人教版五年级上册5秋思教案
《秋思》优秀教案
《秋思》优秀教案教案一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。
即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。
[教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。
一、导入新课。
1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。
[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、“秋”是指，秋天，“思”是指，思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二.初读知意。
1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
(学生反复练读)[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。
2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读)3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。
4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答)5、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答，师指导书写)[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。
五年级语文上册《秋思》教案、教学设计
2.培养学生尊敬家乡、热爱家乡的情感，让学生在学习课文的过程中，体会到诗人对家乡的思念之情。
3.引导学生学会关爱他人，体会诗人对家乡亲人的牵挂，培养学生的亲情观念。
4.培养学生的民族自豪感，让学生了解古诗词是我国优秀的文化遗产，增强学生的文化自信。
3.引导学生关注课文中的修辞手法，通过分析、品味，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
4.利用课文内容，设计写作练习，让学生学会运用课文中的诗句进行创作，提高学生的写作能力。
5.组织课堂实践活动，如朗读比赛、诗词背诵等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
在教学《秋思》的过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养：
-引导学生关注课文中的细节，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，培养学生的观察力和想象力。
3.合作学习，提升能力
-将学生分成小组，讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作意识和口语表达能力。
-设计小组讨论话题，如：“诗人在《秋思》中是如何表达对家乡的思念之情的？”引导学生深入思考，提高对课文的理解。
4.实践活动，巩固知识
6.课后拓展，提升素养
-推荐与《秋思》相关的古诗词，让学生课后阅读，拓展知识面，提高语文素养。
-鼓励学生参加课外活动，如参观博物馆、秋游等，让学生在实践中感受秋天的美丽，培养他们的审美情趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘秋天景色的古诗导入新课，如《山居秋暝》。通过对比两首诗歌，引导学生关注秋天的特点，激发学生对新课的兴趣。
3.教师要及时检查作业，给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
2.学生在之前的学习中，已经接触过一些描写秋天景色的古诗词，对本课的学习具有一定的知识储备。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：秋思》 优质课教案_0
秋风起意渐浓——五年级上册古诗《秋思》教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学准备：1、教师准备：教学PPT。
2、学生准备：搜集表现思乡之情的古诗词，并多读几遍。
教学课时：一课时。
教学过程：〖诗句引入，见秋生情。
〗师出示与秋有关的诗句：何处秋风至，萧萧送雁群。
怀君属秋夜，散步咏凉天。
古道少人行，秋风动禾黍。
心绪逢摇落，秋声不可闻。
清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。
睡起秋声无觅处，满阶梧叶月明中。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
读了这些诗句，你发现了什么？（生：每句诗里都有“秋”字）（师板书：秋）一、读“秋”想画面。
板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》（幻灯片出示诗歌），看看通过《秋思》又能读出一个怎样的张籍。
二、听读古诗，整体感知。
1、请同学们读古诗，注意读出诗的节奏感，韵律感。
2、展示读。
指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
3、师生合作复沓读。
4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情。
师：真厉害知道这么多。
师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。
出示课件：洛阳城里见秋风。
师：可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者为什么说看见秋风了？他是在骗我们吗？那他到底看见了什么？生：是叶子飘落、草黄了、大雁往南飞……师：是的，张籍看到了此景，他想起了家乡。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。
然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。
篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。
可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。
篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。
2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。
