学习3-6岁儿童学习与发展指南---语言领域(理论加案例描述)
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言的发展是其成长过程中至关重要的一环。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的语言领域，为我们清晰地描绘了这个阶段儿童语言发展的目标和方向，为家长和教育工作者提供了宝贵的指导。
首先，倾听与表达是语言发展的基础。
在 3-4 岁这个阶段，儿童应当能听懂日常用语，并愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
到了 4-5 岁，他们应能基本听懂常用语言，并能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
此时的孩子能主动与他人交流，愿意讲述自己感兴趣的事情。
而 5-6 岁的儿童，则能听懂较复杂的多指令语言，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
在日常生活中，我们要为孩子创造良好的倾听环境。
比如，和孩子交流时，要看着他们的眼睛，语速适中，让孩子能够跟上我们的节奏。
同时，鼓励孩子多表达自己的想法和感受，无论他们说得是否清晰完整，都给予积极的回应和肯定。
阅读与书写准备也是语言领域的重要部分。
3-4 岁的孩子喜欢听故事、看图书，能听懂短小的儿歌或故事。
4-5 岁时，他们能反复看自己喜欢的图书，并能根据连续画面提供的信息大致说出故事的情节。
5-6岁的孩子则不仅能专注地阅读图书，还能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，并知道文字表示一定的意义。
为了培养孩子的阅读兴趣，家长可以每天安排固定的亲子阅读时间，让孩子在温馨的氛围中感受书籍的魅力。
选择图书时，要根据孩子的年龄和兴趣，从简单的绘本逐渐过渡到有一定情节的故事书。
还可以引导孩子观察书中的画面，鼓励他们大胆猜测和讲述故事的内容。
在语言教育中，我们要注重创造丰富的语言环境。
家庭和幼儿园都是孩子语言学习的重要场所。
在家里，家长可以多和孩子交流，谈论日常生活中的点滴，如今天做了什么有趣的事，看到了什么新鲜的东西。
在幼儿园，教师可以组织各种语言活动，如故事分享会、儿歌朗诵比赛等，让孩子有更多的机会锻炼语言表达能力。
学《3—6岁儿童学习与发展指南》——案例分析
学《3—6岁儿童学习与发展指南》——案例分析案例：有一次生活活动中，我向宝宝介绍过，水是一滴一滴的。
有一天，下雨了，在自由活动的时候，有一个宝宝突然手指着外面，对我说：“老师，水怎么不是一滴一滴地在外面地上的啊？”我突然蒙住了，这时其他宝宝也都望向了窗外，都叽叽喳喳地问了起来，我不知道怎么回答，只好对他们说：“这个问题老师也不知道，明天我去问一问小水滴，然后再告诉你们好不好啊？”“好！”他们都高兴地答应了。
过了一天，我查好了资料，做好了多媒体课件，正好又下雨了，于是我告诉他们：“小水滴从天上来，他们最终要回到长江妈妈的怀抱里，但是妈妈的孩子太多了，他们不能一下子都回家，只能有一些小水滴宝宝落到地上，从泥土里回到妈妈的怀抱。
”小朋友都听得很认真，他们也知道小水滴落在地上是要回家了，所以他们不是一滴一滴地了。
分析：最近学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，通过自学，让我受益匪浅。
《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》的五大领域的科学领域中提到：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察，帮助幼儿不断的积累经验；幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
功宏观， 国家指导幼
《 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 儿教育的上
纲
龄段设置目标，也没有给教师 位的纲领性
要
提供具体的操作建议
文件
》
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实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 （教师和 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 家长） 化和目标化，教育建议更具操
心 碎
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能 力。
• 给幼儿提供多种有趣的阅读方式
二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言能力的发展至关重要。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对语言领域的发展提出了明确的方向和指导，这对于家长和教育工作者更好地促进儿童语言能力的发展具有重要意义。
语言是交流和思维的工具。
儿童语言的发展贯穿于各个领域，对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
3-6 岁是儿童语言发展的关键时期，在这个阶段，他们不仅要学会表达自己的想法和感受，还要能够理解他人的语言，从而与他人进行有效的交流。
在倾听与表达方面，3-4 岁的孩子应该能够认真听并能听懂常用语言。
