儿童文学课题
儿童诗课题研究
儿童诗课题研究一、原文：《我想》我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——蓝天是我的课堂。
我想把自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……二、衍生注释：1. “悠呀，悠”：这里“悠”描绘出一种轻松自在、慢慢晃动的感觉，就像坐在秋千上轻轻地荡着一样。
2. “汲取”：吸取的意思，在诗中说脚丫伸进土地吸取甜美的营养，把柳树扎根土地吸收养分的画面写得很形象。
3. “篷帐”：在诗里用来形容柳树长大以后茂密的枝叶像一个帐篷一样，可以遮风挡雨。
三、赏析：1. 主题：这首诗主要表达了儿童对自由、美好世界的向往还有内心丰富的幻想。
孩子心中充满着奇思妙想，想要像植物一样感受大自然，像风筝一样触碰蓝天，但同时又有着稚嫩天真的一面，哪怕飞到遥远地方也得和爸爸妈妈商量，体现出儿童在成长中的童真与对家庭的依赖这一主题。
2. 情感：充满了对大自然的热爱之情。
无论是想附在桃枝、柳根上，还是想让眼睛跟着风筝飞，都融合着孩子对自然世界中植物、天空等元素的热爱。
同时还有儿童纯纯的童趣，各种新奇想法透露出孩子内心的无忧无虑。
3. 表现手法：运用了想象的表现手法，每一节都是一个独特的想象场景。
像把小手安在桃树枝上，脚丫接在柳树根上等，构建起非常奇特又生动的画面，将儿童丰富的内心世界直观地展现出来。
并且句句压韵，读起来朗朗上口。
四、作者介绍：这首诗的作者是高洪波。
他是一位著名的儿童文学作家，创作了大量深受儿童喜爱的文学作品。
他很擅长捕捉儿童的心理特点，用充满童趣又富有创意的表达写出孩子们心中的想法和情感，就像这首《我想》一样，凭借独特的创意，写出了广大儿童心中那些美好纯真的幻想世界。
儿童文学课题研究论文(五篇)：小学语文儿童文学教学、浅谈新时期现代儿童文学的发生期…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文儿童文学教学2、浅谈新时期现代儿童文学的发生期3、幼儿文学课程教学改革4、儿童文学与幼儿教师人文素质培养5、儿童文学在小学语文阅读教学的应用全文总字数：22237 字篇一：小学语文儿童文学教学小学语文儿童文学教学一、小学语文儿童文学教学现状分析当下的小学语文儿童文学教学效果不理想，主要体现在如下几个方面：一是教师过于注重教材中语文知识的教学，以致学生不了解教材中都有哪些课文属于儿童文学，而且教师自己不了解儿童文学的特点，使学生知识面比较窄，不利于提高学生的语文素养；二是教师在课堂上展示的儿童文学读物或作品不适合小学生阅读，甚至文字枯燥无味，无法吸引学生注意力，而这样必然会影响学生的学习情绪，降低学生学习的主动性，使学生注意力分散，不认真学习儿童文学作品，给儿童文学教学增加了难度；三是教师在讲解儿童文学故事时往往一带而过，不注重启发学生的思维，照本宣科，这样的教学方式比较死板，使儿童文学教学质量难以提高，而且这样难以发挥学生的主动性，使课堂氛围非常沉闷。
二、小学语文儿童文学教学策略（一）推荐适合的儿童文学图书儿童文学读物类型多样，不同的儿童文学读物内容和风格都不一样。
教师在明确这一点后，应更加注重分析不同的儿童文学作品，使学生了解和学习更多的儿童文学知识。
教师可以根据学生的兴趣和认知能力，展示适合学生阅读的儿童文学图书。
考虑到学生的理解能力和认知能力，教师可以选择一些他们熟悉和感兴趣的儿童文学图书如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等，让学生对儿童文学产生兴趣。
教师在实际的教学中，可以先深入讲解课本中的儿童文学作品，然后延伸到课外儿童文学书，并带领学生详细分析不同儿童文学作品中的情节、人物性格、运用的修辞手法等，使学生深入理解和掌握各种儿童文学作品的寓意、风格，这样不仅能够拓展学生的知识面，还能提高学生的语文能力和文学素养。
教师推荐适合的儿童文学作品给学生，并深入解读它们，可以引导学生爱上儿童文学，增加学生的阅读量，使他们养成热爱阅读的习惯。
幼儿园文学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从传统的知识传授转向关注幼儿的全面发展。
文学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的语言表达能力、想象力、创造力以及审美能力等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分幼儿园文学教育存在与幼儿生活经验脱节、教育方式单一等问题，影响了文学教育的效果。
因此，本研究旨在探讨如何将幼儿生活经验融入文学教育，提高文学教育的实效性。
二、课题研究意义1. 提高幼儿语言表达能力：通过将幼儿生活经验融入文学教育，使幼儿在阅读、欣赏文学作品的过程中，学会运用语言表达自己的思想和情感。
2. 培养幼儿想象力与创造力：文学作品中丰富的想象力和创造力，能够激发幼儿的思维活力，培养幼儿的创新精神。
3. 增强幼儿审美能力：文学教育能够使幼儿在欣赏文学作品的过程中，感受美、理解美，提高审美能力。
4. 促进幼儿全面发展：文学教育有助于幼儿形成健全的人格，培养良好的道德品质。
