学会在阅读时做批注
【六年级作文】我学会了做批注
【六年级作文】我学会了做批注
一个阳光明媚的早晨，我背起书包来到学校，吃完早餐坐在教室里认真地看课外书。
“叮铃铃”上课了，这节语文课，老师跟我们讲怎么做批注，批注是一种常用的读书
方法，阅读的时候把读书感想，疑难问题，随手批写在书的空白地方，先用笔圈出好词，
在书头上做“眉批”，把问题写在上面；在字、词、句的旁边，书页右侧做批注是“旁批”，把语气，修词手法或感受写在旁边；在一段或文单结尾处做批注叫“尾批”，用来
写心得体会和启发。
然后再用横线画出语气和感受的句子，可以用波浪线画出心得、启发
和道理，还可以用？画出动词、形容词，用双横线画记出神态、语言、动作以及心理活动
等等……
听老师讲完以后，我们就开始实践了，我们翻开丛书①的第一单元，便开始做批注了，我先把老师的话写在第一面的空白处，然后再将老师的话作一一对比，首先把故事读熟，
然后把感受问题等做“眉批”、“旁批”、“尾批”、再用横线、波浪线、双横线画出句子，圈出和用符号表示出好词好句，我一直这样做，问题与感受也越来越多，我在不知不
觉中把丛书①中的第一单元批注做完了，我再一次把书打开，一页一页地重新阅读，越读
越精彩，不经意间下课了，我还意犹未尽，只好恋恋不舍地合上书和同学们一起去玩耍。
感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。
我喜欢做批注，因为它带给了我丰富的想象空间，载着我在无边无际的知识海洋里尽
情遨游，给了我无穷的快乐，也是对每一本书的尊重。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
四年级阅读 幸福的开关(学会批注)
幸福的开关一、学习目标学会在阅读中做批注；批注过程中思考体会人物形象。
二、日积月累最值钱的话--- ( ) 最难做的饭--- ( )最可怕的吻--- ( ) 最厉害的贼--- ( )最难治的病--- ( ) 最公开的事--- ( )最难走的路---( ) 最宝贵的话--- ( )最厉害的贼---( ) 最难做的菜--- ( )最美妙的梦---( ) 最难行的礼--- ( )三、学法指导（一）批注式阅读这是读书时通过圈、点、勾、画实现熟读精思的一种读书方法。
批注的方法多种多样，如①可以标画出相应的词句，②也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
做批注的方法（1）阐释型批注（字词句段）（2）赏析式批注（文章的表达技巧）（3）质疑性批注（对文章内容提出质疑）（4）补充型批注（如补充人物内心的想法）（5）感想式批注（感悟想法）（6）联想式批注（由此想到哪些内容）读完文章，做完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
例如《牛和鹅》中，第一个批注式读书时的疑问；第二个批注是读明白了此处对比的写法；第三个和第四个批注是欣赏作者用词写句的准确；最后几个批注写的是自己的感受。
2、在批注过程中找出人物的语言、动作、神态、心理描写，来感受人物的心情，体会人物形象。
例如《牛和鹅》中“不说话”“贴着”“悄悄地走”等动作描写表现了“我们”气更幸福的事了吧！”然后朝圣一般打开茅房的门闩，走出来， 发现阳光是那么温暖明亮，好像从天上回到了人间。
在茅房喝汽水的时候，我忘记了茅房的臭味，忘记了人间 的烦恼，觉得自己是世上最幸福的人…1、读画线的句子，试着通过人物的表现体会人物内心的想法。
（1）反锁了门是因为“我”：（2）“灌”“一刻也不停”是因为“我”： （3）从作者的语言描写中，我知道他此刻的想法是：心底盛开一朵花黄宏宣①匆匆上了公交车，我才发现没带公交卡。
②司机倒是不错，可能是看我不像经常逃票的人，才没有把我撵下去，但让我在皮包里继续找零钱。
如何做好读书批注
如何做好读书批注读书批注是一种重要的学习方法，可以帮助读者更好的理解和消化阅读内容。
下面将介绍如何做好读书批注。
一、养成读书笔记的习惯在进行读书批注之前，我们需要养成读书笔记的习惯。
无论是在阅读时，还是在阅读完成后，我们都应该及时记录自己的想法和感受。
这样不仅可以帮助我们更好地理解和消化阅读内容，还可以让我们更好地整理自己的思路。
二、选择合适的笔记方式在进行读书批注时，我们可以选择不同的笔记方式，如文字笔记、图表笔记、思维导图等。
我们应该根据自己的习惯和喜好选择合适的笔记方式。
三、选取重点内容在进行读书批注时，我们应该选取重点内容进行记录。
这些重点内容可以是作者想要传达的主要思想、关键词、重要论据等。
在记录这些内容时，我们可以用不同的颜色或符号进行标记，以便后续的整理和查找。
四、进行思考和评价在进行读书批注时，除了记录阅读内容外，我们还应该进行思考和评价。
我们应该提出问题、表达自己的看法和感受，并与作者进行对话。
这样能够帮助我们更深刻地理解阅读内容，也可以帮助我们锻炼批判性思维能力。
五、总结归纳在完成阅读后，我们应该对自己的读书批注进行总结和归纳，以便更好地保存和回顾。
我们可以把记录的内容按照不同的主题或章节进行分类，制作思维导图等，方便后续的查找和回顾。
六、实践和反思在进行读书批注时，我们也需要不断实践和反思。