比如，别人对他们说话时能注意听并做出回应，能听懂短小的儿歌或故事。
到了 4-5 岁，孩子要能听懂日常会话，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
而 5-6 岁的孩子则要能在集体中专注地听人讲话，听不懂或有疑问时能主动提问，能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
为了帮助孩子提高倾听能力，家长和老师可以多和孩子交流，讲故事、说儿歌，让孩子在轻松愉快的氛围中学会倾听。
同时，也要鼓励孩子表达自己的想法和感受。
3-4 岁的孩子愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
4-5 岁的孩子能够愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
5-6 岁的孩子则能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
在阅读与书写准备方面，3-4 岁的孩子喜欢听故事、看图书，会主动要求成人讲故事、读图书，并且爱护图书，不乱撕、乱扔。
4-5 岁的孩子能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
5-6 岁的孩子能专注地阅读图书，喜欢与他人一起讨论图书和故事的有关内容，对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
为了培养孩子的阅读兴趣和习惯，家长可以每天安排一定的时间和孩子一起阅读，让孩子在阅读中感受快乐。
同时，可以为孩子提供丰富的图书，创设温馨的阅读环境。
《3--6岁儿童学习与发展指南》培训资料——案例
《3--6岁儿童学习与发展指南》培训资料——案例案例1王老师用《指南》中“科学”领域的“指标”，对自己班里的所有幼儿进行了评量，发现班里大部分幼儿通过了“科学”领域的全部“指标”，于是就在班上表扬了这些孩子，还给每人奖励了一朵小红花。
开家长会的时候，她把未全部通过“指标”的幼儿情况向家长进行了通报，要家长今后好好教育自己的孩子。
案例2李老师是中班教师，她用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，发现幼儿在“社会”领域表现较差，发展情况远远不如“科学”、“健康”等领域。
于是，在《指南》颁布之后的几个月时间里，李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性上，她希望通过密集的教育训练，使班上所有孩子都能通过《指南》“社会”领域的全部“指标”。
案例3刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：“我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。
”案例4某幼儿园园长在《指南》颁布之后进行了认真学习，对照《指南》重新审视了原来自己园里办的所有特长班，发现有的特长班与《指南》倡导的教育观念不太一致，于是她解散了一些特长班，新开办了几个针对《指南》目标的“动作发展班”、“阅读书写班”、“表现与创造班”等，利用周末和假日对幼儿开展培训。
案例5今天语言活动时，王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来，完成这个任务后才能去玩。
不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴，不肯讲，但是王老师坚持这样做，因为《指南》“语言”领域中，“具有初步的阅读理解能力”的目标下，4-5岁幼儿要求“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
”案例6某园长说：我们幼儿园从贯彻《纲要》开始，课表上从星期一到星期五一直就排有健康、语言、社会、科学、艺术5领域的课程，所以实施《指南》自然也没有问题。
这次《指南》实施提出了重视学习品质的培养，所以我们就特地增加了“注意力训练”、“坚持性训练”等课程，还创设了“学习品质训练角”。
3-6岁儿童学习与发展指南心得语言(精选5篇)
3-6岁儿童学习与发展指南心得语言(精选5篇)）3月13日下午4点,我参加了实验幼儿园举办的《3-6岁儿童学习与发展指南》培训暨期初家长会.我先认真聆听了园长介绍幼儿园的发展目标和本学期的工作安排以及新学期对家长的要求,然后听取了由实验幼儿园教研主任主讲的《3-6岁儿童学习与发展指南》专题讲座,非常精彩,让我受益匪浅.会后,班主任老师又在大三班教室里召开了一个班级家长会.下面就本次培训和家长会谈以下几点体会:一、《指南》为家长育儿指明了方向《指南》能够帮助我今后更好地了解孩子学习发展的基本规律.此书将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成.《指南》中根据幼儿的年龄特点层层递进,体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,让我清楚的了解到孩子哪个年龄段需要注重培养孩子的哪些能力与发展,可以说《指南》就是一本名师指点.幼儿的成长离不开家长的引导,每个家长都想让自己的孩子在不同年龄阶段都能得到更好的发展和成长.有了《指南》中详细的标准划分,家长就能针对孩子不同的年龄段应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解.