学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。
3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。
篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。
篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。
篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。
通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。
篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。
《秋思》的教案
《秋思》的教案《秋思》的教案《秋思》的教案1教学目的：1.让学生对元曲有一个初步的了解.2.让学生了解中国传统文化中秋的意境及诗画相通原理.3.让学生感受美感知美.重点：1.元曲四大家.2.小令的主题意境.3.诗画相通原理.难点：1.课文意境把握.2.游子心情的感受.教学方法：教师课堂讲授比较教学一�p导入：同学们好！在正式上课之前我们先来作一个小小的练习--造句。
请从黑板上的词语中任选三个造句，要求造出你认为最美的句子。
现在开始练习，时间2分钟。
流水老树人家枯藤小桥昏鸦例句：一只昏鸦趴在缠有枯藤的老树上。
二�p请同学们打开书，翻到《天静沙.秋思》，展开你们联想的翅膀欣赏课文，注意体会文中所描写的景物，要进入意境之中。
请同学在欣赏课文的时候把刚才造的句子同课文的1.2句进行比较，感受他们之间的差别。
下面请同学们阅读课文。
提问：同学们你们觉得这篇文章是在写些什么？写得怎么样？请同学回答。
同学们回答的非常好，为了进一步的了解读者，感知课文的美，下面我们进入本课的学习.分析。
三�p破题：［越调］是曲调，是给给全文定一个调，就像现代音乐中的E调F调等。
我国古代以宫商角变徵徽羽变宫为七声记录音乐，相当于1234567其中以任何一声为主均构成一种调式，以宫为主的调式称为宫以其他各声为主的则为调统称宫调“天静沙.秋思”中“天静沙”是曲牌名。
同宋词中的词牌名一样，相当于现代音乐中的乐谱。
“秋思”是题目，相当于现代音乐中的歌曲名。
这样题目就有乐调.乐谱.歌曲名就是一首完整的曲子，就可以歌唱了。
在中国古代文人心理，大部分人认为秋天具有萧凉.肃杀之感，往往与悲.与愁相联系。
屈原弟子宋玉说悲哉，秋之为气也第一个道出秋的蕴含，宋玉被称为“悲秋之祖”。
课文以秋思为题刚好揭示出文章的主旨：悲秋。
通过一幅副秋郊夕阳图，准确而凄婉的刻画出游子漂泊�p孤寂的心境。
一个思道出对家乡�p亲人的思念之情。
题目紧扣主题，是对课文的高度概括。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案一、教学目标1.了解并掌握《秋思》这首诗的基本内容和情感表达。
2.培养学生对于诗歌的鉴赏能力，提高学生的情感表达能力。
二、教学重点1.理解《秋思》的寓意和情感表达。
2.培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学内容和过程安排1.导入（5分钟）让学生回忆五年级上学期所学的中国古诗词，鼓励他们尽可能多地说出一些诗歌的名称。
2.新课呈现（15分钟）向学生介绍杜牧和他的作品《秋思》。
通过简要分享杜牧的生平和他在唐朝的地位，引起学生对于这首诗的兴趣。
3.阅读并分析诗歌（20分钟）让学生阅读《秋思》这首诗，并对其进行分析。
学生可以先自行阅读诗歌，然后向全班分享他们对于诗歌的理解和感受。
4.讨论与分享（15分钟）引导学生对于诗歌中所表达的情感和意境进行讨论。
鼓励他们用自己的话语描述诗歌中的景物和作者的情感。
5.诗歌朗读（10分钟）让学生用朗读的方式表达对《秋思》的理解和感受。
可以组织学生逐句朗读，体会诗歌的意境。
6.写作练习（20分钟）请学生根据对《秋思》的理解和感受，写一篇与秋天相关的作文。
鼓励学生运用自己学到的诗歌写作技巧，表达自己的思考和感受。
7.总结反思（5分钟）请学生结合本节课的内容，回答以下问题：a.你对于《秋思》这首诗有什么更深的理解？b.你在这节课中学到了哪些诗歌鉴赏的技巧？c.下次你还愿意学习和欣赏古代诗歌吗？为什么？四、教学延伸1.邀请学生选择其他古代诗歌进行学习和鉴赏。
2.组织学生进行古诗朗诵比赛，展示他们对于诗歌的理解和表达能力。
五、教学评价方式1.观察学生对于课堂内容的参与和表达情况。
2.评价学生在写作练习中的表达能力和思考深度。
六、教学资源准备1.《秋思》的诗歌教材。
2.课堂展示用的多媒体设备。
七、教学反思通过本节课的教学过程，学生们对于《秋思》这首古代诗歌有了更深的理解。
学生们通过思考和讨论，不仅理解了诗歌中的意境，还培养了他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。
还可以对学生的反馈进行总结和分析，为今后的教学提供指导。
人教版小学语文五年级上册《秋思》教学设计
人教版小学语文五年级上册《秋思》教学设计《秋思》教学设计《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。
教学目标：1.让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；2.是通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；3.通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。
一、创设情境，导入新课（背景音乐）“露从今夜白，月是故乡明。
”同学们，关于思乡的古诗，咱们学过很多。
因为乡愁，王安石曾经感慨到：“春风又绿江南岸”——（生：明月何时照我还）；因为乡愁，王维曾经写到：“独在异乡为异客”——（生：每逢佳节倍思亲）。
那么，乡愁在张籍眼中又是怎样的呢？今天，我们就来学习他的一首诗，在诗中感受他的思乡之情。
板书：秋思唐张籍齐读两遍课题二、读诗使人灵秀1．首先请同学们自由朗读古诗，注意要读准字音，读顺诗句。
（至少读两遍）2.谁能给大伙儿读读这首诗，其他同学仔细听，听听他读得怎么样？（3位，教师评价，并适时讲解“重”这个多音字）3.几位同学说得不错，读得也很流利，字正腔圆，很有节奏感。
培根曾说过：读诗使人灵秀。
我们古人也很喜欢吟诵古诗词，不过他们在读诗词的时候是要讲究一定规律的，一般来说，诗歌中的平声字读得悠长一些，仄声字读得稍短一些。
同学们想不想试一试？（配乐师生共同合作两遍）三、悟诗情，入诗境1、同学们读得真棒！古诗就应该这样读，读出节奏，还要读出韵味儿。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们默读这首诗，用自己的方法理解诗意，然后与同桌交流。
