基于JiTT的图形图像设计课程教学实践初探
基于信息化教学“图形图像处理”课程教学实施方案的设计
基于信息化教学“图形图像处理”课程教学实施方案的设计作者：李鹏来源：《科学大众》2019年第08期摘; ;要：文章以高职院校数字媒体应用技术专业“图形图像处理”课程为例进行信息化教学。
详细阐述了课程中“海报设计与制作”学习情境的整体教学设计、课堂教学实施成效及反思与改进，运用信息化技术解决教学过程中时间、空间的限制，探索信息化教学模式下现代职业教育新理念以及对学生职业素养的培养。
关键词：信息化;教学实施;图像处理1; ; 整体教学设计1.1; 学情分析本课的授课对象为数字媒体应用技术专业一年级学生。
通过对前期8个学习情境的测评，教师了解并评估了学生对已学知识的掌握情况。
通过前期学习，学生已掌握photoshop软件的基本使用方法，具备图形图像处理的基本能力。
学生动手能力较强，具备一定的自主学习、小组探究及团队协作能力，但综合应用能力尚有不足，图形创意能力匮乏，手绘能力较弱，比较缺乏美学的鉴赏能力。
1.2; 教学目标依据平面设计师岗位需求、数字媒体应用技术专业人才培养方案和“图形图像处理”课程标准，结合学生的具体学情，总结得出本次实训的知识、能力和素质目标。
同时，根据已学情况和往届学习情况，确定该课程的重点为图1中知识目标的1～6，难点为图1中知识目标的1～2及能力目标的2，4，6，7。
1.3; 教学内容“图形图像处理”为数字媒体应用技术专业的专业核心课程，为理论实践一体课。
该课程结合平面设计师岗位需求、“Adobe中国认证专业平面设计师”考核要求及人才培养方案，将教学内容整合为9个学习情境（见图2）。
本文阐述的内容是该课程的最后一个学习情境：海报设计与制作。
本学习情景是对之前8个学习情景所涵盖知识点的综合训练，所涉及的教学内容由企业典型职业活动转化而来，融理论知识与实践技能于一体，从而实现“图形图像处理”的综合实训。
2; ; 课堂教学实施成效2.1; 教法学法依据职业教育教学改革的要求，基于“将岗位任务融入课堂任务”的教学理念，本课程采用任务驱动教学法，即明确工作任务要求，让学生用到什么学什么，改变了传统以教材为中心的知识点教学模式。
浅谈项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用
浅谈项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用【摘要】本文就《图形图像处理》课程中项目教学法的应用进行探讨。
在介绍了项目教学法的概念和图形图像处理课程的基本信息。
接着在重点讨论了项目教学法在该课程中的应用及其带来的好处，以及具体的实施方式，并通过实例分析一个图形图像处理项目案例。
在结论中总结了项目教学法在该课程中的价值，并展望了未来的发展方向。
通过该文章，读者可以深入了解项目教学法在图形图像处理课程中的应用，并对其在教学中的重要性有更深入的认识。
【关键词】项目教学法、图形图像处理、课程、应用、好处、实施方式、案例分析、教学价值、未来展望1. 引言1.1 项目教学法的概念项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、开发和实施过程，来促进他们的学习和能力提升。
项目教学法强调通过实际操作、合作学习和问题解决等方式，培养学生的实践能力，促进知识的综合运用和创新思维的培养。
在项目教学法中，学生扮演着“学习者”和“实践者”的双重角色，他们需要积极主动地探索问题、寻找解决方案，同时还要与团队成员合作共同完成项目任务。
通过项目教学法，学生能够更好地理解知识，提升解决问题的能力，培养合作精神和团队合作能力。
在图形图像处理课程中，项目教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过参与各种实际项目，学生能够深入了解图形图像处理领域的知识和技术，同时也能够运用所学知识解决实际问题，提升自己的实践能力和创新意识。
项目教学法在图形图像处理课程中具有重要的意义和应用前景。
1.2 图形图像处理课程介绍《图形图像处理》课程是计算机科学与技术专业中的一门重要课程，旨在培养学生对图像数据的处理和分析能力。
本课程主要涉及到图形图像处理的基本概念和技术，包括图像获取、预处理、特征提取、图像分割、图像识别等方面的内容。
学生通过学习《图形图像处理》课程可以掌握图形图像处理的基本理论知识，提高图像处理技术的实际操作能力，为日后从事相关领域的工作打下坚实的基础。
STEM理念下中职《图形图像处理》课堂教学实践探讨
交流Experience ExchangeI G I T C W 经验264DIGITCW2021.01学生在初中毕业后，有部分学生选择进入到中职学校就读，为将来就业做打算。