我们应该通过实践来不断完善自己的读书批注方法，同时也要对自己的方法进行反思和调整，以便更好地适应不同的阅读内容和情境。
以上就是做好读书批注的一些方法和建议。
通过不断的实践和反思，我们可以让自己的读书批注更加高效，从而更好地提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
如何做阅读批注
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心 得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验， 叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读 完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
“停了。”
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这
不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗 尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很 多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网， 好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它 是给风刮紧了的帐篷。 （“荒原觅食”片断）
议论文: 突出对议论文三要素（论点﹑论据和论证 方法）等内容的批注
说明文: 突出对事物的特征﹑说明顺序﹑说明方法 和说明 语言等内容的批注
写景散文:宜多用概括式和赏析式，多从景物的特点 ﹑所抒发的感情（含感情变化的过程）和所运用 的 表现手法及修辞格等方面入。
批注要循序渐进
从今天读的文章开始吧！
做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生动、
动词准确、修饰语精当、哲理深
刻------） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5.评判文本 6.质疑问难
批注的注意点:
“批注” 时应注意用语简洁、精练，语 言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括， 做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可 用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果 该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
四、 评价式批注 要充分发挥自己的主体作用，尊重
自己的阅读体验，对阅读作出或褒或贬 的评价，真正成为课堂的主人，成为读 书的主人，你们有权利来评价书本和作 者!
小学生如何做阅读批注
小学生如何做阅读批注 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学生如何做阅读批注
在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。
一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。
那么，小学生在阅读时如何做批注呢
一、认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
二、写出对句子意思的理解。
站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
三、画出精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好或）。
也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。
四、在精彩句段旁边写出自己的感想。
可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。
五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。
要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。
六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。
可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。
另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。
批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。
