幼儿教师如何上课
2024年幼儿园教师上课备课制度(四篇)
2024年幼儿园教师上课备课制度1、各班教师每学期在保教主任和后勤主任的组织下制定教学计划，再根据学期计划制定月、周、日、半日活动计划等。
并把每周计划与每周五放学前交入幼稚园办公室。
2、教师集体备课与个人备课相结合，备课时不能大声喧哗，或闲聊一些私人的问题，以免影响他人，更不能查阅一些与教育教学无关的内容。
3、教师以个人备课为主，因人施教，注意个体差异，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式，用不同的方式教育幼儿。
4、教学设计要以目标为指导，重难点突出，动静结合，在实施的过程中，还应根据具体的情况更新、调整活动内容，以便更加的促进幼儿的发展。
5、教师的教案要每周批阅一次，园长不定时抽查，每学期进行一次教案展览活动。
6、作好课前的一切准备工作，明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具，学具。
7、教师每月听课3—____节，认真填写听课记录及评议，课后与老师及时交流，取长补短，共同进步，月末及时上缴个人的听课记录，由保教主任和后勤主任及时批阅，园长抽查。
8、园内每学期组织(1—2)次教师公开课，个别老师的观摩课，课后进行及时的评议、总结，使教师的教学得到进一步的提升。
9、教师的听、备课情况将作为教师工作的重要考核内容之一。
备课要求：1.上午班的教师填写内容：晨间活动：写出活动的名称游戏活动一、二：活动名称餐前活动：名称，有序组织下午班教师填写内容：餐后活动：活动名称特色活动：大班户外活动名称游戏活动：名称离园活动：名称2、备课字迹书面做到工正整齐，统一用黑色笔书写;标明活动名称，(领域)内容：活动目标、准备过程、活动建议3、以幼儿园发展资源包课程为日常教学的第一参考，开设班级主题课程与区域活动相结合。
4、每周五进行一次集体备课由年级组负责，根据课程实施过程中出现的问题进行集体研讨，每次的研讨必须有主题、有过程、有记录。
研讨的主题之间必须有联系。
5、根据教龄对教师备课作如下要求：1)教龄____年以上：备简案，根据课程教案对其中的环节进行适当调整和修改，并每周一次教学反思。
幼师上课流程
幼师上课流程幼师上课流程是幼儿园教学工作中的重要环节，它直接关系到孩子们的学习效果和教学质量。
一个好的上课流程不仅能够提高教学效率，还能够增加孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
接下来，我们将详细介绍一下幼师上课流程的具体内容。
首先，幼师上课流程的准备工作非常重要。
在上课前，幼师需要认真备课，包括准备教学材料、设计教学内容、安排教学环境等。
教学材料要丰富多样，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
教学内容要符合孩子们的认知水平和兴趣爱好，能够引导他们主动参与到课堂活动中。
教学环境要整洁舒适，能够营造出良好的学习氛围，让孩子们在愉快的氛围中学习。
其次，幼师上课流程中需要注重课堂管理。
在课堂上，幼师要做好课前准备，包括做好安全检查、布置好教学环境、安排好学生座位等。
在课堂上，幼师要保持良好的教学秩序，引导学生安静听讲，积极参与课堂活动。
同时，幼师要注重个别学生的教学，关注每个孩子的学习情况，及时给予帮助和指导，确保每个孩子都能够得到有效的学习。
再次，幼师上课流程中需要注重教学方法。
在教学过程中，幼师要采用多种多样的教学方法，包括讲解、示范、引导、激励等，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，幼师要注重培养学生的学习兴趣和创造力，引导他们积极参与到课堂活动中，激发他们的学习潜能，提高他们的学习效果。
最后，幼师上课流程中需要注重课后总结。
在课堂结束后，幼师要及时总结课堂教学情况，包括学生的学习情况、教学效果、自身的教学方法等。
通过总结，幼师可以及时发现问题，及时调整教学策略，不断提高自己的教学水平，提高教学效果。
总之，幼师上课流程是一项复杂而又重要的工作，它直接关系到孩子们的学习效果和教学质量。
一个好的上课流程不仅能够提高教学效率，还能够增加孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望每一位幼师都能够重视上课流程，不断提高自己的教学水平，为孩子们的成长做出更大的贡献。
幼儿班公开课教学技巧分享
幼儿班公开课教学技巧分享幼儿班公开课是幼儿园里的一项重要活动，是让家长了解幼儿学习情况的重要渠道。
如何让幼儿在公开课中积极参与，让家长满意呢？下面就让我来分享一些幼儿班公开课教学技巧。
一、设计游戏环节幼儿喜欢玩，在公开课中设计适合幼儿的游戏环节，让他们在“游戏”的氛围中学习，可以更好地吸引他们的注意力。
例如，可以设计一些寓教于乐的小游戏，让幼儿通过游戏来学习数字、字母、颜色等等。
游戏可以使幼儿感到轻松愉快，而且更容易记住所学内容。
在设计游戏环节的时候，也要注意游戏的难易程度，不能太难或太简单。
二、注重互动在幼儿班公开课中，教师要注重与孩子的互动，要与孩子进行一对一或小组交流，并主动调动幼儿的积极性，让幼儿充分参与到公开课中来。
例如，在教学数字或字母的时候，可以让幼儿自己动手写，或者让幼儿与教师一起玩游戏，这样可以更好地培养幼儿的自主学习能力。
三、精心布置教室教室环境的布置也是公开课中需要注意的一个方面。
可以根据所教授的内容来变化教室的布置，例如在教学关于春天的知识时，可以在教室里摆放一些春天的鲜花、植物等等，为孩子们创造一个春天的氛围。
通过精心布置教室，可以让幼儿更好地融入到学习环境中，进而更好地学习。
四、把握时间时间的管理是在公开课中非常重要的一项技巧。
教师在公开课中要准确的把握每个环节所需要的时间，不能太长或太短，否则会影响整个公开课的效果。
在设定时间的过程中，可以根据幼儿的学习能力和注意力来进行调整，避免让幼儿感到枯燥无味或无法掌握所学知识的情况。
五、注意语音语调教师的语音语调也是公开课中需注意的一个细节。
幼儿的注意力非常容易被语音语调所吸引，教师在授课的过程中一定要注重掌握音量、语调、语速等等，让幼儿能听清、听懂所讲的内容，从而更好地掌握所学知识。
六、评估学习效果公开课结束后，教师需要对所教授的内容进行评估，并对幼儿的学习情况进行检查。
可以通过发放作业、测试等方式来评估幼儿的学习效果，同时也可以有目的地了解幼儿对所学内容的理解情况，为后续的教学活动做好充分准备。
幼儿园老师教学方法
幼儿园老师教学方法
幼儿园教学是一项需要细心、耐心和技巧的工作，而幼儿园老师的教学方法直接关系到幼儿的学习效果和成长发展。
下面就幼儿园老师教学方法进行一些探讨和分享。
首先，幼儿园老师在教学方法上需要注重亲和力和情感交流。
幼儿是处于成长发育阶段的孩子，他们对外界的认知和情感体验都处于初步阶段，因此，老师在教学中需要以亲和力和情感交流为基础，建立起师生之间的信任和情感联系，让孩子在轻松愉快的氛围中接受教育。
其次，幼儿园老师在教学方法上需要注重启发式教学。
幼儿的学习方式是通过感觉、观察和模仿来完成的，因此，老师在教学中应该采用启发式的教学方法，引导幼儿主动参与，通过观察和模仿来学习，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
另外，幼儿园老师在教学方法上需要注重趣味性和多样性。
幼儿的学习是通过游戏和活动来完成的，因此，老师在教学中应该注重趣味性和多样性，设计丰富多彩的教学活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，幼儿园老师在教学方法上需要注重个性化和因材施教。
每个幼儿都有自己的特点和发展规律，老师在教学中应该根据幼儿的个性特点和学习能力，因材施教，注重个性化的教学，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
总之，幼儿园老师的教学方法直接关系到幼儿的学习效果和成长发展，因此，老师在教学方法上需要注重亲和力和情感交流，启发式教学，趣味性和多样性，以及个性化和因材施教，让幼儿在快乐成长的同时获得良好的教育。
幼儿园教师上课注意事项
幼儿园教师上课注意事项作为一名幼儿园教师，在上课时需要特别注意一些事项，以确保课堂教学的顺利进行和幼儿的安全与健康。
以下是一些幼儿园教师在上课时需要注意的事项：1. 课前准备：在上课之前，教师需要提前准备好教学计划、教具和材料，确保教学内容的准备充分，以及课堂环境的整洁有序。