二、《指南》更注重幼儿的自主意识在《指南》划分的几个领域中,更关注幼儿的全面发展,更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养,同时也更强调“自主”二字.作为家长要采用有效的引导方法,多鼓励、支持幼儿自己完成某项任务,避免家长代办过多.就像儿子的老师说的:“要相信自己的孩子,有些事情家长可以试着放手让孩子自己去做,孩子会做,而且做得很好.”我家孩子在家里,有时我有事情忙,就请他帮我扫扫地、拖拖地,擦擦桌子,洗洗碗,择择菜……,他很高兴,干得很起劲、认真,我就夸夸他:“宝贝真棒,真是妈妈的好帮手,妈妈好幸福呀!”,就这样,有时都不用我说,孩子自己主动要求帮我干这干那的,我从心底里觉得孩子在慢慢地长大,渐渐的懂事了.是的,他们需要自主,因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的.当然,作为一名家长,在家庭教育方面我自知有许多不足之处;作为一位妈妈,我觉得亏欠儿子的太多.我家儿子是这学期才转到实验幼儿园的,刚进入一个新环境,孩子可能还有点不太熟悉,没有适应.我儿子身上也有许多小缺点,好动、调皮、注意力不集中等,虽然才上了两个星期,可是老师和小朋友就已经给我讲了好几次儿子和小朋友打架,上课注意力不集中,中午不好好睡觉……尽管这些是我经常告诉他要注意的,可是他还是时常会犯错,我已经茫然不知所措了.不过,学习了《指南》我明确了自己今后要努力的方向,加强孩子习惯养成教育,家长要以身作则,言传身教,与孩子多交流.我平时工作也忙,有时性子急,遇事不够冷静,一旦孩子做事磨蹭我就不耐烦了,对他又吼又叫,大声训斥,虽然我知道其实这都是不对的,但有时候就是控制不住自己.现在想想,自己真的太不冷静了,他毕竟是个孩子,任何孩子都会有这样或那样不足,但是作为父母的我们不能因此大动肝火,甚至暴跳如雷,我们需要作的就是耐心劝说、身体力行、鼓励模仿、适时夸奖.就像一位教育专家说的:“好孩子是夸出来的,而不是骂出来的”.虽然儿子刚加入这个小集体不久,但当我问他喜不喜欢这个幼儿园时,他激动地说:“喜欢!这有好多玩具,还有我的新朋友.”我问他喜欢哪个老师,他却说:“都喜欢!”;我很不解地问:“为什么?”,儿子说:“老师说我聪明、可爱.”由此可见老师对孩子潜移默化的影响,只要老师对孩子付出一点爱,孩子幼小的心灵都会感受到的.我作为家长在此也谢谢各位老师,希望老师能对我儿子严加管教,帮他改掉身上的坏习惯.我们家长在家也会正确引导他,让他能健康快乐的成长.我对《指南》的解读还不够深入,比较片面,但是我会在未来的日子里,不断学习、实践,真正让《指南》在今后的家庭教育中发挥其引导作用,让我和孩子共同体验,一起成长!3-6岁儿童学习与发展指南心得语言（精选篇2）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—202年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3～6岁儿童学习与发展指南》，简称《指南》。
学习《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域倾听与表达的体会
学习《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域倾听与表达的体会王十万中心幼儿园语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
研读《3——6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域，我发现语言的发展目标更细化、更明确。
从“倾听与表达”、“阅读与书写准备”两方面入手结合了3-4岁，4-5岁，5-6岁，各个不同年段的幼儿的身心发展规律，给出了不同年段段孩子的不同教育建议，让每一个教育工作者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施，引领老师有目的进行实施。
良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段，它对语言发展是十分有益的。
《指南》中语言领域明确指出：“注意倾听对方讲话”、“养成幼儿注意倾听的习惯”，就拿我们幼儿园的小朋友来说，通过开学初的观察，我发现有的幼儿学本领时坐不住，东张西望；有的幼儿没有举手的习惯，爱插嘴；有的发呆，眼睛根本不注视老师；有的幼儿听的坚持性不够，容易受外界影响，还爱影响同伴；还有的幼儿倾听的兴趣有侧重，喜欢听故事，不喜欢听其他方面的内容；在教学活动讨论时，还没有听完老师的要求，便热热闹闹地展开了；当别人发言时，有些孩子缺乏耐心，着急地插嘴、代替回答；我园通过学习语言领域倾听与表达营造倾听氛围、激发倾听兴趣、融倾听于一日活动各个环节等方面进行了一系列的实施进行反思：一、树立榜样、营造安静、认真倾听氛围老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。
当孩子们在发言的时候，我觉得老师首先要带头倾听，决不在他们发言的时候，做其他事；在孩子发言的过程中，留给他们思考的时间，不打断他们的回答。
当然，营造一个宽松、安静的倾听氛围也是极其重要的。
教师富有亲和力的语言描述，可以为幼儿创设一个安全、轻松的学习环境，使幼儿更加愿意参与学习活动。
选择一些语言优美、语句通顺、孩子感兴趣的优秀儿歌、故事、童谣、谜语等，孩子对自己喜欢朗朗上口的文学作品，在听的过程中往往会始终保持积极的学习动机，我们可以在孩子听之前先给孩子讲清听的目的，或提出一两个问题，让孩子带着问题、有目的地听。