因此，中职学校在开展教育教学工作中，应以就业导向，以应用型内容为教学重点，在教学中注重对技能的传授，让学生将来可以轻松的走上工作岗位，胜任工作，进而实现自己的人生价值和社会价值。
当前，如何有效地引导中职学生学习，增强学生的学习兴趣，转变被动学习为主动学习，提高学生学习能力，得到了社会各界广泛的关注。
如何在形图像处理课程开展STEM 理念教学，意义深远。
1 S TEM 理念的内涵认知STEM 是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写。
其中，科学（Science ）这一理念在于帮助学生去认识世界，解释自然界存在的客观规律，而技术（Technology ）和工程（Engineering ）则是在尊重自然规律的基础上去进行改造世界的活动，从而实现人与自然的和谐相处，解决在具体操作中遇到的实际问题。
最后一个数学（Mathematics ）理念就是作为开展技术和工程运用的最基础工具，帮助中职学生去进行问题的计算。
在STEM 理念下开展中职图形图像处理教学课堂可以为学生提供科学的教育理念，让学生在正确的教育理念中去实现技术和学习的双赢。
2 当前中职图形图像处理课程教学中出现的问题2.1 老师授课方式传统，改进意识不高部分中职老师在进行图形图像课程授课的时候，还是沿用原来的传统教学方式进行教学，对现有的教学方法改进的意识不高，导致课堂教学比较呆板，学生的学习积极性不高。
图形图像处理课程教学必不可少的要借助计算机展开实训课程。
但是部分老师沿用传统教学，还是采用的演示法进行教学，在计算机机房中由教师主要控制一台电脑，然后将学生的电脑进行控制。
因此，学生不能够利用鼠标和键盘等去操作电脑界面，而是只能根据老师的演示来进行某一种图形图像处理技术的教学。
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例1. 引言1.1 介绍课程教学中应用项目教学法的背景和意义传统的课堂教学方式往往以理论为主，缺乏实践操作和项目实践环节，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和动力，也无法真正培养学生的实际操作能力和创新精神。
引入项目教学法成为教学改革的重要途径，通过项目教学法将理论知识与实践操作相结合，使学生在实际项目中应用所学知识，培养学生的动手能力和创新思维。
项目教学法不仅可以提高学生的实际操作能力，增强他们的团队合作意识和创新能力，还可以让学生在实践中更加深入地理解和掌握知识，从而更好地应对未来的工作和挑战。
在《图形图像处理》课程中应用项目教学法，不仅可以使学生更好地掌握图像处理技术，还可以激发他们的学习兴趣，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
引入项目教学法在《图形图像处理》课程中具有重要的背景和意义。
2. 正文2.1 项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用可以帮助学生将理论知识与实践技能相结合，提高他们的学习兴趣和动手能力。
通过项目教学法，在课程中引入具体的项目案例，让学生在实际操作中掌握知识，并培养他们解决问题的能力。
在图形图像处理课程中，项目教学法可以结合图像处理技术和实际应用场景，让学生了解图像处理的原理和方法，并将其运用到实际项目中。
2.2 项目教学法设计的实例一：基于图像处理的人脸识别项目基于图像处理的人脸识别项目是《图形图像处理》课程中常见的实例之一。
通过这个项目，学生可以深入了解图像处理技术在人脸识别领域的应用和原理。
在这个项目中，学生首先需要学习人脸识别的基本原理和方法，如特征提取、模式匹配等。
接着，他们将学习如何利用图像处理技术对人脸图像进行预处理，包括去噪、对比度增强等操作。
然后，他们将学习如何使用机器学习算法来训练模型，并将模型应用于人脸识别任务中。
通过这个项目，学生不仅可以掌握图像处理技术的具体应用，还可以培养他们的解决问题和创新能力。
基于云班课的JiTT教学模式研究与实践
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald192DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.14.192基于云班课的JiTT教学模式研究与实践①王月珍 马千里 汪岩 王佳宇 董丽丹 李伟娜(长春医学高等专科学校药品食品学院 吉林长春 130031)摘 要：依托蓝墨云班课的平台，结合高职高专院校学生的学情、学缘结构等特点，对核心课程《中药炮制技术》进行课内、课外学习架构重组，依据中药学专业教学需求构建课程的JiTT教学模式，给学生提供一个专业课的泛在学习的环境，提高学生主动学习的热情；创建《中药炮制技术》的ARCS动机模型，更好的应用JiTT教学模式；从而实现真正的数字化教学。
