高中化学基于“问题”的问题编制

作用ꎬ演示实验的主要目的是为了让学生形成相关的化学概念ꎬ能够对化学的难点要点有一个比较具象化的认识ꎬ演示实验还能够让学生有一个初步的技能掌握.分组实验则是针对学生而进行的ꎬ团队之间的协作可以更加具有效率.
４.提倡探究实验和尝试家庭实验
提倡探究实验是为了激发学生对于化学知识的思考ꎬ进一步地引入深层次的理论ꎬ体验化学作为自然科学的研究过程以及强化自主学习的能力ꎬ在这个过程当中ꎬ学生对相关的难点依次进行探索ꎬ从而稳固能力.而家庭实验ꎬ则是培养学生的自觉学习的能力.在学校的化学实验是验证书上的理论知识ꎬ例如做碳酸钙和稀盐酸的化学反应实验ꎬ但在生活当中ꎬ存在很多这样的例子.例如家庭中的关于洗洁精和油污之间的反应ꎬ就涉及到表面活性剂的知识.
５.提高教师进行研究性学习的能力
在高中化学实验教学中会遇到各种各样的问题ꎬ有些问题具有很好的探究性ꎬ教师应适时地将有关问题转化为研究性学习的课题ꎬ指导并参与学生的研究ꎬ在使学生获得研究体验㊁了解研究的一般过程和基本方法的同
时ꎬ也为教师自身研究性学习能力的提升及专业发展提供了平台和动力.
实践是检验真理的唯一标准ꎬ在任何情况下都要坚持实践为准的第一原则ꎬ对于高中化学来说尤为如此.加强对高中化学实验课程的建设ꎬ是对学生多方面能力的培养ꎬ同时也是为了能够使得化学课程的质量更高ꎬ更加快速的达到教学目标ꎬ并且具有相应的实验水准.加强化学实验研究ꎬ提高教师研究水平ꎬ拓展学生知识宽度ꎬ才能够行万里路.㊀㊀
参考文献:
[１]魏书彬ꎬ陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[Ｊ].化学教学ꎬ２０１５(１１):７６－７８.
[２]石拓.浅谈高中化学实验教学中存在的问题及对策[Ｊ].读与写旬刊ꎬ２０１６ꎬ１３(１２):３６－３７.
[３]汤金兰.浅谈高中化学实验教学中存在的问题及其解决策略[Ｊ].中学生数理化:学研版ꎬ２０１４(５):４０.
[４]董丽梅.浅析当前高中化学实验教学中存在的问题及其对策[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１４(１２):４４.
[责任编辑:季春阳]
高中化学基于 问题 的问题编制
王婷婷
(江苏省海安县立发中学㊀２２６６００)
摘㊀要:如何唤醒与激励学生是教育最为重要的问题ꎬ综合思想方法㊁知识积累以及逻辑力量的问题是促进学生思想成长的铿锵种子.从四个方面阐述了编制问题的方法.
关键词:问题ꎻ高中化学ꎻ编制
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０９－００７０－０２收稿日期:２０１８－０１－０１
作者简介:王婷婷(１９８４.４－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学二级ꎬ从事高中化学教学研究.
㊀㊀以学生为本并使其成为教学的主体在现代教育理念领域一般可以理解成学生在学习中参与程度的体现.新课程理念下的课堂教学应围绕问题展开并在此过程中发展学生的素养ꎬ导学因此成为了各类探索学习活动不能忽略的特征ꎬ那么ꎬ高中化学教学又应该怎样借助问题促使教学优化呢?㊀㊀
一㊁要编制有价值的问题
学生这一学习的主体在教学过程中的收获与发展往往会因为教师的主导受到决定性的影响ꎬ教师主导作用的体现往往表现在问题的设计上.质量高㊁难度适宜㊁具备一定激励性的问题以及具有合理梯度的问题组往往对
教学的顺利开展与深入起着难以忽略的关键性影响.因此ꎬ问题设置作为教学过程的第一步也是最为关键的一步ꎬ学生对知识的理解㊁学生的思维品质㊁学生对思想方法的领悟与应用都会因为问题的质量受到极大的影响.
什么是问题呢?这里所阐述的问题与问号是不能等同的ꎬ具备一定目的的问题必须能够产生思考与创造这一价值.包含知识应用㊁思维过程㊁生成性结论等内容并需要学生思考与探索再作出应答的才是有价值的问题.
一节课中所设置的问题或许有多个ꎬ但其中必然包含核心问题ꎬ由教学目标与内容整合产生的核心问题能够有助于知识的创新㊁方法的总结以及观念的形成.
例如ꎬ金属钠的学习活动中的核心问题就应该是如
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何对金属钠形成全面而科学的认识.教师在教学中可以引导学生从不同的角度来思考并解决这一核心问题:(１)利用金属的通性在分类这一角度上认识ꎻ(２)借助钠的原子结构在结构这一角度上认识ꎻ(３)利用金属的活动顺序在规律这一角度上认识ꎻ(４)利用金属活动顺序在原理这一角度上认识㊁思维与创造.