三、课题研究内容1. 幼儿生活经验与文学教育的关系（1）分析幼儿生活经验的特点及在文学教育中的应用价值。
（2）探讨幼儿生活经验与文学作品之间的联系。
2. 幼儿园文学教育现状分析（1）调查幼儿园文学教育的基本情况，包括课程设置、教学内容、教学方法等。
（2）分析幼儿园文学教育存在的问题，如与幼儿生活经验脱节、教育方式单一等。
3. 基于幼儿生活经验的文学教育实践策略（1）构建以幼儿生活经验为基础的文学教育课程体系。
（2）探索多样化的文学教育方法，如情境教学、游戏教学等。
（3）开发与幼儿生活经验相关的文学作品，丰富教学内容。
4. 评估基于幼儿生活经验的文学教育效果（1）建立评估指标体系，从幼儿语言表达能力、想象力、创造力、审美能力等方面进行评估。
（2）对幼儿园文学教育实践进行跟踪调查，分析实践效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关幼儿文学教育、幼儿生活经验等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
儿童文学 儿童文学项目2指导书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 儿童文学儿童文学项目2指导书《学前教育学》课程研究项目指导书项目二：儿歌、儿童诗、童话的创作一、项目简介本课程研究项目是《儿童文学》课程学习的一个很重要的组成部分。
中国著名儿童诗诗人雪野曾说过：幼儿园内开展儿童诗创作是可行的，这取决于儿童诗的三个特质：儿童的想象，儿童的情感，儿童的语言。
同时，想象、情感、语言也是诗歌艺术的最高审美境界。
而幼儿园的儿童具有最纯真的想象、情感和语言表达。
因此，儿童诗创作教学放在幼儿园再好不过。
基于孩子的特点以及儿童文学的特点，不仅是儿童诗，幼儿园同样可以在孩子们中间开展儿歌、故事的创作。
目前幼儿园的教学现状大致是这样的：老师选取一首儿歌，或者儿童诗和故事，在课堂上带领孩子反复诵读。
在提倡培养创造型思维的今天，这样的模式就需要改变。
通过培养幼儿的创作意识，以此来发展他们的创造性思维，提高文学素养，同时激发其对生活的美好情趣。
要引导幼儿进行创作，最重要的是要有一个好的引路人。
那么提高幼儿园教师的儿童文学创作素养势在必行。
本课程将以小组为单位，分阶段创作同题材作品，经过交流和修1/ 4改，在全班同学面前展示自己的作品。
通过本课程研究项目的实施，使学生掌握不同体裁儿童文学创作的要求和写作技巧，学会儿童化的思维和语言，表现出儿童情趣来。
以次提高幼师生的创作素质，并且在以后的工作中能引导孩子们进行创作，培养他们的想象力和创造力。
二、项目目的通过本项目的实施，让学生能够将儿童文学不同体裁的创作技巧运用到实践中，并将在此项目中学习到的知识带入到以后的幼儿园工作中，提高幼儿园孩子的创作能力，提高他们的想象力。
本项目将达成以下目标：1. 熟练掌握不同体裁儿童文学作品的创作技巧；2. 用儿童的眼睛来看，用儿童的心来感受，用儿童的语言来抒写；3. 以小组为单位交流、推敲和修改；4. 培养团队组织、协调、融合的能力。
走进儿童文学享受快乐阅读课题实施方案
走进儿童文学享受快乐阅读课题实施方案一、课题背景在当前的社会背景下，人们的生活节奏越来越快，小学生们的学习压力也越来越大。
因此，为了让小学生在学习之余，能够享受快乐阅读，也能在阅读中得到成长，我对“走进儿童文学享受快乐阅读”这一课题进行了研究和探究。
二、教学目标1. 学会正确阅读儿童文学，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 帮助学生了解儿童文学的发展历史和特点。
3. 教育学生在阅读中懂得感恩、学习、成长。
4. 提高学生的综合能力和表达能力。
5. 培养学生的创作兴趣和能力。
三、教学内容与过程1. 儿童文学的概念和特点教师向学生介绍儿童文学的概念，告诉学生儿童文学和其他文学作品的区别，也让学生通过阅读儿童文学，了解儿童文学的基本特点。
2. 儿童文学的发展历史教师通过图书、图片、视频等资料，为学生讲述儿童文学的发展历史，让学生了解儿童文学的演变过程，明白儿童文学的社会价值。
3. 儿童文学的阅读方法和技巧教师引导学生学会使用各种阅读方法和技巧，如快速阅读、略读、推敲、品味等，让学生通过不同的方法和技巧，更好地理解和掌握读物内容。
4. 多元化的儿童文学作品阅读教师通过为学生推荐丰富多彩的儿童文学作品，为学生提供更加多元化的阅读选择，激发学生的阅读兴趣和欲望。
5. 阅读体验及互动交流教师引导学生通过阅读，感受、思考、品味，让学生了解阅读文学的乐趣；同时，让学生与同学交流自己的感受，促进学生之间的互动交流，培养学生的口头表达能力。
6. 创作能力培养教师让学生通过阅读儿童文学，感受其中的文化营养，启发学生的创作灵感，帮助学生培养自己的创作能力，并通过作品展示、评比、共享等形式，鼓励学生创作。
四、教学方法1. 情境引导法：通过营造不同情境，帮助学生进入阅读的状态，提高阅读效果。
2. 互动引导法：通过组织学生之间的互动，增强学生的自信心和表达能力。
3. 差异化教学法：根据学生的不同口味、阅读水平、认知能力，有针对性地开展教学。
走进儿童文学享受快乐阅读课题实施方案
走进儿童文学享受快乐阅读课题实施方案一、项目背景儿童是国家的未来，儿童阅读文学是培养儿童一切素质的基础。