关键词：云班课 JiTT教学模式 中药炮制技术 ARCS动机模型 SWOT分析中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)05(b)-0192-02①课题来源：本文系吉林省教育厅2017年度教育科学规划课题“高职高专院校JiTT模式的掌微课堂设计与应用研究” （课题编号：GH170829）；吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“基于云教学的有 机化学课程教学改革的研究与实践”（课题编号：2017ZCY251）。
作者简介：王月珍（1978—），女，汉族，吉林长春人，硕士，副教授，研究方向：研究方向：中药、中药新药研发。
随着国家职业教育改革实施方案的颁布，数字化教学是教育信息化发展的重要趋势，本项目研究基于云班课平台融合现代数字化教育技术手段，构建中药炮制技术课程的JiTT教学模式，建设具有中药特色的课程体系，打破传统学习模式存在的局限性和弊端，将课堂进行有效的翻转，让学生可以随时随地的使用智能终端设备进行自主学习，能够自主进行课前预习、课上解惑、课后复习，针对课程的重点和难点能够反复多次的进行“靶向”学习。
中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究
中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究1. 引言1.1 背景介绍中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究的背景介绍为了解决这一问题，中国高等教育界开始关注图形图像软件课程的教学方式改革，并进行相应的研究探讨。
通过对课程教学方式的改革，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力和创新思维能力，培养更适应信息化社会发展需求的人才。
对中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革进行深入研究具有重要意义。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过对中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革的深入探讨，总结和分析当前课程教学存在的问题和不足，寻找合适的改革路径和方法，提升课程教学效果和质量，促进学生综合能力的提升和专业素养的培养。
具体目的包括：1.了解当前图形图像软件课程在高等教育中的地位和发展现状；2.分析课程教学方式存在的问题和挑战；3.探讨改革的必要性和可行性；4.提出具体的改革策略和方案，探讨实施的可行性和效果预期；5.评估改革后的实施效果，总结经验教训，为未来高等教育课程教学方式改革提供参考和借鉴。
通过研究，旨在为提升中国高等教育课程教学质量和水平，培养更具竞争力的人才，促进高等教育事业的可持续发展做出贡献。
1.3 意义高等教育是国家培养人才、促进社会发展的重要组成部分，而课程教学方式的改革与创新则是推动高等教育发展的关键因素之一。
图形图像软件课程作为高等教育中的重要学科之一，其教学方式的改革不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，促进学生综合素质的提升。
进行中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究具有重要的意义。
通过对课程教学方式进行深入研究和探讨，可以为提高高等教育的教学质量和教学效果提供有效的指导和参考。
利用现代技术手段和理念，更好地适应当前社会发展的需要，为培养适应未来社会需求的优秀人才打下良好的基础。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
“项目教学法”在职高《图形图像处理》课程中的运用
“项目教学法”在职高《图形图像处理》课程中的运用【摘要】本文探讨了“项目教学法”在职高《图形图像处理》课程中的运用。
引言部分介绍了项目教学法和该课程的背景。
正文部分具体分析了项目教学法在课程中的应用、设计实施过程中的注意事项、学生参与体会、对学生的影响以及优势和局限性。
结论部分总结了项目教学法对课程的启示，并展望了其在职高教育中的发展前景。
通过本文的研究，可以深入了解项目教学法在图形图像处理课程中的价值和意义，为教育教学提供新的思路和途径。
【关键词】关键词：项目教学法、职高《图形图像处理》课程、具体运用、注意事项、学生参与、影响、优势、局限性、启示、发展前景1. 引言1.1 介绍项目教学法项目教学法是一种注重学生实践、参与和合作的教学方法，通过让学生参与真实、有意义的项目活动，来促进他们的学习和发展。
