人教版七年级语文上册(2016部编版)第4单元第14课《植树的牧羊人》课堂实录
部编人教版初中语文七年级上册《第四单元阅读：14植树的牧羊人》优质课教学设计_1
人教版（2016版）七年级上册第四单元第14课《植树的牧羊人》教学设计教学目标：1．整体感知，了解故事情节并掌握复述要点。
2．学习默读，学会圈点勾画并赏析关键词句。
3．赏析人物，感悟并评价主人公的人格力量。
4、拓展延伸，了解生活中默默坚持的事例。
教学重点：1．默读探究故事情节2．感悟主人公的人物形象教学难点：深化主旨认识，并进行写作实践教学过程：一、新课导入二、检查预习：1、查看学生的课文预读笔记（重点检查有无标记段号、有无画出生词及标注拼音）2、明确预习答案：（1）选出下面加点字注意正确的一项（C ）A.乍．看（zhà）戳．（jié）酬．劳（chóu）干涸．（hé）B.溜．达（liū）坍．塌（dān）微薄．（bó）呼啸．（xiào）C.帐篷．（péng）流淌．（tǎng）废墟．（xū）光秃秃．（tū）D.刨．根问底（bāo）水渠．（qú）滚烫．（tàng）栋．（dòng）（2）选出下列没有错别字的一项（ D ）A.张扬琢磨造就不茅之地B.慷概倒塌干涸烤焦C.缝隙帐蓬添置毫无遮拦D.扰乱毅力敬佩沉默寡言三、初步感知1、作者简介（见预习案）2、解题：（1）题目“植树的牧羊人”交待了什么事件？明确：牧羊人植树。
（2）请把“牧羊人植树”扩展成一个完整的故事梗概。
（学法指导：补充时间、地点、环境、情节、结果等（见《南方新课堂》第53页）“复述故事情节注意事项”）明确：法国普罗旺斯的牧羊人艾力泽·布菲从1910年到1945年共35年间坚持植树，最终把荒漠变成了绿洲。
四、深入探究（一）研读情节了解过故事梗概，我们接着细细走入文本，走近这位牧羊人，去探究他身上的谜团——1、为何植树？明确：牧羊人植树有主观原因和客观原因。
主观原因即第11段中所言失去妻子和儿子，客观原因即“这地方缺少树，没有树，就不会有生命”。
部编人教版初中语文七年级上册《第四单元阅读：14植树的牧羊人》优质课教学设计_2
植树的牧羊人激趣导入一片几千公顷的荒山,几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了树,荒山变得有了生机,大家相信这是事实吗? 今天我们就来认识一位这样的人物,他或许就是中国的“愚公”。
板书课题植树的牧羊人让·乔诺课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。
同时又让人产生一系列疑问：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
让.乔诺（1895～1970）,法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
内容简介《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
教学目标：1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
检查预习校正读音，积累词语：坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zhuó)磨干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
七年级语文上册(部编版)第四单元14植树的牧羊人教学设计
植树的牧羊人教学目标：1. 学会运用圈点勾画法默读课文，理清文章思路，把握文意。
2. 品析作者对人物的细致描写与景物的变化，把握牧羊人的形象特点。
3. 结合作者经历及时代背景，探究作者的写作意图，引导学生领悟生命的价值和意义。
教学重难点1. 默读课文，学会圈点勾画关键信息，把握牧羊人的形象特点。
2. 结合背景及作者的人生经历，抓住议论句中的重点词语，体会作者的写作意图。
教学方法：圈点勾画默读法、合作探究法、知人论世法。
教学过程：一、导入新课《植树的牧羊人》是法国作家让•乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇没有名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国一本杂志上发表后，主人公的精神鼓舞了很多人，今天我们一起走进文本，了解这位“植树的牧羊人”。
（板书课题）二、整体感知要求：1.圈划重点词语或者不理解的词句。
2.梳理思路，并用自己的语言简要概述文章内容。
师：为了便于梳理情节，要标划出显示行文思路的标志性词句。
师巡视，指导学生圈点勾画。
讨论：1. 重点字词：坍tān塌废墟xū琢zhuó磨慷kāng慨kǎi 戳chuō干涸hé酬chóu劳山毛榉jǔ帐篷péng 浇灌guàn 刨páo根问底3.简述文章情节。
抓住文中的几处时间交代：“1913年”（“三年来”），“第一次世界大战爆发了”，“1945年”。
由此可知，老人从1910年开始植树，到1945年，整整35年。
内容概括：一个孤独的牧羊人，凭借自己的一双手，三十五年如一日，在光秃秃的荒原上坚持种树，将荒原变成绿洲。
三、品析课文（一）文章题目交代了本文的写作对象是“植树的牧羊人”，这是怎样的一个人？他身上具备哪些精神品质能鼓舞那么多的人？小说家认为写小说要“多记印象，少发议论”，议论带有作者的主观色彩。
2016新版七年级上册语文《 14 植树的牧羊人》教案
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
课题《14植树的牧羊人》时间年月日
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
