人音版小学音乐三年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思
人音版音乐三年级上册第5课《唱给妈妈的摇篮曲》教案
人音版音乐三年级上册第5课《唱给妈妈的摇篮曲》教案一. 教材分析《唱给妈妈的摇篮曲》是人音版音乐三年级上册第5课的一首歌曲。
这首歌曲旋律优美、温馨，歌词表达了对妈妈的爱和感激之情。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的温暖和力量，培养他们对音乐的热爱和对妈妈的感恩之心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们能够认识简单的音符和节奏。
然而，对于摇篮曲这一音乐形式，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解摇篮曲的特点，并通过生动的教学手段，激发他们对这首歌曲的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解摇篮曲的特点，感受其温暖和亲切的氛围。
2.学会《唱给妈妈的摇篮曲》的歌词和旋律，培养学生的音乐表达能力。
3.通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的热爱，增强他们对妈妈的感恩之情。
四. 教学重难点1.重点：学会《唱给妈妈的摇篮曲》的歌词和旋律。
2.难点：摇篮曲的节奏和音准掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的情境，让学生感受摇篮曲的魅力。
2.情感教学法：引导学生从歌曲中体验对妈妈的爱和感激之情。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的音乐表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、视频、图片等。
2.教学乐器：钢琴、吉他等。
3.教学道具：妈妈的照片、摇篮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师播放一首温馨的摇篮曲，让学生闭眼感受音乐的氛围。
–引导学生谈谈对摇篮曲的印象，分享他们对妈妈的爱和感激之情。
2.呈现（5分钟）–教师展示《唱给妈妈的摇篮曲》的歌词和旋律。
–引导学生跟唱歌曲，注意摇篮曲的节奏和音准。
3.操练（10分钟）–教师分段教授歌词和旋律，让学生反复练习。
–针对难点部分，教师可以个别辅导，帮助学生掌握。
4.巩固（5分钟）–教师学生进行小组合作，共同演唱歌曲。
–鼓励学生自由发挥，为歌曲添加动作和表情。
5.拓展（5分钟）–教师引导学生创作自己的摇篮曲，表达对妈妈的爱。
(整理)人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》观课反思 (2)
《唱给妈妈的摇篮曲》听课反思
由老师执教的这节《唱给妈妈的摇篮曲》一课，是在研修组全体老师共同努力下，经过我们三次打磨，两次备课，多次商讨研究下，向大家呈现的一节比较成功的打磨课。
这是大家集体智慧结晶的体现，也是老师个人素质的一个很好展现。
针对陈光瑞老师讲的这节课，我从以下几个方面进行了总结和反思：
一、教师仪表大方，举止得体，富有激情与亲和力。
专业处理能力较强，能多渠道有效利用教育资源，手风琴即兴伴奏能力强，演唱水平、驾驭课堂能力强。
二、课堂准备充分，能较好体现音乐审美，激发了学生探究、感受、表现与创造兴趣；教学气氛民主、宽松，形成师生互动效果明显，授课生动，气氛活跃；在教学过程中能正确处理学生学习的预设与生成关系。
三、运用现代教学设备技术，成熟而富有特色。
通过利用课件视听结合、声像一体，为学生创设情境，使学生受到感染，激发了学生学习音乐的兴趣，使学生很快的进入到学习状态，对理解歌曲的情感，做好了铺垫。
在学习歌曲的过程中，教师采用分段学习的方式，更是发挥了课件的作用。
四、这节课有效的体现了我们提出的“在课堂中如何有效的体现学生自主、互助学习”这一研究问题，并贯穿于整个教学过程，实
现了教学理念的转变。
新的音乐课程标准提出：提倡探究式的自主学习方法，因此，在整个教学过程中，陈老师与学生建立起一种民主、平等的师生关系，突出了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强了师生之间的互动交流。
歌曲处理让学生讨论，自己设计演唱形式，充分调动学生的学习积极性。
总之，老师执教的这节课是一节比较成功的课。
体现了我们研修组的集体智慧，也是老师个人素质的一个很好展现。
人音版三年级音乐上册《唱给妈妈的摇篮曲》教案及教学反思
人音版三年级音乐上册《唱给妈妈的摇篮曲》教案及教学反思一、教材分析：《唱给妈妈的摇篮曲》是一首有四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。
歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。
歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的，通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，以及生动地描绘了妈妈入睡时露出甜美微笑的生动情景。
此曲给人柔美的感觉，从中让学生体会对妈妈的爱。
二、教学目标：1、通过学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、的画面。
2、通过学习、聆听歌曲，感受、体验爸爸、妈妈为我们倾注的爱，并懂得要回报爸爸、妈妈。
3、通过歌曲情景表演，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]对音乐的感受力，创编能力及表演的能力，挖掘学生内心丰富的情感。
教学重点：用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱。