（生生合作）2. 你读懂了什么？两个学生回答。
通读整首诗歌以后，你读出了张籍笔下一个怎样的秋天？（生答凄凉、悲伤……）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，在刘禹锡眼中，秋天胜过春天，为什么在张籍的眼中却是如此悲凉呢？请同学们一起看看这段文字。
秋思教学设计优秀5篇
秋思教学设计优秀5篇《秋思》教案篇一情景创设，引入乡愁一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月引诵《泊船瓜洲》；一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思引诵《秋浦歌》一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢？自读自悟，体会情感1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。
2）检查朗读，交流体会情感。
对话文本，入情入境1）悟见之萧瑟。
见什么意思？见到什么？（秋风）看到秋风这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。
）秋风是没有形状的，难道真的看得见？见秋风，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。
）对比：洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。
引读（厚重悲凉的背景音乐）：1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情洛阳城里见秋风；2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡洛阳城里见秋风2）想意之万重。
想象意的内涵1.远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。
古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？简介：张籍出身寒微。
幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。
常年四处奔波、漂泊异乡。
他祖籍吴郡，后客居洛阳。
2.假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？生写（背景音乐《流泪》）3.生在音乐中诵读。
结语：这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读意万重。
（引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说情感朗读前两句诗。
3）品开之内涵1.开封是什么意思？（打开封好的信）什么时候开封？为什么当2.亲爱的孩子，在信快要送出的时候又开封？（体会内容复杂的情感复恐匆匆说不尽）引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封复恐匆匆说不尽，行人临发又开封当家书终于开封之后，你会写些什么呢？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。
五年级上册语文教案设计 秋思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《秋思》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生热爱家乡、关爱亲人的美好情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生对家乡和亲人的思念之情。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 理解课文中的重点句子，体会作者的情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 情感教学法：引导学生关注作者的情感，培养学生关爱亲人的美好情感。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以秋天的景色为切入点，引导学生进入课文《秋思》的学习。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词的含义和书写。
3. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导朗读的节奏和情感。
4. 理解课文：学生讲述课文大意，教师引导学生关注课文中的重点句子，体会作者的情感。
5. 情景体验：学生分组讨论，设想自己身处课文所描绘的情境中，体会作者的思念之情。
6. 小结：对本节课的学习内容进行小结，强调生字词的掌握和课文的理解。
7. 作业布置：抄写生字词，背诵课文。
六、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，检查教学目标的达成情况，对学生的学习情况进行分析，为改进今后的教学提供依据。
七、课后作业：1. 熟读并背诵课文《秋思》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于秋天的短文。
八、课堂评价：教师应注重对学生在课堂上的表现进行评价，包括对生字词的掌握、课文的朗读、小组讨论的参与等方面，以激发学生的学习积极性和自信心。
九、教学拓展：引导学生欣赏其他描写秋天的文学作品，如古诗词、散文等，进一步拓宽学生的文学视野，培养学生的文学素养。
《秋思》的优秀教案(精选5篇)
《秋思》的优秀教案（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《秋思》的优秀教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《秋思》教学设计篇一教学目标：1、学习生词，能有感情地吟诵诗句。
2、通过借助注释、反复诵读、查阅资料等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学重点：1、理解诗句意思，背诵诗句。
2、在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学难点：在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
课前准备：1、制作《秋思》的多媒体课件。
2、搜集拓展的古诗：《归信吟》、《天净沙秋思》、《秋风引》教学过程：一、导入新课，诵读入境1、以学过的思乡诗句引出新课。
