记叙文选材与中心
写作记叙文如何选材？
写作记叙文如何选材？材料是组成文章的核心部分，是决定文章优劣的主要标准之一。
那么，记叙文如何选材呢？一、紧扣题眼选材。
题目是文章的眼睛，题目中的中心词是“题眼”。
我们紧紧扣住“题眼”就扣住了中心，围绕中心选材，文章才有灵魂。
二、材料要真实。
记叙文是以真人真事为内容的。
要善于从生活积累材料，这样才能有事可写。
而只有材料真实的文章才会有真情实感，文章就会有生命力。
三、要选择典型的材料。
即事件不能太多，要做到以一代百，以少胜多，以小见大。
四、要选择新颖而有意义的材料。
我们应该选择一些自己最熟悉的、有代表性的、有时代气息的材料来写，才能写出新意来。
选材是决定作文成败的关键一步棋。
新颖而能很好凸现中心主题的题材，往往是作文取得成功的前提。
《中考作文评分标准》对于选材是这样要求的：“题材新颖，真实可信，体现出积极向上的时代风貌”。
但在现实的写作实践中，很多同学往往不能很好地体现《标准》的要求，常常出现这样或那样的错误，具体情况大致有以下几点：1．材料虚假，有悖常理。
有些同学老是觉得自己经历的事情不够感人，只有电影电视里发生的生离死别一类的事情才是感天动地的，才是能轻易赚到高分的。
于是，拿到题目后就开始胡乱拼凑起来。
想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。
殊不知，文章中的联想和想象必须合乎情理，必须源于生活，漫无边际的“瞎想”是无法体现作文要求的。
2．材料平庸，内容雷同。
比如写家庭生活，必写父母限制自己的自由；写师生交往，必写自己生病、老师上门补课；写同学交往，必写误会导致分手，而后对方转学或者死亡等等。
因为材料缺乏新鲜感，总是令人感到是老生常谈，不爱读，不想读。
3．选材游离于中心之外，偏离主旨。
选材的基本原则就是要围绕中心实行。
比如，根据“感恩教育要增强”这个中心，如果写生活中有些人不知恩、不感恩的现象就是符合题目要求的；但如果一味地去罗列坦然接受他人的恩情之类的事例，就偏离了主题。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力，使他们的写作更有深度和吸引力。
3. 通过课堂讨论和练习，提高学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材策略3. 记叙文的立意方法4. 记叙文写作的注意事项5. 课堂练习和讨论三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材策略和立意方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
4. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的表现，评估他们的参与度。
2. 练习作品：评估学生课堂练习作品的质量，包括选材、立意和表达等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的理解和收获。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供相关知识点和案例。
2. 范文：收集一批优秀记叙文范文，用于案例分析和课堂练习。
3. 投影仪：用于展示案例和学生的练习作品。
4. 课堂练习纸：提供给学生进行课堂练习。
六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考记叙文的选材与立意的重要性。
2. 讲解选材策略：详细讲解记叙文选材的策略，包括选择有趣、有情感、有启发性的素材。
3. 讲解立意方法：介绍记叙文立意的方法，如以小见大、情感共鸣、引人深思等。
4. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
5. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
七、课堂练习1. 学生分组进行课堂练习，每组选定一个主题，进行选材和立意的讨论。
2. 每组派一名代表进行分享，其他组学生进行评价和提出建议。
3. 教师对学生的练习进行指导和点评，强调选材和立意的重要性。
作文围绕中心选材(要讲的)
确立的中心应具备的特点：
• ①正确：中心思想要积极向上。 • ②新颖：即要求不落俗套，不老调
重弹，能给读者耳目一新的感觉。