教学难点：3— 5的跳进，一字多音的准确歌唱。
三、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：（一）情景导入：1、师生问好。
2、复习歌曲《我是草原小牧民》。
快乐的音乐课又和大家见面了，让我们先复习歌曲《我是草原小牧民》，跟着音乐跳起来吧！（师生跟着音乐共同律动）跳累了吧！坐下来休息一下。
3、情境导入：听《小宝宝睡着了》。
老师给大家带来了一首熟悉的歌曲，请你听一听、想一想：你好像看到了什么样的画面？可以跟着歌曲轻轻地唱一唱！（生边听边唱）这是什么时候，是谁唱给谁听的？你觉得这首歌应该怎样唱？（生个别说一说）拥有妈妈的关爱，这小宝宝可真幸福呀！那你们呢？你的妈妈是怎么关心你的？（生举例说一说）(二)、寓教于乐：1、初听歌曲。
今天，老师还带了一首特别的摇篮曲，请你们听听这首摇篮曲特别在哪里，音乐里讲了一个什么故事？（生听后交流）让我们闭上眼睛，再仔细地、美美地听一遍。
人音版三年级音乐《唱给妈妈的摇篮曲》教案.doc
《唱给妈妈的摇篮曲》教案教材分析：《唱给妈妈的摇篮曲》是一首由四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。
歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。
歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的，通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静的夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，并且生动地描绘了妈妈入睡时孩子露出甜美微笑的生动情景。
此曲给人柔美的感觉，从中让学生体会对妈妈的爱。
教学目标：1、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，进一步体验摇篮曲宁静、舒缓的音乐特点，用深情、轻柔的声音表达歌曲的情感。
2、指导学生运用柔美、圆润的声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生热爱母亲、孝敬母亲的情感。
3、通过学习、聆听歌曲，感受、体验爸爸妈妈为我们倾注的爱，并懂得要回报爸爸妈妈。
教学重、难点：1、用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，用歌声表达对妈妈的爱。
2、3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。
3、最后的哼名音要唱准，唱的时候，眉毛稍微抬起一点。
教学过程：1、导入：先将多媒体课件关于母子的一些图片展现在学生面前，用一幅温馨、甜蜜的画面吸引住学生的眼球，并配上优美的背景音乐，使学生立刻产生了极大的兴趣后，向学生发问：“当你看这首图片的时候，你第一个想到的人是谁？”学生：妈妈。
师：能向同学们说一说为什么吗？讲一讲她是如何爱你的。
师：如果让你送一份礼物给妈妈，你最想送什么？师：同学们的礼物都很有新意，我也为同学们准备了一份礼物，希望你们也把它当做礼物送给你们的妈妈，好吗？想知道老师的礼物是什么吗？这时出示课题《唱给妈妈的摇篮曲》。
2、学唱歌曲：（1）讲关于歌曲的小故事。
师：这个故事实际上就是一首歌曲，题目是《唱给妈妈的摇篮曲》。
大家听出来这个小故事中谁感到了幸福？又是谁给妈妈送去的幸福？师：同学们，当你们从呱呱落地的那一刻起就给家庭带来了欢乐、生机和希望，同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记。
妈妈在我们成长的过程中付出了爱与艰辛。
人音版三年级上册第5课《演唱唱给妈妈的摇篮曲》教案
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的《演唱 唱给妈妈的摇篮曲》知识点和技能。
- 设计预习问题：围绕《演唱 唱给妈妈的摇篮曲》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《演唱 唱给妈妈的摇篮曲》知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- ① 设计一张温馨的家庭场景图，图中包含妈妈和孩子，周围装饰以摇篮曲相关的元素，如月亮、星星等。
- ② 在板书中加入一些有趣的音乐符号和图标，如五线谱、音符、麦克风等，以增加视觉吸引力。
- ③ 在板书的一角设计一个“摇篮曲创作区”，鼓励学生在这个区域自由创作和分享自己的摇篮曲歌词或旋律。
3. 板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性：
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 学生已掌握简单的乐理知识，如音符、节奏、音高等。
2. 学生已学会演唱一些简单的歌曲，具备一定的歌唱技巧。
3. 学生在二年级学习了《摇篮曲》，对摇篮曲有了一定的了解。本节课将在原有基础上，进一步深化对摇篮曲的认识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标分为以下三个方面：
3. 情感态度：学生将对摇篮曲产生更深的情感共鸣，更加珍视家人和亲情。通过学习歌曲中的温馨和感人对白，学生将培养出对家人的关爱和对生活的积极态度。
人音版小学音乐三年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》精品教案
歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》课题：歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》课时：第二课时授课年级：三年级教具：钢琴，录音机及磁带和Ｕ盘教学目标：1、通过学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、温馨的画面。