但是，随着现代社会的快节奏生活方式以及互联网、手机等媒介的过度使用，越来越多的儿童逐渐丧失了对于阅读的兴趣和能力，这让人们对于未来的社会发展感到担忧。
因此，开展儿童文学阅读活动具有十分重要的意义。
二、项目目标本项目旨在通过开展儿童文学阅读活动，帮助儿童培养阅读习惯，提高阅读能力，拓展视野，塑造积极向上的人格品质。
三、项目内容1.选择适合不同年龄儿童阅读的优秀儿童文学，如“孩子们的天空”、“南瓜车”等；2.开展专门的儿童文学讲座，介绍儿童文学的特点、阅读方法和解读技巧，激发儿童的阅读兴趣和求知欲；3.组织儿童文学阅读分享会，让孩子们有机会互相分享对于同一本书的不同感受和看法，并从中获得启示；4.举办“我的绘本故事”等儿童绘本创作比赛活动，鼓励孩子们通过创作绘本故事，加深对于儿童文学的理解和热爱；5.利用课余时间，组织义务的儿童文学阅读活动，让孩子们集中在同一时间、同一地点进行读书，增强对阅读的兴趣和爱好。
四、项目效果通过本项目的实施，预计可以达到以下效果：1.提高儿童的阅读兴趣和习惯，培养其良好的阅读习惯和道德素养；2.拓展儿童的知识面和思维视野，增强其综合素质和创新能力；3.促进儿童与家长、老师之间的互动交流，营造积极的家庭和谐氛围。
五、实施流程1.确定项目主题和内容，确定实施时间和场地；2.制定活动方案，招募志愿者和指导老师；3.开展宣传工作，通过学校、社区联动等方式，宣传活动内容和意义，吸引更多的儿童参与活动；4.进行活动实施，包括儿童文学讲座、分享会、创作比赛和义务阅读活动等；5.对活动进行总结和评估，总结经验和不足，为后续活动提供指导和参考。
六、实施要点1.注重活动的互动性和趣味性，让孩子们能够体验到阅读带来的乐趣和快乐；2.精心选择儿童文学作品，确保其适合不同年龄段儿童阅读，推动阅读的普及和提高；3.注重活动安全，为活动现场设置相应的防范措施，确保孩子们的安全和健康；4.挑选合适的指导老师和志愿者，提高活动的组织与策划水平，确保活动顺利实施。
儿童文学研究4篇
儿童文学研究(4篇)第一篇：学生儿童文学阅读兴趣激发策略《语文课程标准》中，学生的阅读文类被明确指定为阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等。
这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。
但是目前，受电视、网络等媒体的冲击，很少有孩子会主动地去阅读儿童文学作品。
教师该如何带领学生走进儿童文学的世界，让学生爱上儿童文学呢？通过几年的儿童文学教学课题实验,我认为可以从以下几方面着手：一.激发兴趣，感知阅读有了儿童文学阅读兴趣，小学生就会像采蜜的蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从阅读中得到阅读满足，进而产生愉快的情感体验。
对待不同年级的学生，教师会选择不同的方法来激发学生的阅读兴趣。
如：低年级主要采用故事悬念法诱发学生的阅读兴趣。
教师通过声情并茂的讲述，把孩子们带入一个悬念百出的情感世界里。
二、创造条件，促进阅读1上好〃三课〃。
(1)读物推荐课：为学生推荐好的书目，做到好书共享。
(2)读书方法指导课：教师根据本年段学生的特点，向学生推荐不同的阅读方法。
(3)读书笔记交流课：针对学生在读书过程中的收获与感悟，要求学生撰写读书笔记，经老师的批阅后，班级整理成册，让学生享受到阅读成功的喜悦。
2.建立班级图书角。
建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读，安排专人管理图书，定期在班级组织读书交流活动，让学生在交流中提高阅读能力。
3.开放学校图书室。
我们根据学生的特点，对图书进行分类，并下发到各个班级，供学生阅读,真正发挥图书室为学生的儿童文学阅读服务的作用。
4.借助网络辅助阅读。
鼓励学生多上网查阅相关资料，优化学校的儿童文学阅读教学，提高学生的阅读能力。
5.保证阅读时间。
每星期我们都要求语文教师安排一节课进行儿童文学阅读指导，这样，既能扩大学生的阅读范围，也保证了学生的阅读时间，增加了学生的阅读量。
6.营造家庭环境。
鼓励家长和孩子一起阅读儿童文学作品，形成良好的家庭阅读氛围。
三、授之以渔，学会阅读〃授之以鱼〃不如〃授之以渔〃。
儿童文学论文题目(经典范文题目130个)
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品，主要特点是通俗易懂，生动活泼，本篇文章就为大家介绍一些儿童文学论文题目，供给需要的人作为一个参考，希望对大家写作这方面论文时有所帮助。