㊀㊀二㊁要编制有思考性的问题
反映本质的核心内容与独特的学科思想是每一门学科知识中都普遍存在ꎬ隐含在基础知识中的这些内容与思想需要教师深入挖掘与提炼并将之设计进学生的学习活动中ꎬ只有这样ꎬ学生才能在具体的学习与应用中逐步掌握这些内容与思想.因此ꎬ 教什么 与 怎么教 是教师必须经常思考的问题ꎬ不仅如此ꎬ教师还应对学科本质展开探究并设计出有意义的问题以促使学生在学习中对学科本质的探触ꎬ课堂教学的高效在学科思想与本质的驱动下才能顺利实现.
例如ꎬ结构决定性质这一化学学科中重要的思想应用在新元素的学习时往往可以获得另辟蹊径的效果.运用结构理论对新元素进行分析与推导不仅将结构决定性质这一化学学科思想完全体现出来ꎬ还将化学基础理论的核心地位与指导作用在分析与推导中一一展现ꎬ学生在感受学科思想的应用与价值时也能锻炼自身的思维并享受到成功的快乐.
建立在知识生长点上的问题对于学生思维的触动会更有意义ꎬ以学生的知识理解与应用为基础并贴合其最近发展区的问题设计能够引导学生加强基本原理应用与创造ꎬ学生在解决思维容量较大㊁更具价值的问题时往往能够形成更有目的的积极探索ꎬ学生受到启发的同时更易产生认知冲突ꎬ因此ꎬ判断问题价值的重要标准包含思维容量这一重要的内容.
㊀㊀三㊁要编制具有实际应用价值的问题很多能够极大地促进学生学习的教学设计在首要教学原理中都有明确的阐述:整合在学生日常生活中的新知识与新技能能够使学生运用新知识㊁新技能解题时更加顺畅ꎻ学生反思㊁讨论㊁辩护所学新知识与技能㊁利用各种方式对知识进行创建㊁发明与探究㊁公开实证新知识与技能等各种不同过程都能够有效地促进学生的学习.
因此ꎬ教师在问题设计中应考虑所设问题是否能促进描述性知识向程序化知识的转化并因此引导学生在感性认识的基础上上升为理性认识.具体来讲ꎬ就是从具体事例中提炼原则并为学生创造出新的情境以解决新的问题ꎬ这种机会与尝试的创造能很好地激励学生活学活用并在应用中检验对知识的理解ꎬ学生学习中应有的思维㊁品质㊁精神与素养都在解决具体问题的过程中得到了锻炼与培养.具有具有物质多㊁知识多㊁原理多㊁规律多㊁方法多等学科特征的化学学习自然不会缺乏应用方面的问题ꎬ这些隐藏在原理㊁方法与规律背后的问题往往具有极大的创造意义.例如ꎬ教师在化学平衡的原理教学完成之后可以提出下述问题:有哪些方法可以用来降低氢离子在某水溶液中的浓度呢?氢离子的浓度会因为一定量的稀碱溶液注入而降至为零吗?请大家表达自己的想法并阐述其中所涉原理.
㊀㊀四㊁要编制多位一体的问题
一个具备价值的问题的设计ꎬ往往需要教师首先紧密联系学科㊁教材㊁教学这三个方面的内容ꎬ然后对教材与教学内容进行新的审视与认识ꎬ借助学科的基本原理与思想方法将教材知识中的纵横结构关系与逻辑关系一一理顺ꎬ继而在确定教学目的与要求的同时确定教学的内容与流程并因此设计出好问题.
例如ꎬ教师在 分子的立体构型 这一内容的教学中首先应该对能量与物质结构的关系㊁能量与原子结构㊁与化学键㊁与分子结构㊁与晶体结构的关系进行梳理㊁理解与刻画ꎬ这些都是暗含于全教材并贯穿教材始终的重要内容ꎬ一旦能够很好地理解这诸多内容之间的关系ꎬ价层电子对互斥理论㊁价层电子对之间的角度㊁距离与能量之间的关系等内容的本质也就不难理解了.本课能量的应用必须建立在能量观点的结论之上ꎬ学生在这一内容中的思维起点也正在于此.
教师在理解学科与教材之外就应着眼于学生的基础知识㊁学科观点㊁兴趣点㊁培养点㊁能力点等多个内容了ꎬ围绕学生的学习㊁教学内容㊁教与学的一体化而开展的教学过程才会更有意义.
再如ꎬ对 分子的立体构型 这一课进行分析不难发现ꎬ学生感兴趣的是具有稳定性的立体结构是怎样的ꎬ而教师的教学则应着眼于培养学生利用能量观点对结构问题进行分析ꎬ并逐步培养出学生从受力分析到能量与稳定性的思维推导与能力表现.有效的问题编制使得能量观点在已有知识中得到了很好的回顾ꎬ学生也在多位一体的问题探究中获得各种知识点的理解与关系的确立ꎬ并在此基础上进行不断的总结与提炼以达成知识的最终掌握.
当然ꎬ学生化学核心素养和学习能力的提升并非一朝一夕之功ꎬ学生的化学综合素养发展可以贯穿于教师精心研究和设计的每一天教学㊁每一节课堂活动以及每一个事例或问题中.
㊀㊀参考文献:
[１]高兆芬.浅谈 比较教学模式 在化学教学中的应用[Ｊ].化学教学ꎬ２００９(１２):２９－３２.
[责任编辑:季春阳]
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