最新在校外音乐培训与校内音乐教育之间搭一座桥

在校外音乐培训与校内音乐教育之间搭一

座桥

在校外音乐培训与校内音乐教育之间搭一座桥

摘要校外音乐艺术培训火热的情况下，学校的音乐教育却是惨淡无比。理想的音乐教育环境应该是学校音乐教育与社会音乐教育两种教育方式的互补、互促和互助，相互成为条件和基础，并融合协调发展。

关键词校内校外音乐教育互补搭桥

钱学森，是中华民族知识分子的典范，是伟大的人民科学家。而且他还是一位多才多艺的科学家。2005年3月，钱老在北京301医院曾深情地谈到：“我父亲钱均夫很懂得现代教育，他一方面让我学理工，走技术强国的路；另一方面又送我去学音乐、绘画这些艺术。我从小不仅对科学感兴趣，也对艺术有兴趣，读过许多艺术理论方面的书。这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也使我学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。”钱学森早年在音乐艺术方面过人修养的获得与其自幼受到的家庭熏陶和身为教育家的父亲的悉心培养是密不可分的，而恰恰是这份修养对这位科学巨匠日后的一生产生了深远的影响。

我们深知学生在童年所受的教育将影响其一生，艺术涵养的启蒙也是如此。在对儿童进行的各种教育的内容中，艺术素质教育逐渐被提升到越来越重要的地位。家长希望孩子在各方面的能力和整体素质都有不俗的表现，希望通过艺术教育陶冶孩子情操，达到升华心灵、启迪智力、培养艺术兴趣的目的。所以现在社会上的各种艺术培训班正如雨后春笋般地崛起。校外音乐艺术培训作为音乐教育的一种形式，相对比学校音乐教育而言显得是异常的“火热”。

一、校外音乐艺术培训“热”

温岭市的校外音乐教育机构，主要是私人开办的琴行、市青少年宫、文化宫以及一些私人的家庭教师等。目前温岭市大小琴行总共有十多家，大部分集中在各个学校的附近。部分琴行在教授钢琴的同时兼有经营钢琴的销售。经过笔者亲历走访，感觉这些琴行不仅教学环境及学生练琴环境良好，师资配备也是比较齐全的，安排有专业授课的钢琴教师及平时学生练琴的陪练人员，并取得了广大学员和家长的认可。2012年我们音乐组在学校面向一到五年级学生进行《校外音乐培训现状调查》，意在了解学生在接受校外音乐培训的情况。得出的数据如下：

【调查一】全校参加校外音乐艺术培训人数及年级分布

【调查二】参加课外音乐培训学生的学习内容分布

【调查三】学生参加校外音乐艺术类培训的兴趣度

【调查四】参加音乐艺术培训的目的

表一：

表二： 表三：

表四：

通过对相关数据的整理、分析，我们发现：

（一）调查一显示：在强调素质教育的今天，家长们虽然已经比较重视孩子们艺术修养方面的培养，但是，随着年级的升高，参加艺术培训的人数呈递减。而且能专注于一项学习内容并持之以恒的人并不多。

（二）调查二显示：我校学生校外的音乐教育选择的主要是以器乐、声

乐、舞蹈这三大类为主，尤其是舞蹈的学习主要是女孩子，较少的男孩子有参加一些拉丁舞的学习。大多数男孩子主要是学习器乐为主，如钢琴、架子鼓等学的比较多。约有百分之40 的孩子参加了两项以上的培训。

（三）调查三显示：从答题的比例上不难看出，百分之七八十的孩子是喜欢音乐、爱好音乐的。大多数的家长认为学艺的目的是为了提高孩子的音乐素

养和艺术素质，通过学艺开发孩子的智力，把学习音乐当作是一种途径去提高人的综合素质。只有少数的家长是功利的想法，所以导致了教育重心的偏差，以至于有一部分孩子的学习兴趣底下。