2. 制定课程目标：教师应该明确制定课程目标，根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理设定课程目标，以便能够针对性地进行教学。
3. 课堂管理：教师需要在课堂上保持良好的管理，确保幼儿能够安静地听讲和参与活动。
可以采用一些课堂管理技巧，如声音控制、注意力引导等。
4. 温和亲切：教师应该对幼儿保持温和亲切的态度，用语友好、鼓励和赞扬，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
5. 多样化教学：教师应该采用多种教学方法和策略，以满足幼儿的不同学习需求。
可以结合故事、游戏、音乐等方式进行教学，使课堂更加生动有趣。
6. 引导互动：教师需要积极引导幼儿之间的互动和合作，营造积极的课堂氛围，培养幼儿的社交能力和团队意识。
7. 安全防护：教师在上课时需要时刻关注幼儿的安全，确保课堂环境安全无隐患，并提前做好安全预防措施，如防火、防跌倒等。
8. 灵活应变：教师需要根据幼儿的实际情况灵活调整教学策略和方法，以适应幼儿的学习情况和兴趣变化。
9. 反思总结：教师在课后需要对上课情况进行反思总结，评估教学效果，并根据反思结果进行教学改进。
10. 与家长沟通：教师需要与家长保持良好的沟通，及时了解幼儿在家庭环境中的情况，以便更好地指导和帮助幼儿。
作为一名幼儿园教师，在上课时需要注意课前准备、课堂管理、温和亲切、多样化教学、引导互动、安全防护、灵活应变、反思总结和与家长沟通等方面。
只有综合考虑这些因素，教师才能够有效地开展教学工作，提高幼儿的学习兴趣和发展水平。
幼儿园五大领域上课流程
幼儿园五大领域上课流程五大领域课程的教学流程如下：健康领域课程的教学流程：1.教师检查场地，准备所需器材。
2.组织幼儿进行放松运动，如音乐游戏和体操。
3.讲解游戏规则，介绍游戏器械。
4.进行游戏前的安全教育。
5.组织幼儿进行游戏。
6.总结游戏胜败原因。
7.再次进行游戏。
8.放松环节结束游戏。
生活能力课程的教学流程：1.导入，如讲故事、谈话、谜语等。
2.幼儿回顾已有的知识经验。
3.教师讲解知识点。
4.教师示范正确方法。
5.幼儿进行实践练。
6.课后延伸。
社会领域课程的教学流程：1.导入。
2.讲解知识点。
3.看图联系实际。
4.传递道理。
5.课后延伸。
语言领域的教学目标包括喜欢与人交流、注意倾听并理解对方的话、能清晰地表达自己的想法、喜欢听故事和看图书。
教学策略包括倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品培养和早期阅读行为的培养。
绕口令教学的流程：1.导入。
2.出示挂图，引导幼儿观察。
3.教师进行绕口令的示范朗读，幼儿注意倾听。
4.引导幼儿理解什么是绕口令。
5.进行绕口令重点词语的反复练，如出示词卡。
6.教师带领幼儿进行绕口令的完整研究。
7.引导幼儿进行分组比赛式的研究。
8.布置家庭小作业。
谜语教学的流程：1.猜谜游戏导入。
2.教师出示谜语儿歌，引导幼儿猜测答案。
3.教师逐句分析谜语儿歌，引导幼儿说出答案。
4.教师进行谜语结构的介绍。
5.教师带领幼儿进行谜面儿歌的研究。
6.布置家庭小作业。
儿歌活动的流程和实施策略：1.导入。
2.介绍儿歌内容，可将其变成一个好听的故事。
3.带着问题听音乐，猜猜儿歌里说到了什么。
3、教师进行提问，激发幼儿对歌曲的兴趣，引导幼儿进行二次听音乐4、教师示范歌曲内容1~2遍，带领幼儿进行动作创编，帮助幼儿记忆歌曲5、出示挂图，结合挂图解析歌曲内容，带领幼儿进行看挂图学唱2~3遍6、引导幼儿进行分组比赛，增强幼儿学唱歌曲的积极性和竞争意识7、教师进行分段清唱，辅导教师弹奏，帮助幼儿更好地掌握歌曲8、合唱歌曲，配上音乐，增强幼儿对歌曲的感受9、布置家庭小作业，巩固幼儿对歌曲的研究故事欣赏一课时流程：1、导入，通过情景引入故事，激发幼儿对故事的兴趣2、教师提出问题，带领幼儿进行第一遍听故事，让幼儿带着问题听3、提问，帮助幼儿理解故事内容，解答幼儿的疑问4、第二遍听故事，带着问题进行欣赏，加深幼儿对故事的理解5、引导幼儿进行完整的倾听故事，配上音乐，增强幼儿对故事的感受6、挖掘故事里的生活哲理，引导幼儿进行集体讨论，提高幼儿的思维能力7、倡导幼儿研究故事里的积极行为，做一个文明懂事的好宝宝8、布置家庭小作业，巩固幼儿对故事的研究和理解看图讲述流程：1、感知理解讲述对象，通过提问帮助幼儿理解图上的内容2、运用已有经验讲述，鼓励幼儿自由讲述或个别讲述3、引进新的讲述经验，帮助幼儿理清讲述思路，使讲述具有顺序性和条理性，加强幼儿的表达能力4、巩固和迁移新的讲述经验，帮助幼儿将讲述技巧运用到其他领域艺术领域目标：1、培养幼儿感受美的能力，让幼儿初步认识环境、生活和艺术中的美2、激发幼儿对艺术活动的兴趣，让幼儿用自己喜欢的方式表现感受和体验3、鼓励幼儿与同伴合作，一起参与娱乐、表演和创作艺术类型包括音乐和美术，涵盖歌唱活动、韵律活动、打击乐、音乐欣赏、欣赏活动、绘画活动和手工活动。
幼儿园教师上课技巧
幼儿园教师上课技巧幼儿园教师上课技巧幼儿园的教师在每天的工作中都需要使用一些教学技巧，以便更好地引导孩子们学习和发展。
以下是一些幼儿园教师常用的上课技巧：1. 感受课堂氛围在每次上课之前，教师应该先仔细了解课堂环境和氛围，以便更好地把握每个孩子的情况，更好地开展课程。
教师可以观察孩子们在课堂中的反应和表现，如他们的情绪、兴趣、参与和合作等等。
2. 营造良好的课堂氛围为了让孩子们更好地参与课堂，教师需要营造良好的课堂氛围。
首先，要保持教室的安静和整洁，并让孩子们有足够的空间活动。
此外，教师要给孩子们带来温馨、活泼的氛围，让每个孩子都感到舒适和自在。
3. 主题式学习孩子们比较难以集中精力学习，因此主题式学习可以让孩子们更好地理解和回忆所学的内容。
教师可以在每个主题上讨论不同的话题，并引导孩子们进行想象、创造和思考。
同时，教师还应该让孩子们的思维成长，通过唱歌、童话故事、游戏等交互式活动来促进孩子们的想象力和创造力，这样可以更有效地加深孩子们的记忆。
4. 多元化的课程内容在课程内容上，教师应该鼓励孩子们进行多元化的活动。
教师可以为孩子们准备一些既富有挑战又有趣味性的活动，如绘画、手工、模型、游戏等等，这样可以激发孩子们的兴趣和热情，更为深入地参与学习。
5. 教师示范教师最好采用示范教学法，通过示范引导孩子们，让他们能够更好地学习和发展。
例如，教师可以示范如何画画或者手工制作，然后让孩子们跟着教师的步骤一步步进行操作。
6. 快节奏的课堂孩子们的注意力很有限，所以教师应该让课堂快节奏化。
这样可以让孩子们更加投入、专注，并且不易分心。
同时，也可以帮助孩子们掌握更多的知识和技能。
7. 结合故事故事是向孩子们传递知识和价值观的绝佳方式。
在各种教学中，老师可以结合故事来教授知识和技能，例如讲解字母、形状、数学概念等等。
讲故事的时候，教师可以通过绘画、声音、色彩来让孩子们更好地理解故事内容。
总的来说，幼儿园教师需要灵活应对每种不同的上课场景，使用不同的教学技巧，才能更好地引导孩子们学习和成长。
幼儿园上课方案
幼儿园上课方案一、引言幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们开始学习的地方。
为了确保幼儿园上课的有效性和有趣性，制定一个完善的上课方案是非常重要的。
本文将介绍一套幼儿园上课方案，以保证孩子们在愉快的环境中学习和发展。
二、目标和原则1. 目标：通过上课方案的制定，帮助幼儿园教师提供高质量的教育和培养，促进幼儿综合能力的发展，增强他们的自信心和主动性。
2. 原则：灵活性、多样性和个性化是制定上课方案的重要原则。
每个孩子都有自己的特点和需求，因此，上课方案应该根据孩子们的兴趣和能力差异来设计，充分发挥他们的潜力。
三、上课方案的内容和要点1. 设置清晰的教学目标：对于每个课程，教师应该明确本节课的目标和重点，确保孩子们知道他们将要学到什么。
这有助于激发孩子们的学习兴趣和动力。
2. 灵活运用教学方法：针对不同的课程内容和孩子们的特点，教师可以采用多种教学方法，如讲授、游戏、互动等，以提高孩子们的学习效果。
教师还可以根据孩子们的反应和效果调整教学方法和策略。
3. 创造积极的学习环境：幼儿园应该提供一个积极、安全、和谐的学习环境，以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
教师应该营造活跃的课堂氛围，鼓励孩子们互相合作和分享，经常给予积极的鼓励和肯定。
4. 多样的教学资源：教师可以准备多样的教学资源，如教具、玩具、图书、音乐等，以丰富课堂教学。