批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。
石红春。
如何做好阅读的批注
如何做好阅读的批注
要做好阅读的批注，首先需要对所阅读的内容进行充分理解和分析。
以下是一些做好阅读批注的方法和技巧：
1.熟悉批注的目的和要求：在开始阅读之前，了解批注的目的和要求是非常重要的。
是为了理解文章的主要观点？还是为了寻找证据支持自己的观点？明确目的和要求，有助于提高阅读的准确性和专注度。
5.摘要和总结：在阅读完整个文章后，可以用自己的话对文章进行摘要和总结。
这有助于巩固你对文章的理解，并为以后的讨论和分析做好准备。
7.保持积极和批判的态度：在做阅读批注时，保持积极和批判的态度非常重要。
不仅要批判性地思考文章的观点和论证，还要批判性地思考自己的批注是否准确和合理。
这有助于提高你的阅读和分析水平。
最后，做好阅读批注需要大量的练习和耐心。
随着时间的推移，你会发现自己的批注能力和阅读理解能力得到显著提高。
批注式阅读心得体会(通用22篇)
批注式阅读心得体会（通用22篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!批注式阅读心得体会（通用22篇）写心得体会不仅可以培养批判性思维和分析能力，还可以提高自我反思和解决问题的能力。
阅读的十种批注方法
阅读的十种批注方法阅读批注是读书时的一项重要活动，它可以帮助读者更好地理解书中的内容，加深对书中观点的理解，并提高记忆力和思考能力。
下面将介绍十种常用的阅读批注方法。
一、摘录：将书中的重要观点、精彩语句、关键词等摘录下来，方便后续回顾和总结。
二、标记关键词：将书中重要的关键词用标记笔或荧光笔标出，以便在回顾时能够快速找到关键信息。
三、写下疑问：当遇到不易理解或有疑问的地方，可以将问题写下来，以便后续进一步探究和解答。
四、画思维导图：通过画思维导图的方式将书中的观点组织起来，以便更好地理解其内在的逻辑关系。
五、做笔记：将书中的重要观点、主要内容等用自己的语言写成笔记，可以帮助加深理解和记忆。
六、评价和评论：阅读后，可以写下自己对书中观点的评价和评论，以及与自己的观点和经验进行对比和思考。
七、总结提炼：阅读完成后，可以对书中的主要观点进行总结和提炼，以便更好地记忆和应用。
八、做练习题：如果书中有练习题或思考题，可以尝试做一做，以检验自己对书中内容的理解程度。
九、画重点：将书中的重点句子或关键词用不同的颜色标记并圈出，以便在回顾时能够快速找到。
十、与他人分享：将自己的批注和思考与他人分享，可以对自己的理解进行检验和提升，还可以得到他人的观点和反馈。
在进行阅读批注时，需要注意以下几点：一、批注要简洁明了，不可涂鸦过多或过于复杂，以免影响阅读和回顾。
二、批注要有重点，将重要的观点、信息或问题标注出来，以便后续回顾和总结。
三、批注要有逻辑性，可以按照不同章节或主题进行批注，便于整理和回顾。
四、批注要结合自己的理解和思考，不能只是机械地做摘录和标记，要把阅读作为一个思考的过程。
在日常生活中，我们可以将上述批注方法应用到各种不同的阅读活动中，如读小说、读教材、读专业书，甚至是读新闻和文章。
通过不断练习和改进，我们可以提高自己的阅读和思维能力，更好地理解和应用所读的内容。
阅读批注的四种方法
阅读批注的四种方法在阅读过程中，批注是一种帮助我们深入理解文本、留下阅读痕迹的重要方法。
以下是为大家介绍的四种阅读批注方法：一、提要钩玄提要钩玄是一种常见的阅读批注方法，它要求我们在阅读过程中，用简练的语言概括文章的主要内容，以便更好地理解和记忆。
具体来说，提要钩玄可以分为以下几个步骤：1.通读全文：首先，我们需要通读全文，了解文章的主题、结构、段落大意等。
2.抓住要点：在通读全文的基础上，我们需要抓住文章中的要点，即文章中的重要观点、论据、论证等。
3.概括提炼：将文章中的要点概括提炼成简练的语言，以便更好地理解和记忆。
4.标注批注：将概括提炼的内容标注在文中的相应位置，以便以后复习和查找。
二、批文入注批文入注是一种在阅读过程中对文章进行注释的方法。
它可以帮助我们更好地理解文章中的生词、难句、典故等，同时也可以让我们更好地了解文章的文化背景和语言特点。
具体来说，批文入注可以分为以下几个步骤：1.标注生词：在阅读过程中，将生词标注出来，并查阅词典了解其含义和用法。
2.标注难句：对于文章中的难句，也需要进行标注，以便更好地理解其含义和作用。
3.标注典故：如果文章中涉及到典故，也需要进行标注，以便更好地了解其文化背景和含义。
4.写明背景：在阅读过程中，需要了解文章的时代背景、文化背景等信息，以便更好地理解文章。
5.标注语言特点：对于文章中的语言特点，也需要进行标注，以便更好地了解其语言风格和特点。
三、随文批注随文批注是一种在阅读过程中随时进行批注的方法。
它可以帮助我们更好地理解文章中的内容、情感、思想等，同时也可以让我们更好地记录自己的阅读心得和感受。
具体来说，随文批注可以分为以下几个步骤：1.标注重点：在阅读过程中，将文章中的重点内容标注出来，以便更好地理解和记忆。
2.标注情感：在阅读过程中，将文章中的情感标注出来，以便更好地理解其情感表达和思想内涵。
3.标注观点：在阅读过程中，将文章中的观点标注出来，以便更好地理解其论点和论证。