（四）根据调查四显示：结合学生和家长的个别谈话显示，虽然家长们热衷于课外音乐艺术教育，但是在心态上和选择目的上却是各不相同。有的是为培养孩子的艺术素质，所以家长能尊重孩子的兴趣爱好，而有的却是急功近利或者是盲目跟从的。虽然大多数学琴者并非为了日后能从事音乐专业，但家长们还是非常希望孩子能学好。朋友聚会的时候，家长们经常议论和炫耀的话题就是自己的孩子．如果孩子们很优秀，在某方面有一技之长，他们就会觉得非常光彩，特别荣耀，在其他人面前“特有面子”。

二、校内音乐教育“冷”

在文化课方面，家长重视的是学生在校的成绩，课外培训班,如作文班、英语班、奥数班等等都是为了提高成绩，为了学校的教育服务的。在音乐艺术方面，社会上所认为的艺术教育都是以课外音乐艺术培训为主，除了专业的音乐院校。课外音乐艺术培训机构作为教育的一部分显然首先得到了肯定。从这些数据我们不难发现，校外音乐艺术教育是何等的火热，家长们十分重视孩子们的艺术能力的培养。对学校的音乐艺术教育却毫不在意。她们在意的是孩子们考的级数，或者参加什么比赛拿了什么奖，根本不在意在音乐课堂上学到了什么？连这些在外面接受艺术培训的家长都不在乎学校的音乐教育的成绩更何况其他的家长更是无人问津。以至于有些学生学了九年的音乐，在许多方面仍然是一片空白，没有基本的审美能力。究其原因：

1.音乐投入过少：在音乐投入这方面，我们可以从音乐教具的调查中看出，音乐教具数量的缺乏。有些学校钢琴、电子琴、小打击乐器等都没有完全配备整齐，更不用说音响设备，多媒体的配备了。这离中小学音乐教育的基本要求还相差很远。就仅有的乐器中，有一部分是没有投入使用的，更不要说为学生开设课外兴趣课程以及艺术实践活动。

2.师资队伍紧缺：专业音乐教师队伍的紧缺一直一个大问题。就拿我们太平小学来说，我们的师资配备还是不够的，我们一、二年级还有一部分都是班主任在兼职音乐课。乡下有很多学校那更是远远不够的，甚至有些偏远的地方一所学校一名音乐教师都无法保证，这样的现象对我们的音乐教育无疑是最致命的。

3.意识观念薄弱：（1）学校本身：在素质教育的大环境下，学校音乐教育的位置逐步的得到了提高。然而，由于长期受应试教育的影响，在音乐教学中不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。有相当一部分学校不重视音乐课，开设课程但不上，都由其他课程占用，这种现象在高中学校尤为重要。中小学只重视艺术比赛成绩，忽视了艺术教育本身是育人的目

的。（2）社会上：政府、家长、学校对音乐教育的重视程度远远不够，同时打击了音乐教师积极进取的信心，阻碍了音乐教育事业的发展。

音乐专业知识的学习、技能的训练以及审美能力和艺术素质的培养对德、智、体等具有重要的辅助作用。课堂上经常用到的律动、游戏等活动，能使学生逐步提高对音乐美的感知、鉴赏及表现，在潜移默化中培养和提高学生的审美能力和艺术修养，加强了学生创造性能力的发展。

三、校外音乐艺术培训与校内音乐教育形态各异

1.课程内容方面：

1.器乐学习：钢琴小提琴二胡古筝琵琶架子鼓等。校外音乐教育

2.声乐学习：专业系统的歌唱学习。

3.舞蹈学习：古典舞、民族舞、拉丁舞、街舞等。

注：以一项专业的音乐艺术技能为培养方向，注重某一样技能的学习，忽视了音乐的基本素养的培养。

一.中小学（一至九年级）：

（一）情感.态度.价值观

1．丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度2．培养音乐

兴趣，树立终身学习的愿望3．提高音乐审美能力，陶冶高

尚情操4．培养爱国主义情感，增强集体主义精神 5．尊

重艺术，理解世界文化的多样性

校内音乐教育（二）过程与方法

1．体验2．模仿3．探究4．合作5．综合

（三）知识与技能

1．音乐基础知识

2．音乐基本技能

3．音乐历史与相关文化知识

二.高中：以音乐鉴赏为主。

2.授课形式：校外音乐艺术培训是以一对一的小课为主，辅以团体培训。校内音乐教育采用的是集体授课的形式。