3-6岁儿童学习与发展指南-语言篇
法。
2．会正确书写自己
2．在成人提醒下，写 的名字。
写画画时姿势正确。 3．写画时姿势正确。
4~5 岁 1．别人对自己讲
话时能回应。 2．能根据场合调
节自己说话声 音的大小。 3．能主动使用礼 貌用语，不说 脏话、粗话。
5~6 岁 1. 别人讲话时能积极
主动地回应。 2. 能根据谈话对象和
需要，调整说话的 语气。 3. 懂得按次序轮流讲 话，不随意打断别 人。 4. 能依据所处情境使 用恰当的语言。如 在别人难过时会用 恰当的语言表示安 慰。
不同意思。
3．能结合情境理解一些
3．方言地区和少数民族 表示因果、假设等相
幼儿能基本听懂普通话。 对复杂的句子。
（一）倾听与表达 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．愿意在熟悉的人面前说话， 1．愿意与他人交谈，喜欢谈 1．愿意与他人讨论问题，
能大方地与人打招呼。
论自己感兴趣的话题。
（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．主动要求成人讲故事、 1．反复看自己喜欢的图书。1. 专注地阅读图书。
读图书。
2．喜欢把听过的故事或看 2. 喜欢与他人一起谈论
2．喜欢跟读韵律感强的儿 过的图书讲给别人听。 图书和故事的有关内
歌、童谣。
3．对生活中常见的标识、 容。
要内容。
的主要内容。
2．会看画面，能根据画 2. 能根据连续画面提供的信 2. 能根据故事的部分情节或图书
面说出图中有什么，发 息，大致说出故事的情节。 画面的线索猜想故事情节的发
生了什么事等。
3. 能随着作品的展开产生喜 展，或续编、创编故事。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2. 引导幼儿学会认真倾听。
如：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈。
如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
关于《3-6岁儿童学习与发展指南》案例分析
关于《3-6岁儿童学习与发展指南》案例分析我班的XXX是一个比较活泼的男孩子，常常骂人、动手打人。
在和其他孩子的交往中，只要一发生矛盾，他就用打人的方式来解决。
XXX小朋友脾气非常倔强，对老师的批评从不理睬，有时还会哭，情绪极为不稳定。
上课注意力不集中，行为散漫，不遵守常规。
据我了解，平时多是妈妈带XXX。
他爸爸因为工作忙，与他接触较少，但是对他管教颇严，所以XXX很怕爸爸。
但另一方面，XXX和爷爷奶奶以及妈妈等同住，隔辈又特别溺爱，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的惯。
妈妈又带住个弟弟离不开身，管教不了他，而且他妈妈也是个不拘束的人，也放松对他的教育。
到了幼儿园也表现的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。
他的的行为真的是令人头疼，在经过两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、做操时手脚都不怎么动，没有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的兴高采烈，想怎么做就怎么做，或是望着天空，神情游离不定，又像存眷某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
他很容易被其他东西吸收，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
其他小同伙虽然也被飞机吸收但是很明显的能够看出没有他那样分散精力。
早操做完，他总是调皮捣蛋，其他小朋友都有秩序地回活动室去了，他就疯跑，根本没有听老师的要求，要我领着他，他才跟着走，甚至故意不走，发脾气咬手指头。
2、吃饭时快时慢，总是喜欢做些小动作，例如咬勺子，惯性地到处望来望去，有时再次添饭后，他故意不吃而是在玩弄。
属于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。
3、在上美术课时，小朋友们都认真的按照老师的要求画画，而他则自己干自己的，仿佛没有听到老师的要求，并且老是站起来，发出奇怪的声音。
等到别的小朋友的画都画完了，再去看看他，那张纸已经被他破坏的不成样子了。
他很少能安静的坐在那，一会就离开自己的桌子跑到别的地方去了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读.
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
活动3
正确理解和运用指南的教育 建议
40
正确理解和运用指南的教育建议
（一）阅读资料卡5：案例1-3
思考问题： 1.请分析幼儿的语言行为？我们应该如何评价？ 2.请分析教师的语言行为？我们应该如何评价？ 3.我们应该如何评价师幼之间的语言互动行为？ 4.作为幼儿园教师，您在日常教学活动中是如
《3-6岁儿童学习与发展指 南》
语言领域
破冰游戏：
赌博例的故事
乔是一位扑克好手,一位真正 的玩家.事实上,他的技巧已 经达到炉火纯青的地步,所以 他必须到处跑,以便寻找不认 识他而又愿意接受高赌注的 对手.
某天下午,在芝加哥邻近的一 家酒吧中,他和酒保闲聊着, 并问到:"这附近有没有好的 扑克赌场?"
