怎样构建和谐的小学数学课堂

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如何构建小学数学高效课堂

在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。一

个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。

一、设计有趣的教学活动

在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发

学生的兴趣并调动他们的积极性。例如，可以采用问题情境启发学生

思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。这

种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们

去主动探索和发现数学规律。

二、鼓励学生合作学习

在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问

题的能力。教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。这样的合作学习可以帮助学

生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。

三、灵活运用教学资源

数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。教师可以利用

多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。例如，可以利

用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象

的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。

四、关注学生的差异化需求

在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

如何构建和谐的小学数学课堂

所谓和谐课堂就是要坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。教师是教学的实践者、组织者，如何构建和谐的数学课堂尤其重要。教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。

一、和谐课堂中的教学引导

作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心倾听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉学生的想法，及时利用有价值的课堂生成资源。在课堂上恰到好处地进行引导，才能发挥学生的自主性。如“用字母表示数”这节课中有学生续编儿歌这一教学片段：

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。……

刚开始，学生情绪高涨，大声地念，但念到后面，声音就越来越小了。老师问学生为什么不大声地继续念，学生说念不完。老师说谁能应用今天所学的知识把这首儿歌念完呢？

生1：（a）只青蛙，（a）张嘴，（a）只眼睛，（a）条腿。

师：有不同的意见吗？

生2：（n）只青蛙，（n）张嘴，（n）只眼睛，（n）条腿。

师：这两位同学都知道用字母来表示数，值得表扬，但都用一个

字母来表示，你们还有不同的想法吗？

生3：（a）只青蛙，（b）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿。

师：生3与上面两位的表示方法有什么不同？

生4：生3用了四个不同的字母，而生1和生2用了同一个字母。师：我想问问生3，你为什么用不同的字母表示？

如何构建快乐的小学数学课堂

作者/张瑞平

快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。教师应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱数学。

一、创设情境，唤醒学生

根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如：在教学《倍数的意义》一课时，笔者采用了故事表演的方法创设问题情境：制作了小兔妈妈和小兔的头饰，由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔，表演拔萝卜，通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造。体现了学生是学习的主人、情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。

二、组织游戏，吸引学生

根据学生大都好动，爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦的参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时，我组织一个营救队员的游戏：首先在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，一组在左，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说“向前走两步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……营救队员根据命令前进，走错一次视为营救失败，最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义，培养学生的空间观念，让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。

例谈如何创建和谐小学数学课堂

例谈如何创建和谐的小学数学课堂

什么是和谐的小学数学课堂，这是现代教育理论需要认真研究的问题。和谐的数学课堂教学往往需要教学主体即教师、教学对象即学生、教学内容、教学环境等各个教学要素之间的关系是否和谐。和谐数学课堂应该包括了以下三个方面的内容：一是教学目标的和谐，应以促进学生全面均衡发展为出发点，最终达成学生数学知识掌握和数学能力提升的和谐发展；二是教学过程的和谐，在动态的生成中不断创设和谐的教学环境，不断调适教和学两方面主体的关系，以期实现教师、课本、学生三者间的和谐。三是教学结果的和谐，其不仅仅指向于学生的所得，还应该包括学生的数学思想形成、数学能力提升，还包括了在日常生活中运用数学的能力。这同样是一个动态和谐的过程。

和谐的数学课堂有着丰富的内涵，但在其实施的过程中，同样可以遵循一定的方法。要在数学课堂奏出和谐之音，具体说，要落实好以下方面的工作：

一、用人本观念奏出师生关系的和谐之音

课堂教学的过程实质上是人与人之间的活动交往的过程，这里面既有教师的教，也有学生的学。但不管怎样讲，良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。在数学教学中，教师要能够平等地看待每一个学生，还要能够包容学生的缺点和疑问，任何时候都要尊重学生。在平常的教学中，我每节课都会留出三到五分钟左右的质疑问难的时间，让每名学生都有机会说出自己不能理解的内容。

例：《三角形面积计算》教学片段

师：刚才，我们通过演示已经推导出了面积计算的公式，下面有两道习题，同学们先来练习练习。

（师巡视，发现两名同学不会做）

师：可能我们不少同学刚才一时没有听懂，不要紧。来，我请两位同学一起上台和我再做一下刚才的操作。

创建和谐的小学数学课堂

内容提要:在这个和谐的社会更需要和谐的教育。和谐即配合得适当和匀称，教育就是人尽其才的过程。在小学数学教学过程中教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂, 教学中要重视学生的情感，应当是引导学生去获取。创建一种相互支持、相互激发的多角色体验的学习模式，让学生在活动和交流中轻松学习。