一、儿童文学论文题目1、试论在学前教育专业下的儿童文学课程实施思索--以广西教育学院为例2、小学语文课程视野中的儿童文学及其教学3、少数民族儿童文学叙事之思考：以维吾尔族和哈萨克族为中心4、郭沫若《儿童文学之管见》的版本与修改5、正视与克制-"儿童文学"古今之辨6、儿童文学课程教学资源库建设--基于融合式教学模式7、美国经典儿童文学阅读"金课"探索--以《夏洛的网》为例8、浅析曹文轩的儿童文学创作9、试析儿童文学的阅读与教学--评《小学语文儿童文学教学法》10、少年儿童出版社隆重推出"新世纪儿童文学新论"11、从关联理论视角看儿童文学翻译--以《哈利·波特与火焰杯》为例12、美国高校儿童文学课程设置--以佛罗里达大学为例13、儿童文学的美学特质14、浅析新媒体语境下儿童文学的前景及推广15、周作人儿童文学翻译思想研究16、新世纪儿童文学新论丛书填补理论空白17、人教版小学语文教材中儿童文学作品的生态伦理意蕴18、探讨儿童文学与小学语文教育19、童年小世界，文学大情怀--秦文君儿童文学创作论20、从接受美学角度分析儿童文学作品的翻译策略--以《彼得·潘》为例21、乡土语言与中国儿童文学英译的风格再造--以曹文轩作品《青铜葵花》的翻译为例22、《儿童文学》实践教学的几点思考23、周作人的儿童文学翻译："形式国语化，内容要欧化"24、小学语文教学中儿童文学的有效运用探析25、苏斯博士作品的美国儿童文学教育观解读26、周桂笙儿童文学译介和儿童文学意识评析27、儿童文学视域下《城南旧事》的跨文本研究28、小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析29、新媒体时代儿童文学IP品牌的传播路径和发展趋势--以"皮皮鲁总动员"为例30、中国儿童文学外译研究综述31、芬兰儿童文学的民族风格32、学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革探讨33、中国当代儿童文学在世界文化场的多元化张力探析--以曹文轩《青铜葵花》为例34、朝鲜儿童文学中的"中朝友谊"书写--以20世纪50年代《儿童文学》为例35、后殖民视域中的中国儿童文学36、儿童文学作用与创新思维教育关系刍议37、人教版初中语文儿童文学作品情感教育教学探究38、儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策39、新中国七十年儿童文学的梳理与省思40、中国儿童文学"出海"策略探究--以曹文轩作品为例41、浅析孙幼军儿童文学作品中的道德教育42、儿童文学视域下的主题写作教学研究43、儿童文学是不同生命间的对话44、关于儿童文学教育与儿童审美能力的培养分析45、浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策46、儿童文学翻译中主体叙事交流的研究47、提高幼师生儿童文学素养的策略研究48、学前儿童文学对中班幼儿语言发展策略研究49、梦、灵、情的三重境界--董宏猷儿童文学论50、儿童文学的商业化及其童心坚守51、小学儿童文学阅读教学新结构模块研究52、浅谈数字时代儿童文学的变化与图书馆少儿服务53、中国儿童文学海外传播的模式研究54、中国当代儿童文学作品的文化内涵特征探究55、寓教于乐与儿童文学的价值实现--以《爱哭鬼小隼》为例56、常新港儿童文学创作中成人角色的配置和定位57、试论儿童文学中的诗意写作--以儿童小说《野云船》为例58、试论《儿童文学》在混合式教学模式中的实施运用59、现代汉英双语作家的符号传播思维简论--从蒋彝、叶君健的部分儿童文学作品说起60、从社会生态系统理论视角浅析儿童文学作品中所折射的生态哲学观对少年儿童成长的影响--以《哈利·波特》为例61、儿童文学在小学语文教学中的应用策略探讨62、儿童何感：神经科学时代儿童文学的儿童性考察63、儿童文学翻译中互动性的语域再现--以吉卜林《原来如此的故事》三个中译本为例64、简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略65、儿童文学反哺动画视角下动漫产业发展的对策66、利用"儿童文学"课堂教学，提高幼师生儿童文学素养67、文学研究会与儿童文学的编辑出版68、儿童文学与小学语文阅读素养提升69、《儿童文学视域下幼儿园看图讲述、小学低年级看图写话实践研究》课题研究报告70、浅析儿童文学作品中的人名翻译--以《哈利·波特》为例71、宁夏儿童文学创作及走向综论72、平行语料库在儿童文学翻译研究中的应用73、论翻译过程中的语意逻辑--以汉译儿童文学故事《点金术》为例74、叠词在儿童文学翻译中的应用探析75、俄狄浦斯情结与儿童文学阅读治疗--以《我亲爱的甜橙树》三部曲为中心76、作家资源与辽宁儿童文学图书品牌建设77、传承儿童文学经典启迪人生成长智慧《秦文君臻美花香文集》（全18卷）78、当代国际儿童文学研究动态--与约翰·斯蒂芬斯教授访79、新时期中国现代儿童文学发生期（1840-1927年）研究述评80、浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用81、死亡是儿童文学创作无法规避的母题--再读常新港短篇小说集《独船》等82、新世纪中国儿童文学的问题及发展对策83、五四启蒙思潮时期的儿童文学84、小学语文儿童文学教学研究85、小教专业学生儿童文学作品文本解读能力的培养86、借力网络媒介为儿童文学阅读升温87、农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见88、矛盾·童年·自由：儿童文学翻译中读者双重性研究89、作为评价尺度的儿童文学人物形象塑造90、网络环境下儿童文学阅读的策略91、百年中国儿童文学演进史的理论构想与研究路径92、略论中国近现代语文教材与儿童文学93、发端期中日儿童文学观的异同94、儿童文学对小学语文教育的作用研究95、儿童文学与幼儿教师人文素质的培养探析96、基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