这些资源可以帮助孩子们更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣。
5. 培养良好的学习习惯：教师应该注重培养孩子们的良好学习习惯，如自律、整理、合作等。
通过定期的学习活动和反思，教师可以帮助孩子们养成良好的学习习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
四、实施策略1. 教师培训：为了帮助教师更好地实施上课方案，幼儿园可以组织相关的培训和研讨会，提供教学技巧和资源。
2. 定期评估：幼儿园应该建立有效的评估机制，定期评估上课方案的实施效果，并根据评估结果进行调整和改进。
3. 家校合作：家长是孩子教育的重要参与者，幼儿园可以与家长进行密切合作，共同关注孩子的发展和学习情况。
幼儿教师如何上好一节课
幼儿教师如何上好一节课一、从教师方面1、教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流。
2、多运用并恰当运用表扬和鼓励。
3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。
4、课前进行充分地准备。
①把握幼儿的年龄特征②熟悉教材和教案，把握教学重难点③充分准备教学具，制作实用的教具二、从幼儿方面要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与来，不要有等待的现象。
三、从课堂设计方面①要紧凑，不拖沓②课堂三部分要主次分明：开始部分、基本部分结束部分。
③把握重点注意目标达成度。
④注意面向全体、因材施教。
⑤教学要有主线，要一气呵成。
今天我们提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好?什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家交流一下。
就目前，我们教学总体状况来看，要上好一节好课，可能还要做好以下几点：这点主要是针对课的设计而言的。
好的设计是一节好课的前提。
一、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。
“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。
“堆砌型”的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。
二、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。
三、多一些真实，少一些作秀。
每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。
真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。
真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想得再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象。
幼儿教学方法
幼儿教学方法幼儿教学是一项需要耐心和技巧的工作，如何有效地教导幼儿是每一位幼儿教师都需要思考和探索的问题。
本文将从幼儿教学的方法入手，探讨一些有效的教学方法，帮助幼儿教师更好地进行教学工作。
首先，幼儿教学应该注重启发式教学方法。
幼儿的认知发展处于关键阶段，他们对世界充满好奇，喜欢探索和发现。
因此，教师在教学中应该注重激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们通过实践和体验来学习。
比如，在教授数学概念时，可以通过游戏和实物操作的方式，让幼儿亲自参与，从中体会数学的乐趣，达到事半功倍的效果。
其次，幼儿教学还应该注重情景式教学方法。
幼儿的学习是与生活紧密相连的，他们更容易接受和理解与生活相关的知识。
因此，教师在教学中应该注重创设情景，让幼儿在真实的情境中学习。
比如，在教学英语时，可以通过模拟日常生活场景，让幼儿在实际交流中学习语言，提高他们的语言表达能力。
再次，幼儿教学还应该注重游戏式教学方法。
游戏是幼儿喜欢的活动，也是他们学习的一种方式。
教师可以通过设计各种富有趣味性的游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到轻松愉快地学习效果。
比如，在教学艺术时，可以通过绘画、手工制作等形式，让幼儿在游戏中感受艺术的魅力，激发他们的创造力和想象力。
最后，幼儿教学还应该注重个性化教学方法。
每个幼儿都是独一无二的个体，他们的学习方式和速度也各不相同。
因此，教师在教学中应该注重个性化教学，根据每个幼儿的特点和需求，灵活调整教学内容和方法，让每个幼儿都能得到适合他们的教育。
比如，在教学阅读时，可以根据幼儿的阅读能力和兴趣，为他们提供不同难度和类型的书籍，让他们在阅读中找到乐趣，提高阅读能力。
综上所述，幼儿教学方法的选择对于幼儿的学习和发展至关重要。
启发式教学、情景式教学、游戏式教学和个性化教学都是有效的教学方法，教师可以根据实际情况灵活运用，帮助幼儿在快乐中学习，健康成长。
希望本文的内容能够对幼儿教师们有所启发，为幼儿的教学工作提供一些帮助和借鉴。
幼儿园上课流程5步法
幼儿园上课流程5步法幼儿园上课流程是幼儿园日常教学活动的组织方式，包括课前准备、集体活动、小组活动、自由活动以及课后总结。
幼儿园的上课流程需要科学有序、生动活泼，以满足幼儿的认知、情感、社交等多方面需求。
以下是幼儿园上课流程的5个步骤：第一步：课前准备。
课前准备是幼儿园上课的第一步，它是教师为本次上课做好准备工作的阶段。
这一步骤包括：1.检查教具、玩具等教学资源的准备情况，确保教学资源齐全。
2.查看教室环境是否整洁，幼儿座位是否摆放正确，教室布置是否符合活动主题。
3.检查教学材料的准备情况，包括教学计划、PPT、教案等。
第二步：集体活动。
集体活动是幼儿园上课的重要环节，它有助于培养幼儿的团体意识、合作精神和执行能力。
这一步骤包括：1.教师进行开场导入，通过提问、故事、音乐等方式激发幼儿的兴趣。
2.教师讲解本次活动的主题、目标和内容，并向幼儿介绍相关的教学材料和活动规则。
3.教师进行示范，引导幼儿积极参与，了解并体验本次活动。
第三步：小组活动。
小组活动是幼儿园上课的重要环节，它有助于培养幼儿的协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
这一步骤包括：1.教师将幼儿分成小组，通过抽签或随机分组的方式确保每个小组的成员都有机会参与活动。
2.教师向幼儿解释本次活动的目标和规则，并指导他们进行自主学习和合作实践。
3.教师在活动过程中适时提供必要的引导和帮助，确保每个小组都能顺利完成活动任务。
第四步：自由活动。
自由活动是幼儿园上课的重要环节，它有助于培养幼儿的自主学习、创造力和想象力。
这一步骤包括：1.教师提供一定的自由时间，让幼儿自由选择活动内容和玩具。
2.教师在幼儿自由活动的过程中进行观察和记录，及时发现和记录幼儿的兴趣和需求。
3.教师适时地提供引导和建议，帮助幼儿进行自主学习和创造性活动。
第五步：课后总结。
课后总结是幼儿园上课的必要环节，它有助于教师对教学过程进行及时总结和反思，提高教学质量。
这一步骤包括：1.教师采用问答、分享等方式与幼儿进行互动，总结本次教学活动的主要内容和目标。
幼儿园老师教学方法
幼儿园老师教学方法幼儿园老师是孩子成长道路上的引路人，他们的教学方法直接影响着幼儿的学习效果和成长发展。
在幼儿园教学中，老师们需要运用多种教学方法，以满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
首先，幼儿园老师应注重情感教育。
幼儿正处于情感发展的关键期，老师应该在教学中注重培养幼儿的情感体验和情感表达能力。
在教学中，老师可以通过亲切的语言和丰富多彩的教学活动，引导幼儿主动参与，培养他们的合作精神和团队意识，使幼儿在快乐中学习，健康成长。
其次，幼儿园老师应注重启发教育。
幼儿是好奇心旺盛的，老师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，启发幼儿的求知欲，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
在教学中，老师可以通过丰富的教学资源和多样的教学活动，创设情境，激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动探究，激发他们的学习动力。
