小学英语课堂教学中游戏活动的设计策略

小学英语课堂教学中游戏活动的设计策略
发布时间：2022-06-20T03:36:53.278Z 来源：《中国教师》2022年第2月第4期作者：张倩
[导读] 随着当前教学改革的不断深化实施，要求对传统小学英语教学进行革新张倩
四川省广元市利州区万达实验学校 628000
摘要：随着当前教学改革的不断深化实施，要求对传统小学英语教学进行革新，坚持学生为主体，转变主动学习方式。

通过激发学生的学习兴趣，以此提升主动性和积极性。

因此小学英语教师应当在课堂教学中合理设计游戏活动，促使学生能够在愉快的环境氛围下，调动其学习参与性，进而提升课堂教学有效性。

关键词：小学英语；课堂教学；游戏活动；设计策略
引言:英语是一门语言学科，对锻炼学生的口语表达以及思维模式具有重要意义。

同时为迎合未来全球化发展趋势，通过加强小学英语教学，有助于为人才培养奠定良好基础。

而在传统教学课堂中，教师大多采用灌输式的教学方式，导致学生丧失学习兴趣，教学效果不理想。

在当前新时代下，教师应当注重革新课堂教学，根据小学生的身心发展特点，通过游戏活动促使学生主动参与教学，发挥学习主观能动性，从而提高课堂教学实效。

为此，本文主要分析小学英语课堂教学中的游戏活动设计。

一、设计课堂导入游戏。

根据小学英语教学的特点，为促使小学生能够对英语学习形成浓厚的兴趣，则要在课堂导入环节设计相应的游戏活动，符合小学生的认知规律。

因此在单词教学中，教师应当结合教材内容以及教学任务等，合理设计游戏环节。

通常是组织学生进行看图读单词，引导学生自行整合英语词汇基础，增强对新单词的学习兴趣。

同时通过趣味性游戏可带领学生更快地进入到学习情境和状态，提升学习效率和知识掌握程度，进而形成较好的学习习惯[1]。

比如在小学英语课堂教学实践中，教师针对《We love animals》课时学习，可利用多媒体手段播放老虎、长颈鹿、大象、小狗、小猫等动物形象，再列出对应的英语单词，组织学生看图猜单词。

学生通过图片与单词连线的方式，初步认知单词，然后再由教师引导学生将正确的动物图片与单词对应，促使学生主动记忆英语单词的拼写与含义形象。

当学生初步掌握单词后，教师可组织学生进行小组游戏活动，比如由两人一组，一人负责拼写或读出动物单词，另一人模仿该动物的特点。

既能够加强学生对单词的掌握能力，同时还能够活跃课堂氛围，提高课堂教学质量。

二、设计课堂教学游戏。

在小学英语课堂教学中，教师可利用游戏活动组织学习。

按照小学生的特点，为调动其积极性可引进游戏竞争机制，符合其好胜心理，有效转换为对英语知识的求知欲。

引导学生主动发现课文中的生词词组，提高教学有效性。

因此教师在设计游戏活动时，可组织学生建立英语学习小组，并对课堂学习中的表现进行评分，然后评选出优秀小组，激发学生参与学习的主观能动性[2]。

比如在学习《Ways to go to school》一课时，教师先要准备多种交通方式的图片，如地铁、出租车、公交车、小汽车、步行、自行车等词汇，组织学生进行看图抢答游戏，如学生快速准备回答，则有加分奖励。

如回答错误则没有奖励。

学生为获得更多的分数而积极回答问题，增加课堂趣味性，激励学生积极参与学习。

不过在实际活动中，学生对部分问题的回答存在语法错误，所以教师应当先在活动开展前，结合教材内容，引导学生自主探索词汇运用以及语法顺序，如“我每天乘坐公交车上学”的英语表达则是“I take the bus to school every day”，保障学生能够合理运行英语知识，快速反应或回答正确答案，显著提升学生的英语水平。

三、设计巩固教学游戏。

在课堂教学中完成对课时学习后，应当设计有效的游戏活动，用于巩固学习知识。

因此小学英语教师需针对学生的口语表达能力开展复习教学，通过游戏的方式加深学生对知识的记忆力和掌握能力，实现英语学习的长远发展。

在设计游戏活动的过程中，小学英语教师需要组织学生积极开展情境对话练习，尽可能模拟真实的对话环境，准确运用单词、语法及句式，进而提升英语口语能力[3]。

比如在巩固复习《How do you feel?》课时教学中，教师可将两名学生分为一组，到讲台前利用所学知识进行表演，如一名学生询问另一名学生“How do you feel?”学生根据所掌握的英语知识进行回答，并保障语气、动作、表情等与回答内容相符合。

同时也可融合上节课的学习内容，如“how do you feel about the weekend？”等，学生可将自身实际情况融入到游戏活动中，运用“weekend”、“weekend”、“busy”等词汇组织回答。

最后教师对学生的口语表达、知识记忆程度等实施教学指导和评价，有助于完善学生的英语知识体系，更好的掌握口语交际技巧和知识运用。

结束语：
综上所述，由于小学生的身心发展较为特殊，其具有较强的好奇心、好胜心。

为提高课堂教学有效性，教师则可设计游戏活动，充分激发学生参与课堂的积极性和主动性。

并在课前导入、课堂教学以及复习巩固等环节，设置不同的游戏内容，从而帮助学生更好的掌握知识。

教师在这一过程中需要扮演好引导者的决策，以学生作为主体，有序推进课堂教学的开展。

因此基于游戏化英语课堂的构建，可提升学生的综合学习能力，实现全面发展。

参考文献
[1]倪灿东,倪芳.让“空间想象”发生在游戏课堂中——“层叠消融”游戏APP教学案例设计与思考[J].教育观察,2020,9(28):113-115.
[2]李莹,戴心来,张承宁.基于游戏化学习的翻转课堂教学活动设计研究[J].软件导刊(教育技术),2019,18(09):46-48.
[3]汤俊梅.基于PaGamO游戏化学习平台的翻转课堂教学设计[J].安徽化工,2019,45(06):132-133+136.。