一节优质课应该把握的关键点

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一节优质课的三个简单标准

一节优质课的三个简单标准
1. 教学内容丰富、生动有趣：一节优质课应当包含丰富的教学内容，能够引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，使学生能够积极参与并享受学习的过程。

2. 教学方法合理、简单易行：一节优质课不需要使用复杂的教学方法，但需要使用合理的教学方法，能够很好地满足学生的学习需求，使学生能够更加容易地理解和掌握知识。

3. 教学效果明显、突出重点：一节优质课应当具有很好的教学效果，能够让学生从中受益匪浅，能够让学生掌握课程重点，避免轻重不分，让学生能够理解和掌握更多的知识。

一堂优质课应该把握的关键点

《一堂优质课应该把握的关键点》一、理念层面（一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1、自主学习的程度。

自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。

2、合作学习的效度。

合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。

它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。

小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。

所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。

3、探究学习的深度。

从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。

它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。

探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。

一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

教案设计中要注意的五个关键点

教育教学是一项系统性工作，而教案的设计是教学的基础和关键。

一个好的教案不仅能指导学生掌握知识，更能激发学生的兴趣和主动性。

但是，在教案设计中有许多需要注意的关键点，下面就让我们一起来看看教案设计中需要注意的五个关键点。

一、目标明确教案设计的第一个关键点就是要求目标明确。

教学不可能没有目的，每一个教学环节都应该有一个明确而有效的目标，这个目标需要逐步实现才能完成整个教学过程。

因此，教案设计应该明确一个清晰的学习目标，这个目标既可以是知识的传授，也可以是技能的培养，必须要与教学内容相一致。

二、内容合理教案设计的第二个关键点就是要内容合理。

教案设计不仅需要注意课程的目标，更需要关注教学内容。

在教学过程中，教学内容应该是与学习目标密切相关的，如果内容没有与目标相呼应，则很可能使学生的学习迷失方向，无法掌握重点。

因此，教案设计者需要做好充分的准备，使得教学内容具备高度的理论性和实用性，以促进学生在掌握知识的同时培养自己的学习能力。

三、方法合理教案设计的第三个关键点是方法合理。

教案设计不能仅仅停留在知识的传授上，还需要针对学生的实际情况制定合理的教学方法。

教师不仅需要注意教学方法的多样性，还需要关注方法的内在逻辑性和时效性。

只有合理的教学方法才能激发学生的学习兴趣，有效提高教学效果。

四、组织完善教案设计的第四个关键点是组织完善。

教育教学是一项综合性的工作，一堂课的组织涉及到教学目标的明确、内容的安排、教学任务的合理配置、教学方法的选择以及教学步骤的协调等多个方面。

因此，教学过程中，必须要有一个完善的组织体系，才能保证教学的有序进行。

五、评价合理教案设计的第五个关键点是评价合理。

评价是教学的一部分，但是很多老师并不重视评价的重要性。

教学评价的合理性与科学性在教学中起着关键性的作用。

因此，教案设计者应该建立科学的评价标准，以便准确评估学生的学习效果和教学成果。

教案设计中要注意的五个关键点是目标明确、内容合理、方法合理、组织完善和评价合理。

一堂好课需要把握哪些环节呢？

⼀堂好课需要把握哪些环节呢？您问问⾃⼰“我的课堂够好吗?”您知道怎样才算是⼀节好课呢?以下⼋点您有吗?如果⽼师可以将课堂切⼊点、课堂⽓氛、课堂中⼼内容等⼋点全部抓住，那绝对是⼀堂好课！1.激发兴奋点“课堂不是教堂，教师不是牧师”⼀堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学⽣的兴奋点。