2、通过学习、聆听歌曲，感受、体验爸爸妈妈为我们倾注的爱，并懂得要回报爸爸妈妈。
3、通过歌曲情景表演，进一步培养学生对音乐的感受力，创编能力及表演的能力，挖掘学生内心丰富的情感。
教学重点：用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱。
教学难点：3— 5的跳进，一字多音的准确歌唱。
教材分析：《唱给妈妈的摇篮曲》是一首有四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。
歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。
歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的，通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，以及生动地描绘了妈妈入睡时孩子露出甜美微笑的生动情景。
此曲给人柔美的感觉，从中让学生体会对妈妈的爱。
教学过程一、组织教学：1、师生问好歌。
师：快乐的音乐课又和大家见面了，让我们跟着音乐活动起来吧。
2、情境导入：听《我们多么幸福》片段师：歌名是什么？在生活当中有哪些令你感到难忘、快乐、高兴或幸福的事？师：听了同学们的讨论，看来你们高兴、幸福的事还真不少。
今天老师也给大家带来一个特别的小故事，故事中有一位人物，她也感到很幸福，我们一起来听听。
请大家抬头、挺胸、坐姿端正。
二、新课教学1、听老师范唱师：这个故事实际上就是一首歌曲，题目是《唱给妈妈的摇篮曲》。
大家听出来这个小故事中谁感到了幸福？又是谁给妈妈送去的幸福？2、学唱歌曲师：同学们，当你们从呱呱落地的那一刻起就给家庭带来了欢乐、生机和希望，同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记。
妈妈在我们成长的过程中付出了爱与艰辛。
在凛冽的寒风中是妈妈温暖的手引领着我们不断的前行；在漆黑的夜里又是妈妈唱着优美的摇篮曲陪伴我们进入甜蜜的梦乡。
最新人音版小学音乐三年级上册第5课演唱《唱给妈妈的摇篮曲》优质课教案设计2篇
人音版小学音乐三年级上册第5课演唱《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计教材分析《唱给妈妈的摇篮曲》是一首有四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。
歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。
歌曲通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，以及生动地描绘了妈妈入睡时露出甜美微笑的生动情景。
此曲给人柔美的感觉，从中让学生体会对妈妈的爱。
教学目标1.通过学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐的画面。
2.通过歌曲情景表演，进一步培养学生对音乐的感受力，创编能力及表演的能力，挖掘学生内心丰富的情感。
教学重点用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱。
教学难点3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。
教学过程（一）情景导入1.师生问好。
2.听《小宝宝睡着了》(二)寓教于乐1.初听歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，歌里的孩子给妈妈送去了幸福。
你也想给妈妈送去幸福吗？让我们学好这首歌作为送给妈妈的礼物，好吗？2.学唱歌曲。
（1）、模唱旋律。
关注歌曲情绪、声音和速度--深情、轻柔的情绪，轻柔，柔美、圆润的声音。
妈妈睡着了，用“呣”，跟着优美的音乐轻柔地、有感情地唱一唱。
（2）、学习歌词。
请大家跟着老师按音乐节奏来念念歌词，跟着音乐轻柔地念一念。
（3）、分段学唱。
多么优美的歌呀，我们跟着音乐轻轻地唱唱第一段好吗？（跟音乐唱第一段）注意：四分休止符、连音线的地方要唱好，唱准低音“5”、切分音，比较拖足3拍半和不拖足3拍半的感情，“2”的时值唱足。
重点学唱“妈妈屋里静悄悄”。
妈妈屋里怎样静悄悄的？3325│253│2—│2·0│妈妈屋里静悄悄桌子变成摇篮摇披上我的小花袄3325│1—│76765│2—│伏在桌上睡着了一直摇到太阳照梦中正在微微笑注意：重点练唱第一段歌词。
解决第一段的重点后，可以将第二段和第三段的这一句也来唱一唱，跟音乐唱第二段、三段。
三年级上册音乐教案-5 《唱给妈妈的摇篮曲》 ︳人音版 (五线谱)
唱给妈妈的摇篮曲一、教学目标1. 通过小乐器的伴奏与聆听，感受歌曲的乐句感和韵律，体会歌曲抒情宁静的气氛。
2. 通过乐器的体验、图形谱的点画活动体验，能用轻柔的声音，完整的演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》二、学情分析《唱给妈妈的摇篮曲》作为一首题材有关母亲的歌曲，它通过一个平日生活的小细节，生动的描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心，学生在情感方面比较容易把握。
歌词寓意深刻，虽然歌曲中的“切分”节奏、后十六节奏以及一字多音是演唱难点，但由于歌曲曲调优美，抒情，本身旋律感很强，对于三年级的学生来说，只要稍加引导，带着旋律感觉去学唱，应该能很快掌握。
值得注意的是，在教学过程中从情景出发，唤起学生内心中对母亲浓浓的爱意。
但是整首歌曲旋律抒情，总共为三段歌词，同一旋律反复三遍。
所以对于三年级学生来说，教学设计的着眼点是感受歌曲旋律本身的韵律与乐句感，尝试摆脱之前“我唱你跟”的教学模式，学生自学第二段，自学第三段，通过不同方式的学唱来避免学生在教学中因旋律重复而出现“学唱疲累”的现象。