关键词：创建和谐教育数学教学和谐课堂

学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的容器，不是接受教育、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。当教师的“传道、授业、解惑”（外因）与学生的主观能动性（内因）适当、匀称地配合了起来，则便是还给了每个受教育者做为人的能力，教育就有了它真正的意义了。那么如何在小学数学教学过程中营造和谐的数学课堂呢？

一、良好的师生关系的和谐。

良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。努力创造良好的学习环境，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流,学生较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师真诚对待学生，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。教师应努力营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动力。氟洛伊德心理学派认为，渴望尊重为人的五大欲望之首。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而

学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。

如何构建和谐高效的小学数学课堂

作者：李伟

来源：《新时代教师》2013年第09期

针对小学生好动、好奇、好玩的特点，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？

1.做好充分的课前准备

著名教授苏步青说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之，如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业”。可见充分的课前准备是实现高效课堂的必要前提。课前准备有隐性与显性之别；显性的：如提前写好小黑板、投影片，制作好必要的教具、学具、课件等等；隐性的准备，除了教师本身相关的知识方面的素养、有关学科的教学方法、课堂教学艺术等基本素养外，更重要的是教师对教材的完满把握、对教学流程的精心设计、对学生学习心理的了解、对数学活动的缜密策划等等。

1.1 备课程标准、研读教材、备学生。王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。”因此，教师在课前应认真学习课程标准，吃透教材，了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和目标指向，并根据学生、地域等特点创造性地使用教材，真正做到因材因地施教。

1.2 指导学生进行课前预习。在预习作业中，必须要让学生动手操作，通过操作，把抽象的东西变得具体形象，既满足了学生的成就感，还能培养其自主学习的能力，促使他们学会学习。

1.3 预习措施要“实”。教师要把握时机，及时进行总结，努力实现“生生互动”、“兵教兵、兵强兵”，在自主、合作、交流中把新知构建起来，充分体现了学生是学习的主人，而教师只是活动的组织者、引导者。所以切实培养好学生的预习习惯，认真完成预习作业，可以使课堂更高效。

如何营造和谐小学数学课堂氛围

如何营造和谐的小学数学课堂氛围

摘要:心理学研究表明,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。那么怎样才能创设出和谐的课堂氛围呢?本文是笔者在这方面的一些教学实践。

关键词:行为语言无错原则创设情境设问

一、注重教师的”行为语言”,营造和谐、愉悦的课堂气氛

行为语言也叫人体语言、身体语言或体态语言,是指通过人的仪表、姿态、神情、动作、谈吐等输出信息,并作用于信息接受者的视觉感官,再通过其视觉神经传输给大脑,从而引起积极反映,实现信息发送者目的的语言表达方式。

心理学研究表明:人际间交流与沟通有70%是无言无声的。行为语言作为一种含蓄的心理流露,委婉的信息传递方式,在思想性、引导性都十分鲜明的小学课堂教学中表现形式丰富多彩,生动形象,如

果把握得当,可以营造愉悦情境,激发学生的快乐情趣,达到”乐学”的目的。那么教师如何利用自身的”行为语言”来营造和谐、愉悦的课堂气氛呢?

1、抓住学生的”尚美”心态,培养和谐自然的师生关系

爱美之心,人皆有之。在教学过程中追求美,崇尚美,也同样能使学生学得快乐,学得活跃,所以”快乐教学”也必须讲求美,崇尚美,创造美,让学生在美的陶冶中快乐学习。那么,又如何才能使我们的教学体现美呢?

首先,教师应注重仪表。现代社会人们对仪表越来越重视,把着装看成是人体的一部分,是自我的延长。作为小学教师,就更应该为人师表,着装应干净简洁、淡雅得体,让小学生觉得老师文静亲切。其次,我们讲课时的语言要美,要做到语言准确,语速恰当。即所谓为人师表。对于小学低年级学生,在课堂提问时不妨使用”昵称”点名,更能使学生觉得老师和蔼、亲切,从而逐渐培养无拘无束的师生关系,有利于”愉悦气氛”的快速形成。此外,”快乐教学”要求教师的板书简明、清楚、突出重点、有情趣。教师若能在数学教学中精心设计板书,使之图文并茂,妙趣横生,则可使比较抽象、枯燥的数学知识变得明白易晓且富有情趣,学生也就比较容易接受,从而在一种带有欣赏美的愉悦心境中掌握老师在课堂上讲述的知识。2、教师应充分利用情态语言和姿态语言渲染课堂气氛

数学课堂教学中如何构建和谐师生关系

数学课堂教学中如何构建和谐师生关系构建和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生关系还存在着与素质教育格格不入的诸多因素，阻碍着素质教育的实施。作为一名数学教师，我认为数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程，这些过程相辅相成、互相促进，才能构成数学教学中一个自然而和谐的统一体。