项目教学法强调学生的主动性和能动性，让他们在探究和解决问题的过程中建立知识和技能。
在项目教学法中，教师不再是传授知识的源泉，而是变成了学生学习的指导者和引导者，引导他们去探索和发现知识。
项目教学法不仅可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，还可以培养他们的合作精神、创造力和解决问题的能力。
通过参与项目活动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习动机。
在职高《图形图像处理》课程中，项目教学法可以有效地提高学生的学习效果，激发他们学习的热情，促进他们的综合素质和实际应用能力的发展。
1.2 介绍职高《图形图像处理》课程职高《图形图像处理》课程是职业高中的一门重要课程，旨在培养学生对图形与图像处理技术的理解和应用能力。
通过本课程的学习，学生将掌握如何使用专业软件进行图形图像处理、编辑和设计，以及如何运用这些技能来解决实际问题。
在《图形图像处理》课程中，学生将学习到如何使用各种工具和技术来处理不同类型的图形和图像，包括调整色彩、修复照片、添加特效等。
他们还将学习到如何设计和创建各种类型的图形作品，如海报、标志、网页设计等。
项目教学法在职高《图形图像处理》课程中的运用论文
项目教学法在职高《图形图像处理》课程中的运用论文项目教学法在职高《图形图像处理》课程中的运用论文目前我国中等职业学校中的很多专业基础课及专业课，都是培养学生技能、动手能力、分析、解决实际问题、实践性很强的课程，项目教学法应该成为当前职业教育教学法中的一种新的思潮。
项目教学法突出创新、实践能力的培养，顺应了职业教育改革的潮流，也符合职高学校的专业特征，适合在职高学校教育教学中应用。
本文以项目教学法在计算机专业中《图形图像处理》课程教学的运用。
一、认识项目教学法以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
“项目教学法”的含义是：制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
二、项目教学法的几个教学环节1.分析教学内容，确定项目任务。
项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，因此精心准备和策划设计恰当的项目，是实施项目教学的关键。
2.项目教学准备期。
项目教学准备包括教师的'准备和学生的准备两大方面。
（1）教师的准备：项目教学法是一项系统工程，与传统教学法相比，过程更复杂，对教师的要求更高。
因此在实施项目教学之前，教师应精心进行课前准备工作。
（2）学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，为了提高学习效率，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。
基于JITT模式的“思维导图-WebQuest”教学模型
基于JITT模式的“思维导图-WebQuest”教学模型摘要：分析了思维导图和WebQuest的特点，探讨基于Internet特征下思维导图与WebQuest的结合方式，提出一种适用于JITT模式的教学模型：将传统课堂与网络课堂相结合，帮助学生完成知识的内化、融合，增强学生的创新能力。
关键词：JITT模式；思维导图；WebQuest传统课堂以知识传授为主要任务，它重结果，轻过程，不能充分调动学生学习的积极性。
Internet的即时通讯功能、丰富的资源和多样的控制手段，改变了原来教师讲、学生听的以灌输为主的传统教学方式，实现了教师和学生之间随时随地的沟通与交流，极大地激发学生学习的自主性、积极性、创造性；在建构主义和主导主体思想的指导下，开展基于Internet网络课堂的探究学习，使教师可以集中精力指导学生，学生得以因材施教，依照个人兴趣充分发展，从而提高了教与学的效率。
运用新技术、新理念的同时，我们还应该正视传统课堂，传统课堂积累了百年的教和学的经验，为社会培养了大量有用人才。
而且，在现阶段传统课堂仍是教与学的主要模式，所以我们必须将传统课堂与网络课堂相结合，发挥两者的优势，使之相互补充，更好地服务教与学。
我国的教育工作者也在积极探索Internet环境下的教学模式，努力适应新形势下教学工作的需要。
其中何克抗教授在《信息技术与课程整合的教学模式研究之六》中引入并介绍了“JITT教学模式”。
一般认为“JITT教学模式”(即Just-in-Time Teaching ，国内翻译为：“及时教学”或“适时教学”)[1]本质上是“以课外整合为主的课内外结合模式”，适用于网络环境下以信息技术为工具的综合学科教学的整合。