板题，读题。
2、理解课题。
二、初读诗句，读懂诗意1、初读古诗，读准字音。
生字洛、多音字重。
2、再读古诗，要求读顺。
3、三读古诗，要求读出诗的节奏。
4、引导学生回顾读懂诗意的方法，借助注释，读懂诗意。
三、展开想象，读通诗心（一）品析洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
1、抓住见秋风，通过移情体验，穿插诗人简介，理解诗人眼里的秋景。
2、抓住意万重，通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人那份沉甸甸的思念之情。
（二）品析复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
1、创设情境，感悟又开封这一行动细节。
2、从《归信吟》一诗中更深层次地体会又开封包含的深切思乡情。
四、整体感受，领悟诗情1、配乐读，读出诗人对家乡、对亲人的深切思念。
2、以王安石对张籍《秋思》的评价激发学生的情感。
3、创设情境，背诵诗句。
五、拓展延伸，丰富积累1、以《天净沙秋思》、《秋风引》丰富学生的积累，激发探究思乡诗句的兴趣。
人教版五年级上《秋思》语文教学设计课后反思教案
人教版五年级上《秋思》语文教学设计课后反思教案《秋思》教学设计1１、自主阅读，借助注释等理解诗句的意思。
２、揣测关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
３、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。
“秋思”已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不时的命题。
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课优秀教案着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。
即通过反复吟诵，想象补白。
情景写话、对比阅读等战略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
多媒体课件、背景资料。
一、情景导入１、出示“秋”的演变的过程：甲骨文、小篆、隶书，推荐学生读《汉字字源学》。
２、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢》？今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。
３、指导读题：秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
４、理解题意。
二、初读知意１、自由读诗：依照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。
２、检查正音：特别注意读准“意万重（ch__243;ng）”。
３、齐读：读出古诗的节奏。
４、再读一读：试着联系注释等方法，用自身的话说说诗句的大意。
过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。
那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？三、入境悟情１、乡愁生于秋风里：⑴指读：洛阳城里见秋风⑵探究“见”字：①秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？生叙述（大都叙述的是看到的景），师提醒，除了看见景外，还会看到什么？②小朋友们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时是他“见不着”的是什么？③相机阅读诗人所写的局部关于家乡、亲人的诗句：夜月红柑树，求凤白藕花。
《秋思》教案
《秋思》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 借助注释、插图理解古诗意思，感悟诗人对家乡、对亲人的思念之情。
3. 学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解古诗内容。
二、教学重难点
1. 理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2. 感受诗歌的意境，通过诗歌的意象和修辞手法，体会诗人的情感表达。
三、教学过程
1. 导入：以秋天的景色或与思乡相关的话题导入，引发学生的兴趣。
2. 初读古诗：教师范读或学生朗读《秋思》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗意：通过注释和讲解，帮助学生理解诗句的含义，引导学生体会诗人的思乡之情。
4. 诗歌赏析：分析诗歌的意境、意象和修辞手法，如“秋风”“家书”等，探讨它们在表达思乡情感上的作用。
5. 互动环节：组织学生讨论自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生分享自己的思乡经历或相关故事。
6. 背诵与默写：引导学生背诵古诗，加深对诗歌的记忆，并进行适当的默写练习。
7. 总结：回顾诗歌的主题和情感，强调思乡之情的普遍性和珍贵性。
四、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、赏析法。
五、教学资源
教材、多媒体课件、相关图片或音乐等。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况和课程安排进行适当调整和延伸，如让学生仿写古诗、绘制与诗歌相关的图画等，以增强学生的学习体验和创造力。
同时，也可以引导学生将诗歌中的情感与自己的生活相联系，培养学生的情感感知和表达能力。
小学五年级上册语文《秋思》教案三篇
小学五年级上册语文《秋思》教案三篇篇一教学目的：1.以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2.以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，领会作者情感。
3.以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。
4.通过主习题拓展，积攒诗句提升情感。
教学重难点：1.读出条理，读出感情。
2.以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程规范：课前谈话师：听说同学们积攒了不少古诗，今天教师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的习题材，教师搜集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