教孩子做阅读批注技巧
教孩子做阅读批注技巧
一、理解文本内容
在阅读文本时，首先要理解文本的内容。
这包括了解故事情节、人物性格、情感色彩、背景信息等方面。
在阅读过程中，可以让孩子通过批注的方式，记录自己对文本内容的理解，以便在后续的讨论和思考中更好地表达自己的观点。
二、分析文本结构
文本结构是文章的重要组成部分，它包括段落、句子、修辞手法等方面。
在阅读文本时，可以引导孩子关注文本的结构，分析作者的写作思路和布局。
通过批注的方式，可以让孩子更加清晰地了解文本的结构特点，提高阅读理解能力。
三、评价作者观点
在阅读文本时，可以引导孩子关注作者的观点和态度。
通过批注的方式，可以让孩子记录自己对作者观点的评价和看法。
这有助于培养孩子的批判性思维和独立思考能力。
四、欣赏文学手法
文学手法是文本中常用的表现手法，包括比喻、拟人、夸张等。
在阅读文本时，可以引导孩子关注这些文学手法，欣赏它们在文本中的运用。
通过批注的方式，可以让孩子更加深入地了解这些文学手法的作用和效果。
五、提出个人见解
在阅读文本时，可以引导孩子提出自己的见解和看法。
通过批注的方式，可以让孩子记录自己的思考和感悟。
这有助于培养孩子的创新思维和表达能力。
同时，也可以为后续的讨论和交流提供更加丰富的素材。
总之，教孩子做阅读批注技巧可以帮助孩子更好地理解文本内容、分析文本结构、评价作者观点、欣赏文学手法以及提出个人见解。
这些技巧不仅有助于提高孩子的阅读理解能力，还可以培养孩子的批判性思维和独立思考能力。
阅读批注方法和技巧
阅读批注方法和技巧
阅读批注方法是指读者在阅读过程中，对自己喜欢的文本内容进行标注和注释的方法。
以下是一些阅读批注方法和技巧：
1. 符号批注：符号批注是指用特定的符号或图形对文本内容进行标注。
比如，用直线或曲线标注重要的句子或段落，用箭头标注逻辑关系，用圈或框标注关键词或重要概念等。
2. 文字批注：文字批注是指用简洁明了的文字对文本内容进行标注。
比如，在重要的句子下面划线，在空白处写下自己的看法、感想或解释，或者在文本旁边写上简短的评语等。
3. 联想批注：联想批注是指由文本内容联想到其他相关内容，并进行标注。
比如，由文本中的某个关键词联想到其他相关的词汇或概念，或者由文本中的某个情节联想到其他相关的故事情节等。
4. 分析批注：分析批注是指对文本内容进行分析、推理和评价。
比如，对文本的结构、语言特点、写作手法等方面进行分析，或者对文本的主题、人物形象、社会意义等方面进行评价。
5. 笔记批注：笔记批注是指将阅读过程中的想法、感
悟、启示等记录下来，并加以整理和分类。
比如，将阅读过程中的好词好句记录下来，或者将阅读过程中的思考、感悟写成读书笔记等。
小学语文批注式阅读教学的有效策略
小学语文批注式阅读教学的有效策略在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而批注式阅读教学是一种有效的阅读教学策略，可以帮助学生提高阅读理解能力和语文素养。
下面将介绍一些关于小学语文批注式阅读教学的有效策略。
一、选择合适的阅读材料在进行批注式阅读教学时，首先要选择合适的阅读材料。
这些阅读材料需要符合学生的认知水平和年龄特点，内容生动有趣，能够引起学生的兴趣。
还要注意选择具有一定教育意义和思想内涵的文章，可以激发学生的思维，提高他们的综合素质。
二、引导学生学会批注在阅读过程中，学生需要学会批注。
批注不仅包括对文字的理解和分析，还包括个人的感受、思考和对文章中涉及的问题的思考。
老师可以通过示范和引导，教会学生如何批注文章，比如标记关键词、划线重点、做笔记、写评论等。
三、培养学生的主动思维在批注式阅读教学中，要注意培养学生的主动思维。
学生批注文章的时候，需要结合自己的认知和思考，进行分析和解读。
老师可以通过提出问题、引导讨论、展开思维导图等方式，激发学生的自主思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
四、开展互动式教学在批注式阅读教学中，可以开展互动式教学。
老师可以设计一些小组讨论、角色扮演、情景演绎等教学活动，让学生在交流互动中深入理解文章，感受文章的魅力。
学生之间也可以相互交流批注成果，相互学习，从中获得更多的启发和收获。
五、注重语言表达能力的培养批注式阅读教学不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够促进学生的语言表达能力。
在批注的过程中，学生需要表达自己的理解和思考，通过语言的表达，加深对文章的理解和体会。
老师可以引导学生多进行口头表达和书面表达，提高他们的语言表达能力。
六、及时反馈和指导在批注式阅读教学中，老师需要及时反馈和指导。
学生批注文章后，老师可以对学生的批注进行及时的评价和指导，帮助他们发现不足，提出改进意见。
老师也可以批注学生的批注，进行双向的交流和互动，促进学生的进步和提高。
七、激发阅读兴趣在批注式阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
学会在阅读时做批注
什么是“批注”？“批注”是阅读时把自己的理解、读书的感想以及疑难问题，随手批写在书中的空白地方，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