这里我们运用基于思维导图的WebQuest 教学模型，实现JITT模式中以“传统课堂与网络课堂相结合”为基础，开展“以课外整合为主的课内外结合模式”的教与学，如图1所示。
诺瓦克等人为“适时教学”给出的定义是：JITT是建立在“基于网络的学习任务”(Web-based study assignment)和“学习者的主动学习课堂”(active learner classroom)二者交互作用基础上的一种新型教与学策略[2-3]。
高中信息技术_数字化图像的加工教学设计学情分析教材分析课后反思
《图像信息的加工》教学设计作品）（四）课堂小结1、图层的总结图层：就相当于一个透明容器，其中放着一个图像元素或一组类似的图像元素。
每个图层中的图像元素都可以单独加工，而不影响其他图层。
合成图像其实就是所有图层图像叠加的效果图体会图层的含义及应用学会图层的灵活应用2、三种抠图方法及应用特点的总结1、矩形选框工具选择对象为图像中的一整块矩形区域2、魔棒工具图像和背景色色差明显，背景色单一，图像边界清晰3、磁性套索工具注：除此之外，钢笔工具、魔术橡皮擦工具、通道、滤镜、蒙版等工具都可以用来抠图，在抠图时可根据图片的特点选择恰当的抠图工具。
体现选择工具的强大，能够灵活使用学情分析：1、学生起点状态的分析：高一的学生在上一节数字化图像的采集中学习了图像的采集方法，图像的加工紧紧围绕图像的采集而展开。
没有接触到Photoshop的操作，大部分学生是没有这个基础的。
2、学生潜在状态的分析：学生虽然对这一部分内容非常感兴趣，但基础不好，大部分同学是没有接触过Photoshop这个软件的，非常陌生，在本节课中初步引领学生学习Photoshop中的四个工具，让学生在简单的例子中初步体会photoshop的魅力。
效果分析：1、课堂氛围非常好。
学生对本节课内容很感兴趣，所以课堂效率高。
2、针对三种工具的使用，分析到位，通过实例，学生操作每个步骤都能体会到每个工具的具体使用方法及使用技巧。
3、针对图层的合成以及图层的概念这个知识点，也是通过新郎、新娘的抠图使每个学生认识图层面板，初步理解图层的含义以及使用方法。
4、在操作过程当中的七个步骤时，学生发现了很多问题，其他组同学及老师立即解决，不留任何疑问，学习很透彻。
总之，本节课使学生在45分钟内初步掌握了两大知识点，体验了photoshop的独特魅力，但还需要两节课巩固此课内容。
教材分析：本节是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第五章第三节的内容，在本节中，主要介绍图像的加工，重在操作。
图形图像制作(理实一体)教学大纲
《图形图像制作（理实一体）》课程教学大纲英文名称:课程编码：课内教学时数：48学时（理实一体）学分：适用专业：计算机应用技术开课单位：计算机工程学院撰写人：审核人：制定（或修订）时间一、课程的性质和任务图形图像制作（理实一体）课程属于专业课。
本课程内容集设计、图像处理和图像输出为一体，适用于培养平面设计、印刷品出版、照片图片修饰、网页图像制作等领域的专业人才。
通过本课程的学习，可以培养学生动手能力，激发学生图形图像处理设计创意与灵感。
本课程以从事图形图像设计、处理的实用型人才为培养目标。
通过使用Photoshop实现数字图像的艺术创造和再加工，在平面设计、电视节目制作和创意过程中以及摄影作品中使用完美的图像。
为各相应行业培养设计师和电脑设计制作人员。
通过本课程的学习，掌握Photoshop的使用方法，掌握应用Photoshop进行图像处理的使用技巧，学会用Photoshop进行广告和封面设计。
为毕业后从事建筑室内外、广告专业、印刷业及各种商业宣传、社会宣传以及部分互联网与影视行业奠定基础。
二、课程教学内容的基本要求、重点和难点1、本课程教学内容包括Photoshop的基本概念及操作；基本工具使用；图层使用；颜色处理；滤镜使用；蒙版使用；通道使用；路径使用及动作使用。
2、本课程教学的基本要求是：了解图像的基本概念，掌握Photoshop的用户界面和基本操作方法，掌握各种工具和使用，掌握图层的应用技巧，掌握路径的操作、通道和蒙板的应用，掌握应用各种滤镜处理图像及色彩与色调的调整，熟悉动画的制作。
具备应用Photoshop工具软件创作设计艺术作品和各种广告的能力。
3、本课程教学的重点是：使学生可以使用Photoshop软件进行简单的图像处理，包括图像的色彩色调调整、图像合成等技巧；同时提高学生的计算机图像处理与编辑的操作应用能力，具有自学其他同类型的应用软件的能力；对简单的平面设计的知识如色彩搭配等能够简单的了解；提高对图像的欣赏水平。
图像处理技术课程教学探讨与实践
图像处理技术课程教学探讨与实践【摘要】本文围绕图像处理技术课程的教学探讨与实践展开讨论。