• ③集中：中心始终如一。若有多个
中心，文章就会紊乱，读者就会摸 不着头脑，不知道作者底要说什么。
什么是选材
选材，是指写作时材料的选择。就是根据中心的需要,
• ⑵、文中不要出现真实的人名、校名、地
名。
题目二：《在----------中成长》
• 要求： • 补全题目（如“幸福”“快
乐”“竞争”“挫折”“追求” 等 ）。
• 写一篇不少于600字的记叙文。
• 第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，
很难激起读者的阅读兴趣；第二则材料以幸福写 不幸，以乐境写哀情，反映了教师歧视差生的现 象，视角独特，吸引人耳目。
四、选材要深刻。
• 4、学生以“生日”为话题进行选材。 • 材料一：生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老师送给我
祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的朋友也给我发来了 祝福的短信。我感觉到好温暖好幸福。
《我的老师》
老师带病坚持上课冒雨给学生补课， 深夜批改作业。
《最疼爱我的人》
妈妈晚上冒雨送我去医院看病，陪 了我一个晚上，早上醒来时，她的 双眼布满了血丝。
父母
①刚由小学升上中学的我，经常为提前的上学时间而 抱怨，却忽视了身边每天早晨五点多就起床给我做饭 的毫无怨言的妈妈。
②九点才上班的公务员老爸，却从不比我多睡一会， 坚持每天早起按时送我上学。
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了， 狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人 家去。
4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把 他扭送到派出所去了。
记叙文的选材
专题三：记叙文的选材一、导入：现在我们要相信，不论什么人都能写文章。
车间里的工人能写文章，田亩里的农人能写文章，铺子里的伙计，码头上的装卸工，都能写文章：因为他们各有各的生活。
——叶圣陶生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
——叶圣陶生活的珍珠需要我们发现的慧眼，需要我们采撷与编织的巧手。
高考作文从某种角度上说，就是展示你：对生活的发现、体验、思考与表现。
高考满分记叙文的特点：具有生活化、情感化、细节化（文学化）、哲理化等特点，富有诗意美、哲理美、意蕴美。
二、什么是选材选材,就是根据主题的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
三、材料从何来1、从生活中寻找（做生活有心人）①、亲身经历家庭生活、校园生活、社会生活②、亲眼所见亲耳所闻2、从阅读中挖掘（做阅读有心人）①、历史——著名的人物和事件②、文学作品——典型的形象及经典的情感寄托与描写③、报纸、杂志——人物及故事3、拓展想象生活的空间学习的课文中有人物鲜明的小说，含蓄隽永的散文、诗词……我们可以想象，进行改写、续写、仿写，或故事新编……还有遥看星空，那广阔的空间。
听音乐时的美妙动听的旋律，都会勾起我们无限的遐想，丰富的想象。
我们把这些感受倾注在作文之中，肯定构织出一篇篇美妙的文章。
四、作文选材方面存在的问题：1、假：虚假的、没有经历过的材料2、大：刻意选取所谓重大、深刻的材料3、空：没有真情实感、感情虚假4、俗：选取的材料陈旧五、怎么选材料1、选材要求：紧扣中心（准）：材料是为表现中心思想服务的。
因此，选材必须紧紧围绕中心思想，根据写作的目的，所要告诉读者的道理，选取恰当的典型的材料。
2、选材角度①真事真情（真）：选择真实、可信的材料：A、自己亲身经历的。
B、自己亲眼所见、亲耳所闻的。
C、作为生活素材的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合、改造，即艺术加工，要合情合理。
只有用真实材料写出来的作文才会有感染力。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 引导学生掌握选材和立意的方法。