我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事 情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼 儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己 对这些事情的看法。
于是，我提议在班里设立一个“小小新闻 台”。每天饭前20分钟，请幼儿把自己听到、 看到的新鲜事情讲出来，与大家分享。在短 短的时间里，孩子们把自己听广播、看电视、 串亲戚家、赶场、进城、外出旅游等各种见 闻介绍给小朋友，丰富又新奇的内容深深地 吸引着孩子们，每一天的演讲时分，都能看 到孩子们那一张张专注聆听的小脸，他们还 能根据所听到的内容提出疑问及见解。听新 闻、讲新闻逐渐成为孩子们很喜欢的活动。
——《指南》
幼儿的语言学习需要相应的社会经 验支持，应通过多种活动扩展幼儿 的生活经验，丰富语言的内容，增 强理解和表达能力。应在生活情境 和阅读活动中引导幼儿自然而然地 产生对文字的兴趣，用机械记忆和 强化训练的方式让幼儿过早识字不 符合其学习特点和接受能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言的发展是其成长过程中至关重要的一部分。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对语言领域的阐述，为我们提供了清晰的指引，帮助我们更好地了解这一阶段儿童语言发展的特点和需求，从而为他们创造更有利的语言学习环境。
首先，倾听与表达是语言发展的基础。
3-6 岁的孩子正处于语言学习的敏感期，他们对周围的声音充满好奇，也渴望通过表达来与他人交流。
在这个阶段，我们要注重培养孩子良好的倾听习惯。
例如，在给孩子讲故事、交流时，要有意识地让他们集中注意力，理解别人说话的内容。
同时，鼓励孩子大胆表达自己的想法和感受。
当孩子说话不完整或者发音不准确时，不要急于纠正，而是给予耐心的倾听和鼓励，让他们感受到表达的乐趣和自信。
3-4 岁的孩子，能听懂短小的儿歌或故事，并能在别人对自己说话时有所回应。
他们能愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
到了 4-5 岁，孩子能基本听懂日常的用语，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
这个时候，他们能主动与他人交流，愿意与他人谈论自己感兴趣的话题。
而 5-6 岁的孩子，则能听懂较复杂的语言指令，能结合情境理解一些相对抽象的词语。
他们能在集体中主动、有序地表达自己的想法，会用轮流的方式与人交流。
为了促进孩子倾听与表达能力的发展，我们可以多为他们创造倾听和交流的机会。
比如，每天安排专门的故事时间，让孩子在听故事的过程中提高倾听能力；鼓励孩子与小伙伴一起玩耍、交流，分享自己的玩具和经历。
其次，阅读与书写准备也是语言领域的重要方面。
早期的阅读经验对于孩子语言能力的提升和认知发展有着深远的影响。
在 3-4 岁时，可以为孩子提供一些色彩鲜艳、图案简单、内容有趣的绘本，让他们通过观察图画来理解故事内容。
引导孩子认识书本的结构，知道封面、封底等。
4-5 岁的孩子，可以逐渐增加阅读的时间和内容的复杂度，鼓励他们根据图画的线索猜测故事情节，尝试讲述简单的故事。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中针对语言领域提出了明确的目标和教育建议，为我们引导和促进幼儿的语言发展提供了重要的指导。
一、倾听与表达在倾听与表达方面，《指南》强调了幼儿学会倾听和能够清楚表达自己想法的重要性。
首先，倾听是幼儿语言学习和发展的基础。
3-4 岁的幼儿应该能听懂日常用语，并能对别人说话做出回应。
到了 4-5 岁，幼儿能听懂一些相对复杂的指令，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
而 5-6 岁的幼儿则应能专注地倾听较长时间的讲述，并能理解复杂的语言结构。
为了培养幼儿的倾听习惯，我们可以在日常生活中为幼儿创造丰富的倾听环境。
例如，给幼儿讲故事、播放儿歌和有声读物等。
同时，在与幼儿交流时，要注意放慢语速、清晰表达，给予幼儿足够的时间去理解和回应。
表达能力的发展也是逐步提升的。
3-4 岁的幼儿能学说普通话，愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
4-5 岁的幼儿能基本完整地讲述自己的经历和想法，语言比较连贯。
5-6 岁的幼儿则能够有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言表达更加丰富。
我们要鼓励幼儿大胆表达，创设各种机会让幼儿说话。
比如，组织小组讨论、让幼儿分享自己的生活经历等。
对于幼儿的表达，要给予积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。
二、阅读与书写准备阅读和书写准备是语言领域的另一个重要方面。
早期的阅读经验对幼儿的语言发展和终身学习有着深远的影响。
3-4 岁的幼儿喜欢听故事、看图书，能主动要求成人讲故事、读图书。
4-5岁的幼儿能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
5-6 岁的幼儿则能专注地阅读图书，喜欢与他人一起讨论图书和故事的有关内容，对图书中的文字感兴趣，知道文字和图画是对应的。
学习3-6岁儿童学习与发展指南---语言领域(理论加案例描述)
3．爱护图书，不 乱撕、乱 扔。
3．对生活中常见 的标识、符号感兴 趣，知道它们表示 一定的意义。
3.对图书和生活情 境中的文字符号感 兴趣，知道文字表 示一定的意义。