再次，幼儿园老师应注重体验教育。
幼儿是通过感官来认识世界的，老师可以通过丰富多彩的教学活动，创设各种情境，让幼儿亲身体验，通过亲身实践来探索和认识世界。
在教学中，老师可以引导幼儿参与各种体验活动，如实地考察、实物操作、游戏活动等，让幼儿在体验中学习，从而促进他们的全面发展。
最后，幼儿园老师应注重游戏教育。
游戏是幼儿学习的天然方式，老师可以通过各种游戏活动，引导幼儿学习知识、培养能力。
在教学中，老师可以利用游戏活动的形式，设计各种富有启发性和趣味性的教学活动，让幼儿在游戏中学习，潜移默化地提高他们的认知水平和综合能力。
综上所述，幼儿园老师在教学中应该注重情感教育、启发教育、体验教育和游戏教育，通过多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望广大幼儿园老师能够在教学实践中不断探索，不断创新，为幼儿的成长成才贡献自己的力量。
幼儿园说课教学法
幼儿园说课教学法幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，说课是教师们展示自己教学理念、设计教学活动、展示教学效果的重要环节之一。
在幼儿园说课教学法中，教师需要根据幼儿的认知特点和学习需求，巧妙地设计教学活动，引导幼儿主动参与，培养他们的综合能力和创造力。
一、教学目标设置在幼儿园说课中，教师首先要明确教学目标。
教学目标应当符合幼儿的认知水平和发展阶段，具有一定的可操作性和挑战性。
通过设置清晰的教学目标，教师能够更好地指导幼儿学习，促进他们的全面发展。
二、教学内容安排在说课中，教师需要精心设计教学内容，确保内容具有连贯性和系统性。
教学内容应当具有一定的层次结构，使幼儿能够逐步掌握知识和技能。
同时，教学内容应当贴近幼儿的生活经验和兴趣，激发他们的学习热情。
三、教学方法选择针对幼儿园阶段的学习特点，教师在说课中应当选择适合幼儿的教学方法。
例如，可以采用游戏化教学、情景教学等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
通过多样化的教学方法，教师能够更好地激发幼儿学习的兴趣，促进他们的综合发展。
四、教学过程设计说课教学法中，教师需要精心设计教学过程，确保教学环节的衔接和顺畅性。
教学过程应当具有循序渐进的特点，使幼儿能够逐步掌握知识和技能。
同时，教师还应当注意引导幼儿积极参与教学活动，培养他们的自主学习能力。
五、教学效果评估在说课中，教师需要及时评估教学效果，发现问题并及时纠正。
通过教学效果评估，教师能够了解幼儿的学习情况，为下一步教学提供参考。
同时，也可以通过评估结果来调整教学策略，提高教学质量。
综上所述，幼儿园说课教学法是幼儿教育中重要的一环，教师需要根据幼儿的认知特点和学习需求，巧妙地设计教学活动，引导幼儿主动参与。
通过说课教学法的运用，可以有效促进幼儿的综合能力和创造力的发展，为幼儿教育提供更好的教学保障。
幼儿园教师怎样上好一节课
幼儿园教师怎样上好一节课上一节课容易,可要上好一节课就得花点心思了;一节好课,除了受选材内容的影响外,更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约;一节课上得好还是不好,关键是看幼儿园教师怎么教;那么,如何上好一节活动课呢以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧,幼师们很有必要来了解一下哦一、一节好课也是有标准的同样一节课,幼师们组织的方式却五花八门,你说你上得好,我说我上得好,大家都在说自己上得好,究竟,什么样的课才称得上是一节好课呢以下为你逐一道来,希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂;一从教师方面1.教态亲切、自然、大方,语言生动简练、适中、不啰嗦,并注意与幼儿进行沟通和交流交流;2.多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理;3.加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止;4.课前进行充分地准备;①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案；②熟悉教材和教案,把握教学重难点充分准备教学具③充分准备教学具,制作实用的教具;二从幼儿方面一节好课,离不开幼儿园在课堂上的表现;因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性,让每一个幼儿都能动起来,都能参与进来,不要有等待的现象,这样的课才称得上是一节好课;三从课堂设计方面一节好课,常常依赖于课堂活动设计;活动设计得新颖、独特、有趣,符合幼儿年龄特征,是上好课的前提;因此,幼师们在设计活动课时,要注意以下几点：1.活动课的主次要分明,一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分,并合理分配各部分时间,把握重点,注意目标达成度;2.导入新颖,能够吸引幼儿的目光,抓住孩子的心理特点及年龄特点;可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入;但时间要把握在2分钟以内,因为我们的主要目的为接下来的课程做准备;3.目标明确,符合幼儿的年龄特征,及接受能力;4.教学过程,各环节联系紧密,语言连贯,流程清晰;符合教学的大纲要求;5.有游戏的环节;幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标,因此,游戏一定是为辅助教学内容而准备的,我们要为目标而游戏,不是为游戏而游戏;可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度,从而了解孩子的接受能力,根据孩子的个体差异进行个别辅导;6.把握好孩子的注意力集中的时间,小班幼儿一般是10-15分钟,中班幼儿一般20-25分钟,大班和学前班孩子是30分钟左右;把握好孩子的最佳接受状态,也是上好一节课的关键;7.上好一节幼儿园活动课,还要借助一些相关的教具,由于孩子的接受能力和认知特点的局限性,就需要我们老师在生活实际中,搜集与课程有关的材料作为教具,来帮助幼儿理解,从而加深孩子的印象;此外,幼儿园课堂组织,要紧凑,不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线,要一气呵成;好的课堂设计是一节好课的前提;在教学过程中,常常看到有些教师作秀,或者安排了很多内容,导致教学任务没有完成,或者走马观花……由于幼师们过于做作,影响了课的质量;在课堂设计方面,幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外,还要做好以下几点:1.少一点“堆砌型”,多一点“放射型”——“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都是为这个重点服务的;如：和时间赛跑教学点：体验时间的长短,发现时间的价值和自身的努力有关系;环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……,感知一下时间与做事情之间的联系,为下面的活动做下铺垫环节二：一分钟里面插雪花片;先是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态,还没有把自身的努力放进去；然后比较谁插得多与少,有意识地加快速度插雪花片,这次有自身的努力,插得多了,可时间还是一分钟;通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系环节三：创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头,并记录;体验：抓紧时间一分钟里也能做很多事环节四：讨论：平时我们应该怎样抓紧时间这个活动围绕一个重点展开教学,教学过程设计得自然、流畅,环环相扣、水到渠成;“堆砌型”的课是指一节课内容太多,有些相关的内容全部凑合在一起,重点较多,容量较大;例如：中班蔬菜第一环节：分组起名,讲规则;第二环节：认识蔬菜10种左右,多数是以猜谜语的方式导入然后看图片的;第三环节：游戏“找蔬菜”,按图片上的蔬菜去找真的蔬菜,然后对应放在图片上;第四环节：蔬菜分类,把找来的蔬菜排队,分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等;第五环节：蔬菜可以怎么吃介绍蔬菜的营养;时间很长,每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动,可以以主题活动的形式开展,这样每个点都能深入地了解与学习了：各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜前不久,也看到过类似的一节课：第一环节：树叶的名称芭蕉叶、银杏叶……第二环节：感知树叶的不同形状、大小、颜色、气味等第三环节：游戏树叶找朋友找相同特征进行分类第四环节：树叶的作用做药……第五环节：树叶粘贴画;这其中,几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学,容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳,活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了,教师好的出发点未必收到好的教学效果;2.