3. 培养学生的写作兴趣和创作能力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 选材的方法和技巧3. 立意的方法和技巧4. 记叙文写作的注意事项三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后写作练习的质量，评估学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源：1. 教材：选用合适的写作教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 优秀作品：收集一批优秀记叙文作品，用于实例分析。
3. 写作练习：设计具有针对性的写作练习，帮助学生巩固所学知识。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
2. 实例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
3. 练习法：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
八、教学步骤：1. 导入：提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
九、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善课后写作练习。
初中记叙文作文选材
初中记叙文作文选材一、自然景色1. 春天的花海在春天的季节里，大地被五彩斑斓的花海覆盖，仿佛置身于一个童话般的世界。
可以描述花海的壮观景色，以及人们在花海中的活动和感受，如何触动人心，给人留下深刻的印象。
2. 秋天的金色秋天是丰收的季节，大自然变成了一片金色的海洋。
可以描述农田里成熟的庄稼、树叶变黄的树林，以及晚上的金色日落等等，展现秋天独特的美丽景色。
二、人物故事1. 勤劳的农民可以写一个农村的故事，讲述农民们日出而作、日落而息的劳动生活。
可以描述他们辛勤耕作的场景，以及他们为家庭、为社会作出的牺牲和贡献。
2. 善良的小学生可以写一个小学生的故事，讲述他在学校和家庭中展现出的善良和助人精神。
可以描述他帮助同学解决问题、关心弱势群体、关爱动物等等，展现他的善良品质。
三、亲情故事1. 父爱如山可以写一个关于父爱的故事，讲述父亲为了子女无私奉献的情景。
可以描述父亲工作辛苦、默默付出的场景，以及父亲关心、关爱子女的举动，表达出父爱的伟大和深沉。
2. 母亲的爱可以写一个关于母爱的故事，讲述母亲为了孩子操劳的情景。
可以描述母亲日常的家务劳动、照顾孩子的场景，以及母亲无私奉献爱的表现，让人感受到母爱的伟大和无私。
四、校园生活1. 班级集体的团结可以写一个关于班级团结的故事，讲述同学之间互相帮助、共同进步的场景。
可以描述同学们一起学习、一起参加活动的情景，以及他们面对困难时的团结和支持。
2. 乐于助人的校园风景可以写一个关于校园乐于助人的故事，讲述同学之间互相帮助、共同成长的场景。
可以描述同学们帮助新生适应校园生活、关心他人困难的举动，展现校园中的温暖和友爱。
以上是初中记叙文作文的选材建议，希望能够对你的写作有所帮助。
记叙文是一种具体形象的文章，通过对事件、事物、人物的描述来展现故事情节和感受，希望你能根据选定的选材展开具体的叙述，塑造生动的形象，让读者真实地感受到故事背后的情感。
记叙文需要注意情感的准确表达和节奏的把握，希望你能够在写作过程中展现出自己的独特风格和思考角度。
记叙文选材的三原则
记叙文选材的三原则
1.针对性原则。
就是要紧紧围绕文章中心选材。
这是选材的最基本要求。
材料不在多，而贵在精。
一节课的“点”很多，想面面俱到，眉毛胡子一把抓，必然面面不到。
必须从中心需要出发，认真筛选，尽量向中心靠拢，为主旨服务。
2.真实性原则。
真实的材料能令人信服，增强文章的感染力。
选材要真实，首先要选那些写真人真事、科学原理的材料。
一般来说，没有直接经历过的事情不能作为写作材料来用。
只有亲眼所见、亲耳所闻的材料才具有真实性。
当然，除真人真事外，古今中外书籍、报纸、杂志上经过作者加工的材料也可采用。
3.典型性原则。
典型材料最能反映事物本质，最具表现力。
在同样的条件下，要注意选择那些最能反映事物本质的典型材料。
典型材料能起到“以一当十”的作用，具有广泛的概括意义和深刻的揭示意义。
记叙文写作选材
像刀割一样钻心的疼痛，我无法再坚持讲课，只好支撑着
守着让孩子们自习，中途我多想提前离开教室，但想到那
还只是一年级小娃娃，我一直熬到下课才去医院。下午来
学校上课时，走进教室，我一眼看见讲桌上堆满了苹果、