教育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件( 。如： 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯 。如： 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 提 供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自 主选择和阅读。 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料 ，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。 3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如： 向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道 标识可以代表具体事物。 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时 ，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
3
幼儿语言学习的特点与教育要求
幼儿语言学习的特点与教育要求
（一）关注幼儿日常生活中的语言交往 ，创造无所不在的语言教育环境
（二）关注幼儿语言学习的特点，采用 符合学前教育规律的方式组织活动
（三）的特点与教育要求
幼儿每天每时的生活中，无论是在家庭还是 在幼儿园，无论是在专门的语言学习活动里， 还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量 语言交往和学习的机会。创造无所不在的语言 教育环境，我们要为幼儿提供支持和鼓励，吸 引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，特别注意 保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，让 他们在宽松而真实的语言运用情境中获得有效 的语言经验。
幼儿语言学习的特点与教育要求
幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿 获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能 力的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识 字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式 读写学习做好经验准备。选择适合幼儿阅读需 要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的 一个关键问题。除了提倡让幼儿在一日生活环境 中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼儿阅读 学习的最为合适的内容，因此选择高质量的图画 书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源， 是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容 。
《36岁儿童学习与发展指南》语言领域
《 3-6 岁小孩学习与发展指南》
--语言领域语言是沟通和思想的工具。
少儿期是语言发展，特别是口语发展的重要期间。
少儿的语言能力是在沟通和运用的过程中发展起来的。
应为少儿创建自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持少儿与成人、伙伴沟通，让少儿想说、敢说、喜爱说并能获得踊跃回应。
为少儿供给丰富、适合的低幼读物。
（一）聆听与表达
1多给少儿供给聆听和谈话的时机。
2指引少儿学会仔细聆听。
3对少儿发言时，注意联合情境使用丰富的语言，以便于少儿理解。
1为少儿创建说话的时机并体验语言交往的乐趣。
2指引少儿清楚地表达。
目标三拥有文明的语言习惯
1成人注意语言文明，为少儿做出楷模。
2帮助少儿养成优秀的语言行为习惯。
（二）阅读与书写准备
目标一喜爱听故事，看图书
1为少儿供给优秀的阅读环境和条件。
2激发少儿的阅读兴趣，培育阅读习惯。
3指引少儿领会表记、文字符号的用途。
目标二拥有初步的阅读理解能力
1常常和少儿一同阅读，指引他以自己的经验为基础理解图书的内容。
2在阅读中发展少儿的想象和创建能力。
3指引少儿感觉文学作品的美。
目标三拥有书面表达的梦想和初步技术
1让少儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培育书写兴趣。
2在绘画和游戏中做必需的书写准备，。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言的发展是其成长过程中至关重要的一环。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的语言领域，为我们提供了科学、系统且具有针对性的指导，帮助我们更好地了解这一阶段儿童语言发展的特点和规律，从而为他们的语言学习创造良好的条件。
首先，倾听与表达是语言发展的基础。
3-6 岁的孩子应该逐渐学会认真倾听他人讲话，并能够听懂日常用语。
在家庭和幼儿园中，我们要为孩子创造一个安静、有序的倾听环境，鼓励他们集中注意力去听故事、儿歌等。
同时，要引导孩子在倾听的过程中理解别人的观点和情感。
在表达方面，这个年龄段的孩子要能够清晰地说出自己的想法和感受。
我们要给予他们充分的机会去表达，无论是在日常生活的交流中，还是在集体活动中。
比如，鼓励孩子讲述自己的经历、描述看到的事物，不要急于打断或纠正他们的表达，而是耐心倾听，让他们逐渐建立起表达的自信。
阅读与书写准备也是语言领域的重要组成部分。
早期的阅读经验对于孩子的语言发展和认知提升有着深远的影响。
为孩子提供丰富多样、适合其年龄的图书，每天安排固定的阅读时间，和他们一起分享阅读的乐趣，能够激发孩子对阅读的兴趣。
在阅读过程中，引导孩子观察画面、理解故事情节，培养他们的观察力和想象力。
同时，还可以通过提问、讨论等方式，帮助孩子加深对阅读内容的理解，提高他们的语言理解能力。
书写准备方面，虽然 3-6 岁的孩子还不需要正式学习写字，但可以通过一些有趣的活动，如涂鸦、画画、模仿写字等，锻炼他们的手部肌肉和手眼协调能力，为日后的书写打下基础。
在语言教育中，我们还要注重创造丰富的语言环境。
家庭和幼儿园都应该是充满语言交流的场所。