一、批注的基本步骤：初读：1.注音。
2.注释。
3.标自然段的序号。
4..划文章的中心句或重点语句。
细读：1.用三角、波浪线、分别将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
例：《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
”可以欣赏“水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰’字用得真好，小溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。
” 也可以写：“我喜欢第二句，作者把柳树当成美女来写，简直把柳树写活了，很好地展现出一种柔美。
”如《窃读记》中我急切找书的几个动作“跨”“踮”“钻”“挤”极好地写出了“我”急切想读到书的心情。
2.联系上下文写出对句子意思的理解，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，要写出言外之意。
例：《桂花雨》中“可是母亲说：'这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
'”可以这样批注：“家乡的桂花含着深深的邻里亲情，所以虽然说杭州的桂花香飘十里，也比不上我家乡院子里的那一棵，表现了母亲对家乡深深的怀念。
”例：在《窃读记》中的“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”可以批注“到吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
”3.对语言特点和写作特色进行分析（用了什么修辞方法、说明方法，按什么顺序来写的），要写出理由。
4.用简练的语言概括中心思想。
5.有什么疑问，记在书上。
可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。
另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。
小学语文阅读教学中如何让学生学会批注
小学语文阅读教学中如何让学生学会批注摘要：阅读教学，是当前小学阶段最为重要的教学内容，也是提升学生听说读写能力的关键渠道。
然而，当前阅读教学过于关注学生基础知识的提升，难以培养学生独立自主阅读的预期目标。
批注式阅读教学方式，通过在阅读中引导学生借助于不同的符号及语言进行批注从而掌握更为高效的阅读方法，在当前语文教学中具有重要的教学应用价值。
本文结合自身实际教学经验，分析探讨在小学语文阅读如何让学生学会批注。
关键词：小学语文；阅读教学；学生；批注；1.前言将批注式阅读应用于小学语文课堂中，具有个性化、多元化以及灵活性等诸多优势，已成为课堂实际教学中大范围应用的阅读方法。
在实际课堂中，老师应更多扮演阅读指导者的角色，这就需要老师引导学生通过符号以及文字等批注方式，促使学生化被动阅读为主动阅读，在自主探究阅读活动中实现情感体验升华，提升自身的语文核心素养。
因而，将批注式教学方式深入应用于阅读教学中，能够切实提高语文阅读教学质量。
1.小学语文阅读中开展批注式阅读价值1.有助于深刻理解阅读文本内涵在小学语文阅读教学中，深入地理解阅读文本的内涵，从而与作者实现情感的共鸣，是阅读教学的核心目标。
然而，部分老师将阅读教学更注重于字词解读，难以对阅读文本的内涵进行解析，更存在老师灌输式的阅读教学问题，无法引导学生自主阅读探究。
将批注式教学方法应用于阅读教学中，能够基于批注的符号或文本，带领学生详细地解读阅读文本的内容，推动学生与阅读文本深入地对话，有效地拓展了学生与阅读文本的对话思维，更有个性化地解读文本的内涵。
与此同时，基于阅读批注，能够为学生们创作更为广阔的阅读思考空间，帮助学生在阅读中及时地记住阅读疑惑，更实现师生在文本阅读中内涵碰撞。
1.激发学生阅读探究欲望与兴趣部分小学生融入到阅读教学的兴趣不高，是影响自主探究阅读活动开展的关键因素。
将阅读批注应用于语文阅读活动中，有助于激发学生阅读探究的兴趣。
在阅读教学中，设置相应的阅读问题，能够拓展小学生的阅读思维，激发学生更融入自主阅读探究的积极性。
怎样学习“用批注的方法阅读”——四年级上册第六单元教学思路
怎样学习“用批注的方法阅读”——四年级上册第六单元教学思路明确几个问题1.什么是“批注”？“批注”就是在文章有关内容旁边写批语、做注解。
批注是针对哪些内容做的，一般会将有关内容标记出来，或者圈，或者画，或者标上序号。
有时候，读过的文章中只留下了圈画的痕迹，没有写批语做注解，但自己清楚这些圈画痕迹是表示什么的，也算做了批注。
本单元要学习的，是留下了批语或注解的批注。
根据批注的内容，可以将其分为以下几类。
一是批注疑问，即将自己阅读时产生的疑问顺手批注在有关内容旁边。
二是进行注解，即遇到不懂的字词，通过查字典、资料等方式弄懂了意思，为了加深印象，防止遗忘，将意思写在旁边。
三是批注心得，即对有关内容有了自己的阅读感想和体会，就随手写在旁边。