2.抓住中⼼点要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进⾏知识整合。

3.突破疑难点这是对⽼师最基本的要求。

好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“⼩疑则⼩进，⼤疑则⼤进”。

“传道授业解惑”是教学的⽬的，也是教师的天职。

4.找准切⼊点把握好知识结构的衔接，拉近与学⽣的距离。

要多举学⽣⾝边的例⼦，让学⽣有感⽽发，最贴近学⽣的事例才会让学⽣感到亲切，⽽不感到神秘。

⾝边的才是最接近、最亲密的。

5.理清知识点知识是教学成功的载体。

抛开知识空谈素质，是空中楼阁。

欢迎关注好教师微信。

6.培植发散点要注意相近知识的链接类⽐，相反知识的⽐较鉴别。

注意对学⽣思维的启发，引导学⽣深⼊思考。

7.明确得分点课改也不能抛开考试，应试能⼒也是⼀种素质，⼀堂好课应该知识严谨。

要注意帮学⽣理清知识点到得分点到采分点的链接。

规范学⽣的答题。

8.课堂⽣成点⾼效的课堂，应该有课堂⽣成，这样⾜显教师之智慧，学⽣之合作。

牢牢的抓住学⽣的临时⽣成的闪光点，将它放⼤。

这样才能真正的激发出学⽣思考的兴趣和回答问题的乐趣。

因为这⼀切是⾃然的，不是为了迎合⽼师⽽回答的，⽽且⽼师也没有显⽰出⾃⼰强势的地位，没有⾮要把学⽣带⼊⾃⼰的预设中。

⽼师，您看完后是不是已经在脑中浮过课堂的⼀幕⼀幕，您已经知道⾃⼰课堂缺的到底是什么啦!把握这⼋点，⾼效课堂就在⼿中！。

如何上好一节优质课 (1)

要上好一堂优质课课，我认为要从这几个方面入手：课前准备：1、备教材钻研教材教法在系统地了解和掌握教材的意义、任务、内容,分布和要求等基础上，分析教材本身的难易程度，运动负荷大小，发展哪种素质，影响身体的部位及其教育因素等特点，再考虑和安排课的组织，教材的先后顺序，教学步骤，以及要采取的各种组织教法、措施等。

2、备学生学生是否接触过这方面的练习，是否具备学习这方面的内容的能力。

能掌握哪些部分、不能掌握那些部分、掌握的程度如何、哪些知识需要教师点拨和引导，学生才能够掌握?3、备教学日标教师在课时教学目标的制定和把握上必须着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性，这也是每节课必须注意的问题。

其次，课时教学目标的阐述必须明确具体，教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为规范，更要说明学生在教学后能学会什么。

4备教学重点难点在备完教材后，找出教材的重点内容，并且根据学生的实际情况,找出这节课的教学难点。

以便教师选择好救法，学法，和课堂组织形式。

5、备教法、学法和课堂组织形式。

在教学目标和教学重难点制定后，教师就需要对如何达到目标，有效的解决教学重难点，选择教学策略，没汁教宁过程，其中没计的因素很多，小到课宣教学用络，大到课堂教学组织形式，针对班级授课的客观条件，必须考吕考虑两点：是如何常助学生改变原有的单细接受式的学习方式，着眼于学生可片致发展能力的扶得。

一是如何给学生均等的学习和发展的机会，如何把全班教学，小组教学,个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补，6、编写教案：它是教师课前准备的一项重要工作。

必须在了解情况和钻研教材教法的基础上进行，备课要以教师个人准备为主，在教师个人准备的基础上，根据需要进行集件备课以便美思广益，取长补短，充分发挥集体的智慧和才能，同时可以通过网络查找一些他人教案吸取他人精华为已用。

我们可以备简菜，但重点部分还是要详细常规性的可以简单些。

优秀教案的五大关键要素

优秀教案的五大关键要素教案，作为教师备课的重要工具之一，对于教学的质量和效果有着至关重要的影响。

一份优秀的教案不仅能够帮助教师更好地组织教学内容和过程，还能够提供有针对性的指导以促进学生的学习。

本文将从五个关键要素的角度来探讨优秀教案的要点。

一、明确的教学目标优秀教案首先应该具备明确的教学目标。

教案中的教学目标应该能够明确地表达出教师期待学生在本次教学过程中实现的学习结果。

教学目标应该具备可观察性、量化性和可检验性，并且与学科知识、能力要求相匹配。

通过设立明确的教学目标，可以帮助教师更好地组织教学内容和评价学生的学习成果。

二、合理的教学内容优秀教案的第二个要素是合理的教学内容。

根据教学目标，教师应该合理选择和组织教学内容，确保内容的连贯性和系统性。

教学内容应该紧密结合学科的知识体系，注重理论与实践的结合，注重培养学生的综合能力和创新思维。

此外，教学内容还应该与学生的实际情况和兴趣相关，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

三、合适的教学方法和手段优秀教案的第三个要素是合适的教学方法和手段。

教师应该根据不同的教学目标和教学内容，选择适合的教学方法和手段。

教学方法和手段应该能够引导学生主动参与学习，充分调动学生的积极性和主动性。

例如，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、课外拓展等多种教学方法和手段，以培养学生的思维能力、合作能力和创新能力。