饼干、馒头……竟还有一杯热气腾腾的茶，我心想：“这 一定是同学们省下中午饭留给我的。”
一股暖流涌上心头，我不知说什么好，他们还只是一年级 的小娃娃呀！这时，一个女同学跑到我跟前说：“廖老师， 这是我在家里给您泡得一杯热茶，您趁热喝下吧”。此刻， 我发现全班六十多双眼睛盯着我，眼神中满含期盼，我端 起热茶一饮而尽，感到这是我一生喝到的最香的茶，那香 味令人回味无穷！回头再看孩子们时，他们脸上挂满了天 真的微笑。我深知这就是爱的回报。
开考之前
“当当、当当”，下课铃声清脆地响着， 忽然听见一位同学喊道：“‘悲惨世界’”来 临了！一想，原来下节课要进行语文测验。
早在上星期，语文老师就说要在今天考试， 可是……
我抬头环视了一下四周，只见小A的身子 正微微发抖，两眼发直，嘴里还不停地念叨： “分不在高，及格就行。”那边，小B悠闲地 翘着二郎腿，一副胸有“毛”竹的样子，嘴角 还露出一丝老奸巨滑的微笑。莫非他自创的 “作弊十八招”已达到炉火纯青的地步了么？
再看看小C，只见他的头上冒着豆大的汗珠， 眼睛微闭，双掌合拢，虔诚地念着阿弥陀佛。 他平时不是无神论者吗？“我一定要考到六十 分！”不知谁朝窗外大吼了一声，哈哈，玻璃 都快给震碎了。我循声望去，那不是自称考试 不用愁的小D嘛！他干吗要像大猩猩似的捶胸顿 足，看上去痛不欲生的样子，该不会是受考试 的刺激吧？碰上这么件小事就成这样，没用！
大哥说着，翻遍了所有的口袋，果真没有。“我这 儿有。”我说着，把钱递给大哥。大哥瞪了我一眼，
记叙文写作应突出“中心”技巧
浅谈记叙文的写作应突出“中心”的技巧写作文对于学生们来说，普遍怀有不同程度的畏惧感，“作文作文，听到就头痛”，怕写作文又不得不写作文，让学生背上了不轻的思想包袱，从而导致大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格调千篇一律，形成了地道的新八股。
那么怎样使文章中心明确，这倒是一个很现实、很有价值的问题。
一、审题——众里“寻他”千百度所谓审题是指深入地分析题目所涉及的内容，理解题目确定的范围，并揭示其意义。
现在的学生写作训练命题归纳起来无非三种：一是命题作文，二是半命题作文，三是话题作文。
审题是写作的第一步，动笔之前要认真思考，通过分析研究领会题目的主旨，找出写作重点。
从而确定中心——“他”，以便选择合适自己的素材。
在审题时为了赢得时间，常将审题立意和谋篇布局糅和在一起进行。
其实审题立意和谋篇布局相辅相成，互为补充，必须在3—5分钟内“寻到他”(他就是“主旨”)。
其方法大致有：同步审视法，化简因素法，掌握重心法，反向思维法，借题发挥法，辩明关系法等。
二、立意——“一枝”红杏出“墙”来所谓立意指确定写作中心。
中心，是文章的灵魂和生命，立意的高低决定了写作品格的高低，一旦立意确定了，会使立意这“一枝红杏”亮出来，然后根据立意去选择和组织材料，旗织鲜明地表达自己的思想感情，做到立意正确、明确、深刻，正确是指要有正确的思想观点；明确指观点鲜明，而不要悔悔涩涩；深刻是指表达的思想内容要有一定的深度。
确定中心对同学们必须注意两点：第一，要有积极意义；第二，要集中，一篇文章只能有一个中心思想，并要围绕中心来写。
三、布局谋篇——“浅草”怎能“没马蹄”所谓谋篇布局是指对材料的分析研究，把材料加以组织安排，使之条理化。
如果说立意是文章的灵魂和生命，那么材料便是文章的血肉，二者是相辅相存，在处理材料和立意的关系问题时常见毛病有以下几种：一是立意虽高但缺乏具体的材料。
空话连篇，不能动之以情；二是有了材料却无中心，写成了流水帐；三是有材料也有中心，但二不相应，看似“乱花”般的材料，“渐欲迷人眼”，也不可让那些无用的“旺草”没了“马蹄”那么怎样选材呢?简而言之：一个原则，三个标准，“一个原则”指围绕主题来选择材料。
记叙文的选材
记叙文的选材写好记叙文，最关键的是选材，选到了一个好的材料，文章就成功了一半。
那么，什么样的材料才是适合写记叙文的材料呢？1.要选择有较强的情感内涵的材料。
老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。
”记叙文写作也是如此。
事件，线索等等仅仅是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。
事件、线索等等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴含在框架中的情感。
