现代教育理论分享

现代教育理论的一些概念

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1、课程

答：课程是一个有意图的而且可以修订的计划，它也是学习活动的计划或蓝图。

2、学校教育

答：指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有系统的、有组织的以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。3、狭义教育目的

答：国家对培养什么样的人才的总要求，对一切教育工作都具有指导意义

4：广义教育目的

答：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么变化，或者产生怎样的结果。

5、教师

答：教师职业是一种专门职业，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责，是履行教育教学的专业人员。

6、狭义教育

答：指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有系统的、有组织的以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。

7、教学:

答：教学是以学生掌握知识为直接目标所展开的教师与学生双边的交往活动。

8、终身教育：

答：指人在一生中都应当和需要接受各种培训和教育，教育不是单纯的传递知识，而应当贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素质。

9、简述全面发展教育目的的内容。

答：全面发展的教育目的主要包括:德育、智育、体育和美育。

德育：即思想品德教育，含政治思想教育和道德品质教育两大方面主要任务是引导学生确定正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，发展学生的道德判断能力和自我控制能力。

智育：即传递知识、技能和发展学生认识能力的教育，中小学智育的主要任务是传递基本知识（学科基础知识和认识世界能力的基础知识），训练基本技能技巧（阅读、写作、计算及与具体学科相关的特殊技能），发展智力和认识能力（智力通过观察、思维、想象、记忆等心理活动表现出来，以抽象思维能力为核心；认识能力通过表达能力、组织知识的能力和创造能力等表现出来）。

美育：是传递审美知识、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。主要任务是传递审美知识、提高审美能力，培养审美情趣，发展学生表现美和创造美的能力。

体育：是由目的的传递锻炼身体的知识，影响学生身体全面发

展的教育活动。

10、教育评价的发展趋势？

答：评价发展趋势，经过几十年的发展呈现以下一些变化：

一、评价的指导思想从筛选转向多样化；

二、评价的对象和范围突破了学习结果评定的单一范畴，扩大到整个教育领域；

三、在方法上和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；

四、教育评价日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用；

五、教育评价将更加重视对评价的再评价。

11、我国课程改革的未来走向。

答：大体上，整个国家基础教育的课程改革发展呈现如下特点：第一，课程改革的价值取向突出以学生发展为本。改变长期存在的偏重知识技能、缺乏个人创造性，学生的发展是适应社会需要的全体学生的发展，是学生人格的全面发展，是学生个性的发展而不是局限爱全部学生同一模式的发展，是学生在原有基础上的终生发展，而不局限在学校教育。

第二，突破传统单一、平面的课程结构为多维、立体式的课程结构。我国中小学一直只开设传统的学科课程，新型的课程以体现课程的综合性、均衡性和差异性味基本框架。在课程结构上，构建分科

课程与综合课程相结合，加强课程与社会的联系，设立综合实践课程等；在年级结构上，按年级不同选择相应的课程结构；在内容上增加信息技术、科学技术、环境教育等内容。

第三，课程的基本要素由教师、学生、教材间单一的传递向注重三者之间的多样化和多向互动与交流。

第四，课程评价由只重视智育的单一评价模式向弹性、多元化模式转化。变学业评价为学生整体评价，接受性评价与主动性评价相结合，变终结性评价为全过程评价。

第五，课程管理体制重心下移，学校课程开发在我国开始兴起。

12、教育评价的功能有哪些？

答：教育评价功能有:

1、诊断功能；

2、改进和形成性功能；

3、区分优良和分等鉴定功能；

4、激励功能；

5、导向功能等等。

13、教育评价的基本过程

答：教育评价的基本过程下列步骤是每类评价都要经历的：一是，建立知识能力结构合理的评价组织；

二是，确定评价的目标和评价的任务；

三是，选择和确定评价的项目与指标；

四，选择和设计收集评价信息的方法和工具；

五，收集评价所依据的证据或信息；

六、整理和分析信息资料；

七，形成评价报告。。