四、合理的教学过程优秀教案的第四个要素是合理的教学过程。

教学过程应该具备逻辑性和系统性，包括教学步骤、教学顺序、时间安排等方面的考虑。

教学过程应该注重因材施教，根据学生的学习特点和水平设置不同的教学环节和任务。

教学过程还应该注重启发性教学和问题导向的教学，通过培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

五、科学的评价和反馈优秀教案的最后一个要素是科学的评价和反馈。

教案中应该明确教学评价的方式和标准，以及评价结果的反馈和运用。

教学评价既包括对学生学习成果的考核，也包括对教学过程和教学效果的评价。

一堂好课的标准口诀

一堂好课的标准口诀一、精心备课是关键。

好课从精心备课开始。

教师应该提前准备教案，明确教学目标和内容，合理安排教学时间，确保课堂教学有条不紊地进行。

二、生动有趣吸引眼球。

好课需要生动有趣，能够吸引学生的眼球。

教师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、互动交流促进思考。

好课需要互动交流，能够促进学生的思考。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，引导他们思考问题，提高他们的思维能力。

四、巧用多媒体丰富形式。

好课需要巧用多媒体，丰富教学形式。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示视频、音频等资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。

五、情感渗透增强共鸣。

好课需要情感渗透，能够增强师生之间的共鸣。

教师应该关心学生，体察学生的情感变化，适时表达自己的情感，增强师生之间的情感联系。

六、评价反馈促进进步。

好课需要评价反馈，能够促进学生的进步。

教师应该及时对学生的学习情况进行评价，给予积极的反馈，帮助学生发现不足，促进他们的进步。

七、细致关怀树立榜样。

好课需要细致关怀，能够树立良好的榜样。

教师应该关心每一个学生，给予他们关怀和鼓励，做一个学生们心目中的好老师。

八、耐心倾听解决问题。

好课需要耐心倾听，能够解决学生的问题。

教师应该倾听学生的诉求，耐心解答他们的问题，帮助他们解决困惑，提高他们的学习效果。

九、灵活应变处理突发。

好课需要灵活应变，能够处理突发情况。

教师应该随时调整教学策略，根据学生的反应和情况，灵活应对，确保课堂教学的顺利进行。

十、激发潜能引导成长。

好课需要激发潜能，能够引导学生成长。

教师应该激发学生的学习潜能，引导他们不断进步，让每一堂课都成为学生成长的契机。

十一、关注细节提升品质。

好课需要关注细节，能够提升教学品质。

教师应该注重教学细节，精心设计每一个环节，不断提高教学品质，让每一堂课都成为精品。

十二、持之以恒铸就辉煌。

好课需要持之以恒，才能够铸就辉煌。

一堂好课的关键要素

一堂好课的关键要素
一堂好课的关键要素
一、课堂教学设计
教学目标——课堂教学的灵魂
教学资源——课程实施的重要条件
教案设计——教与学的结合点
二、课堂教学环节
教学导入——沟通联系，乐中求知
新知探究——主动参与，质疑创新
强化巩固——形式多样，由浅入深
总结提升——画龙点睛，教学相长
三、课堂教学行为
讲授——教不越位，学要到位
对话——轻松交流，积极思维
演示——重视感知，建立表象
指导——关注差异，合理有效
探究——自我发现，主动发展
展示——相互启迪，激发思维
实验——动手体验，注重应用
练习——灵活运用，强化拓展四、课堂管理行为
小组合作——集思广益，共同成长个别教学——因材施教，分层递进课堂评价——真谛尊重，促进发展五、课堂教学类型
新授课——导放结合，授人以渔练习课——主体参与，个性张扬复习课——沟通联系，编织网络活动课——应用数学，走近生活六、课堂教学策略
任务驱动——学习的“催化剂”
问题切入——顺其自然，水到渠成最近发展——跳起来去摘桃子
互动探究——教学共振
单元教学——追求整合，协调发展兵教兵——示范引领。