那些没有情感内涵的材料不是记叙文的好材料。
那么，可以写哪些情感呢？（1）要写那些人人都能感知、体会的人之常情。
情感虽然是一种说不清、道不明的内在感觉，但是“人同此心，情同此理”，这就是情感具有可体验性的生理、心理基础。
有许多情感内容是人们共有的，共通的，传达这样的情感，就会激起别人的共鸣，就会使人感动。
（2）要写那种超出常规的强烈的反常合道的情感。
有时候，人物的所作所为与一般的人不一样，似乎不大正常，但这种反常的行为中往往包含着强烈的情感。
这种情感具有很强的冲击力，往往给人留下难以忘怀的印象。
当情理冲突，必须舍理取情的时候；当正确与正确之战，必然要舍弃一方，形成悲剧冲突的时候；当人物对某种事物痴迷、执着到难舍难分而与常规的做法不一样的时候；情感就开始动人了。
（3）情感要能产生振荡和分化。
文似看山不喜平，那种一览无余的、直线发展的情感，缺少回环蕴藉的美感，很难使人产生情感的激荡。
因此，在描述情感的时候，要尽量展示情感的曲折和波澜，一步一步把读者引入情感的旋涡。
2.要选择有较深的主题潜能的材料。
鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。
”选材和立意是记叙文写作中两个重要的环节，他们处于互相影响的联动状态。
材料选得好，为开掘主题提供了最大的可能性；主题的开掘和深化，又反过来制约、促进材料的选择和加工。
有些考生在选材时往往只考虑是否切题，却很少考虑材料的主题潜能，正如鲁迅先生批评的那样：“将一些琐屑的没有意思的事故，便填成一篇。
”这样的文章当然不可能获得高分。
记叙文的立意和选材
记叙文的立意和选材传统的所谓“记叙文”，其实包括了小说，散文中的写人纪事散文；新闻中的报道、特写和报告文学，传记等。
在教学实践中，“记叙文”多指写人纪事的散文（可虚构）和新闻传记（非虚构类）。
为了表述上的便利，本人将这些体裁称之为“叙述类”的文章。
明确了这一点，然后再来说它们的立意和选材。
一、叙述类文章的立意（一）“立意”释义“立意”就是“根据作文题目确定文章主旨或中心的过程”。
这个过程，一般从看到作文题目开始，在审题和构思的过程中完成。
构思完毕，立意也应结束。
立意，是指确立文章的中心思想。
决定了写什么，接着就要考虑：通过写这个内容表现什么样的思想、情感或说明一个什么道理呢?文章所表现的主要的思想、情感或道理就是文章的中心思想。
中心思想是文章的灵魂、统帅。
一篇文章写什么，不写什么；什么地方该详，什么地方当略以及顺序如何安排，前后怎样照应等，都要服从中心思想的需要。
中学生作文，在中心思想方面应该做到明确、集中，如有可能，再争取有点深度，有点新意。
（二）“意”之种种一篇学生作文，以什么为意，“意”到底有多少？可供中学生选择的范围有多大？这个问题，困扰了我十几年。
2003年，本人在执教《荷塘月色》的时候，似乎悟到了作文的主旨之种类。
我认为：在作文中，可以写自己的“五识”和“七情”。
五识是眼、耳、鼻、舌、身，七情，即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志变化，是机体的精神状态。
综而言之，作文的“意”，可以是学生的感觉、感受、情绪、认识和感悟。
为什么这样说？受启发于朱自清先生。
《荷塘月色》是写什么的，我认为，就是写朱先生的情绪的；什么样的情绪？非常复杂，难以言说、难以排解的情绪。
“心里颇不宁静”者也。
不能对父母说，朱先生当时已经为人父；不能对同事讲，那是“白天里”面对的人；不能对妻子讲，“妻已熟睡好久了”。
积郁在心，如鲠在喉，不吐不快，文人的习性，使他只能诉诸文字，通过文字来排解他内心深重的无奈和苦闷，“可热闹是它们的，我什么也没有”。
记叙文知识点归纳总结
记叙文知识点归纳总结记叙文是一种以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文体。
它是我们日常生活和学习中最常见、最基础的一种写作形式。
为了帮助大家更好地掌握记叙文的写作技巧，下面对记叙文的相关知识点进行归纳总结。
一、记叙文的六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
这六个要素缺一不可，它们共同构成了一个完整的故事。
时间和地点是事件发生的背景，能够为故事营造出特定的氛围和情境。
人物则是故事的核心，他们的行为、思想和情感推动着事件的发展。
事件的起因是故事的导火索，经过是故事的主体部分，详细描述了事件的发展过程，而结果则是事件的最终结局。