四是批注提醒，即将自己认为比较重要的内容做上记号，在旁边标注“要点”“精彩”等简单的提醒语，以方便进行重点阅读时快速准确地找到相关内容。
小学生常用的是前面三种，本单元重点学习的是第一种和第三种。
2.为什么要学习运用批注的方法阅读？做批注，就是帮助自己在阅读时进行积极思考。
阅读的时候，会有疑问，会有感想，会有通过查阅资料弄明白的字词等，随手将自己的疑问和感想等写在有关内容旁边，就会将阅读时的思维引向深入，阅读所得就更加丰厚。
批注是方法，经常批注就会形成习惯，就会帮助阅读者提高阅读效率，提升阅读能力和思维品质。
3.学生在以往的阅读中运用过批注方法吗？答案是肯定的。
低年级的时候，圈画生字词语，给自然段标序号等；三年级圈画有新鲜感的词句和关键语句等；本学期第二单元学习提问策略的运用，批注问题……除了课堂上的课文阅读已经有过很多实践，有些教师在整本书阅读指导中，也会让学生运用批注方法；还有的学生在自主阅读时，养成了不动笔墨不读书的良好习惯，其中就有动笔批注。
无论是批注知识，还是批注方法的实践运用，学生都不是零基础。
既然学生已经有过运用批注方法进行阅读的实践经验，为什么教材还要在这个时候，将批注的学习和运用作为一个单元的阅读训练要素，明确提出并要求落实呢？一是以往阅读学习中批注方法的学习和运用是零散的，没有做系统性的指导和专项的训练；二是四年级的学生，一些常用的、积极有效的阅读策略和方法的掌握和运用，有必要从无意识状态提升到有意识的认知、自我评价境界，这样才能让学生有持续运用这些策略、方法的内在需求，并不断促进相关运用能力的提高。
小学生如何做阅读批注
小学生如何做阅读批注在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。
一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。
那么，小学生在阅读时如何做批注呢？一、认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
（初读）二、写出对句子意思的理解。
站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
（细读）三、画出精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。
（细读）四、在精彩句段旁边写出自己的感想。
可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。
（精读）五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。
要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。
（精读）六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。
可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。
另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。
如何教学生有效地批注“不动笔墨不读书”批注式阅读历史悠久，也是新课程倡导的一种重要的与文本对话的读书方法。
在阅读课中，都会有一个环节：学生根据老师提出的问题进行批注式阅读。
但是学生批注的效果远没有达到希望的要求，只是圈划几个句子而已，甚至茫茫然的无从下手，无奈地等待老师讲解课文。
如何教学生有效的批注呢？一、做好批注的准备工作一是准备一支削得细细的铅笔，作批注的字不能太大；二是把课文读通读熟甚至读透；三是看看文章页码空白处的位置大小，供批注时书写方便，以保持书面的整洁。
四是了解批注的有关符号。
如“～～～”浪线（也叫曲线）划在好词佳句的下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学会在阅读时做批注什么是“批注”？“批注”是阅读时把自己的理解、读书的感想以及疑难问题，随手批写在书中的空白地方，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
一、批注的基本步骤：初读：1.注音。
2.注释。
3.标自然段的序号。
4..划文章的中心句或重点语句。
细读：１.用三角、波浪线、分别将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
例：《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
”可以欣赏“水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰’字用得真好，小溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。
”也可以写：“我喜欢第二句，作者把柳树当成美女来写，简直把柳树写活了，很好地展现出一种柔美。
”如《窃读记》中我急切找书的几个动作“跨”“踮”“钻”“挤”极好地写出了“我”急切想读到书的心情。