家长和教师要多与孩子交流，使用丰富、准确的语言，为他们提供良好的语言示范。
鼓励孩子与同伴交往，在互动中提高语言表达和沟通能力。
此外，对于不同年龄段的孩子，语言发展的目标和重点也有所不同。
3-4 岁的孩子，重点在于能够听懂简单的指令，用简单的词语表达自己的需求；4-5 岁的孩子，则要能够清晰地表达自己的想法，讲述比较连贯的事件；5-6 岁的孩子，应该能够在集体面前大胆地表达，能够根据故事内容进行简单的创编。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言能力的发展是其成长过程中至关重要的一环。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的语言领域为我们提供了科学的指导和方向，帮助我们更好地了解和促进儿童在这一关键时期的语言发展。
首先，倾听与表达是语言发展的基础。
在这个阶段，儿童需要学会认真倾听他人讲话，并能够理解其含义。
我们要为孩子创造一个良好的语言环境，让他们有机会听到清晰、准确、丰富的语言表达。
例如，在日常生活中，我们可以多与孩子交流，讲述有趣的故事、分享生活中的点滴。
同时，鼓励孩子表达自己的想法和感受，不管是开心的还是难过的。
当孩子说话时，我们要给予充分的关注和耐心，认真倾听他们的每一句话，不打断、不批评，让他们感受到被尊重和重视。
对于 3-4 岁的孩子，我们要引导他们愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
到了 4-5 岁，孩子应该能够基本会说本民族或本地区的语言，并且能够清楚地表达自己的需求和想法。
而 5-6 岁的孩子，则要能够在集体中专注地听他人讲话，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
除了倾听和表达，阅读与书写准备也是语言领域的重要组成部分。
早期的阅读经验对于儿童的语言发展和认知能力的提升有着深远的影响。
为孩子提供丰富的图书、绘本，让他们接触不同类型的文学作品，可以激发他们的阅读兴趣。
在阅读过程中，我们可以与孩子一起讨论书中的内容，引导他们观察画面、理解故事情节。
同时，鼓励孩子根据自己的理解和想象，讲述故事或者对故事进行改编。
在书写准备方面，3-4 岁的孩子可以通过涂鸦、画画等方式来表达自己的想法。
4-5 岁时，孩子能够正确地握笔，并尝试模仿画出一些简单的图形和符号。
到了 5-6 岁，孩子应该能够正确书写自己的名字，并尝试书写一些简单的汉字。
此外，语言的发展还与儿童的社交能力密切相关。
在与同伴和成人的交往中，儿童不断地运用语言来沟通、交流、解决问题，从而提高语言的运用能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域在孩子的成长过程中，语言的学习和发展起着至关重要的作用。
语言不仅是交流的工具，更是思维发展和认知能力提升的核心。
在3-6岁的阶段，孩子正处于语言能力爆发期，家长和教育者应该提供适合的环境和机会，帮助他们培养良好的语言习惯和沟通能力。
一、创造丰富的语言环境要想促进儿童语言的学习和发展，首先需要为他们创造一个丰富多样的语言环境。
这包括：1. 言语输入丰富：多与孩子进行对话，让他们接触到各种语言表达方式。
2. 提供多样的读物：将绘本、故事书等有趣的阅读材料呈现给孩子，鼓励他们通过阅读扩大词汇量和理解能力。
3. 聆听优秀的语言模范：在孩子面前，尽量使用丰富、正确的语言模式，不使用简单或者不准确的词汇和语法。
4. 创设语言活动：利用游戏、角色扮演等方式，进行语言训练，让孩子在愉快的氛围中学习和运用语言。
二、注重语言技能的培养在3-6岁的阶段，孩子的语言技能和运用还较为初级，因此需要有针对性地培养他们的语言能力。
以下是几个值得关注的方面：1. 听力技能的训练：培养孩子的听力注意力和理解能力，可以通过听音辨别、听故事、听音乐等方式进行。
2. 认知能力的拓展：通过游戏和探索活动，提高孩子的注意力、记忆力和思维能力，为语言学习打下坚实的基础。
3. 词汇量的扩充：引导孩子通过阅读、游戏、日常对话等方式，主动学习新的词汇，并尝试在交流中灵活运用。
4. 语法和句型的学习：适当引导孩子学习基本的语法结构和句型，帮助他们构建正确的语言表达模式。
三、倡导多元化的语言交流为了让孩子能够充分发展语言交流能力，我们需要给予他们各种各样的语言体验，包括：1. 合作对话：鼓励孩子与其他孩子和成人进行合作对话，锻炼他们的表达能力和合作意识。
2. 情境模拟：通过角色扮演等方式，创造不同的情境，让孩子学会在不同情况下用适当的语言表达自己的想法和感受。
3. 朗读和表演：鼓励孩子进行朗读和表演，锻炼他们的语音语调和表达能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达教育建议：1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：教育建议：1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
教育建议：1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
教育建议：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。
如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
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尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并 给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书 、动画片等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
• 促进幼儿创造性思维 的发展
• 发展对外部世界、对 他人和对自己的认识
• 开展人际交往，学习 建立良性的社会关系
社会性 发展
其他方 面发展
• 不同的符号系统 沟通互动
• 理解和表达的功 能
2
幼儿语言学习与发展的目标要求
幼儿语言学习与发展目标
口头语言—— 倾听与表达
.