例如，“在一个阳光明媚的周末，小明在公园里遇到了他的好朋友小李。
他们因为共同对足球的热爱，决定一起组织一场足球比赛。
比赛的准备过程充满了挑战，但他们克服了种种困难。
最终，比赛成功举行，大家都度过了愉快的一天。
”在这个例子中，“阳光明媚的周末”“公园”是时间和地点，“小明”“小李”是人物，“因为共同对足球的热爱决定组织比赛”是起因，“准备过程中的挑战和克服困难”是经过，“比赛成功举行，大家愉快度过一天”是结果。
二、记叙文的人称记叙文通常有第一人称、第二人称和第三人称三种人称。
第一人称是以“我”“我们”的视角来叙述故事，能够让读者更直接地感受到作者的情感和经历，增强文章的真实性和亲切感。
比如，“我那天经历了一件特别难忘的事情……”第二人称是以“你”“你们”的视角来叙述，这种人称在记叙文写作中较少使用，但在一些特定的情境下，如书信、演讲等，可以拉近与读者的距离，增强互动性。
第三人称则是以“他”“她”“它”“他们”的视角来叙述，作者可以更客观、全面地展现故事中的人物和事件。
例如，“小明在上学的路上遇到了一件奇怪的事情……”三、记叙文的线索线索是贯穿整个记叙文的脉络，它可以是人物、事件、时间、空间、物品等。
以人物为线索，通常是通过一个主要人物的活动来展开故事情节。
记叙文选材的三个原则记叙文的选材
记叙文选材的三个原则记叙文的选材如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，必须紧紧围绕中心选择材料。
那么，如何围绕中心选材呢？一、是要围绕中心选择取舍。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
二、要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。
这样的材料最有说服力和表现力。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个1/ 2事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
三、要以独特的视角，选取新颖的材料。
新颖的事物能吸引人，作文尤其如此。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
记叙文的选材及处理技巧
记叙文的选材及处理技巧记叙文的选材及处理技巧一篇记叙文写作的成败，常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。
因此记叙文的写作，首先要解决的是内容，即“写什么”。
那么，什么样的材料才能保证文章的质量呢?这就涉及选材的标准和要求。
概括起来说，就是要紧紧围绕中心选择真实、典型、新颖、动情的材料。
一、选择真实的材料文章不是无情物，唯有真情能动人。
要表达真情实感，所选的材料就必须是真实的。
记叙文中的真实材料就是我们的独特经历。
每个人都是鲜活的个体，都拥有自己独特的生活经历与生命体验。
不是生活场景和历史故事的简单复制，我们只有通过自己的观察与发现，用心去感悟去思考，为文方能如重锤擂鼓，扣人心弦。
二、选择动情的材料对此，我们可以从两方面入手：第一，写作时要投入感情，在让读者感动之前你自己要先感动起来。
第二，要选取能触动心灵的人和事来写。
如《记梁任公先生的一次演讲》一文中，令作者动情的材料太多了：梁任公先生可以为“桃花扇”的悲情痛哭流涕，也可以为杜子美的《闻官军收河南河北》而张口大笑，“真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”;他出口成章，名词佳句倒背如流，即使偶有阻塞，敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔;任公先生的口音，也成为梁实秋欣赏的亮点，如此爱屋及乌的描述，可见作者对任公先生的爱戴之情深。
三、选择典型的材料生活有多精彩，写作的材料就有多丰富。
但写作时不能把一切符合中心的真实材料都写到文章里，这就需要我们精挑细选，好中选优，直到选出最能反映事物本质、最有表现力和说服力的.材料，从而写出引起读者心灵共鸣的文章。