思想教育内容
理解牧羊人奇迹的意义。
教学重点
了解作者，积累语言。
教学难点
理解课文基本内容。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
2．本文的主旨对你有何启示？
趣味教学资料
让·乔诺简介
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
人教版七年级上册(2016部编版)第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
举例：文章对牧羊人植树过程的描写，以及对环境变化的记叙，展现了作者高超的写作技巧。
2.教学难点
（1）对文章中句子结构、语法点的理解与运用，特别是“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。
举例：学生需要在实际语境中正确运用这些句型，达到熟练掌握的程度。
6.整体而言，本节课的教学效果基本达到预期目标，但在教学过程中，我意识到以下几点需要改进：
a.加强课堂互动，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的课堂参与度。
b.注重分层教学，关注不同水平学生的学习需求，提高教学质量。
c.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，增强课堂的趣味性和直观性。
d.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，提高他们的学习效果。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如种植一棵小树苗，了解树木对环境的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植树造林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的描写、记叙、抒情等写作技巧以及“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环保相关的实际问题，如如何在生活中节约用水、用电等。
人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
部编人教版初中语文七年级上册《第四单元阅读：14植树的牧羊人》赛课教学设计_0
情感态度价值观：品味人物描写的语句，学习牧羊人的精神以及对自己的启示。
教学资源
微课、讨论话题
发布任务
自主学习目标
希望学生通过自学，能够整体感知文章内容，并注意细节，从而进一步来分析人物性格，归纳人物品质。
自主学习任务
自主学习任务
学生分析
初但是对于较长的文章，学生很容易忽略细节，因此，在制定教学设计时要提供相关的学法指导，帮助学生构建阅读框架，帮助学生完善阅读方法。
教学
目标
知识与技能：通过观看教师提供的小说知识的微课，了解小说的三要素即回答相关问题的语言表达方式。
过程与方法：1.通读文章，整体感知文章内容。用简练的语言概括出小说的故事情节。
课 题
植树的牧羊人
年级
八年级
授课时间
2017.5
授课教师
课型
新授课
一次备课
教材分析
小说“寓教于乐”的审美功能常常是通过可读性很强、艺术感染力较大的故事来实现。本文选自人教版七年级上册第四单元第14课。本课的主要学习目标就是诠释人生的意义和价值，对人物美好品行的礼赞。本文主题鲜明，对于初步学习小说知识的学生来说，难度适中，可读性强。
3.对小说主题理解不够透彻。
二次备课
课堂
教学
目标
1.品读文中直接描写牧羊人的语句，感悟人物形象。
2.理解文章深层含义，明确文章的主题思想。
3.培养学生关注身边的美好，努力使自己成为好人好事的传承者、践行者。
课堂教学设计
教学内容
教学环节
教学活动
设计意图
教学时间
1．你认为牧羊人是一个怎样的人？作者是怎样来刻画这个人物形象的？请在文章中找出相关依据。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
教案：部编本语文七年级第四单元《植树的牧羊人》
教案设计: 部编本语文七年级上册第四单元《植树的牧羊人》执教对象：初中一年级学生主题：部编本初中语文七年级上册第四单元《植树的牧羊人》一、教材分析《植树的牧羊人》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，该文选自法国作家让·乔诺的作品。
文章通过讲述一位老人独自在荒凉之地种树的故事，展现了人类与自然和谐共处的美好愿景以及坚持不懈、乐观向上的生活态度。
本文语言质朴而富有诗意，情节简单但寓意深远，适合引导学生思考个人对社会的责任感及环保意识的重要性。
文本结构清晰，分为几个部分：首先介绍了故事发生的背景——一个荒芜的高地；接着详细描绘了主人公“牧羊人”的形象及其日常生活；随后讲述了他如何开始并坚持多年种植树木，最终将这片土地变成了一片绿洲；最后以作者再次访问此地所见景象作为结尾，强化了主题思想。
通过学习这篇课文，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能激发他们对于环境保护的关注，并鼓励他们像文中的牧羊人一样，拥有持之以恒的精神去改变周围的世界。
二、学情分析•年龄特点：初一学生正处于青春期早期阶段，好奇心强，思维活跃，易于接受新鲜事物。
•知识基础：大多数学生已经具备了一定程度的文字理解和分析能力，但对于较深层次的主题挖掘可能还需要教师适当引导。
•兴趣偏好：这一年龄段的学生普遍喜欢有趣味性、能引发共鸣的内容。
因此，在教学过程中可以结合实际案例或者多媒体材料来增加课堂趣味性。