三、教学重难点教学重点：能用轻柔的声音、完整演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，并能用小乐器为其伴奏。
教学难点：抒发对母亲的感恩之情。
四、教学过程师生问好歌。
练声。
师：同学们，你们好，你们早上好生：叶老师，您好呀，向您问声好【设计意图：运用新课最后一段旋律问好，帮助学生熟悉旋律】关掉教室所有的灯，打开星光投影仪，出现有月亮的场景。
【设计意图：感受夜晚的氛围，提前进入歌曲情景】导入：播放《小宝宝睡着了》，生边听边回忆歌曲，小声哼唱。
师：老师观察到有很多同学听着音乐都快睡着了，老师想问问大家还记得这首歌曲是一种什么类型的歌曲吗？生：摇篮曲。
师：那老师再来考考大家，这首歌是谁唱给谁听的呢！生：妈妈唱给我们听的。
【设计意图：与新授的歌曲既有相同之处、又有不同之处】师：非常棒，妈妈除了晚上哄我们睡觉，还为我们做过哪些事情呢？生：洗衣服、做饭、接送上下学...师：那你们觉得妈妈辛苦吗？生：辛苦！师：那今天换我们来为妈妈唱一首歌曲吧，摇篮曲不仅是妈妈唱给宝宝听的，也可以是宝宝唱给妈妈听的。
人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》观课反思
《唱给妈妈的摇篮曲》听课反思
由我校戴淑婷老师执教的这节《唱给妈妈的摇篮曲》一课，是在研修组全体老师共同努力下，经过我们三次打磨，两次备课，多次商讨研究下，向大家呈现的一节比较成功的打磨课。
这是大家集体智慧结晶的体现，也是戴淑婷老师个人素质的一个很好展现。
针对戴淑婷老师讲的这节课，我从以下几个方面进行了总结和反思：
一、教师仪表大方，举止得体，富有激情与亲和力。
专业处理能力较强，能多渠道有效利用教育资源，钢琴即兴伴奏能力强，演唱水平、驾驭课堂能力强。
二、课堂准备充分，能较好体现音乐审美，激发了学生探究、感受、表现与创造兴趣；教学气氛民主、宽松，形成师生互动效果明显，授课生动，气氛活跃；在教学过程中能正确处理学生学习的预设与生成关系。
三、运用现代教学设备技术，成熟而富有特色。
通过利用课件视听结合、声像一体，为学生创设情境，使学生受到感染，激发了学生学习音乐的兴趣，使学生很快的进入到学习状态，对理解歌曲的情感，做好了铺垫。
在学习歌曲的过程中，教师采用分段学习的方式，更是发挥了课件的作用。
四、这节课有效的体现了我们提出的“在课堂中如何有效的体现学生自主、互助学习”这一研究问题，并贯穿于整个教学过程，实现了教学理念的转变。
新的音乐课程标准提出：提倡探究式的自主学习方法，因此，在整个教学过程中，戴淑婷老师与学生建立起一种民主、平等的师生关系，突出了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强了师生之间的互动交流。
歌曲处理让学生讨论，自己设计演唱形式，充分调动学生的学习积极性。
总之，戴淑婷老师执教的这节课是一节比较成功的课。
体现了我
们研修组的集体智慧，也是戴淑婷老师个人素质的一个很好展现。
小学三年级音乐上册《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思
《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。
让学生体会妈妈对孩子无私的爱以及孩子对母亲的怀念、感激之情，激发学生爱妈妈、爱长辈和爱祖国的感情。
教学中，始终以审美为核心，以互动为手段，注重学生的参与，不断的激发学生的兴趣，以情感人，让每个人都获得美的享受。
一、突出“以学生为本”的教学理念在教学中多次运用了找难点——解决难点教学策略，发挥学生的主体作用，通过相互学校方式和教师指导的方式，完成难点的学习。
在学习中先让学生通过自主哼唱歌曲，找出难点切分和后十六分节奏。
再通过让学生分句自主听辨，感受切分和后十六分节奏的重音特点，自由组合小组学习等策略来解决难点。
让学生找难点和解决的过程，学生学习的主动性得到了发挥，激发了学生的潜能。
二、感受体验，让学生情感升华音乐教育是最好的情感教育课程，是提高学生艺术素质的有效途径，利用音乐能引起共鸣、联想，培养学生对音乐的感知与表现。
三年级的学生，与探索创造的活动能力逐渐增强，对学生音乐感受能力及情感的培养相当重要。
让学生深刻体会母亲的爱。
可以把这种感情放到表现歌曲当中去。
首先欣赏轻柔的《摇篮曲》，说说视频中的母亲是怎样爱宝宝的。
然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。
接着导入新歌。
在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我用多媒体播放动画视频《唱给妈妈的摇篮曲》，展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。
给学生以视觉冲击！视觉和听觉的交替的展现，引发学生对妈妈的爱。
在歌曲的复听环节，老师提问：你看到劳累一天的妈妈疲惫的趴在桌上睡着了，你的心情是什么样的？应该用怎样的声音表现出夜晚的宁静？然后学生们通过欣赏歌曲，联想自己的妈妈，体会妈妈的辛劳，感受歌曲轻柔、甜美的声音。
在进行教学时主要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，教唱时，先用钢琴伴奏带着学生哼唱旋律，再挨段填歌词。
教学设计与反思 《唱给妈妈的摇篮曲》 三年级学生
师范唱
生思考动作来表现
通过动作表现更好地表达歌曲意境
及时纠错、多形式指导演唱
演唱歌曲（注意：声音、速度、感情）多形式演唱
通过反复、多形式演唱歌曲，使学生更好地表现歌曲。
巩固实践
欣赏flash版《唱给妈妈的摇篮曲》，再次想象情景。
选择优秀“演员”上前表演
通过表演歌曲的方式巩固歌唱教学，从而深入情感。
师随音乐叙述灾难中的故事：“亲爱的宝贝，如果你还活着，请一定要记住，我爱你。”
学生静静聆听
课堂升华
小结：今天的音乐课，你们的表现都很棒！老师相信，通过这节课的学习，你们一定会更爱你们的爸妈，用你们的语言、行动去表达你们的爱吧！好，听着美妙的歌声，轻轻地离开音乐教室。