上好一节优质课的八大技巧

上好一节优质课的八大技巧一、吸引学生注意力，使教室安静下来。

1、尝试先什么也不做。

静静地站着，完全平静。

靠的近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。

在讲课之前留出一两分钟的时间。

2、不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点” 的冲动。

先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。

3、利用人类的好奇心。

有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。

与离你近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

4、先布置一点任务。

上课前先找点事情让学生们做。

把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

5、不要把学生的混乱当成是对你的不敬。

这是自然不过的人类天性，除非的不敬。

这是自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

二、应付干扰。

1、接受你也被干扰的事实。

想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。

或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

2、注意有些干扰事件是不可抗拒的。

如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。

3、耐心对待同事。

在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。

4、变干扰为好的学习经验。

如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。

越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。

5、注意你与学生的距离。

离产生干扰的学生近一点。

站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

6、找寻干扰的动机。

如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。

这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。

7、准备一些事情让产生干扰的学生做。

就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。

一节优质课的4个要求点!

一节优质课的4个要求点！到底什么样的课才算得上优质课，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁智者见智。

但在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。

主要看学生是否做到联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。

1、联系阅读。

“联系”即综合，或彼此接上关系，“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。

联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。

一节课是否优秀，我们要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。

2、主动问答。

“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题。

有学者说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦）。

3、自主讨论。

讨论，是就某一问题交换意见或进行辩论的活动。

自主讨论是指在教师的导引下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。

讨论，对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力，以及合作意识合作能力，具有十分重要的意义。

4、自评互判。

自评是指自我评价，即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，反馈调节；互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价，它重视相互学习和相互提高。

罗杰斯认为，当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性就会得到促进。

同时，也有研究认为，初中生评价能力发展的一个突出特点，就是十分重视同龄人对自己的评价和看法。

关于这一点在其他年级的学生中是少见的。

一节优质课的标准

一节优质课的标准
一节优质课是指教师在教学过程中，通过科学的教学设计和有
效的教学手段，使学生在积极参与、全面发展的情况下，达到预期
的教学目标。

那么，一节优质课的标准是什么呢？在我看来，一节
优质课应该具备以下几个方面的标准。

首先，一节优质课应该具有清晰的教学目标。

教师在备课的时
候应该明确自己的教学目标是什么，学生在这节课上应该学到什么。

这样才能够有针对性地设计教学内容和教学活动，确保教学的有效
性和高效性。

其次，一节优质课应该注重学生的主体地位。

教师在课堂上应
该以学生为中心，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养
学生的创新意识和实践能力。

通过让学生参与讨论、合作探究、实
践操作等方式，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

再次，一节优质课应该具有丰富的教学手段。

教师在教学过程
中应该运用多种多样的教学手段，如讲授、示范、引导、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师
还应该注重教学资源的合理利用，充分利用现代化教学设备，丰富
教学内容，提高教学吸引力。

最后，一节优质课应该具有灵活的教学方法。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，如因材施教，因时制宜，使教学更具针对性和有效性。

总之，一节优质课是教师的一种教学艺术，需要教师具备扎实的教学功底和丰富的教学经验。

只有不断地提高自身的教学水平，不断地探索教学方法，才能够创造出更多更好的优质课堂，使学生得到更好的教育。

希望每一位教师都能够努力提升自己，创造更多更好的优质课堂。

上好一节优质课应注意的问题

上好一节优质课应注意的问题随着教育改革的深入，如何把应试教育转向素质教育？我认为:正确传授知识，努力培养能力，充分发展智力，全面提高学生素质，这是一堂优质课的标志。