动的探讨97、从《新月集》译本看郑振铎的儿童文学翻译观98、乡村经验、教师经历与理想儿童的书写--罗辰生的儿童文学创作99、微课在儿童文学课程中的应用策略100、文化的图像转向与儿童文学的价值态度101、论学前教育中儿童文学课程的融合式教学改革102、儿童文学出版中的古典诗意构建新路径--以天天出版社《野云船》为例103、儿童文学在小学语文阅读教学中的应用104、童真·知识·审美--儿童文学视阈中的海代泉寓言创作105、原创儿童文学精品出版中的编辑作用106、高校儿童文学教学的五维空间107、传统文化与儿童文学108、齐鲁文化的现代性转化--以张炜的儿童文学创作为例109、传统文化元素与有文脉的汉语儿童文学创作--以近年来的图画书创作为中心110、跨文化视域下中国儿童文学英译中的文化因素研究111、接受美学视角下儿童文学翻译策略探究112、基于语料库的儿童文学汉译中叠词的应用研究--以李文俊的儿童文学翻译为例113、儿童文学与人类命运共同体意识的养成114、师范院校儿童文学教师职业素养探析115、核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究116、从《草房子》谈中国儿童文学之走向世界117、通过儿童文学的美学特征，培养小学生的阅读兴趣118、21世纪以来广东儿童文学印象119、有根的文学与"精神之岛"的塑造--张炜文学版图中的儿童文学创作120、基于网络儿童文学阅读的教学实践121、曹文轩儿童文学作品在英语世界的译介与阐释122、接受美学视角下的儿童文学翻译--以《柳林风声》两个汉译本为例123、论儿童文学中的老人形象--以《汤姆的午夜花园》为例124、小学语文教师儿童文学素养刍议125、符号学与多模态视角下的儿童文学翻译--兼评《翻译绘本》126、浅谈儿童文学的儿童性127、从翻译伦理视角看儿童文学翻译--以快乐王子的两个中译本为例128、高职院校学前教育专业儿童文学实践课程改革初探129、论儿童文学的儿童性130、动物文学被儿童文学收编的合理性分析--动物文学谈片以上就是为大家精选的"儿童文学论文题目（经典范文题目130个）",希望以上的论文题目对大家的选题参考有所帮助。
儿童文学课题研究论文(五篇)：儿童文学作品的创作特点、儿童文学中幼儿园语言教育活动探讨…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、儿童文学作品的创作特点2、儿童文学中幼儿园语言教育活动探讨3、儿童文学翻译的创译研究4、儿童文学有声读物呈现方式研究5、英国自然环境与英国儿童文学展读全文总字数：21793 字篇一：儿童文学作品的创作特点儿童文学作品的创作特点摘要：文章以甘肃省儿童文学作家张琳为例，其作品中诸多的创作都以追寻本真和语言的优美独特最为突出，充满了故事共情感和语言美感。
其美学意义的叙述风格和生动有趣代入感强的感情共鸣，都体现出其作品中对儿童文学本真写作和儿童精神成长的研究。
关键词：张琳；儿童文学；精神成长；语言美学一、张琳儿童文学的创作概述儿童文学创作不仅是需要丰富的想象力和有趣的故事情节，更是要在作品中呈现一个能够引导儿童积极向上的价值观，从而在孩童时期这个初步独立阅读成形最重要的年龄段，影响和培养他们价值观的形成。
作者的作品多以长篇幻想小说为主，《飞向石头小镇》《第99颗露珠》《腰刀的歌》《拇指橘子林》《谁的翅膀在飞》等，以关注儿童精神成长和情感共鸣感为故事主线，或以现实为基础，或以童话为形式，意在挖掘儿童内心的诉求，用追寻“真善美”的故事主体达到影响和培养儿童精神成长的目的。
作者近年的儿童文学作品主要以长篇幻想童话和小说为主，其中多以儿童的生活和成长为主要载体，写作特点也是以优美空灵的语言特色和主人公的精神成长为主，并以多维度的视角去体会和挖掘儿童内心深处的所想和诉求。
二、张琳儿童文学的特色（一）坚持本真及情感延伸的创作特色作者的作品中，不仅涵盖了追寻情感共鸣，更有一种坚持本真的书写。
不管是在儿童的世界，或者以成人的视角去体会儿童世界的感受，作者都在故事架构及叙述视角各个方面展现坚持本真这一特色，对人与人之间的情感，还有人与自然、人与物之间的情感描写，都是一种坚持最本真的写作。
人与物之间的情感延伸在《腰刀的歌》这部作品中展现得淋漓尽致，这部作品讲述了保安族少年马小龙的成长故事，从马小龙对保安腰刀的制作感兴趣开始，通过长辈的帮助，同伴的协作，制作出属于自己的第一把腰刀，而通过腰刀制作过程中延伸出的曲折故事，来讲述马小龙是如何获得了成长，也找到了自己要追寻的梦想。
儿童文学课题研究论文(五篇)：幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值、儿童文学下小学语文教学…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值2、儿童文学下小学语文教学3、儿童文学插画风格的探讨4、现代文学与儿童文学的一致性与错位5、幼儿文学教学策略再思考全文总字数：19780 字篇一：幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值摘要：文学具有独有的艺术魅力，对幼儿有着极强的吸引力，幼儿教育中加大对文学的关注，组织文学教学，可以启迪幼儿思维，实现多元智能的提升培养，让幼儿享有健康幸福的人生。