边听音乐边轻轻离开教室
通过这节课的学习，更好地爱家人
七、教学评价设计
通过发小红花进行直接评价：
5朵：积极举手、热情表现
新课标中提到义务教育阶段的总目标有三大块：一是情感态度价值观，二是过程与方法，三是知识与技能。而我在本课教学中，把重点放在情感态度价值观这一目标上，这也是令我困惑最大的一块。新课标中指出：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础；通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真着美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。在课前我设想了很多种方案，仔细思考研究后，在第一次教学中我尝试了让学生通过观看“地震中的母爱”让学生深切感受母爱，激发出他们内心的情感，可是我也认识到了一个很大的问题——学生都哭了，课堂气氛已然变味，本应该温馨的课堂却变成悲伤的，毕竟是低段的学生，一个哭了就会影响全班，从而使课堂陷入混沌状态，所以，针对这个问题我又开始思考，我已经尝试通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐了，为什么会出现这样的场景呢？或许是我还不太能够了解低段孩子的情感状态吧！于是我改变了方案并进行了第二次教学实践，我收集了许多课外的资料，最终选择了用一种很温馨的方式来进行，我将收集的一系列图片衔接起来制作成PPT，同时结合了背景音乐，让孩子们聆听、观看，视听结合，更好地感受“母爱”，从课堂表现来看，成效显著，孩子们都很认真，他们的表情里都渗透着深深的感动，而这份感动恰到好处，整个课堂都笼罩在温馨的氛围中，第一节课出现的主要问题也就在这样的氛围中迎刃而解了…
三年级上音乐教案-唱给妈妈的摇篮曲-人音版
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唱给妈妈的摇篮曲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听过妈妈唱的摇篮曲？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索摇篮曲的魅力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与摇篮曲相关的实际问题，如如何在演唱过程中表达温馨的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的合唱实践。这个实践将演示摇篮曲的合唱技巧和团队协作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱实践的结果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了摇篮曲的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对摇篮曲的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中感受到音乐带来的温暖。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《唱给妈妈的摇篮曲》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对摇篮曲这种音乐形式的接受程度很高，他们能够在短时间内感受到歌曲中的温馨和亲切。这让我意识到，音乐确实是人类情感的载体，它能够跨越年龄、文化，触动每个人的心灵。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的旋律与节奏：学生需要熟练掌握歌曲的主旋律，理解并运用歌曲中的节奏变化，如附点节奏、切分节奏等。
举例：在歌曲中，有一段“啦~啦~啦~”的旋律，其中的节奏为附点节奏，需要学生准确把握并演唱。
（2）简单音乐符号的认知：学生需要认识并理解歌曲中出现的基本音乐符号，如全音符、二分音符、四分音符等。
小学音乐课程《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思（通用8篇）
小学音乐课程《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思小学音乐课程《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思（通用8篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学音乐课程《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思，希望对大家有所帮助。
小学音乐课程《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思篇1《唱给妈妈的摇篮曲》由四个乐句构成，曲调优美、抒情。
歌词寓意深刻，它通过一个平日的生活侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。
为了充分表达孩子对妈妈的深爱之情，上节课学会歌曲后我就布置了一项实践活动——回去后，把《唱给妈妈的摇篮曲》唱给妈妈听，并让妈妈做评价，这节课反馈。
孩子们都非常认真地完成了活动，反馈也不错。
有的妈妈说：唱得不错，还需努力；有的还说：听过孩子唱给我的歌，非常感动，孩子懂事了，真的长大了。
有的家长听了孩子唱的歌后，都留下了眼泪。
到这里，这个环节应该结束了，这时一个孩子小声地问了一句：“老师，你给你妈妈唱这首歌听了吗？”我一下愣住了，教室里也安静极了，当我回过神后，赶紧回答说：“我很幸运，我的老母亲已经93岁的高龄了，本周末回老家我也把这首歌唱给她老人家听”。
话音刚落，孩子们不约而同的鼓起掌来，掌声刚停，又有一个孩子问：“老师，是不是你经常唱歌给你妈妈听，所以她才这么高寿啊”！我连忙点头说：“是，是，是”！这时，我的心跳加速，脸颊发热，我真的愧对我的老母亲和学生们对我的期盼。