如《装在套子里的人》的主人公别里科夫牢记不忘的口头禅是“千万别闹出什么乱子来”;即使在最晴朗的天气里外出，他也要穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣;他的许多物品都装在“套子”里(雨伞用“套子”包好，表放在鹿皮“套子”里，小刀装在小“套子”里);他的脸也像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里;他用黑眼镜挡起眼睛，用棉花堵住耳朵;他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷来，也要造成一个“壳”儿，“套”起来;他住在“活像一只箱子”那样严密、狭窄的小卧室里，床上还要挂上帐子，一上床就拉过被子蒙上脑袋……总之，他的整个人和他的物全要“套”起来。
文章的选材与主题
六、存在的主要问题：
2.九月开学，来到新的学校，内心充满恐 惧不安，同桌如一缕芬芳，温暖了我的内 心。
选材不当，本题和喻体之间缺乏相似 性，主题表达太生硬。
六、存在的主要问题：
3.难忘军训中刻苦训练、严格要求我们的 教官，还有那位任劳任怨、无私奉献的老 大爷。他们的品质如一缕芬芳，让我久久 难以忘怀。 选材不能围绕同一主题展开（缺乏共 同的主题指向），造成内容表达涣散， 主题不够明确集中。
四、审题提示： ★从行文思路来看，这篇文章最好从“芬
芳”的实指义切入，由实到虚来表达主题。 而且动笔之前笔者自己必须弄清楚“那一缕 芬芳”在文中的实指义和比喻义分别是什么， 这样主题的表达才能更明确具体；“芬芳” 的实指义和比喻义之间联系越紧密、表达越 形象、过渡越自然，主题的表达才越贴切自 然。
六、存在的主要问题：
4.没有“芬芳”实指义的具体表现，只有 “芬芳”的比喻义，结尾点题生拉硬拽。 作文贴标签，主题表达生硬牵强。 5.没有紧扣“芬芳”来写（作文中找不到 “芬芳”实指义的具体表现或比喻义的明 确揭示），也没有恰到好处的点题。 扣题不紧，跑题偏题。
七、例文赏析：
五、《那一缕芬芳》的选材与主题表达：
（一）军训题材：
1.军训教官的汗臭中体现出的宝贵精神如一缕“芬芳”， 给我们鼓舞和力量；
2.军训中同伴花露水的清香给我带来身心的清凉舒适， 表现同学之间的真挚友情；
3.唱军歌嗓子沙哑，细心体贴的教官给我们润喉的药片， 在润喉药片薄荷的芬芳中表现教官对我们深沉的爱；
4.宿舍洗衣粉、洗衣液的清香中体现着同学们战胜疲劳、 学会独立的宝贵精神或对和谐融洽的集体生活的留恋；
五、《那一缕芬芳》的选材与主题表达：
（二）社会生活题材：
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材料与中心
能根据写作目的、读者对象和自 我表达的需要，通过观察、阅读、调 查、访谈等方法选择、积累写作素材， 围绕中心选择最合宜的材料
材料与中心发展性评价层级参考标准
C级：具有以下情况之一 1.所选材料与文章中心无关 2.所选材料照搬阅读资料 3.选择材料时无读者意识，以自我为中 心 4.材料缺少现实生活和逻辑、情感基础
选材方法
1.留心生活，熟中取新 2.抓住感情的触发点、 3.抓住事物事理的感悟点
4.反常立意材料出新 妙用逆向思维 具备多角度意识 “酒瓶装新酒” 5.从历史人物和文学形象中挖掘素材 6.关注时事、社会热点以及各行各业的风云人 物
•
炊烟袅袅，香气飘飘。食堂一角，有 人苦笑。钱花不少，饭菜了了。气味虽好， 口味难嚼。 • 看到盘中饭菜不知如何撕咬！饼与山石 比妖绕，菜与熊猫比稀少。米饭简直似珍 珠，量少粒硬谁知晓？还是过去的人好， 口味数量都正好。至少能等方法 选择的材料符合生活和艺术逻辑，材料与 中心关系密切，并同时具有以下情况：
1.所选材料贴近现实生活，具有新颖性和 典型性 2.中心表达自然，情节流畅，线索明晰 3.能对选择的材料进行适当的加工，增强 材料对中心的表达作用
A+级：通过观察、阅读、调查、访谈等方法 选择的材料符合生活和艺术逻辑，材料与中 心关系密切，并同时具有以下情况： 1.能将自我表达需要和读者意识联系起来确 立中心，选择材料 2.所选材料能反映现实生活，积极新颖，具 有典型性，吸引读者 3.能对材料进行加工和内涵的深度发掘，启 发读者思考，深化中心的内涵 4.材料和中心能体现个人督导的生活体悟和 发现
B级：通过观察、阅读、调查、访谈等方法选择的 材料符合生活和艺术逻辑，材料与中心存在一定联 系，但具有以下情况之一： 1.所选材料消极、俗套、稚气浓重，表达中心时典 型性不强，写实与虚构之间协调性不够好 2.中心表达牵强、夸张，情节连贯性差 3.能对观察、阅读、调查、访谈等方法积累的材料 进行加工，但加工后的材料对中心表达作用有限。