•认知水平：能够初步理解文章表面意义，但在把握深层次含义方面可能存在困难，需要教师帮助提炼核心观点。
•情感态度：学生们通常都具有较强的社会责任感和正义感，容易被正能量的故事所打动，《植树的牧羊人》这样充满积极向上精神的文章非常适合用来培养他们的良好品质。
综上所述，在设计本节课时应充分考虑到学生的这些特点，采用生动有趣的教学方法，同时注重对学生价值观的正面引导。
三、教学目标1.知识与技能o能够准确流畅地朗读课文；o掌握文中出现的重点词语及其用法；o理解文章的主要内容及作者想要传达的信息；o学会运用适当的修辞手法表达自己的想法。
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《植树的牧羊人》课堂实录
作者：肖涛
【教学目标】
1、培养学生静心默读及通过圈点勾画关键句理清思路的能力。
2、通过品读叠词引导学生体会牧羊人慷慨无私、为世界创造美好生活的价值追求。
【选点理据】
1、这篇文章2000多字，篇幅长，时间跨度大，但思路清晰。
适合进行默读训练，也适合教学生抓关键句理清思路，契合单元教学目标。
2、文中叠词较多，有20多个，是本文一大语言特色。
再者，叠词较好表现了牧羊人安静、闲适、沉默、淡泊的生活和默默奉献的美德。
【策略说明】
1、默读训练贯穿始终，即默读有速度、默读要动笔、默读需过滤、默读求深度。
前两者属于复习巩固，后两者偏重深化提高，符合三、四单元目标层级侧重。
2、结合关键语句品析人物形象是本课灵魂。
重点抓住对叠词的品读，表现人物的美好品行。
读出叠词的音韵美和丰富悠远的韵味。
【教学重、难点】
1、默读方法的指导。
2、抓住关键句中的“叠词”，品析牧羊人形象。
【教学流程】
一、导入新课：
(师)在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。
这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。
然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。
让我们一起走近这位植树的牧羊人。
二、初次默读，废墟求生，发现奇迹。
(师)这篇文章比较长，有2000多字，我们继续用默读的方法阅读这篇文章。
关于默读，于漪说：“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。
”叶圣陶也说：“默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。
”前一个单元在速度上应该已经有所训练，现在让我们来巩固一下。
(师)默读有速度:
默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。
(生)(默读)。
(师)读完了，大家能否用一句话告诉我，牧羊人创造了一个怎样的奇迹?
(生)老人在一片废墟上种树，把这里变成了一片沃土。
(师)种了多少年?
(生)35年
(师)你是怎么知道的?
(生)文章第(15)段中说“1910年种的橡树，已经长得比我都高”，(19)段说“1945年6月，我最后一次见到植树的老人。
(师)是啊!牧羊人35年如一日在这片废墟上默默种树，终于把那片荒漠变成了绿洲。
35年的悠悠岁月，多么漫长，文章却只在2000余字中就让我们清楚地知道了这样一个奇迹。
作者重点叙写了几次遇见牧羊人的经历?
(师)默读要动笔
动笔圈点勾画，圈出关键词语，画出重点语句，弄清文章的来龙去脉。
请同学们找到“我”三次见到牧羊人的时间、牧羊人的情况和高原的情况。
(生1)第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。
周围是光秃秃的废墟。
(生2)第二次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。
当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。
(生3)第三次见到牧羊人是1945年，牧羊人已经87岁。
昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。
(师)“我”为什么要多次去见牧羊人呢?牧羊人在这里创造了什么样的生活吸引了我?请大家默读文章(3)到(6)段。
(生1)“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
”从这句话可以看出，他的生活是自由的。
(生2)“他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
”从这句话可以看出，他的生活是恬静的。
(生3)“餐具洗得干干净净，他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
”从这句话可以看出，他的生活是精致的。
(生4)“他刚刚刮过胡子。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
”从这句话可以看出，他的生活是闲适的。
(师)我发现有一类词特别适合表现牧羊人的这样幸福、舒适的生活方式。
哪一类词?
(生)叠词。
(师)叠词：读起来有音乐的韵律美，具有悠远绵长的韵味。
(师)通过刚才同学们对叠词的品读，确实能感受到牧羊人为自己经营了一个如此幸福、舒适的小天地，那么这个小天地之外真实的环境是怎样的呢?第二段中有没有叠词也能表现这一点。
(生)光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
(师)能否用第(2)段中的一个词来概括他所处的环境?