在介绍了背景和研究目的，强调了图像处理技术在当今社会的重要性。
在详细阐述了图像处理技术课程的概述，分析了现有教学模式，探讨了课程内容设计与实践的方法，以及对教学方法的探讨和案例分析。
在总结了图像处理技术课程教学的启示，提出了未来发展方向，并做出了总结。
本文对于图像处理技术课程的教学提供了深入的探讨和实践，对于相关领域的研究和发展具有一定的指导意义。
【关键词】图像处理技术课程、教学探讨、教学实践、教学方法、课程设计、案例分析、启示、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍针对当前图像处理技术课程教学存在的一些问题和挑战，本文将从课程设计与实践、教学方法探讨等方面展开研究，旨在通过对现有教学模式的分析和案例研究，探讨如何更好地提高图像处理技术课程的教学质量和效果。
通过本次研究，希望能够为图像处理技术课程的教学提供有益的启示和借鉴，推动该领域教学的不断创新与发展。
1.2 研究目的研究目的用于明确本研究的具体目标和导向。
本文旨在通过对图像处理技术课程教学的探讨与实践，探索最优的教学模式和方法，提升学生对图像处理技术的掌握和应用能力。
具体研究目的包括：1. 分析现有图像处理技术课程的教学现状和问题，寻找优化方案；2. 设计符合学生学习需求和未来发展趋势的课程内容；3. 探讨有效的教学方法，提高教学效果；4. 借助案例分析，验证教学模式的可行性和有效性。
通过上述研究目的的实现，旨在为图像处理技术课程的教学提供有益的启示和经验，为未来图像处理技术教学的发展指明方向。
1.3 研究意义图像处理技术在当今信息化社会中扮演着至关重要的角色，涉及广泛的领域，如医学影像处理、数字媒体制作、安全监控等。
对图像处理技术进行课程教学探讨与实践具有重要的研究意义。
通过对图像处理技术的教学探讨可以使学生更好地掌握这一技术领域的理论知识和实践技能，提高其应对实际问题的能力。
图形图像处理与制作_课程项目教学的设计与实践
科技情报开发与经济SCI -TECH INFORMATION DEVELOPMENT ＆ECONOMY 2010年第20卷第7期高校收费合理性的支持度都在下降，且农村更为明显。
所以，我们可以得出这样的结论：家庭负担越轻的学生越倾向于认为高校收费标准合理，而家庭负担越重的学生越倾向于认为收费标准不合理。
3我国高校收费存在的问题及建议3.1存在的问题（1）绝大多数大学生认为目前高校收费标准不合理，只有少部分大学生认为是合理的。
我国高校收费标准的制定要考虑大学生和家长的经济与心理承受能力。
（2）大学生认为目前高校收费标准不合理的原因主要有4个，其中首要的原因是“收费与教学设施、生活设施不符”，其次是“收费与家庭经济收入不符”。
（3）大学生的学费来源多种多样，但目前绝大多数学生的学费都是依靠父母支付的。
有一部分家庭经济困难的学生无法支付学费，而他们得到帮助的途径又很少。
（4）家庭负担直接影响大学生对学费标准合理与否的判断。
家庭负担越轻的学生越倾向于认为高校收费标准合理，而家庭负担越重的学生越倾向于认为收费标准不合理。
3.2对我国高校收费制度改革的建议（1）参照居民承受能力，并考虑制定合理的、有区别的收费标准。
确定高校收费标准需要参照居民的承受能力（包括居民实际支付能力和心理承受能力）而不能是所谓的“培养成本”。
另外，对不同地方、不同高校、同一高校不同专业可以考虑不同的收费标准（当然前提是需要设一个上限），这样既可以为学生切合实际的选择提供参考，也能保证学生享受到相应质量的教育服务。
（2）进一步完善大学生资助保障制度。
教育部2005年规定：“高等学校每年必须从学费收入中提取10％的经费，专款专用，通过各种方式资助贫困家庭学生，帮助贫困家庭学生解决实际问题，确保其不因家庭经济困难影响入学或中止学业。
”然而，每年真正得到贷款的贫困学生却非常少，贷款发放工作也存在一定的漏洞。
国家要做好助学贷款和困难补助的工作，让真正需要帮助的学生得到资助顺利完成学业；学校和社会各界应努力增加学生资助资金总额，提高各项资助方案的系统效益，包括设立更多的奖学金、扩大奖励面、加大奖励金额，这样不仅能够激励所有学生勤奋学习，也能减轻大学生的经济负担。
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例1. 引言1.1 项目教学法概述项目教学法是一种通过实践性项目来促进学生学习的教学方法。
通过项目教学，学生能够在实际操作中掌握相关知识和技能，提高解决问题的能力和创新思维。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
在《图形图像处理》课程中，项目教学法可以起到非常重要的作用。
通过实际项目，学生可以将课程中学到的理论知识应用到实践中，加深对知识的理解和掌握。