少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”;如果老师在上课时老想着“怎么教”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合;例如：新教师随堂课中班音乐拍手唱歌笑呵呵设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法领唱——自编动作围成圆圈表演唱;当教师逐句教唱时,有几个幼儿情不自禁站了起来,边唱边做动作这首歌曲表演性很强,易唱易做动作这时,老师也看到了,她让幼儿坐了下来,因为她设计的动作表演在最后一个环节呢,幼儿坐了下来,继续一句一句地跟学,按原定计划一环一环地进行着……例2：小班可爱的兔子思考几个现象：20人左右上课,只提供一只小兔给观察；喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜,每个幼儿拿一样东西去喂小兔子,让幼儿去观察兔子喜欢吃什么;幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上,面积很小,幼儿挤得很紧;回答问题时要站起来,每次活动都要再爬起来;分析：教师更多的是考虑“怎么教”,考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行,如果她更多考虑到幼儿的学,就会想到：1.材料提供得不够会引起秩序的混乱,有很多幼儿都不能就近观察,只能在边上推来挤去;2.那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也是失真的吃得下吗3.幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力,而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移,不利于良好学习常规的形成;注重“如何教”,忽视“如何学”的课的特点：环节分明,但较为生硬、机械;3.多一些真实,少一些作秀;每上一节课之前,我们都得做一定的准备,包括物质的准备、知识经验的准备等,但这准备不能过度;几年前,有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道,有的甚至练得非常熟练,到正式上课时变成了排练后的演出;最近去乡镇听课,发现还是存在这样的现象,试教时用自己班上的孩子;当时我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子吗”她回答说：“是的”;我又问：“那你试教时为什么不用别的班的孩子”她说：“不熟悉,怕管不住;”我就纳闷：管不住孩子,课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗因为在我看来,虚假的课堂欺骗的问题是很严重的,虽然我能理解这些老师的心情,怕上砸了,自己也曾有过类似的想法;例如：有趣的树叶老师问：你知道哪些树叶……幼儿一个接一个说出许多许多,很多我都不知道;当老师问：树叶有哪些作用幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以……课后我了解到,这节课光是试教就已经三遍,老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为,豪不隐瞒地告诉我,每次试教都是本班的孩子;更别说别的准备工作了;在此我只对这种现象加以分析,不针对老师,其实老师也是很想把工作做好才有这样的行为的当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的,说不上才是正常的情况;”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况,我设计了一张调查表,让那老师发给幼儿带回家,是让孩子和自己父母共同去查树叶作用的资料,如果经过调查能说出树叶的作用那也算是正常情况了;当然,此乃下策,顺序颠倒了;虚假的课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动,非常配合老师,过程进行比较顺利,但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入,因为他们已经没了挑战,适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦,现在他们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务;真实的课堂,才是最美丽的我们要记住一点：我们上课不是给别人看的,不是取悦于谁的,而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事,是为自己和孩子在上课的;4.少一点华丽,多一点平实;老师们回忆一下,你外出听的课、看的录象课,有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课许多课堂都披着华丽的外衣,这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹;有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华,什么手段都用,全副武装;例：体育课过河当中跳小河的三个环节是这样设计的：第一次自由跳小河绳子有宽有窄问：你是用什么方法跳过去的第二次活动：下雨,小河变宽了,提高了难度,运用方法跳过去;第三次：河里来了鄂鱼老师坐在河中做鄂鱼对面田里有害虫海洋球,小青蛙依次跳过河捉到害虫,从鄂鱼身上跳回,将害虫放在指定的筐里;放松环节：小青蛙去小河里游一游,用绳子做波浪的动作等等;结束：全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家;象这样的课,你听了、看了回去就能上了;材料准备简单,过程层层递进、清晰明了;说实话,平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具,有时也没有那个必要;就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的,但也要避免走入误区：认为东西越少越好;那也不对;关键是材料少了,环节设计巧妙了,幼儿的发展更好了;当然,象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的;5.少一点控制,多一点自主;我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制;常见的控制有以下几类：1.范例的控制;一年前,听一新教师上美术课,是中班的绘画船,她准备了一幅范画,一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的船身、船舱船身、船舱是什么形状的船上还有哪些东西红旗、烟囱、窗户结果画出来的船都是一模一样的,好象全世界的船就这一种;2.