课下我的心情久久不能平静：是啊，我工作快30年了，从来没有唱歌给我的父母亲听过，老父亲是听不到了，但我有机会唱给老母亲听。
感谢孩子们的提醒，我也能够为我的妈妈唱首歌。
小学音乐课程《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思篇2《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意。
现在根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况谈谈我的教学反思。
三年级音乐导入《唱给妈妈的摇篮曲》有感
教学文档
三年级音乐导入（唱给妈妈的摇篮曲）有感三年级的学生一听今天我们要学摇篮曲他们大失所忘。
学生们首先听了一遍都反映：“老师我一听这首歌就想睡觉〞。
我趁机夸奖了他的音乐感受是非常精确的，那谁来说说这种一听就想睡觉的音乐是什么题材？有的同学很快就给出了答案“摇篮曲〞。
为了调动学生的学习热情我问学生“你们很小的时候有没有玩过过家家？〞
学生“玩过〞。
老师现在请你扮演爸爸或者妈妈手中抱着娃娃，随着音乐律动。
同学们热情高涨，有几个同学的表演天赋特别好，手里好似真有娃娃似的，脸上还流露着平静和气的表情。
一首歌曲三分钟，我一直让他们保持着动作。
老师“你的手酸不酸，胳膊累不累〞
学生“累〞
老师“你们小时候爸爸妈妈就是这样把你们抱在怀中，哄你们入睡。
谁来说说你现在想对爸爸妈妈说些什么〞
学生说了很多感恩父母的话，令我非常感激。
接下我的摇篮曲教学就开始了，学生们学的特别认真。
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唱给妈妈的摇篮曲教学反思
《唱给妈妈的摇篮曲》教后感
这课是一节非常有人性化的一节课，歌曲中主人公对妈妈的爱体现的淋漓尽致，体现了音乐与人的关系。
在自身对教材的理解上，我采用了欣赏东北的《摇篮曲》，想念自己的妈妈，妈妈天天为了你们而操劳，培养学生对妈妈的爱。
让学生在音乐中表达对妈妈的爱。
对于这堂课的导入部分我自己还是觉得挺好的，学生的效果也可以，一下子就把学生带入在安静、祥和的气氛。
不够的地方，还是存在很多的。
在新歌教授部分，存在的最大问题就是让学生学歌时太单调了，一次一次的学习，都没有及时的提出目标，告诉学生在这次的学习中应该掌握什么，这在以后的教学中是需要加强的。
歌曲教学并不是通过一遍一遍的教唱让学生学会，而是应该有精巧的教唱方法，要新奇、创新，但是又能让学生学得结壮。
就是因为这么漫无目的教唱歌曲，所以让整节课陷入了无聊。
如果能把握好时间，在学生学习新歌后，在进行情景表演，培养学生的创作、表演能力，那样整节课就会显得更加丰润、有意义！遗恨的是这节课的欣赏《小白菜》没有听赏，和这节课没有一个很好的对比，从而对学生进行思想教育。
只能在学生的歌声中结束，如果能在歌声和表演中结束，那就更加有意义。
通过这节课我感悟很多。
对学生的培养有了更明确的目的，对自己今后每上一堂课，该让学生学到什么也有更明确的想法了。
我会加倍努力，为了自己那个“让学生在音乐的海洋中畅游”的目标而努力！
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摇篮曲教学反思15篇
摇篮曲教学反思15篇摇篮曲教学反思1《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意。
现在根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况谈谈我的教学反思。
在设计本课教学环节时，我以《新课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。
在整节课中，浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标。
我认为在课堂上，自己在以下几个方面做得比较好：一、以情动人、以情促学《音乐课程标准》指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。
要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体验的过程。
因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。
例如：（1）我的开课是以一个学生写日记的'形式来表达孩子对妈妈的喜爱；（2）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情；（3）通过播放班里小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游戏的照片，为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动，激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情。
学生通过老师一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。
最让我惊喜的是下课后还有三个小朋友跑到我的面前，对我说：“老师，我最爱我的妈妈了！”一句轻轻的话语甜进了我的心坎里，也让我对自己的教学效果充满了自信！二、关注全体学生，让学生做学习的主人学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。
《唱给妈妈的摇篮曲》教案分析
《唱给妈妈的摇篮曲》教案分析第一篇：《唱给妈妈的摇篮曲》教案分析教学目标1. 通过聆听《唱给妈妈的摇篮曲》，激发并培养学生从小懂得关心父母。
2. 通过欣赏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生在音乐欣赏活动中的想象力和创造力。
教学重、难点1. 通过欣赏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生从小懂得关心父母。