因此本文主要就幼儿文学对幼儿多元智能发展的影响进行探讨，在深入的探讨中更加明确幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值，指导幼儿园做好文学教学。
关键词：幼儿；文学教学；多元智能；发展策略一、文学中的多元智能价值分析（一）激发幼儿文学阅读兴趣文学作品是语言教学的有效载体，教师在课堂教学中为幼儿提供丰富多彩的文学作品，绘本图书等，配合以幼儿的学习情况，进行巧妙地文学教学活动设计与组织，让文学互动更为多样与活泼，激发幼儿对文学作品的关注意识，也激发其阅读兴趣，让幼儿在文学的接触中爱上文学，爱上阅读，文本阅读成为其生活中自然而然的部分。
教师在文学阅读活动设计的过程中，基于多元智能发展理论，确保幼儿多元智能的发展。
可以说文学是幼儿多元智能阅读实施策略的构建基础。
（二）满足幼儿多元发展的需求多元智能发展理论强调幼儿独立生命个体的智能发展优势，这意味着不同的幼儿对同样的幼儿文学作品会有不同的认识与感悟，也会基于相同的情节进行不同维度的思考与想象。
幼儿在文学阅读中相互交流，思维碰撞，观点互为补充，丰富认知，增进对文学的理解与把握。
幼儿心地看似单纯，但也往往蕴含着深刻的人生哲理。
文学作品本质上是艺术作品，反映了艺术的审美规范，呈现的是本真与自然的生命情趣，教师在开展幼儿文学教学时，基于多元智能开发的教育目标，兼顾幼儿的心理发展特点，在文学的辅助下实现幼儿艺术审美能力的培养。
不同的文学作品其基调及表达的情感是不同的，作者着手的写作角度也各具特色，每个本都有自身的价值，每个文学故事都有自己的独有内涵。
【课题申报】儿童文学作品在初中语文课堂的应用
儿童文学作品在初中语文课堂的应用《儿童文学作品在初中语文课堂的应用》课题申报一、选题依据儿童文学作为文学的一个分支，在教育中扮演着重要的角色。
作为初中语文教学的一部分，儿童文学作品的应用不仅可以丰富课堂教学内容，培养学生的阅读兴趣，同时也可以促进学生的语文素养的发展。
本课题旨在研究儿童文学作品在初中语文课堂的应用，探索有效的教学策略，提高学生的语文素养和综合能力。
二、研究目的1. 探究儿童文学作品在初中语文课堂的教学价值和作用。
2. 研究儿童文学作品在初中语文课堂中的应用策略，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
3. 探索儿童文学作品与初中语文教学内容的融合方式，提高学生的语文素养和综合能力。
三、研究内容与思路1. 儿童文学作品在初中语文课堂中的教学价值分析。
分析儿童文学作品对学生语文素养和人文素质的培养作用，探讨其在初中语文课堂中的教育意义。
通过对儿童文学作品的精读、泛读和欣赏，培养学生的想象力、思维能力和审美情趣。
2. 儿童文学作品在初中语文课堂中的应用策略研究。
探索儿童文学作品在初中语文课堂中的有效应用策略，例如选取适合学生年龄和水平的儿童文学作品，设计符合学生认知特点的问答和讨论等教学活动。
研究如何引导学生进行文学鉴赏，增强学生的阅读技巧和理解能力。
3. 儿童文学作品与初中语文教学内容的融合方式研究。
研究如何结合初中语文教学内容，将儿童文学作品融入其中，使课堂教学更生动有趣。
通过对篇章结构、人物形象、情节设计等方面的研究，探索教师如何引导学生分析文学作品，理解其中的文化内涵和社会意义。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解儿童文学作品在初中语文教学中的应用情况和研究现状，为本研究提供参考。
2. 调查问卷法：通过设计问卷，了解学生对儿童文学作品的接受度和阅读兴趣，以及教师在课堂教学中的应用情况，为研究提供实证数据。
3. 实践研究法：通过对实际课堂的观察和实验，探索儿童文学作品在初中语文课堂的具体应用方式和效果，为研究结论提供实证依据。
幼儿园大班儿童文学主题课教案
幼儿园大班儿童文学主题课教案幼儿园大班儿童文学主题课教案一、教学目标1.掌握基本文学知识，了解儿童文学的特点与作用。
2.培养幼儿的口语表达能力和想象力，激发阅读乐趣。
3.引导幼儿通过文学作品能够了解日常生活中的情感和思想。
4.提升幼儿的良好阅读习惯和自我反思能力，培养其美美好心灵。
二、教学内容1.了解儿童文学的特点，介绍绘本故事与绘本的类型。
2.课前准备，阅读绘本“世界500强生物”。
3.讨论绘本中的情节，培养幼儿的口语表达能力和想象力。
4.激发幼儿的阅读兴趣，自由阅读绘本并分享自己的感受。
5.小结故事情节，与幼儿共同总结其中重要的人物和事件。
6.讨论故事中的情感和思想，引导幼儿自我反思并表达自己的想法。
三、教学流程1.引入教师介绍绘本故事并询问学生对绘本和故事的了解程度。
“大家喜欢看绘本吗？今天我们要讲一本绘本，它的名字叫《世界500强生物》。
你们听过这个名字吗？”2.重点阅读教师根据绘本的情节和内容，逐步给学生讲解每一页的图画和文字。
耐心理解，引导幼儿充分感受绘本中的情节和画面。
随着讲解的深入，引导幼儿想象、讨论和表达自己的想法。
3.自由阅读教师给每个学生发一本绘本，让他们自由阅读。
幼儿可以翻阅绘本和书本里的图画，或者自己看懂书本的文字。
鼓励幼儿在自由阅读的时候随时分享自己的感想和发现。
4.思考和小结教师与学生分析故事情节，深化学生的分析和总结能力。