怎样提高优质课的质量，评价起着鲜明的导向作用，确定优质课评价指标的标准及原则：1.创造性。

优质课必须有创造性。

没有创造性，就不能有教学上的新突破。

所谓创造性是指教学上锐意开拓，不受传统思维和教学模式的影响。

在教学观念上表现为更新，而不是一种固有的陈旧的教学思想。

2.科学性。

教学本身是一门科学，因此科学性是教学自身应有的特点。

它表现为一切教学活动必须以科学理论为指导，或者说，教学一系列活动都应是对教育学和教育心理学理论的自觉运用，至少是符合这一学科理论的要求，都显示出一定的科学性，任何富有创新特点的优质课教学都不能也不应该例外。

3.双边性。

好的教学总是体现出教师和学生的双边活动，尤其是学生的活动。

首先，教师要有活动，其活动表现为讲解和启发，但优质课的情况是教师的讲解必须是“精讲”或“少讲”。

必须压缩到最低限度，而不是以讲为主，更不是一讲到底，否则，教学就会成为“一言堂”成为教师一人的“独角戏”。

4.活泼性。

教学的活泼性是所有优质课教学过程中应该也必然出现的一种现象。

活泼性指以下几种情况：一是教学切实能体现“寓教于乐”的原则。

为教学注入活力。

二是教师善于激发和利用学生的兴趣，激“活”课堂，三是教师在教法上要善于变通，不拘一格，既能依变化的情况随机应变，及时调整自己的教法，又能在不变的情况下，做到“在不变中求变”。

四是整个教学有张有弛，张弛有度，既能有效地控制全局，驾奴整体，使教学从容不迫，又富有变化，以确保教学扎扎实实，又有声有色。

5.高效性。

可以表现为：一是学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。

二是各类学生的学习积极主动。

三是学生的能力得到应有的培养并迅速发展提高。

总之，学生各方面都得以大幅度提高，这是优质课高效性的主要标志，也是优质课最具有说服力的地方。

讲优质课应注意哪些方面

讲优质课应注意哪些方面今天受沈校长的委托给大家交流一下讲优质课应该注意哪些方面的问题。

当然我自已也谈不上行家里手，只是跟大家探讨一下，起个“抛砖引玉”的作用。

那么什么样的课堂是优质的课堂呢?也是仁者见仁、智者见智，众说纷纭。

说句实在话优质课和我们平时上课还是有很大的区别，有点作秀的成伤，但是作秀也要看起来清爽、自然、大气要给评委老师一种看不出作秀的痕迹，显得自然流畅之美。

我个人认为优质课应该抓住以下几点：一、抓教材（以教材为蓝本，创造性使用教材）新课标提出让教师用教材教，而不是教教材。

也就是说要创造性的使用教材，整合相关的课程资源，为课堂教学服务。

比如新课引入，可用学生所熟悉和实际生活密切相关，知识性、趣味性较强的情景引入，不一定非要拘限于课本的导入方式。

我们数学讲究课堂拓展和变式训练，那么你在训练题的设计上要精心思考，要源于课本但又略高于课本和实际生活联系密切的题目可优先选取，这样评委会觉得你的课堂有深度，体现学以致用。

二、抓学生也就是调动学生的积极性，把学生牢牢控制在课堂45分钟内，课堂调控能力要强。

但凡优质的课堂学生在课堂都是紧张、有趣、有序的课堂。

课堂中师生互动、生生互动必须要有，这也是新课标倡导自主探究、合作交流学习方式的体现。

当然互动必需是有效互动，过渡互动也不好，何有有效互动呢？就是学生的思维得没得到发展，学生有没有产生新问题，有没有解决问题的欲望，核心是学生思维动了没动。

三、抓亮点没有亮点的课堂肯定不是优质的课堂。

若一节课上得平淡无奇，如同喝一杯白开水样，那这样的课堂肯定是得不到高分的。

我们讲优质课的老师一定要思考我的本节课的亮点准备设在哪里？是开课之初（新课伊始），还是课堂中部，还是小结拓展或是结尾处，心中要有数。

亮点一个就足够了，亮点也就是这节课的高潮所在，当然，全是高潮也就没有高潮，所以亮点也不能太多。

四、抓评委我们参加优质评比，往往是很多教师都讲同一节课，评委同一节课听多了也会有审美疲劳，那么怎样让评委不走神，把评委紧紧吸引到你的课堂上，想办法让评委说话，接电话，上厕所的机会都不愿意做，哪你的这节课肯定就成功了。

