【小学语文阅读课论文】小学语文阅读课怎么上

《【小学语文阅读课论文】小学语文阅读课怎么上》
摘要：无论是散、诗歌、说、剧等每种体裁特不样这就要语教学因类型而异了、明确它目任、特征、策略、教学程序等，例如教学《打电话》这课我两组学生上台比赛表演其他学笑说了己感受你觉得哪组表演什么?你从他们表演感受到什么?或者你有什么想说?通学生回答我再分析总结这样比单纯讲更有效，基础上引导学生思想向更高层次升华终把学生认识统到课主题思想上实现了课堂上活气氛与学生们动思想有机结合从而达到培养兴趣、提高能力目
教学是学语教学基环节是图识主要途径教学质量很程上定整语教学质量
接下编你整理了学语课论起看看吧
学语课论
目前语教学存着不乐观现象
据调不少学生反映语课枯燥无味对语不感兴趣、不愿学
而学高年级教师从结构、写作技巧、语段分析等方面着手咬嚼虽讲得头头是道但收效甚微学生学习主动性受到了限制
怎样才能使课堂活跃起呢?关键创新培养学生想象力正如爱因斯坦所说想象力比知识更重要因知识是有限而想象力是概括着世界上切推动着进步并且是知识进化泉
那么学语课该如何创新呢?我认每位教师都要对己教学有明确、具体目标
无论是散、诗歌、说、剧等每种体裁特不样这就要语教学因类型而异了、明确它目任、特征、策略、教学程序等
每教材对教师要对教师基素养要也是不样
所以语教师也要针对不展现出不样素质水平和教学技巧
下面我以我所教五年级下册教材例作详细分析
、散教学以体验主身感悟辅
散换而言称美并不
每散都是培养学生审美能力素材
语言非常美里或是与作者游美景或是与作者谈人生受启示这不正丰富了学生知识开拓了学生视野陶冶了学生情操教育了学生如何做人;学生学习程感受美、领略美、学习美何乐而不呢?教学这类型我先让学生谈身对要教学事物或美景看法然欣赏有关引导学生反复诵课分析各分句结构系使学生充分回味其优美韵味让学生欣赏得到美熏陶并通身体验获得学习语能力
例如教学老舍《草原》课我先从谈话开始让到草原学介绍己心草原是什么样?然出示有关草原美丽图片请学谈谈己观感引导学生进入课反复诵体会以己感悟揣摩作者情感通学生我研就能准确地体会人情美从而把握住作者赞美了草原然美和人情美思想感情学习作者以景抒情写作方法
二、诗歌教学以主想象辅
《语课程标准》明确提出要学生能诵古代诗词有识地积累、感悟和运用提高己欣赏品位和审美情趣
那么如何教学指导学生学古代诗歌呢?我认要方面下功夫
所谓就是指要加强对学生朗指导让学生品位感悟欣赏从而体味出诗歌境品味出诗歌美
古代诗歌毕竟离我们年代久远了所以我们还要加上己合理想象让诗歌离我们不再遥远
例如教学古词《清平乐ț村居》我先让学生粗致了词所写思是什么然品让学生说说己这首词收获作者是如何写孩子们可爱呢?你有什么感受?接着让学生想如你是这三孩子里你愿当哪孩子?你动作、神态、语言又会是什么样呢?让学生写把这首词写成优美故事
三、相声以演主以说辅
相声作学生接触新事物它语言上通俗易懂、生动明快用幽默语言逗人发笑、讽刺人事
学生对类型兴趣颇多教学类课以演主
我先让学生通课前预习理容然组合作表演接着课堂上进行赛演学生通观看课堂上表演感悟所要表达观说出己感受老师再进行分析和总结
例如教学《打电话》这课我两组学生上台比赛表演其他学笑说了己感受你觉得哪组表演什么?你从他们表演感受到什么?或者你有什么想说?通学生回答我再分析总结这样比单纯讲更有效
四、古教学以讲主组合作辅
古应有其古教学特色
我认学生讲是学习言重要手段和方法
古是学生己揣摩体会懂不是老师讲懂更不是老师分析词法句法而懂
但是这讲不是老师放任由让学生盲目乱说
课堂上要善到突破口养成学生主学习习惯
例如教学《猴王出世》我让学生以组单位采用组合作组外竞争生生答教师拨教学方法让学生以组单位讲课围绕课讲清故事龙脉开始、、结
你知道多少就讲多少组其他成员补充看哪组讲得清楚、明白
然其他组就己不懂问题提问学生答