２.联系上下文写出对句子意思的理解，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，要写出言外之意。
例：《桂花雨》中“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
’”可以这样批注：“家乡的桂花含着深深的邻里亲情，所以虽然说杭州的桂花香飘十里，也比不上我家乡院子里的那一棵，表现了母亲对家乡深深的怀念。
”例：在《窃读记》中的“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”可以批注“到吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
”３.对语言特点和写作特色进行分析（用了什么修辞方法、说明方法，按什么顺序来写的），要写出理由。
４. 用简练的语言概括中心思想。
５.有什么疑问，记在书上。
可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。
另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。
例：《钓鱼的启示》为什么用那么多的篇幅写詹姆斯钓到了一条大鲈鱼时的复杂心情？又如文章结尾处为什么“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那么清晰？”二、批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
三、批注的符号：四、不同文体批注的侧重点：记叙文：(包括写事、写人、状物、写景四类)（一）、写了什么：1、什么时间、什么地点？2、有哪些人物？谁主谁次？他们有怎么样的性格特征？3、什么事？事情的起因、发展、经过、结局怎么样？4、什么景物？景物的形、态、声、色、味、质等是怎么样的？等等。
（二）、怎样写的：1、怎样写人：正面还是侧面？详写还是略写？外貌、语言、行动、心理、细节等描写方法中的哪几种？2、怎样叙事：顺叙？倒叙？插叙？补叙？详写还是略写？3、怎样写环境：自然环境还是社会环境？静景还是动景？通过哪种感觉器官来写景？4、怎样安排结构：“文眼”是哪一句？线索是什么？开头、结尾、过渡、照应怎样安排？5、怎样使语言形象、生动：遣词造句有什么特点？运用哪些修辞手法？等等。
说明文：（一）写了什么：1、说明对象是什么：什么事物或事理？介绍事物的构造、发展过程、原理等的哪些方面？2、说明对象的性质、状态、特点是什么？（二）怎样写的：1、按怎样的顺序进行说明？2、运用了哪些说明方法？3、语言有什么特点：准确平实还是生动活泼？如何体现？至于“为什么这样写”这个问题，无论何种文体，都可以在“写什么”和“怎样写”的各个具体问题中提出--即在每个问题后多加一个“为什么？”在分析解答的时候，要从写作意图和表达技巧两方面考虑。
五、注意事项：值得提醒的是，批注时应注意用语简洁、精练，落笔时做到“三思而后记”，要有自己的独特见解。
例文眉批：以“竹篾”为题，因为：①全文的线索；②推动情节发展；③反映“我”心情的变化。
（一）竹篾[m1读音miè]①那是一个想来十分遥远的中午了，炽热的太阳高悬中天。
②我背了书包，在桉树的浓阴下轻捷地走着。
由于南方雨水频繁，树阴下的通道长满了青青的苔藓。
在道边上走，一不小心就摔个仰巴叉，于是，我只好在窄窄的通道中间走了——但这不是我后来肇事[m2肇zhào事：引起事故;闹事。
]的理由。
③接下来，我看见一位白发稀疏的老婆婆领着她的外孙在离我不到两丈远的地方蹒跚着。
那小男孩的眼睛又黑又亮，可爱极了。
这会儿，他只穿了个有背带的开裆小裤衩，小屁股一撅一撅，跟个小鸭子似的。
④我还发现，他手里握了根又细又长的竹篾，那竹篾的尾端就在我脚前两三尺的地方游来摆去。
这是一根充满诱惑与动感的美妙线条。
[m3与后文做对比，显出我的行为很恶劣。
]⑤那一会儿，我突然变得愚蠢可恶：我挪动着脚步，企图踩住那样美妙的竹篾。
尽管我意识的平面上只是想跟孩子逗着玩玩，但仔细想想，人的恶念原来与生俱有。
⑥我终于将那根竹篾踩住了。
于是，美妙活泼富有生命感的竹篾一下绷直成一条僵硬毒辣的直线，与此同时，我听到那孩子哇的一声哭叫起来；我看见那根竹篾从他手里甩脱了，仿佛甩掉一条蛇。
[m4此句运用比喻，生动形象地写出了小男孩对竹篾的恐惧，也表现了“我”当时的紧张。
]⑦“啊呀！”老婆婆扳过孩子的手，不禁失声叫起来。
我赶紧跑上去，一看，那孩子白胖胖嫩生生的小手被竹篾划了深深的一道伤口，鲜红的血往外涌流。
我觉得心脏好像被竹篾一下子刺穿了，浑身打了一个永生难忘的激灵。
⑧那一刻，我惊惶失措，只盼着发生的事只是一个噩梦。
⑨老婆婆却说：“莫害怕，你又不是故意的。
”⑩我长吁一口气，内心的恐惧一下子被安抚了。
因为老婆婆不以为我是故意的，我就可以免遭一场责难了。
⑾于是我就坡骑驴，顺水推舟，不管表情如何尴尬难堪，我极力装作不留心而误踩了竹篾的神态。
是啊，竹篾那么长，后边的人不小心而误踩上的可能性挺大的呀！⑿老婆婆急急惶惶地抱着孩子找卫生室去了。
⒀那条长长的竹篾刚才还活蹦乱跳着，这会儿却僵直地卧在长满苔藓的小路上。
[m5这句表面在写竹篾，实际写自己不安、懊悔的心情。
