幼儿园小班语言活动案例分析：毛毛虫的故事

幼儿园小班语言活动案例分析：毛毛虫的故事

参考范本

活动背景：那天带孩子们在做操时，发现旁边的树上都垂吊着许

多毛毛虫，身体正在不停的扭动，孩子们看见了都表现出好奇、兴奋

的神情。而“毛毛虫的故事”正是讲述毛毛虫蜕变成蝴蝶的一个生动、有趣的小故事，故事内容来源于幼儿的生活，符合班内孩子的兴趣。

于是在进行结对园“课堂教学有效性研讨活动”中承担的公开课活动

我就选择了小班语言“毛毛虫的故事” 内容，下面就本次活动进行分析。

实录：

一、歌曲导入，营造氛围、激发兴趣。

师：我们来做毛毛虫跟大树爷爷玩挠痒痒的游戏吧！师幼一起边

唱边表演歌曲进入活动室。

（分析：老师选择了幼儿上学期学过的歌曲“挠痒痒”作为活动

的导入，这个歌曲小班幼儿颇为喜欢，在边唱边跳中将幼儿的激情与

积极性调动了起来，逐渐融入到活动中。）

师：刚才是谁在给大树爷爷挠痒痒？（毛毛虫）我这里有一本关

于毛毛虫的故事书，我们一起来看一看，听一听。

（分析：通过提问自然的过渡到毛毛虫的话题中，引起幼儿的兴趣，导入到活动主题中。）

二、欣赏故事，理解内容、学说短句：我吃了……。

1、教师结合自制大图书，与幼儿边翻阅边讲述故事前半部分。

（分析：通过阅读大图书的方式，培养幼儿的倾听习惯，提高幼

儿的阅读能力。）

提问：

●第一天毛毛虫吃了什么？(苹果) 什么颜色的苹果？（红苹果）

吃了甜甜的红苹果，毛毛虫高兴得怎么说?你们也能像毛毛虫一样高兴

地说一说吗？

●第二天毛毛虫找到什么好吃的？（黄香蕉）毛毛虫是怎么说的?

我们也来吃一个黄香蕉吧，告诉你旁边的好朋友，你吃了什么？（与

同伴进行交流）一起告诉大家，我吃了……。

●第三天毛毛虫又吃了什么？毛毛虫高兴地告诉大家什么？我们

也吃一片绿树叶吧，绿树叶真好吃！你也学毛毛虫那样告诉大家我吃了……？你来试试？

（分析：1、教师出示的的大图书比较新颖，幼儿在倾听故事的时

候比较专注。2、对于幼儿的回答，教师过于注重孩子的个别交流，缺

乏集体练习的数量，因此，在这些提问中孩子并没有很好的掌握“我

吃了……”的短句，当幼儿在说出一些“甜甜的、香香的……”形容

词时，教师非常注重与强调，反而目标中学说的短语没有进行巩固，

有些本末倒置的感觉。3、教师对于幼儿的回应还不够，鼓励评价语言

过于单调，只有“你说的真好听，真棒”，还可以说“谁也来学一学

他那句好听的话？”等。4、还有孩子在回答问题“第一天吃了什么？

第二天吃了什么？第三天吃了什么？”的时候思维有些混乱，一会儿

说香蕉，一会儿说树叶，原因是因为当教师讲述故事到第三天的时候，正好停留在毛毛虫吃树叶的画面上，而小班幼儿的语言具有直观性，

他们看到这个画面了，所以在回答问题的时候就会有点混乱，因此可

以在幼儿回答的时候可以把书再翻回到相应的页数，或把那些道具拿

出来给孩子看一看，就会避免思维混乱的情况。5、孩子在说树叶的时

候没能准确的说出量词，说成“我吃了一个树叶。”当时教师是发现

了这个问题，于是就接着问树叶应该怎么说的？试图想通过别的孩子来纠正，但结果接下来的孩子还是没能正确说出，直到最后老师才强调了是“一片树叶”，但发现孩子对一片树叶的量词掌握的并不好，纠其原因，是教师在发现错误时没有马上纠正过来，应该发现错误马上进行纠正，并加强集体练习，让孩子留下深刻的印象；教师的本意是想让孩子自己纠正过来避免知识的灌输性也是可以的，但是在发现接下来的几个孩子也不能纠正的时候就应该要马上放弃，立刻进行纠错，可能就会产生不一样的效果。6、在学习短语的过程中教师采用了动静交替的安排，学着吃一吃再说一说，使孩子不觉得枯燥，并注重培养同伴间互相交流的好习惯。）

2、教师继续翻看图书，讲述故事的结尾。

提问：毛毛虫最后怎么样啦？我们来学一学吧！

（分析：当听完故事的结局是毛毛虫最终变成蝴蝶了以后，孩子们都很开心。此时教师引导幼儿一起来学一学吃饱了的毛毛虫从睡一个长长的觉到最后变成蝴蝶的过程，使孩子在表演的过程中进一步理解故事的后半部分内容。）

三、创设情境，游戏表演，巩固短句。

1、引导幼儿把自己变成一条毛毛虫，根据教师讲解的游戏要求进行游戏。

（分析：创设故事的情境，进行游戏表演，能激发幼儿学习的兴趣，提高幼

儿练习短句的积极性，巩固幼儿对短句的掌握以及对故事的再次理解。）

●在游戏表演中练习短句。

师：原来毛毛虫吃了很多东西后慢慢长大，最后变成了美丽的蝴蝶。我们一起来玩一个毛毛虫变蝴蝶的游戏。我们再来想一想，第一天，毛毛虫肚子饿了它爬到了哪儿？吃了一个红苹果。第二天……我

来做大毛毛虫，你们做小毛毛虫，毛毛虫们准备好了吗？跟我慢慢地

爬出去玩了。（播放故事背景音乐）

（分析：1、教师在游戏前又跟孩子一起边看图书边回忆故事的内容，这时一些幼儿已经看到了布置好的背景都在兴奋的说“那里有好

多苹果、香蕉哦！”但教师并没有及时反应过来，还是按照教案中的

计划翻书帮助回忆，但那时的孩子已经被那些美丽的背景所吸引，因

此教师提出的要求很多孩子没有明确，致使游戏开始时一看到那些苹果、香蕉都迫不及待的去采摘，教师怕纪律乱了所以匆匆就让孩子进

入到睡觉的情节中，所以本来要想在游戏中巩固的那句短句练习还不够。2、在游戏中教师自己也变成毛毛虫与所有幼儿在地上爬，跟孩子

拉近距离，师幼互动十分融洽。3、幼儿在游戏中参与性很高，比较投入。）

2、请幼儿大胆想象，说说想要吃的东西，并将这些东西创编进短

句中。

（分析：在理解故事，学会短句的基础上鼓励幼儿进行创编活动，拓展幼儿思维能力。）

●创编短句，拓展幼儿思维。

师：（醒过来）我的肚子还有点饿，想吃东西，你们还会吃什么？

（分析：教师的提问具有开放性，让幼儿结合自己的生活经验进

行大胆的想象。但是孩子的回答却出乎了教师的意料，本以为会朝着

水果方面想，但有一个孩子因为看到图片中画的毛毛虫的茧子觉得像