老师可以提问“这个故事的主要情节是什么？有哪些关键的人物和可以代表故事的事件？”，然后引导幼儿一起思考和总结。
5.情感与思想对于幼儿来说，它们还没有完全了解并掌握各种情感和思想的特点。
教师可以根据绘本之布置问题，与学生一起讨论故事中的情感和思想。
比如，教师可以提问“小动物曼妮在这个故事中遇到了哪些困难？她是怎样解决的？我们从中又能学到什么呢？”从而启发幼儿思考，用自己的话表达出自己的看法。
6.结束整个过程中，教师应充分发挥引导、带动的作用，让幼儿在欢乐中学习、在感性理解中获得知识。
儿童文学活动教研标题
儿童文学活动教研标题摘要：一、引言1.儿童文学活动的背景和意义2.教研主题的提出二、儿童文学活动教研内容1.儿童文学创作现状分析2.儿童文学活动的组织与实施3.儿童文学教育策略探讨三、教研方法与步骤1.文献调研2.实践探索3.案例分析4.总结与反思四、预期成果与应用1.形成儿童文学活动教学方案2.提升教师儿童文学教育能力3.促进儿童文学活动的普及与发展五、结语1.儿童文学活动教研的重要性2.对未来教研的展望正文：一、引言随着社会的发展和人们对教育事业的重视，儿童文学活动在我国逐渐受到广泛关注。
儿童文学不仅能够丰富孩子们的精神世界，培养他们的阅读兴趣和审美能力，还能引导他们树立正确的价值观和人生观。
为此，我们将开展一场以“儿童文学活动教研”为主题的研讨会，旨在提高教师对儿童文学教育的认识和实践水平。
二、儿童文学活动教研内容1.儿童文学创作现状分析当前，我国儿童文学创作呈现出多样化、个性化的特点。
研讨会将邀请专家学者对近年来儿童文学创作现状进行深入分析，探讨如何更好地发掘和培养儿童文学创作人才。
2.儿童文学活动的组织与实施为确保儿童文学活动的质量和效果，研讨会将重点讨论如何组织与实施各类儿童文学活动，包括阅读推广、写作指导、戏剧表演等形式。
3.儿童文学教育策略探讨针对不同年龄段的学生，研讨会将探讨如何运用多种教育策略，如启发式、情境式、体验式等，提高儿童文学教育的实效。
三、教研方法与步骤1.文献调研为确保教研内容的科学性和实用性，我们将对国内外相关研究成果进行深入调研，总结有益经验。
2.实践探索在理论研究的基础上，我们将结合实际案例进行实践探索，了解儿童文学活动在实际教学中的应用效果。
3.案例分析研讨会将选取具有代表性的案例进行分析，以期为教师提供具体、可操作的借鉴。
4.总结与反思在教研活动结束后，我们将对研究成果进行总结和反思，为未来儿童文学活动的开展提供指导。
四、预期成果与应用1.形成儿童文学活动教学方案通过本次教研活动，我们将制定一套系统的儿童文学活动教学方案，为教师提供教学参考。
儿童文学活动教研标题
儿童文学活动教研标题
【实用版】
目录
1.儿童文学活动的重要性
2.儿童文学活动的教研方法
3.教研标题的选择与设计
正文
一、儿童文学活动的重要性
儿童文学活动是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它能够丰富儿童的精神世界，启发儿童的想象力和创造力，培养儿童的阅读兴趣和习惯，提高儿童的语言表达能力，塑造儿童的道德观念和价值观。
因此，在学校和家庭中开展儿童文学活动，对于儿童的全面发展和健康成长具有重要的意义。
二、儿童文学活动的教研方法
教研是提高儿童文学活动质量的重要手段。
首先，教研应该从活动内容的选择和设计入手，考虑儿童的年龄特点和兴趣爱好，注重活动的趣味性和互动性。
其次，教研应该注重活动过程中的组织和引导，培养儿童的主动性和参与性，避免简单的说教和灌输。
最后，教研应该关注活动效果的评估和反馈，及时调整活动内容和方法，以实现活动目标。
三、教研标题的选择与设计
教研标题是教研活动的重要组成部分，它应该能够准确地反映教研活动的内容和目的，吸引儿童的注意力和参与。
在选择和设计教研标题时，应该注意以下几点：首先，标题应该具有趣味性和启发性，能够激发儿童的好奇心和探索欲望。
其次，标题应该具有针对性和实用性，能够准确地反映教研活动的内容和目标。
幼儿园文学天地：儿童文学作品探究教案分享
幼儿园文学天地：儿童文学作品探究教案共享在幼儿园教育中，儿童文学作为一种重要的教育资源，具有丰富的文学内容和启蒙教育意义。
通过引导幼儿接触优质的儿童文学作品，并结合教学实践，可以激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的想象力和情感世界。
本文将共享一份儿童文学作品探究教案，帮助幼儿园教师更好地开展儿童文学教育。
一、教案目标1.培养幼儿对儿童文学的兴趣和热爱。
2.引导幼儿感受、理解和表达文学作品中的情感与意境。
3.启发幼儿的想象力和创造力，培养其艺术修养和审美情趣。
二、教案内容1.选择优质儿童文学作品，如《小猪佩奇》或《熊出没》等，根据实际情况进行选择。
2.结合文学作品内容，设计相关的绘本阅读、角色扮演、歌曲表演等活动，激发幼儿的参与和表达欲望。
3.组织幼儿进行文学作品的情感诠释和想象力发挥，例如让幼儿围绕主题展开绘画、手工制作等创作活动。
4.引导幼儿进行文学作品的表演和共享，例如小品表演、故事演讲等，让幼儿在表达中感受文学的魅力与乐趣。
三、教学重点1.通过文学作品培养幼儿语言表达能力和情感交流能力。
2.激发幼儿的想象力和创造力，促进他们自主表达与创作。
3.培养幼儿的审美情趣和艺术修养，提升他们的文学素养和人文素养。