(齐读)今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看教师写下标题。
（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1.读诗习题。
师：请读诗习题。
（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）师：标题也能读出味道来。
2.书写指导。
师：诗人张籍的“籍”笔划较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下构造，书写时构造要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得丰满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3.解诗习题。
字写分明是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗习题——秋思。
你们读懂标题了吗？（“思”是怀念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀怀念愁绪。
4.初读设疑。
同学们发现了，诗习题传递出一份浓浓的怀念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下怀念的种子呢？请拿出课文，自由朗诵《秋思》。
注意,仔认真细地读上两遍。
读诗之前，教师有个温馨提示。
（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）明白要求了吗？好，自由读《秋思》,开始。
《秋思》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《秋思》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解诗文内容，体会作者的思想感情。
（3）学习生字词，巩固语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好，培养对自然的热爱。
（2）体会作者思念家乡、亲人的情感，培养学生的感恩之心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）体会作者的思想感情，培养文学素养。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）诗歌主题和表现手法的理解。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受秋天的美好。
2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的参与度。
3. 情感教学法：以情促知，以知传情，培养学生对家乡、亲人的思念之情。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备《秋思》的课件、图片、音乐等教学资源。
（2）让学生预习诗歌，掌握生字词。
2. 课堂导入：（1）利用图片、音乐等素材，引导学生感受秋天的气息。
（2）简介诗人张籍及其作品《秋思》。
3. 诗歌学习：（1）让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）解析生字词，翻译诗歌内容。
（3）分析诗歌主题和表现手法。
4. 情感体验：（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，感受作者的情感。
（2）讨论：你有过思念家乡、亲人的经历吗？分享你的感受。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高语文素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
7. 课后作业：（1）熟读、背诵《秋思》。
（2）写一篇关于秋天的小作文。
（3）调查家人、朋友的家乡，了解家乡的风土人情。
五年级上册语文秋思教学设计3篇
五年级上册语文秋思教学设计3篇篇一：五年级上册语文秋思教学设计知识与技能：1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书：秋思。
齐读。
3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。
1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读。
1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
篇二：五年级上册语文秋思教学设计知识与技能：1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
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教学准备
1. 教学目标
1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
2. 教学重点/难点
以“读”为主线，读出层次，读出效果。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。
（板书课题,齐读）秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。
（生再读一遍诗题）
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
（讲解字音）同学们读得真好，老师也想读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。
）
师：读得真好，大家一起来读一读吧，我读题，你们读诗句。
（学生读）
师：对，就是这样读，要读出节奏，读出韵味。
同学们，静静读读，边读边看插图，能不能借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。
生：这首诗写了作者在洛阳城里看见了秋风，就想给家人写封信，他想要写的东西太多了，把信交给捎信人的时候，又把信拆开添上几句话。
师：说得真好，谁再来说一说。
师：是呀，这首诗主要叙述了一件事，是什么事呢？谁能用三个字概括？
生: 寄家书。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：读一首诗，就是了解一位诗人，读懂他的心。
让我们一起走进张籍的内心吧，当时正在洛阳为官的张籍是见到什么让他思绪满怀?