]⒁耳边还有那孩子渐远渐轻的哭声。
⒂午后，我被一种不安驱使着，到隔壁老婆婆家去看那孩子。
孩子的手已经缠上了厚厚的白纱布，他的爸爸妈妈正心疼地皱紧眉头。
老婆婆见我去了，对小孩的爸妈说：“他不是故意的。
都怪我，不该让娃儿拿篾子耍。
”[m6这么说的原因：①老婆婆不知道“我”是故意的。
②老婆婆怕“我”受到孩子父母的责备而难堪。
③老婆婆是个宽厚善良的人。
]⒃我低着头，对老婆婆充满感激，但我仍然没敢承认自己是故意的。
⒄那时候，我刚上初中，屈指算来，已有30年了。
那条竹篾为我培植了一种生理条件反射：无论何时何地，只要听到（更不用说见到）别人一不小心划破了皮肉，我立即会浑身打一个激灵，一种麻酥酥的感觉透遍全身，仿佛自己也挨了一刀。
⒅那仅仅是一种生理条件反射吗？⒆多少年来，我眼前常常浮现出一幅美丽生动的图画：一位白发老婆婆领着她的胖嘟嘟的小外孙在前面走，那孩子拖着一条长长的竹篾，在他一撅一撅的屁股蛋后边活蹦乱跳地游来摆去。
⒇我干吗要踩上一脚啊！[m717-20，看出我的心情：懊悔（后悔或自责）。
原因：①“我”伤害了一个幼小可爱的男孩；②“我”始终不敢承认故意踩竹篾的错误；③“我”辜负了老婆婆的宽容。
]尾批：30年来“我”对自己所犯过失一直耿耿于怀，人只有不断地反思自己的过去，才能完善自我。
作者做得对。
（二）稻子布谷催播，劳燕护耕，黄阡紫陌之上，农人把古老的土地犁开一条条垅沟，整理成平整如方砖的秧圃，撒下稻谷的种子。
春雨陆陆续续来过几次之后，秧圃上可以见到苗儿破土而出。
季节一抬脚迈进初夏的门槛，田埂上便站满了插秧的人们，男女老少绾起裤腿捋起衣袖。
天空跌进了水田里，打湿了几朵淘气的白云。
父亲挑着码得像宝塔似的秧把走到田边，弓腰放下扁担，用衣袖抹了抹额上的汗滴，提起秧把在空中划出一道优美的弧线，秧把们“啪啪”地站到水田里。
母亲顺手抓起秧把，把腰上的稻草扎儿拆开，一分为二，左手握住半把秧苗，然后用拇指、食指、中指敏捷地捻动，秧苗儿就一株株地分开，右手快速地夹住，再往水田里插去。
母亲的左右手配合得极为默契，她插秧时手指撩起的水花从不间断。
在母亲移动过的水田里，嫩绿的秧苗一行行竖了起来，整齐匀称，像一块绿色的地毯。
母亲是一位高明的织工，织着绿锦。
母亲用她的汗水染绿白晃晃的水田。
村庄不动水稻在动，生动的水稻用叶片、用色彩托起了家园。
站在村头河堤上极目远眺，满天的绿像一场大火在田园里燃烧。
故乡秧苗的绿是一种燃烧的色彩。
诚然，除了绿之外还有红、黄、绿、白，或其他颜色，就像世事一般混乱繁杂，没有章法。
但对于一场自天而降的燃烧的绿色，其他颜色都可以忽略。
它们漫天遍野，孕穗、灌浆、成熟，每一个步骤都轰轰烈烈。
风一阵接一阵来，像一些清清凉凉的水从水稻的心上润过去，润过去……水稻把想说的话语轻轻地藏在心底，水稻把梦中的细节静静地藏在胸中。
风吹翻了水稻的结构，吹动了水稻的情节。
我一路踏着水稻的青春，在水稻的目光里缓缓行走。
有了稻田，秋天才摇摆出各种姿态。
稻子一天天走向成熟，空气里弥散着稻香。
风拂动着农事，弯镰银光闪闪，割稻的人们身躯起伏着。
父亲弯腰探身，先用有力的手臂把一铺稻子揽在怀里，再把脸伸进稻棵中深吸一口气，然后把镰刀插进了稻丛中。
“唰唰唰”的镰刀声擦过我的耳际，父亲一路势如破竹。
灿白的阳光从父亲的肩头滑过去，在刀刃上毕毕剥剥地碰撞出透明的火花。
稻谷上洒满了阳光的碎片。
稻子以自己的倒下为人类的站立奠基。
稻子骨肉分离，被分割成稻茬、稻草和稻谷。
稻谷脱胎换骨变成一种称做米的物质，空气一般滋养着人类和人类源远流长的历史。
一粒米置于手掌上，无论凸立于哪一条纹路，都可以温暖我。
一粒米是稻子献给人类的庇荫；一粒米是一种温暖的光泽；一粒米营养着人类的肉身和灵魂。
大片大片的稻茬静静地躺在大地的河床上做梦。
齐刷刷的稻梗直挺挺地站立，被秋天捧在手里，在村前村后向最远的地方延伸。
稻子由光秃秃而绿油油而金灿灿，这是所有生命沿袭的轨迹，人类也不例外。
稻子的使命并非在于其生长的过程中装扮自然，而在于滋养生命的新生。
这一种死亡与新生的转换，数千年来不可或缺。
缘此，稻子才叫稻子，一叫千百年。
（三）门的悬念学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。
自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。
十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。
用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。
.教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。
他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。
校长笑了，说，放心吧.，我已经订做了最坚固的门。
很快，破门拆下来，新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。
孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。