(生)废墟
(师)那么什么是废墟呢?结合第(2)段内容来猜一下?
(生)曾经有人住过，但是现在却被破坏了。
(师)老师看过这部原著影片，名字叫《植树的男人》，这里是因为常年遭受自然环境龙卷风的袭击，气候异常干燥，寸草不生。
人们经受不住，都带着失落和怨恨纷纷离开了这个地方。
但是牧羊人留下来了，而且还在这片废墟上创造了幸福、舒适的生活。
这本身就是一个奇迹!那么这究竟是一个怎样的人呢?
三、再次默读，废墟探访，见证奇迹。
(师)请同学们默读(7)到(18)段，这一部分文字很长，请同学们进行过滤性
的默读。
(师)默读需过滤。
在研究特定的问题时，要心无旁骛，迅速跳过与阅读目的无关的内容，找出与阅读目的有关的内容。
继续用文中的叠词来品读牧羊人的形象。
(生)他一颗一颗仔细地挑选起来。
他要把好的橡子和坏的橡子分开。
(师)他用虔诚的态度对待每一颗橡子，对待每一个生命。
是一种很负责的态度。
(生)他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
他是在种橡树!
(师)对生命的呵护，慎重，珍惜，满怀希望。
(生)我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说:不是。
那是谁的地，是公家的，还是私人的?他说：不知道。
看来他并不在意。
(师)他对这块地是谁的，这个问题根本不感兴趣。
正好和文中开头的哪两个词照应?
(生)慷慨无私，不图回报。
(师)在十万颗橡子中，只有两万颗能发芽，而在这两万颗树苗中，只有一万颗能成活。
老人在这里种树容易吗?
(生)不容易。
(师)但是我从没有见过他有任何动摇或怀疑。
他坚持做着自己想做的事，一做就是35年!这需要怎样的毅力!怎样的无私!
(生)这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，向笔直站立的少年一样!
(师)这是一幅怎样的画面?
(生)一个曾经干旱无比的地方充满了绿色的生机和蓬勃的生命力。
(师)正是这样一个认真、仔细、淡泊、执着的人，才在废墟上创造了奇迹。
所以，作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。
四、三次默读，废墟重建，品悟奇迹。
(师)他创造的一切究竟给这世界留下了什么?同学们默读(19)到(21)段。
(师)默读求深度
默读时，心要静下来，沉下去，沉潜到文字的底部，理解文字潜在的韵味，才是高质量的阅读。
(生)昔日的荒地生机勃勃，成为一片沃土。
(生)源源不断的泉水:他三十多年一直默默地种树，把这片荒漠变成了绿洲，他做到了只有上帝才能做到的事情。
(生)许多健康的男男女女，还有孩子们的笑声。
(师)他给这世界留下了什么?
(生)他创造了清新优美的环境，让人们在这里安居乐业。
(师)仅仅是这些吗?为什么说他做到了只有上帝才能做到的事情?
(生1)他不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的体力和毅力，是常人难以做到的。
(生2)上帝是来拯救人类的。
老人在这里种树，给人类的生活带来希望，还有探索新生活的勇气。
(师)是啊!牧羊人在这里所做的贡献，不仅是物质废墟的重建，而且是心灵废墟的重建。
让我怀着对老人无限的敬佩之情大声朗读文章最后一段。
(生)齐读。
(师)当我们带着对牧羊人深深的敬意走出这篇文章，开始思考自己的人生，我们将以怎样的生活方式来经营自己的人生，才能创造人生的奇迹呢?请同学们按照下面的句式仿写一句话：我也要像牧羊人一样地生活，横线上用叠词。
(生1)我也要像牧羊人一样稳稳地生活，活在当下，才能把握自己的人生。
(生2)我也要像牧羊人一样静静地生活，安静的人才有深远的内心世界，才会创造高品质的生活。
(生3)我也要像牧羊人一样默默地生活，默默地为世界创造财富，才是有价值的人生。
(生4)我也要像牧羊人一样仔仔细细地生活，把简单的事做到精致，就可以
创造奇迹。
(生5)我也要像牧羊人一样勤勤恳恳地生活，天道酬勤，勤奋会感动上帝，会创造奇迹。
(生6)我也要像牧羊人一样堂堂正正地生活，过自己想要的生活，不要在乎旁人说什么，大胆地用自己的双手创造美好的生活，让这世界因为我的存在而感到快乐。
五、结束语：
(师)我们要美美地生活，好好地生活，自己有能力创造幸福，也要有能力给予他人幸福。
让我们的生命之树常青!。