生：秋风
师：哪句诗告诉我们。
生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）
师：你来读一读。
（生读）
师：秋风无影无踪，看得见吗？
生：看不见
师：从这句诗中，你能想像到诗人在秋风萧瑟的洛阳城里见到一副怎样的景象？
生:他看到洛阳城飘飞的落叶……
师：那么，当时的洛阳城是怎么样的呢？请看资料：
在唐代，洛阳商业非常繁荣，盛况空前。
由于洛阳交通便利，是唐朝丝绸之路的东端起点，又是水陆交通的枢纽。
外国商人经广州、扬州，抵达洛阳，然后去长安。
被称为唐朝的第二大首都——东都。
师：从这段资料中，你读懂了什么？
生：当时的洛阳城很繁华……
师：然而这一切繁华的景象，诗人却视而不见，见到的，只有冷冷的秋风，南归的大雁，飘零的树叶。
此情此景，诗人不禁吟道———生：洛阳城里见秋风。
师：秋在我们的眼中是喜悦的，为什么在张籍的眼中是如此的凄凉呢？请大家读下面的文字。
出示资料：张籍祖籍吴郡（现江苏苏州），幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，创作这首诗的时候，客居洛阳为官，又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
师：你从这段文字中明白了什么？
生：他在外地做官，远离家乡。
师：洛阳到苏州有870多公里，在当时，交通不便，这算是遥
远的路程了。
生：他10岁离家，游历做官也许很多年没有回家了。
师：是啊，许多年，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人
难以回乡，愁肠百转,他纵有千言万语又该如何倾述，此时，他最想
见到的是什么呢？
生：家乡的亲人，家乡的景色，家乡的一切……
师：但这些他现在见得到吗？
生：见不到。
师：诗人见不到家乡的美景，见不到亲人的欢笑，见到的只有
这冷冷的秋风。
多媒体出示填空练习：望着在瑟瑟的秋风中飘落的
树叶，诗人想：你们能回到大地母亲的怀抱，化作养料来滋润树根，我却（）；仰望秋风中展翅
南飞的群雁，诗人想；
（）……
师：秋风瑟瑟，诗人难以回乡，不免引起了对家乡、对亲人的
思念，在那个年代，只能写封信回家，写给亲人的信就叫——生：
家书。
师：而这一封家书，要到达亲人的手上，少则几个月、半年，
有的甚至要几年，因此，古人特别看重这一封家书，诗圣杜甫就曾
经这样写道（出示句子）——烽火连三月，家书抵万金。
你从中读懂了什么？
生：家书的重要，比万两黄金还贵重。
师：正是因为家书的意义非凡，诗人才会——生：欲作家书意
万重
师：意万重就是——
生：想要表达的意思很多。
师：是呀，多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？让我们一起走进诗人的心里，同学们，
假如你就是张籍，此时你会想起家乡的什么人，什么地方，会说些
什么呢？拿起笔，写一写（课件出示：1、芳草凄凄的古道旁，白
发苍苍的父母，在翘首远望……2、杨柳依依的断桥边，泪眼汪汪的
幼子，在踮脚远眺……3、夜深人静的小院里，形单影孤的妻子，在
望月嗟叹……）
1、我想对年迈的父母说……
2、我想对劳累的妻子说……
3、我想对幼小的儿女说……
4、我想对我的兄弟姐妹说……
5、我想起了家门口的小树林……
6、我想起了小时候读书的屋子……
7、我想……
师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思
念读给大家听。
（师生互动交流，生读完写句再读诗。
）
师：是啊，张籍想对家人说的话有千言，有万语。
他一会儿奋笔疾书，一会儿愁容满面，写写停停，真是——生：欲作家书意万重
师：信总算写完了，我们来看看张籍寄信的画面。
（课件出示诗句）
同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
“恐”是什么意思？他在担心什么？当捎信的人马上就要出发的时候，他是怎么做的？
师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
生：“开封”就是把封好的信拆开。
“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……
师：诗人把信打开几次？
生：一次，两次，三次……
张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
师：你从这“又开封”中体会到了什么？
师：把你的理解带进你的读中（读后两句）
师：一个小小的开字，一个平常而又细微的动作，却饱含了作者浓浓的思乡情，我们从这平淡之处可见作者构思的艰辛，这也是本诗的独特之处。
四、配乐诵读，深化情感。
师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？
那他还带走了什么？
生：带走了作者的心……
师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的
秋风。
于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音
乐响起）生读诗;信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。
这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。
秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，此刻，你是否把张籍那悠长而又浓
郁的秋思学深深地记在心中呢？背《秋思》。
五、拓展升华,总结全诗。
师：同学们这思乡怀亲又何止张籍而已。
那时候交通不便，信息不通，离
乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
（课件出示）师生配合读。
悠悠天宇旷，切切故乡情。
------唐.张九龄
浮云终日行，游子久不至。
-------唐.杜甫
落叶他乡树，寒灯独夜人。
--------唐.马戴
明月有情应识我，年年相见在他乡。
------清.袁枚
师：多么动人的诗篇，多么真挚的感情，他们表现了一个共同的心声——
思乡情。
同学们，当你们长大后，当你们远离家乡追寻自己心中的梦想之时，
你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、最不能割舍、最让我魂牵梦绕的地方。
《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！
课后习题
背诵古诗。