教师这里适拨你认石猴有什么特?学生准要心问题体会石猴性格特
总现语教师定要丰富己用知识不断完善己
现孩子要很高对学习知欲也不断增高如还是语教学进行机械性教学没有创新教学孩子进步是微乎其微所以语教师定要丰富己这样才能让学语课开出娇艳花朵
学语课论二
课学语教学占有极其重要地位
怎样才能把课讲活、讲动、讲成功呢?《基础教育课程改革纲要》给了我们明确答复那就是以学生主体以教师主导师生动共发展
下面结合己教学实践对学高年级课教学谈几见和商量
前要巧妙设置问题
学生们初课候往往具有很盲目性
这样如节新课老师上就领着学生课就象教幼儿背唐诗样结只能是事倍功半降低语教学功效
反如能够前围绕课题目巧妙设问启发学生运用己丰富想象力构思这设想这课容尽管学们设想容可能距离课容相差很远但只要是有益就应当把它作课容拓展和补充予以充分肯定
这样不仅可以调动学生积极参与课堂动热情而且能够极地激发学生深入课兴趣
例如讲《送奶师傅》课我就采用了这种方法
我首先要学生不要看课而是把课题目写黑板上连串写下了这样五设问①课写是什么人是男还是女?②课写是什么事儿?③师傅将把奶送给哪些人?④如送给你想象人可能会发生什么事情?⑤发生了你所想象事情师傅该如何正确处理?学们纷纷举手踊跃发言
有说是男师傅有说是女;有说送给老人和孩有说送给病人还有说送给有钱人;有说师傅可能生病了仍坚持送奶有说师傅可能摔伤了还忍痛给客户送奶有说天下雨了师傅冒雨送奶有说里没人师傅直等直到把奶送交客户手里等等
这样课堂气氛下子活跃起
充分肯定想法我因势利导让学生们带着兴奋和各种设想打开课进行起到了较效
要学生发现和提出问题
我们纠正灌输式教学方法我们些老师把语课堂变成了老师满堂提问、学生竞相抢答智力竞赛这是对教学动曲
真正动必须建立学生己能够发现问题和问题基础上
学生通课能否提出问题、提出问题是否深刻是考察学生用心程、深入程关键所也是课能否讲活关健所
因我们不要看学生要放手让学生己从发现问题、提出问题对学生们没有发现问题老师应充分发挥导作用及启发和诱导学生认识和发现
只要师生动氛围已形成学生发现和提出问题会令你满有甚至会使你想不到
讲《丰碑》学们完课有问红军啥不坐汽车走路非要走那冰天雪地云山干啥?红军战士啥不多穿些衣呢?有问军处长是干啥?还有问啥说被雪覆盖了军处长变成了座晶莹碑?将军咋能听到脚步声说话呢?脚步声咋会说话呢?这些问题反映出生长当今代孩子由对革命前辈们艰苦奋斗创业史知不多使得他们对红军战士行很难有正确认识这正是节课要重
因针对上述问题逐步引导学生对革命前辈无畏英雄气概和献身精神有全面和正确理也就然地回答了课如胜利不属这样队伍还会属谁?反问从而助学们真正弄懂丰碑含义
3要组织学生问答
提出问题是了问题根目提高学生综合能力
组织学生问题答既是师生动重又是讲活课难
工作我们不难发现这样课老师千呼万唤学生就是不动;老师又哄又奖只有几学生动;要不就是说动起动满堂闹哄哄都说没人听
因课堂上要避免动不起使动而不僵;又避免动极失控使课堂动有节对老师课堂调控能力都是种考验
因作老师要善导必须首先对全班学生性格特和认知水平有正确认识这样对学提出问题相对简单尽量让性格向或反应较慢学回答增强他们参与动勇气和信心;对些较难理问题要让那些性格外向反应敏捷学回答即使他们答不出多不会放心上反而能激发他们深入探热情
总必须让每学生都积极参与课堂动动得到锻练和提高而不能仅仅局限几名活跃分子如那样课即使讲活了也是失败
引导学生思想升华
评作节课归纳和结课教学起着画龙睛作用
任何都是作者真实感情流露和思想表达
只有把这种思想感情传达给了学生使学生把巧妙表达方式与健康思想涵结合起进行这样课才是成功
因老师评必须体现学生这主体善从学生们问答发现和归纳正确观和健康向上思想涵
基础上引导学生思想向更高层次升华终把学生认识统到课主题思想上实现了课堂上活气氛与学生们动思想有机结合从而达到培养兴趣、提高能力目。