语言的控制;我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”;有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课,她一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手,来组织纪律;因为她刚本科毕业,组织语言不是很形象化不生动,幼儿不怎么要听;所以她只能采取这种方式来维持秩序;3.其他控制：蔬菜一课由于时间拖长了,幼儿到后来明显坐不住了,那老师就拿着蔬菜的图片,一会走到这个面前说：“蔬菜请你坐坐好”,一会到那个面前说：“蔬菜不喜欢你了”;表面上似乎是情景性的维持秩序,但确实是一种变相的权威镇压式的控制,类似这样的还有很多;这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索,是不提倡的;这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边,农夫怕驴子跌下去,用绳子牵着它靠近一点,驴子坚决不肯,越牵它越向外挣扎,最后跌下了深谷;给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来为什么不用一把青草把驴子唤过来呢有时为了良好的意愿,往往采取强制的措施,效果却不容乐观;希望在以后的活动中,我们都能有“吸引驴子的青草”,以活动本身来吸引幼儿的主动参与;让幼儿形成自主学习的策略可以尝试以下几点：1.提供适宜的环境,让幼儿学会自主选择;教室里的区域活动,幼儿为什么那么喜欢因为他是自己根据兴趣选择进哪个区；进了区域,可以用教师提供的材料自主探索；在同一区域里,还可以和其他幼儿自主交流;集体教学中我们也要经常创设这样的环境;2.提供充分的机会,让幼儿学会自主探索;课堂中,我们要提供充分的机会,给予幼儿适度的挑战,让幼儿自主去探索,幼儿会乐此不疲,我们则要关注幼儿的思维轨迹,从中了解与分析幼儿的学习方法;并非科学课可以这样,其他课同样如此;当我整理那些做中学课的照片时,就发现每张照片上的孩子都在开心地笑着动手,这个发现让我觉得很多的忙碌是值得的;3.创造必要的条件,让幼儿学会自主表达;表达的形式很多：绘画、动作、语言等;这里就不多说了;6、少一点模仿,多一点个性;我们每个人都是独特的自我,要善于分析自己：我的强项是什么我的专长是什么我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导然后进行有针对性的学习锻炼,逐渐形成自己的教学特色、教学个性;所以模仿并非是自身专业成长的捷径,借鉴+反思才是聪明之举;远离作秀,褪去华丽的外衣,走出堆砌、模仿的误区,我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实,寻找富有生命力的平实;7、少一点“拿来主义”,多一点“为我所用”;一些教材、一些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体,是我们参考的文本,它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料;它都一律只提供同样的一份,显而易见,这些只能参考,在参考的基础上做适当的调整;就比如给你一块料子,你就把它用来做衣服,不管大小穿在身上,肯定有人大有人小,但是如果大家把这段料子合理剪裁,量身定衣,那就肯定大家都合适了;教材就是这段料子;拿我们现在用的教材分析一下;除了整合课程外,现在还渗透国学的教育,我们在引进这些东西的时候,也要根据我们这里的具体情况做一些调整,不能死搬硬套;吸取其中的精髓、抓住一些灵动的东西,为我所用才是关键,不能刻板地模仿它的形式;二、这些课堂小细节不可忽视评价一节好课,看教学任务完成情况,看课堂的活跃程度,这是毋庸置疑的;但也许你上课时的一个小动作,或者你的一个疏忽,都可能会让你的活动课大打折扣,无缘优质课;因此,幼师们要注意全面把关,对课堂小细节也要引起足够重视,以免因小失大;一教师的课堂礼仪1.让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙;关怀：加强目光巡视,消除“教学死角”,让每个幼儿都感觉你在注意他/她;赞许：幼儿课堂表现好,要用赞许的目光肯定他/她;制止：用目光给予信号,防止幼儿分散注意力,或嬉笑打闹;鼓励：提问和课堂讨论时,对不同的情形采取不同的目光交流,对有进步的幼儿要以资鼓励;批评：幼儿不遵守课堂纪律,交头接耳,幼师要用眼神批评;温馨提示：在运用眼神交流时,要注意以下几点：①目光要亲切、自然、坦诚;②注视时间要适当;③注视的位置要得体;④注视的方向要合宜;2.把握对幼儿的称呼：对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则：1要真诚地叫响每个孩子的名字;2不要叫孩子的绰号,但可以叫昵称;3忘记幼儿姓名时的补救方法;3.注意自己的言行举止在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离,如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……二认真对待每个集体活动1.教学内容的选择：生活化的教学题材,能激发幼儿参与活动的积极性和主动性;2.教育目标的制定：目标的制定要让孩子跳一跳摘果子;不用跳就能摸到的太浅,孩子不感兴趣;跳了跳还是摸不着,孩子也不会太感兴趣,或兴趣不能持久;3、手段方法的运用要恰到好处;1如何设计教学活动中的提问教师在设计问题时要有启发性;提问题要有适时性;提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿;问题必须要围绕教学中的关键;教师的语言要有吸引力,利用眼神与幼儿进行交流,能激发幼儿的兴趣;对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定;2教师课堂语言的组织;用甜美的语调给幼儿上课——在教学中要有慈母般温柔的表情、声调,就能有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识;教师要焕发童心,进入角色,用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情;语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和;要注意上课时使用的导语——巧妙自然、神秘的导语,会让幼儿在教师的引领下自然融入到教材之中,起到引人入胜的作用;力求逻辑性,克服随意化——教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律,必须根据思维的逻辑准确运用概念,避免前后矛盾的话;例如,有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实,一个“最”字表达的是独一无二的意思,但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个;这种看似微不足道的小错误,时间一长也会对幼儿产生影响;因此,我们在使用语言时应谨慎,力求逻辑性,避免出现因随意而犯的错误;教师的语言应力求人性化尊重幼儿——孩子虽小,但他们也都有很强的自尊心;教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心,给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响;平等交流——在以往的教学中,我们常常会说这样的话,“请做好”、“请你跟我这样做”等等;在这里教师是作为指挥者的身份出现的;幼儿园教育指导纲要试行中对教师角色进行了重新定位,倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;”即要求视幼儿为平等的合作伙伴;因此,幼师们要经常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探索;教师的语言应具有激励性——鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提,当幼儿遇到问题不能正确解决,感到灰心与无望时,教师就要帮助幼儿,用积极的语言引导幼儿去探索;如在进行科技活动时,经常会有幼儿不敢自己动手操作,总想依赖教师,这时教师就可以说：“你去尝试一下,失败了也没关系呀”、“你试试看”、“再想想,就能想出来了;”、“这件事应该难不倒你的;”等等这样的语言来激励幼儿,这些语言对即将失去信心的幼儿来说,无疑是一种支持性的力量,可以成为幼儿解决问题的动力,坚定