项目教学法还可以培养学生的团队合作精神和创新能力，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
通过项目教学法，学生将不再是被动接受知识，而是积极参与到项目中去，通过实际操作不断提升自己。
项目教学法能够使学生更加深入地了解课程内容，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
在《图形图像处理》课程中应用项目教学法是非常值得推广和实践的。
2. 正文2.1 项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用是一种重要的教学方法，通过项目实践能够帮助学生深入理解课程知识，提高实际操作能力，培养团队合作能力和创新思维。
在该课程中，项目教学法的应用主要体现在以下几个方面：通过项目教学法，可以让学生在实际操作中掌握图像处理技术。
学生可以通过实际操作，掌握图像处理软件的使用方法，熟练掌握各种图像处理技术，提高图像处理的实践能力。
项目教学法可以引导学生主动学习和自主探究。
在项目中，学生需要根据项目要求主动查找相关资料，研究解决方案，提出新的创意，培养了学生的自主学习能力和发散性思维。
项目教学法还可以促进学生之间的合作与交流。
在项目中，学生需要相互合作，分工协作，共同完成项目任务，培养了学生的团队合作能力和沟通协调能力。
2.2 项目教学法实例一：基于实际案例的图像处理项目在《图形图像处理》课程中，采用项目教学法的一种实例是基于实际案例的图像处理项目。
这种项目教学法的主要目的是让学生通过解决真实世界的图像处理问题来提高他们的实践能力和创新思维。
高中信息技术项目式教学初探——以图像处理为例
高中信息技术项目式教学初探——以图像处理为例江苏省锡山高级中学胡晓军摘要：基于项目式教学Project-based learning（PBL）是一种强调以学生为中心，以真实的项目激发学生的学习兴趣，进而提高学生解决问题的能力以及高级思维的教育方法。
他能改变目前高中信息技术课程存在的被动的知识与技能接受学习，难以活学活用；学习视野狭窄，限于教材与教师内容；学习任务之间缺乏整体性等问题。
本文以图像处理为例，呈现了项目教学的“项目呈现、项目分析、知识获取、项目实践、知识深化、交流展示与评价”的环节。
关键词：信息技术项目式教学一、引言当前的信息技术课堂已经从“计算机模式”切换为“信息技术模式”，学生、活动、探究已然成为了课堂教学话语里的关键词，任务驱动教学法，尤其是半成品加工教学法成为信息技术教师常常采用的教学策略。
当然，我们的课堂还是存在一些有待改进的地方，首先我们很多时候采用小步子，逐个知识点突破的方式来组织教学，学生在任务驱动教学中缺乏整体的观念。
其次，学生有时候在学习之前不知道自己将要学习什么，为什么要学习，学完之后在课堂外还有什么应用。
再次，信息技术课堂上接受式的学习普遍存在，教师演示，学生模仿依然是常态课的主旋律，自然思维强度就偏低，缺乏深度学习。
我们在高中信息技术课堂尝试采用基于项目的教学方式，力图解决上述问题。
二、高中信息技术项目教学的实践与应用图像处理为高中信息技术基础必修模块《信息技术基础》中的一个知识点，《信息技术课程标准》该部分的内容要求为：“能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
”《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》中学习要求为：“了解图像常见的类型及格式；使用常见的图像处理软件，对图像进行选择、裁剪、缩放、旋转等操作。
”由上述要求可见，学生通过对图像处理知识点的学习应该能够：●能够根据项目的具体任务需求，围绕特定的主题选择适当的图像处理软件进行加工，表达主题思想；●能够在创作过程中采用富有创新思想；●可以独立完成选择、裁剪、缩放、旋转等基本操作；●学生能够认识常见的图像类型，并能在不同的情境下选择恰当的图像类型。
基于网店装修的项目化教学改革——以“图形图像制作”课程为例
4 基于网店装修的项目化教学设计 4.1 设计理念 为培养符合市场需求的电子商务专业人才，“图形图像处 理”课程目标设定为学生能运用 PhotoShop 设计和制作图片，能 够团队协作实践完成网店装修各个子项目， 掌握视觉设计、网 店美工等工作岗位所需技能，培养学生文案策划、色彩搭配、沟 通协调等综合能力。 该课程的教学要以计算机应用基础、网页 制作等课程为基础，后续课程是视觉营销、网店运营等课程。 通 过基于网店装修的项目化教学过 程 实 施 ，引 导 学 生 掌 握 Photo鄄 Shop 软 件 的 使 用 ，并 完 成 店 招 、海 报 、首 页 、宝 贝 详 情 页 等 网 店 装修项目，培养学生相关项目的策划、实施、运作能力，同时培 养学生的职业素养。 4.2 教学设计 根据高职学生的学习特点和认知规律，课程中各个项目的