认真并 能听懂 常用语 言
.
歌、童谣。
看过的图书讲给别人听。
3.对图书和生活情 境中
3．爱护图书，不乱撕、 3．对生活中常见的标识 的文字符号感兴趣，知道
乱 扔。
、符号感兴趣，知道它们 文字表
表示一定的意义。
示一定的意义。
教育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件( 。如： 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
1、愿意与他人讨论问 题， 敢在众人面前说话。 2、会说本民族或本地区 的 语言和普通话，发音正确清 晰。少数民族聚居地区幼儿 基本会说普通话。 3、能有序、连贯、清楚 地 讲述一件事情。 4、讲述时能使用常见的形容 词、同义词等，语言比较生 动。
教育建议：
1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
2.说话自然，声音大 小适中。
3．能在成人的提醒下 使 用恰当的礼貌用语 。
1．别人对自己讲话时 能回应。
2．能根据场合调节自 己说话声音的大小。
3．能主动使用礼貌用 语，不说脏话、粗话 。
1.别人讲话时能积极主动地 回应。 2.能根据谈话对象和需要， 调整说话的语气。 3. 懂得按次序轮流讲话， 不随意打断别人。 4.能依据所处情境使用恰当 的语言。如在别人难过时会 用恰当的语言表示安慰。
教育建议：
1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率
。如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完
。
2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：
结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客
人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
.
愿意讲话 具有文
并能清楚 明的语
的表达 言习惯
书面语言准备—阅读 与书写准备
. 喜欢听
. 具有书 面表达 的愿望 和初步 技能
口头语言——倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、别人对自己说话 时能注意听并做出回 应。
2、能听懂日常话。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲
话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
书面语言——阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.主动要求成人讲故事、 1．反复看自己喜欢的图 1.专注地阅读图书。
读图书。
书。
2.喜欢与他人一起谈论图
2.喜欢跟读韵律感强的儿 2．喜欢把听过的故事或 书和故事的有关内容。
4~5岁
5~6岁
1、愿意在熟悉的人面前 说话，能大方地与人打招 呼。 2、基本会说本民族或本 地区的语言。 3、愿意表达自己的需要 和 想法，必要时能配以 手势动作。 4、能口齿清楚地说儿歌 、童谣或复述简短的故事 。
1、愿意与他人交谈，喜欢 谈论自己感兴趣的话题。 2、会说本民族或本地区的 语言，基本会说普通话。 少数民族聚居地区幼儿会 用普通话进行日常会话。 3、能基本完整地讲述自己 的所见所闻和经历的事情 。 4、讲述比较连贯。
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚 定的语气表示不同意；
讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
口头语言——倾听与表达
目标2 愿意讲话并能清楚的表达
3~4岁
3-6岁儿童学习与发展 指南
语言领域
幼儿语言发展对全面发展 的意义
幼儿语言学习与发展的 目标要求
幼儿语言学习的特点与 教育要求
1
幼儿语言发展对全面发展的意义
1
幼儿语言发展对全面发展的意义
语言是交流和思维的 工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发 展的重要时期。
1
2
3
幼儿的语言能力是在交流和 运用的过程中发展起来的。 （环境与低幼读物）
1、在群体中能有意识 1、在集体中能注意听
地听 与自己有关的信 老师或其他人讲话。
息。
2、听不懂或有疑问时
2、能结合情境感受到 能主动提问。
不同语气、语调所表达
的不同意思。
3、能结合情境理解一
3、方言地区和少数民 些表示因果、假设等相
族幼 儿能基本听懂普 对复杂的句子。
通话。
教育建议：
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：
幼儿的语言学习需 要相应的社会经验支持 ，应通过多种活动扩展 幼儿的生活经验，丰富 语言的内容，增强理解 和表达能力。
2
• 认知发展水平决 定语言发展水平
• 参与社会交往活 动促进语言形成
幼儿语言发展对全面发展的意义
语言 发展
认知 发展
• 加深和巩固幼儿初步 形成的概念
• 指导并参与认知加工 过程
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2. 引导幼儿学会认真倾听。
如：
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
2．引导幼儿清楚地表达。
如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要
耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
3~4岁
口头语言——倾听与表达
目标3 具有文明的语言习惯 4~5岁
5~6岁
1.与别人讲话时知道 眼 睛要看着对方。