完成任务的信心;当幼儿有自己的发现和看法时,教师也应及时鼓励,不要吝啬“嗯,真不错”、“你真行”、“你的想法很特别”等等这样的语言,因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望;教师的语言应儿歌化——如,小班幼儿自理能力比较差,经常将鞋子穿反,在教幼儿穿鞋子分清左右脚时,我没有用枯燥的说教,而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸,右边的鞋是鞋妈妈,爸爸和妈妈一对好朋友,永远不吵架;”在教幼儿叠衣服时,我告诉幼儿：“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服弯弯腰,帽儿点点头;”这些节奏明快,朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领,不仅提高了自理能力和审美能力,而且陶冶了幼儿的情操;手势语的巧妙运用;指示手语;例如,幼儿年龄小,对许多课堂行为规范尚不了解,如果只凭教师的语言描述,是很难在短时期内让幼儿记住的;在这种情况下,就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助;比如：当教师在提问时总是辅以举手的手势,那么经过一段时间后,孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解,出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应;情感手语;情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要,用以表达情感的手势语言;如：当幼儿答对问题后,教师翘起大拇指,他会感到教师对他的赞赏,因而回答问题的积极性会大大增加;情感手语是根据教学的实际需要而运用的,事前没有设计;因此,情感手语具有及时、适度的特点;形象手语;形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言;形象手语一般用在讲解重点或突破难点时,为实现教学目标服务;符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段;3反思的维度教学目标是什么活动中目标实现了多少课后与课前相比孩子有收获吗主要在哪些方面有收获课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽;。
幼儿园古诗课上课流程
幼儿园古诗课上课流程一、导入（3 - 5分钟）1. 趣味引入。
- 老师可以穿着古装（如果条件允许的话）走进教室，小朋友们肯定会觉得很新奇。
然后老师可以说：“小朋友们，今天老师像不像从古代来的呀？古代呀，有很多很美的话，就像唱歌一样好听呢。
”二、古诗初读（5 - 7分钟）1. 教师范读。
- 在范读的时候，老师可以加上一些简单的动作。
读到“曲项向天歌”的时候，把脖子伸长，向上看；读到“白毛浮绿水”的时候，双手像波浪一样摆动；读到“红掌拨清波”的时候，两只手做出划水的动作。
这样小朋友们会觉得很有趣，也更容易记住。
2. 小朋友跟读。
- 老师读完后，让小朋友们跟着读。
可以先一句一句地跟读，比如老师读“鹅，鹅，鹅”，小朋友们跟着读“鹅，鹅，鹅”。
多重复几遍，直到小朋友们读得比较熟练。
三、古诗解析（7 - 10分钟）1. 逐句解释。
- 解释“曲项向天歌”的时候，老师可以拉着自己的脖子说：“看，鹅的脖子弯弯的（曲项），它朝着天空唱歌（向天歌）呢，鹅唱歌可好听啦。
”- 对于“白毛浮绿水”，老师拿着白色的羽毛或者指着画里鹅的白色羽毛说：“鹅身上白白的毛（白毛），就像小船一样浮在绿绿的水上（浮绿水）呢。
”- 解释“红掌拨清波”时，老师可以把自己的手当成鹅掌，在前面假装划水说：“鹅的脚掌是红色的（红掌），它在水里划呀划（拨清波），把水都划出一道道波纹啦。
”2. 整体故事化。
- 把整首诗串成一个小故事。
老师可以说：“有一天，诗人出去玩，看到一群鹅。
鹅呀，伸着弯弯的脖子朝着天空唱歌，它们白白的羽毛浮在绿水上，红红的脚掌在水里划来划去，把水都弄得波光粼粼的。
诗人觉得鹅特别可爱，就写了这首诗。
”四、古诗诵读巩固（5 - 7分钟）1. 集体诵读。
- 老师带着小朋友们一起把古诗再读几遍。
这时候可以加快一点速度，让小朋友们读得更顺口。
2. 个别诵读。
- 请几个小朋友单独站起来读古诗。
读得好的小朋友，老师可以给一个小贴纸或者小奖品作为奖励，比如一个小书签或者一个卡通徽章。
中班健康活动教案的授课技巧分享
中班健康活动教案的授课技巧分享随着社会不断发展，人们对健康的要求也越来越高，在幼儿教育中，健康教育也成为了一个非常重要的课程。
针对中班儿童的健康活动教案，本文将从授课技巧的角度进行分享，希望对广大教育工作者有所帮助。
一、营造活跃的氛围在中班儿童的课堂中，老师需要营造一个活跃、自由的氛围，让孩子们感到舒适，愿意参与到活动中来。
老师可以尝试以下几种方式：1. 成群结队的活动成群结队的活动是激活班级氛围的好方式，在这些活动中，孩子们可以在一个小组里进行互动交流，互相帮助，增强自身的自信心。
2. 活动创新人们总是喜欢尝试新的事物，教案中的活动也不能重复、单调。
可以尝试创新性的活动内容，让孩子们感到新鲜有趣。
3. 活动前的热身训练热身训练是让孩子们进入活动状态的重要前置工作，让孩子们在舒适的环境中进行活动。
可以利用肢体操、抬头操等形式进行热身训练，提高孩子们的注意力和动手能力。
二、借助故事、歌曲、游戏等形式进行教学在教学中，老师可以利用故事、歌曲、游戏等形式来加强孩子们的学习效果。
具体操作方式如下：1. 故事故事教学可以让孩子们更深入地理解健康知识。
故事可以通过角色扮演、互动等形式进行，激发孩子们的想象力和探究精神。
2. 歌曲歌曲教学可以通过活泼的旋律和诙谐的歌词，吸引孩子们的注意力，提高孩子们的兴趣，学习健康知识。
同时，歌曲也可以加强孩子们的语言能力。
3. 游戏游戏可以激发孩子们的参与意识和探究精神，不仅能够锻炼孩子们的身体素质，还能够提高孩子们的协作能力和思维能力。
同时，在游戏中加入健康知识的学习，可以让孩子们更好地记忆和理解这些知识。
三、培养孩子们正确的饮食习惯饮食是人体健康的重要组成部分，在中班健康活动教学中，老师需要重点强调孩子们的饮食习惯，并且培养孩子们正确的饮食习惯。
以下是一些对于培养健康饮食习惯的建议：1. 引导孩子们多吃蔬菜和水果蔬菜和水果含有大量的维生素和微量元素，对身体健康至关重要。
幼儿园教育方法语言类上课
照顾个别幼儿的水平。 （3）问题要有启发性、逻辑性，以引起幼儿步步深入思考。 （4）教会幼儿注意听清问题。 （5）教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，
做出明确的结论。 （6）鼓励幼儿向教师质疑。
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两个两个放在一起没有多出来的就是双 数，有多出来的就是单数
被2除尽的是双数，反之是单数 单是单,双是双
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参考视频
《单数和双数》
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课堂练习
试着给幼儿讲解“1和许多”
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3、谈话法
定义： 谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的
方法。
运用谈话法的要点是：
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讲解法种类：
1、教师对词语、概念、意义进行准确解释。 如什么是社区、什么是超市。
2、描绘和讲述事情的经过、人或物的形象以及 场面的情景气氛。
如讲解花生的特点“麻屋子，红帐子，白胖子”。
3、论是非、讲道理。
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讲解法运用要点：
（1）讲解要抓住重点、难点和关键，必要 时可适当重复讲解。
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视频
大班故事活动《父与子》，观摩导入环 节教师对谈话法的运用。