一堂优质课的四个关键点

一堂优质课的四个关键点一堂优质的课程就如同一颗璀璨的珍珠，它能够照亮学生的学习之路，激发他们对知识的渴望。

然而，要打造一堂高效、生动、有深度的优质课并非易事。

这需要教师具备高超的教学技巧、深厚的学科素养、敏锐的教育洞察力以及对学生个体差异的深刻理解。

第一个关键点是明确的教学目标。

一堂优秀的课程必须以明确的教学目标为前提，这些目标应当既符合课程标准，又贴合学生实际需求。

明确的教学目标就像是远航船只的灯塔，指引着课堂教学的方向。

教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的先验知识、认知水平以及兴趣爱好，确保目标既有挑战性，又能激发学生的学习动力。

第二个关键点是高效的教学方法。

传统的“填鸭式”教学已不适应现代教育的发展，而互动式、探究式和合作式的教学方法更能激发学生的主动性和创造性。

教师应根据教学内容和学生特点灵活运用多种教学方法，如通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中学习，在探索中成长。

高效的教学方法能够让学生在课堂上积极参与，提高学习效率，同时也能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

— 1 —第三个关键点是丰富的教学资源。

优质的课程需要依托于丰富多样的教学资源，这些资源不仅包括教科书、参考书等传统媒介，还包括多媒体课件、网络资源、实验器材等现代化教学工具。

教师应善于整合和利用各种教学资源，为学生提供多角度、多层次的学习体验。

例如，利用视频资料可以让学生直观地了解历史事件，使用实验器材可以让学生亲身体验科学原理。

丰富的教学资源能够拓宽学生的视野，增强学习的趣味性和实践性。

第四个关键点是有效的课堂管理。

一个和谐、有序的课堂环境是实施有效教学的基础。

教师应具备良好的课堂管理能力，包括时间管理、学生行为管理和自我情绪管理。

通过合理安排课堂时间，确保每个环节紧凑有序；通过明确的行为规范和积极的激励措施，引导学生遵守纪律，积极参与；通过调控自己的情绪，营造轻松愉快的学习氛围。

有效的课堂管理不仅能够提高教学效率，还能够培养学生的自律性和责任感。

一节优质课应该把握的关键点

一节优质课应该把握的关键点一、理念层面（一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1、自主学习的程度。

