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。

在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生了，很多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。

教学是面向所有的学生，教师作为这个教学的中心、载体，应引领好所有的学生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，教师要鼓励每一位同学认真思考问题。

另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，教师应针对低年级学生的学习习惯和兴趣：在学习中玩，在玩中学习。

多设计些激发同学们学习兴趣的游戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习兴趣；
在教学中充分运用图片，让学生思考想象。

在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。

这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。

再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解：如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

充分朗读，理解感悟：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生阅读实践。

因此，在本课教学中，我仅仅设计了两个大问题，把更多的时间用于学生的朗读，为了让学生体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，我
运用激励性的语言和形式多样的读书方法，如自读、指读、范读、赛读等，使学生在多遍的有声有色的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

另外这节课我还有很多的不足之处，教师的评价语欠缺，缺乏针对性过于片面，而且不够生动激励性不够强，这和老师的经验不足有很大的关系，我以后在课堂上要注意自己在这方面的训练。

另外就是，常规培养需强化。

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

3.《两只鸟蛋》教学实录及反思篇3
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：
1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。

为此，我首先播放歌曲——《小燕子》把学生带进无限美好的学习情境
提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。

2. 注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。

在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：
(1)借助汉语拼音自由朗读课文。

要求：把字音读准确，句子
读通顺。

(2)标出自然段。

(3)画出课文中的生字，并做生字卡片。

让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。

通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。

3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。

在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。

我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。

4、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。

此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

5、对学生进行了思想品德教育。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。