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4、描述法
定义： 是教师运用形象化的语言，描绘、讲述所教
授知识内容的教学方法。
运用要点：
（1）语言要绘声绘色、富于感情。 （2）描述要有一定的顺序。
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分析P50-P51案例
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教案集P141 《我的周末计划》 找出并分析其运用的教育方法
幼儿园老师上课讲什么内容好的参考方案
幼儿园老师上课讲什么内容好1. "探索自然：幼儿园自然科学课堂的必要性"自然科学是帮助幼儿了解周围世界的重要学科。
在自然科学课堂上，老师可以带领孩子们观察植物、动物、季节变化等现象，引导幼儿学习科学知识，培养科学探究的能力。
让幼儿能够直接接触到自然，感受自然的珍奇和变化，从而培养他们的兴趣和热爱，让他们更好的体验美好的自然生态。
2. "培育情商：幼儿园情境教育的意义和作用"在幼儿园教育中，情境教育是十分重要的一部分。
情境教育能够让幼儿更好的体验生活，建立情感互动，在游戏中进行观察、探究，提升幼儿情商。
情境教育的核心是以情景作为教育活动的载体，让幼儿在同陌生环境下，学习如何合作、交流、表达、理解他人，继而提升幼儿情商，让幼儿有更好的社会适应能力。
3. "提升阅读兴趣：幼儿园语言教育的渗透"语言教育是幼儿园重要的课程之一。
老师在教学中不仅仅是傻瓜式的讲解，而是要创造性的去渗透。
老师们在讲解活动中可以让幼儿参与其中，探究为什么，挖掘相关知识，欣赏文字的美之所在，从而提升幼儿的阅读兴趣和文学素养。
4. "区别性发展：幼儿园艺术教育的特点"艺术教育不仅仅是幼儿园必修课程，它能够帮助幼儿更好的接受美学教育，引导幼儿了解艺术领域的各种知识。
艺术教育可以培养幼儿艺术创新和创造性的思维，促进幼儿的审美体验。
在艺术培养领域，老师需要了解每个孩子指定的兴趣点，去根据孩子的兴趣点进行艺术培养，培养出孩子个性的艺术风格，让孩子感受到艺术的创造性及主动性。
艺术教育需要教师适当的引领和指导，使幼儿可以良好的发挥个人的兴趣点和特点，从而实现属于每个孩子的艺术发展。
5. "友善至上：幼儿园品德教育的重要性"品德教育是幼儿园教育的核心部分之一。
品德教育可以让幼儿学习正确的行为规范和价值观，培养幼儿道德意识，并在现实生活中树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
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家园沟通时，作为幼儿老师，
一、要尊重家长。
我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。
二、要肯定孩子。
教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说：“你真棒！老师喜欢你。
”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。
同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，期望得到教师的指点与帮助。
这样，交流的主题就会得到延伸，成为真正意义上的交流。
三、咱们应耐心告诉家长运用科学的育儿方式，许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。
有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。
而咱们是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。
曾遇到过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天上学非要买零食，怎么打他骂他都没用，不买就不上学。
”咱们应该先告诉家长：吃零食过多，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；建议家长把和孩子交流时用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。
家长从咱这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。
与此同时，咱也更加了解这个孩子，同时与家长也拉进了距离。
四、对家长要一视同仁。
家长之间的差异是客观存在的，学历、职
位、性格均有所不同。
无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。
因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。
由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。
这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。
五、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通，咱们好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，这时咱们要了解幼儿父母的角色，要换位思考，体谅家长的爱子之心。
而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。
如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。
那么家园沟通就不会受阻。
六、要充分发挥语言艺术的魅力。
在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。
教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。
可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩
子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。
在父母眼中，自己的孩子最棒。
他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。
孩子毕竟是孩子，咱们（包括家长）都不能以成人的标准去要求孩子。
家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。
咱们教师关键在于表达一种愿望——让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。
最重要的一点是咱们要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖，家长十分在意教师如何看待自己孩子的态度。
教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和建议，使家长坚定了教育好孩子的信心。
七、对孩子共同的爱是沟通的基础
教师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。
共同的爱使家长和教师的距离拉得很近，使家园的交流更加自然、融洽。
但是，家长对孩子的爱有时是不正确的，要么爱得过火，要么不到位。
例如，当孩子没有完成教师布置的任务时，教师会教育幼儿："要对自己的事情负责。
"而有的家长怕孩子受批评，竟主动替孩子开脱责任："是我不好，我没有提醒他。
"从而使孩子心安理得地认为"完成老师的任务是爸爸妈妈的事，和我没有多大关系。
"而有的家长则是恨铁不成钢，当众指责孩子："你看别人怎么都完成了？你为什么忘了？"从而使孩子羞愧
难当，自信心大受伤害。
咱们在与家长交流时，首先要理解、肯定家长良好的出发点，不要使家长有挫败感，同时要给家长一些帮助，使他们能够正确运用他们的爱去教育孩子，使孩子的社会性得到健康发展沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件，由于各种原因，如工作忙或不好意思给教师添麻烦等，不少家长很少主动与教师沟通，这对家园共育十分不利。
因此，咱们教师要鼓励家长采用多种形式与教师沟通。
记得一位哲人说过：“掌握了沟通，你就掌握了世界。
”。