新课程背景下，师生关系要求更加地平等、和谐。那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：

一、合理灵活运用教材，构建和谐师生关系

新课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要组成部分。

依托教材创设教学资源的和谐。现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”——积极选择，有效重组与完善整合。例如在教学用数对确定位置时,我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻

找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。

二、创设环境与气氛，构建和谐师生关系

有人说：环境造就人，气氛熏陶人。对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等

发展和谐师生关系构建小学数学高效课堂

数学是一门十分重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题

的技能。在小学阶段，数学教育的质量和效果对学生的未来学习和发展有着重要的影响。

很多小学数学课堂存在着学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。如何发展和谐师生关系，构建小学数学高效课堂，已成为当前数学教学改革的重要课题。

第一步：促进师生沟通交流

要构建和谐的师生关系，首先需要促进师生之间的沟通交流。教师应该建立良好的师

生关系，倾听学生的诉求和想法，及时了解学生的学习情况和心理需求，根据学生的实际

情况进行个性化教学。而学生也应该主动和教师进行交流，遇到问题及时向教师请教，共

同努力提高课堂教学质量。

在数学课堂中，教师可以通过开展小组讨论、课堂互动等形式，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，促进师生之间的互动交流，营造轻松、活跃的课堂氛围。教师还可以通过

定期举行班级会议、亲子活动等方式，加强和学生家长之间的沟通和交流，共同关注学生

的成长和发展。

第二步：积极培养学生学习兴趣

为了构建高效的数学课堂，教师需要积极培养学生对数学的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的案例、实用的应用、趣味性的题目等方式，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师还可以通过组织数学爱好者俱乐部、举办数学

竞赛等方式，营造良好的学习氛围，激发学生对数学的兴趣和热爱。

教师还可以通过与学生交流、观察学生的学习状态等方式，及时了解学生的学习动态

和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能在学习中找到自己的

如何构建小学数学高效课堂

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学习版

新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。

一、选择合理的教学内容。对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。基于此，笔者提出了自己的教学建

议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。

二、培养学生学习兴趣。在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。例如，在加减乘除法的综合应用教学中，教师可以通过设置家长买菜的问题以导入，家长买了一斤胡萝卜和两斤青菜，胡萝卜为每斤两元，青菜为每斤四元，问共花费多少。通过将家长买菜与学生的数学相结合，学生兴趣能够得到极大地調动，对问题理解更加清晰。通过这个问题，而后引入更深层次的教学，并迁移到其他问题中，有效地实现学生数学能力的提高与兴趣建立。

小学数学教学如何构建和谐课堂

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谐教育呼唤和谐课堂。构建一个和谐的充满
活力的数学课堂。让师生感受到课堂教与学的乐趣。是实现智慧教学的根本途径。
学教学如何构建和谐课堂学数
理论根源及特点作一番比较，以探索外语
教学的规律。
【关键词】小学数学；和谐课堂
现代教学论认为，教学的核心是学生主动学习、学会学习。为此，课堂教学应围绕教学核心的问题，创造课堂中学生学会学习的环境。在 “ 探索、交流”的过程中学会学习创造一种平等宽松民主氛围，依据教材实际以及学生的特点，追求活泼而活络教学形式必须给学生提供探索交流的空间，组织引导学生 “ 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程 ”。创设宽松的活动情境。积极学习体验有助于学习兴趣欲发，有助于学习效果的提升。

如何在小学数学课堂营造轻松和谐教学氛围

法国文学大师雨果说过：“让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。”宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与学习。在轻松愉快课堂氛围中，学生在一种无拘无束自由畅达的空间，自由参与，自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现数学课堂的无限活力。结合我小学数学课堂实际，我从以下方面进行交流：

一、创设轻松愉快的教学情境，激发学生热爱数学的兴趣

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。数学来源于生活，生活中处处充满数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把情境生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验情境中的问题，增加学生的直接经验。例如在教学《圆的面积》计算时，先让学生计算平行四边形、三角形和梯形的面积，再给出一个圆的半径，让学生计算出这个圆的面积。老师积极创设一定的环境，学生主动发挥自身潜能，就能增强对数学的感官认知，理解更多的问题，从而数学问题迎刃而解。

建立和谐的数学课堂氛围

在教学中，通过营造出宽松、愉悦的课堂氛围，实现学生学习主动性的激发。最终，完成既定的教学内容。并且，建立在快乐课堂基础上的数学教学，则是学生实际应用能力培养的前提。因此，建立上述课堂氛围，便形成了本文的逻辑起点。