自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。

2、合作学习的效度。

合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。

它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。

小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。

3、探究学习的深度。

从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。

它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。

探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。

一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

上好一堂课的标准

上好一堂课的标准
一堂好的课程，不仅仅是知识的传授，更应该是一次启发思维、激发兴趣、培养能力的过程。

那么，究竟怎样的课程才能称得上是
一堂上好的课呢？下面，我们将从教学内容、教学方法和教学环境
三个方面来探讨上好一堂课的标准。

首先，一堂上好的课程应该具有丰富的教学内容。

教师在备课
的时候，应该充分考虑到学生的实际情况和学习需求，精心设计教
学内容。

内容要新颖有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。

同时，
内容要有深度，能够拓展学生的思维，激发学生的求知欲。

只有这样，学生才能在课堂上得到真正的知识提升。

其次，教学方法也是决定一堂课好坏的关键因素。

教师应该根
据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。

例如，讲解、讨论、实验、案例分析等等。

这样可以使课堂氛围更加
活跃，学生的参与度更高，从而更好地实现教学目标。

最后，教学环境也是影响课堂效果的重要因素。

一个良好的教
学环境可以让学生感到舒适、放松，更有利于学生的学习。

教室的
布局要合理，教学设备要完善，教学用具要齐全。

同时，教师的语
言和态度也是影响教学环境的重要因素。

教师要用亲切的语言和和蔼的态度与学生交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

综上所述，一堂上好的课程应该是内容丰富、教学方法灵活、教学环境良好的课程。

只有这样，学生才能在课堂上得到全面的提升，才能真正实现知识的传授和能力的培养。

希望每一位老师都能够努力提高自己的教学水平，创造更多上好的课堂，让学生在每一堂课上都能有所收获。

教师个人计划总结节优质课应该把握的关键

教师个人计划总结节优质课应该把握的关键教师个人计划总结节优质课应该把握的关键教师作为教育工作者，其教学效果是影响学生发展的直接因素之一。

而优质的课程对于提高教学效果，培养学生的综合素质，开创教育教学模式具有重要的作用。

如果教师能够把握好节优质课的关键点，将更可能创造出优秀的教学效果。

一、精心设计教学内容课程的教学内容是教学中的核心，在教学中的重要性不言而喻。

好的教学内容应该符合教学大纲和学习要求，同时对学生来说兴趣也是极为重要的。

教师应根据学生的实际情况设计合理的教学内容，让学生感到课程有价值、富有吸引力，从而激发学生对课程的学习兴趣，提高学习效率。

二、注重教学方式和手段教学方式和手段是课程教学中另一个重要的因素。

教学方法和手段的多样性可以提高学生的参与度和兴趣，而不同学生有不同的学习方式和习惯，因此教师应该设计多样化的教学手段，切实做到因材施教，让学生在参与中学习，激发学生的学习兴趣以及积极性。

三、合理的分析和反思教师对自己课堂的教学情况进行反思分析，本身就可以提高教师教学水平，从而使其同学生成长。

教师应该关注学生各方面表现，并按照学生实际情况进行个性化教学，同时也应该紧密结合教育大纲对自己的教学进行评估，发现和整改教学中的问题。

四、培养学生的自主学习能力现代教育注重发掘学生的学习兴趣和潜力，让学生在教育过程中变得主动而不是被动。

因此，教师应该在课程中注重培养学生自主学习能力，让学生以独立自主的态度来深入学习课程内容。

通过自主学习，学生能够在学习的过程中逐渐掌握知识，从而提高学习效率和学习质量。

五、教学活动的变化和创意性教育教学是一个和时代同步的过程，因此教学活动的变化和创意性可以创造出更好的教育教学模式。

对于课程教学，教师们可以从课堂体验、信息获取方式、教材使用方法等方面入手来改善教育教学方式，使教学变得更加生动有趣，提高教学效率和教育教学质量。

六、激发学生学习热情和兴趣学生在学习中面临着许多的困难和挑战，缺乏动力成为了影响学生学习的关键因素之一。

《一堂优质课应该把握的关键点》

《一堂优质课应该把握的关键点》一、理念层面（一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1、自主学习的程度。

自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。

2、合作学习的效度。

合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。

它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。

小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。

3、探究学习的深度。

从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。

它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。

探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。

一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

一节优质示范课的要素

一节优质示范课的要素
一、激情导入：
1、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。

2、游戏导入——结合本节课的内容设计一个小游戏，激发课堂气氛而导入。

3、故事导入——结合本节课的内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。

4、谈话导入——结合本节课上的一些关键词语（如讲解互相垂直、相交数学课时，可以上课前和学生交谈我们的同学之间要互相帮组和学习，问学生互相的意思而导入新课）。

5、旧知导入，复习上节课的内容，换个角度学习或变式习题导入。

一节课好的导入，就是成功的一半。

二、讲授新知教师在讲授新知
一定要让学生在做中学，在游戏中学，在快乐中学。

老师利用鼓励和幽默、眼神与学生较好的互动，老师根据本节课的重点、难点设计教学设计，突破教学难点和重点，并且配备一定的有趣、能激发学生学习兴趣、巩固本节课知识的一些习题让学生练习，使学生掌握一定的数学解题技巧和思维方法、生活中的数学知识，并且能把这些知识运用到实际生活中去。

三、课堂小结课堂小结分很多种。

1、让学生总结本节课的知识和解本节课数学题的策略。

常
用有：你今天学到了什么呢？
2、用有挑战性、有趣的练习小结。

3、让学生圈出老师黑板上板书的重点、难点来总结，并且要学生讲出为什么？
4、故事总结。

5、小游戏总结。

6、学生之间互相提问性总结。

四、教师课堂上注意的小细节：
课堂的板书艺术，教师与学生的沟通艺术，教师的倾听艺术，教师课堂评价学生的艺术，教师的适当的幽默风趣艺术。