2. 培养学生在音乐欣赏活动中的想象力和创造力。
教材分析这是一首孩子唱给妈妈的歌曲，歌词真挚、朴实，表现了儿童天真、善良的天性和热爱母亲的纯真感情。
歌曲为带扩充的单乐段结构，降e大调，2/4拍。
歌曲旋律优美、安宁，节奏对比有序，可组织学生进行创作表演。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、课堂导入1. 教师导语：同学们，世界上各个国家的人们都有属于自己的语言。
但是，有一个词汇，不管哪种语言，发音都是一样的，你们知道是哪个词吗？（妈妈）2. 教师：在人类的语言中，“妈妈”是最简单也是最神圣的词汇。
妈妈给了我们宝贵的生命的同时也把最无私的情感──母爱，给予了我们。
人们写了许多歌颂母亲的歌曲和乐曲，你们都听过哪些歌曲？学生回答：《世上只有妈妈好》……3. 播放《摇篮曲》，感受其音乐特点。
教师启发：谈谈你对“摇篮曲”的初步感受和体验？学生可以从以下三方面，与同学和老师交流感受。
（1）请你谈谈“摇篮曲”有什么共同的特点？学生回答：这些歌曲的速度比较慢，力度比较弱。
（2）听赏歌曲时，感受到什么情绪？学生回答：这些歌曲的情绪都很柔和、温馨。
（3）是谁为谁唱“摇篮曲”？学生回答：是妈妈为孩子唱的歌曲。
4. 老师总结“摇篮曲”的特点：这些歌曲的速度比较慢，力度比较弱；歌曲的情绪都很柔和、温馨；是妈妈为孩子唱的歌曲。
二、欣赏《唱给妈妈的摇篮曲》1．欣赏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》动画。
教师提出聆听要求：请说一说这首摇篮曲符合我们刚刚总结的摇篮曲的共同特点吗？为什么？学生回答：这首歌曲是我为妈妈唱的摇篮曲。
妈妈为我操劳，所以我也要为妈妈唱一首摇篮曲，让她好好睡个觉，表达了我对妈妈的爱。
音乐课摇篮曲教学反思6篇
带来了音乐课摇篮曲教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
音乐课摇篮曲教学反思篇1四年级的第六课《唱给妈妈的摇篮曲》，选编了四首中外著名的摇篮曲，分别是我国已故作曲家贺绿汀的《摇篮曲》，是由大提琴独奏的聆听乐曲；德国作曲家勃拉姆斯的《唱给妈妈的摇篮曲》，是在古今摇篮曲中颇负盛名的摇篮曲，是由管弦乐演奏的聆听乐曲；奥地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的摇篮曲学唱歌曲以及由汪玲、杨存德作曲的一首学唱歌曲。
这四首摇篮曲，可以让学生在聆听和演唱活动中，体验摇篮曲的风格特征，同时感受到妈妈对孩子的那种深深的母爱。
为了让孩子们更加深入地体验摇篮曲的风格，并用轻柔的声音演唱歌曲，除了让他们唱会教材中的两首学唱歌曲外，我还教他们学唱了勃拉姆斯的摇篮曲。
通过演唱三首不同风格的摇篮曲，孩子们对摇篮曲的风格特征理解更加透彻，而且在声音的把握上也更加准确。
看到他们投入的表情，听着他们轻柔的歌声，仿佛世界都安静了，眼前浮现出：柔和的月光，温柔的妈妈，晃动的摇篮以及睡梦中孩子甜甜的微笑…另外，我还让他们从三首歌曲中任选一首，唱给妈妈听，然后让妈妈对他们的演唱做出评价再反馈。
这样既提高了他们演唱摇篮曲的兴趣，加深了孩子对妈妈的感情，也能够了解学生们在家的音乐表现，为我的课堂管理，提供了较好的素材。
音乐课摇篮曲教学反思篇2唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。
让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。
我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。
可以把这种感情放到表现歌曲当中去。
首先我给大家欣赏轻柔、优美的《摇篮曲》，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。
然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。
接着导入歌曲。
在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体播放flash展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。
【教学反思】人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》观课教学反思 (2)
《唱给妈妈的摇篮曲》听课反思
由老师执教的这节《唱给妈妈的摇篮曲》一课，是在研修组全体老师共同努力下，经过我们三次打磨，两次备课，多次商讨研究下，向大家呈现的一节比较成功的打磨课。
这是大家集体智慧结晶的体现，也是老师个人素质的一个很好展现。
针对陈光瑞老师讲的这节课，我从以下几个方面进行了总结和反思：
一、教师仪表大方，举止得体，富有激情与亲和力。
专业处理能力较强，能多渠道有效利用教育资源，手风琴即兴伴奏能力强，演唱水平、驾驭课堂能力强。
二、课堂准备充分，能较好体现音乐审美，激发了学生探究、感受、表现与创造兴趣；教学气氛民主、宽松，形成师生互动效果明显，授课生动，气氛活跃；在教学过程中能正确处理学生学习的预设与生成关系。
三、运用现代教学设备技术，成熟而富有特色。
通过利用课件视听结合、声像一体，为学生创设情境，使学生受到感染，激发了学生学习音乐的兴趣，使学生很快的进入到学习状态，对理解歌曲的情感，做好了铺垫。
在学习歌曲的过程中，教师采用分段学习的方式，更是发挥了课件的作用。
四、这节课有效的体现了我们提出的“在课堂中如何有效的体现学生自主、互助学习”这一研究问题，并贯穿于整个教学过程，实现了教学理念的转变。
新的音乐课程标准提出：提倡探究式的自主学习方法，因此，在整个教学过程中，陈老师与学生建立起一种
民主、平等的师生关系，突出了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强了师生之间的互动交流。