四、教学过程1.绘本阅读：选择与文学作品主题相关的绘本故事，进行韵律性的朗读，引导幼儿感受文字与图画的融合之美。
2.角色扮演：组织幼儿进行文学作品角色扮演，让幼儿在扮演中感受故事情节，增强对文学作品的理解与体验。
3.歌曲表演：编写与文学作品相关的歌曲，教唱并进行表演，培养幼儿音乐感知和表现力，丰富文学教育形式。
4.创作共享：引导幼儿围绕文学作品进行绘画、手工制作等创作活动，并进行作品展示和共享，增强幼儿的创造力和自信心。
五、教学评估1.观察幼儿在教学中的参与度和表现情况，包括情感表达、创造力发挥、合作交流等方面。
2.收集幼儿的绘画作品、手工制作作品、表演等教学产品，进行评价和展示，肯定幼儿的努力和进步。
《走进儿童文学 享受快乐阅读》课题实施方案
《走进儿童文学享受快乐阅读》课题实施方案一、课题的提出近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。
但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导二、理论假设朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。
而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。
儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。
儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。
童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
三、研究目标和内容1．研究目标通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
儿童文学活动教研标题
儿童文学活动教研标题【最新版】目录1.儿童文学的重要性2.儿童文学活动的意义3.教研标题的选取与设计4.儿童文学活动教研的实践与思考正文儿童文学作为教育领域的一个重要分支，其在培养儿童的阅读兴趣、促进儿童全面发展方面具有不可替代的作用。
儿童文学活动教研，旨在通过研究和实践，提升教育者对儿童文学的理解和应用能力，从而更好地引导儿童阅读和创作。
一、儿童文学的重要性儿童文学是专门为儿童创作的文学作品，其内容和形式都符合儿童的认知特点和兴趣爱好。
儿童文学作品的主题丰富多样，涵盖了生活、科学、历史、文化等各个方面，不仅可以满足儿童的好奇心，还可以帮助儿童建立正确的价值观和人生观。
此外，儿童文学作品的语言简洁明了，易于理解，有助于儿童语言能力的提升。
二、儿童文学活动的意义儿童文学活动是指通过组织儿童参与阅读、讨论、创作等形式的活动，培养儿童的阅读兴趣和创作能力。
儿童文学活动不仅可以激发儿童的想象力和创造力，还可以帮助儿童提升语言表达能力和人际交往能力。
因此，儿童文学活动在儿童教育中具有重要的地位。
三、教研标题的选取与设计教研标题的选取和设计是儿童文学活动教研的重要环节。
一个好的教研标题应该能够准确地反映教研的主题和内容，同时能够吸引教育者的关注和参与。
在选取和设计教研标题时，应该注意以下几点：1.教研标题应该具有一定的时效性和针对性，能够反映当前儿童文学活动的热点和难点。
2.教研标题应该具有一定的开放性和包容性，能够吸引不同领域和层次的教育者参与。
3.教研标题应该具有一定的创新性和实践性，能够引导教育者进行实践探索和理论创新。
四、儿童文学活动教研的实践与思考儿童文学活动教研的实践和思考是儿童文学活动教研的重要内容。
在实践和思考过程中，教育者应该注意以下几点：1.儿童文学活动教研应该注重实际应用，避免空泛理论。
2.儿童文学活动教研应该注重案例分析，通过具体的案例分析，提升教育者的实践能力。
3.儿童文学活动教研应该注重跨学科研究，通过多学科的交叉和融合，提升教育者的综合素质和能力。
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研究题目
论儿童文学中游戏精神的意义
研究目的和意义
儿童文学的基本美学精神之一，也是今天的中国儿童文学理论界关注的一个重要命题。
本课题旨在通过对儿童文学中的游戏精神进行简单的梳理和解析，贴近儿童文学的本质，廓形游戏的真实面貌，展示从作品中流露出来的儿童文学游戏性的独特魅力，并对现今的儿童文学创作起到一定的借鉴作用，以便创作出更贴近儿童生活和学习的儿童文学作品，更加吸引儿童的注意力，培养儿童的阅读兴趣。
提纲
（一）简介儿童文学
1.儿童文学的基本特征
2.儿童文学的美学特质
3.儿童文学的作用
（二）儿童文学中的游戏精神
1.游戏精神的本质
2.游戏精神存在的必然性
（三）游戏精神在儿童文学中的具体体现
1.游戏情景的创设
2.语言中的游戏精神
3.人物塑造
（四）游戏精神对儿童文学的意义和作用
1.游戏精神使儿童文学成为“快乐的文学”
2.游戏精神对创作主体的指导作用
3.游戏精神与儿童教育的的关系
参考文献
皮亚杰《儿童心理学》
班马《游戏精神与儿童基因》
周彦《试论游戏精神与幼儿文学》
俞义《简论儿童文学中的游戏精神》教育科学学院1211
班马《儿童文学理论的批评与构想》杜怡苇
刘绪源《儿童文学的三大母题》12091023。