一、应用能力培养对小学数学教学的内在要求

正如上文所述，在培养学生数学实际应用能力时，首先则须营造出宽松、愉悦的课堂氛围。这种教学氛围的形成，有利于学生在数学学习方面主动性的发挥。主体性教育理念指出：在教学过程中，应将学生置于教学的主体地位，充分引致出他们的主动性与能动性，教师则主要通过引导、启发等环节来完成教学。由此可见，上述课堂氛围的营造，本身就是主体性教育所要求的。另外，在数学教学模式与手段上，还需分别引入“师生互动”与“探究式教学方法”。师生互动教学模式，并不简单的体现为教师与学生之间的“问答”关系；而是建立在课堂平等地位的基础上，通过数学问题的相互商讨所形成的互动过程。由师生互动关系的建构，将使学生主动参与到数学知识的习得中，有效激发出他们积极思考的意愿。探究式教学方法，是针对小学数学教学行之有效的教学手段。探究式教学从字面上来理解，便与“师生互动”教学模式相适应。它主要在于，培养小学生在学习数学中的科学精神与探究意识。小学生惟有具备了科学精神与探究意识，才能将课堂所学的数学知识主动的应用到实际生活之中。

考察应用能力培养对小学数学教学的内在要求后，可知：在教学过程中，应在教学模式与教学手段上进行重构。具体而言，引入师生互动教学模式，以及探究式教学手段；并伴以快乐课堂氛围的营造。最终，实现对学生数学实际应用能力的培养。

如何构建小学数学的有效课堂

《数学课程标准》中要求我们：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。然而当前我们就有一个突出的问题，这就是：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的发展。那我们教师到底应拥有怎样的有效教学理念，掌握哪些有效的教学策略，怎样才能实现有效的课堂呢？

一、有效的课堂教学要有有效的师生沟通方式。

积极在课前或课堂中交流教材以外的话题或是与教材相关的话题，如谈话、小游戏、表演节目等，目的是让学生的身心愉悦，以饱满的热情，积极的心态投入到新授学习中去。这样可以不仅缓解学生的紧张感，而且起到将学生的注意力拉回到课堂上的作用，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题做好铺垫。

二、有效的课堂教学要有有效的学习情景创设。

根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。如课前的游戏：1.全体起立，张开双臂，单脚保持平衡十秒种。2.请伸出食指，将一支笔平放在食指上保持平衡，然后坐下，看谁的笔不掉下。有趣的游戏唤醒了学生的生活经验，激发了学生参与的兴趣，为课题《有趣的平衡》的导入埋下了伏笔。在探究过程中又设置了这样一个情境：将挂在平衡的杠杆上（左刻度4，硬币数4；右刻度4，硬币数4）左边的硬币右移一格，杠杆不平衡了，有什么办法使杠杆恢复平衡呢？这一情境的设置调动了学生合作学习的兴趣，增强了学生的小组合作能力、自主探究能力以及动手操作能力，充分培养了学生的发散思维。

构建和谐小学数学课堂策略[论文]

浅谈构建和谐小学数学课堂的策略

给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，达到教与学最佳结合，能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，使学生的数学素质得到全面、和谐的发展。小学数学课堂教学学习氛围给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，达到教与学最佳结合，能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，使学生的数学素质和个性品质得到全面、和谐的发展。

一、依托良好的师生关系构建和谐

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体均衡发展的基础。那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐，学生能否均衡而有个性地发展的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

1.善待每一位学生，营造“人情味”的和谐课堂

现代教育强调以人为本，以学生的发展为本。教学中，教师要充分信任学生，在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善数学知识。在我们的数学课堂上，即使学生做错、答错了，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理会让我们的课堂更加和谐。

2.教师要善于角色的转换

教师的角色是一个不可忽视的重要方面，和谐的课堂教学，一定程度上取决于教师本身。他们的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励和感动。教师由“传授者”转化为“促进者”；教师由“居高临下”转向“平等中的首席”；教师与学生、学生与学生关系是平等合作关系，没有任何歧视、批评。教师要把微笑、鼓励的掌声、带进课堂，教师要用具有感染力的语言，贯彻于教学中，允许学生自由发言、自由讨论，提高学生的协作、交流、探究等多种能力。

构建小学数学高效课堂总结

第一篇：构建小学数学高效课堂总结

回顾这次学习，结合我校的课堂教学，就构建小学数学高效课堂简单谈一下自己的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出

怎样构建和谐的小学数学课堂

如何构建小学数学高效课堂

如何构建和谐的小学数学课堂

如何构建快乐的小学数学课堂

例谈如何创建和谐小学数学课堂

创建和谐的小学数学课堂

如何构建和谐高效的小学数学课堂

如何营造和谐小学数学课堂氛围

数学课堂教学中如何构建和谐师生关系

发展和谐师生关系 构建小学数学高效课堂

如何构建小学数学高效课堂

小学数学教学如何构建和谐课堂

如何在小学数学课堂营造轻松和谐教学氛围

建立和谐的数学课堂氛围

如何构建小学数学的有效课堂

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