歌曲处理让学生讨论，自己设计演唱形式，充分调动学生的学习积极性。
总之，老师执教的这节课是一节比较成功的课。
体现了我们研修组的集体智慧，也是老师个人素质的一个很好展现。
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《唱给妈妈的摇篮曲》教学反思
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意。
现在根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况谈谈我的教学反思。
在设计本课教学环节时，我以《新课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。
在整节课中，浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标。
我认为在课堂上，自己在以下几个方面做得比较好：
一、以情动人、以情促学
《音乐课程标准》指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。
要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体验的过程。
因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。
例如：（1）我的开课是以一个学生写日记的形式来表达孩子对妈妈的喜爱；（2）引导学生通过对“轻轻
走上前”和“我把灯熄了”等动作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情；（3）通过播放班里小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游戏的照片，为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动，激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情。
学生通过老师一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。
最让我惊喜的是下课后还有三个小朋友跑到我的面前，对我说：“老师，我最爱我的妈妈了！”一句轻轻的话语甜进了我的心坎里，也让我对自己的教学效果充满了自信！
二、关注全体学生，让学生做学习的主人
学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。
我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。
例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现孩子对妈妈的爱呢？”，他们有的说是“给妈妈披上小花袄”这一句，有的说是“亲爱的妈妈呀”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练、更富有感情了。
设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。
结果，有的学生运用了独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还设计出了轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。
学生就
是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。
同时，我还关注学生学的过程，既关注整体，又关注个别，进行有效的教学。
例如：我让学生跟着我随音乐拍四二拍的节拍，感受歌曲的旋律时，有个别学生没有跟着拍，我走到他跟前，用我的表情、我的动作告诉他：“来，和我一起拍”，学生在我的带领下都拍起了他们的小手。
三、以评激趣，互评互学
评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。
因此，评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要。
适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。
这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。
无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价、学会评价。
例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小红花作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。
其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。
特别是在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。
结果，有的孩子会
说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得XXX 小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个XXX，他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。
”等等，这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心地表现自己。
课上完后，我感到自己在教学中还有遗憾之处，比如一些学生不能够熟练地演唱这首歌、动作创编有些单一等，虽然我关注到了，但是一节课的时间有限，还要关注到整体，所以不能在某个环节停留太多的时间。
尽管如此，我仍然觉得课已停——意尤存！相信经过后续教学，孩子们一定会唱得越来越熟练，越来越有感情。