习作教学中确实需要创设情境

习作教学中确实需要创设情境，让学生在情境中使用阅读课上学习的技能，根据特定境的和读者群来实行写作。周子房教授在“功能性写作学习”中举了一个例子：教师让学生在纸上用语言描述组内同学面部特征，再与另一组交换文稿，然后凭文稿找人。在这样的情境下，学生获得“抓住面部特征写人”的写作技能不会太难。

我创设了一个“介绍暑假好去处的情境”，如下：

我给大家介绍暑假的一个好去处———杉木河。

杉木河水源来自当地原始次森林，绿树葱葱，泉水澄澈，无任何污染，对某些皮肤病，还有一定的疗效呢。在这清泉碧水里漂上三四个小时，你会发现身子更洁净，得脚气病的脚也不痒了。

那是一个幽静的山谷，碧水环绕，青山相对，仿佛就像一幅彩色山水古画，使看得人又兴奋又舒心。刚开始是“艇在水上漂，人在画中游”的美妙境界，可迎面而来的是惊险！刺激！

进入急流河段，看着一条条船从几米的高空冲下来，听到船上的人发出一阵阵尖叫声，我的心很紧张了。终于轮到我们的船冲下去了。我们紧紧地抓住扶手，船飞快地往下冲了。“啊！”女儿尖叫一声，只觉得风呼呼刮过耳边，我们的艇一下被冲入了激流里，水花四溅，身上的雨衣形同虚设，一阵阵冰凉的水瞬间湿透了我们全身，霎时，我冷得直打哆嗦。白色的浪头汹涌，水花飞溅，“啪！”“啪！”橡皮艇在和岩石间激烈碰撞，我们死死抓住橡皮艇的抓绳，突然碰上一块石头，橡皮艇猛然跃起，又重重跌落……

当我用语言描述时，学生被吸引了。

之后，你们想去吗？学生表示想去。那你能介绍你熟悉的一个风景优美地方吗？通过你的描述，让大家仿佛看到了那地方。学生立即带着兴奋小声说起来。我说出建议：为了让大家介绍的更精彩，同学们先打个草稿，然后在实行交流。看谁介绍的地方最能吸引大家。