基金项目：湖南财经工业职业技术学院 2017 年度教育教学规划课题《基于“工作过程 + 岗位需求”的高职电子商务专业 < 图形图像制作 > 课程教学模式研究》。
2018 年第 6 期 福 建 电 脑 ·51·
F福 建 电 脑 ，组合成一个综合项目工程。 以 实际网店装修工作过程为导向设计各个项目，项目难度和复杂 度以此递增，不仅注重培养学生的专业技术能力，而且增强了 学生分析和解决问题能力、团队协作沟通能力的培养。
层、路径、滤镜、文字、通道、蒙版等基础知识和基本工具。 这个 阶段是课程的学习基础，学生主要通过模仿来掌握相应的基本 技能。 一般教学过程如下：首先是教师展现图像处理最终效果， 并引导学生分析其中的操作要点；然后教师通过教学系统一步 步演示操作步骤，并讲解其中的知识点；之后让学生自己进行 操作，教师进行巡视指导；最后学生完成效果图，教师检查并登 记该次考核成绩。
初中信息技术_趣味图像处理教学设计学情分析教材分析课后反思
趣味合成处理教学设计一、教学目标1）熟悉图层的功能，掌握图像合成的方法。
2）理解图层的概念。
3）培养学生初步掌握图层的应用技巧，能根据表达和创作的需要，从不同的图像中选取素材合成新的图像的能力。
4）培养学生的信息道德素养，提高学生的审美能力。
二、教学重点认识图层，掌握图像合成的一些基本方法；三、教学难点1）图层概念的理解四、教学方法：讲练结合法、任务驱动法和小组竞争法。
五、教学过程(一)导入随着物质生活水平的提高，养宠物的人越来越多，宠物经济也得到了蓬勃发展，为了顺应市场需要，设计师小李设计了一则宠物食品的广告，但是小李对自己的作品不甚满意，有几个设想没有实现，于是他将自己的设想以小游戏的形式展现给大家，希望大家发挥自己的聪明才智帮他实现这些设想。
(二)储备练习——小李的设想设想一：克隆双胞胎首先，让我们请一位学生来大声的朗读一下设想一：克隆出一只一模一样的小狗，使之呈现下图所示的双胞胎效果。
设想二：巧变母子把左边的小狗调整成如下图所示的狗宝宝，让原来的双胞胎小狗变成面对面的母子。
（大家看下，这个如何来实现呢？同桌之间，同组之间可以交流下，或者参考学案和微视频。
）设想三：移障碍现在大家文件中的两只小狗的身体被遮挡了，你能让两只小狗像下图右那样完全露出来吗？有哪位同学能总结一下图层的位置与显示方式之间的关系？(三)小试牛刀——微笑的汤姆猫试着用我们这节课学的图层知识做一只“微笑的汤姆猫”。
（四）趣味练习——解救小老鼠汤姆猫之所以笑的这么开心，是因为她抓到一只小老鼠，并且承诺：如果小老鼠十分钟内像下图那样换上花衣服摇白棋投降，就放了它。
你能以最快的速度把它解救出来吗？透明处理和容差值的设置。
（五）收获背篓通过这节课，相信你会收货不少，谁能跟大家分享下使用Photoshop我们可以合成一些有趣的图片，但有些人呢却用ps恶意伤人或造假，2007华南虎事件，周正龙用自己ps 的一张图欺骗大众已得到了法律的制裁，所以我们在使用任意一款软件都要注意，一定要用之有道。
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例【摘要】本文主要介绍了在《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法的实例。
首先从项目教学法的定义入手，然后通过具体的课程案例，探讨了项目教学法在该课程中的应用实例。
随后分析了项目教学法相较于传统教学方法的优势和特点，以及具体的实施步骤和方法。
最后总结了项目教学法在《图形图像处理》课程中的具体实施效果和意义。
通过本文的介绍，读者可以更深入地了解项目教学法在图形图像处理课程中的应用情况，从而为教学实践提供参考和启示。
【关键词】图形图像处理、项目教学法、教学实例、优势、特点、步骤、方法、具体实施、结论1. 引言1.1 引言图形图像处理是计算机科学领域中一门重要的课程，它涉及到对图像信息进行获取、表示、存储和处理等方面的技术。
而在教学中，采用项目教学法可以更好地帮助学生理解抽象概念，提升他们的实践能力和创新能力。
本文将以《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法为例，探讨项目教学法在图形图像处理课程中的具体应用和效果。
项目教学法是一种注重学生实践和合作的教学方法，通过让学生参与项目设计、开发和完成过程，帮助他们深入理解知识和技能。
在图形图像处理课程中，项目教学法可以让学生通过实际操作来掌握图像处理算法和工具的运用，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在本文的后续内容中，将介绍项目教学法的定义、图形图像处理课程中的应用实例、项目教学法的优势和特点、项目教学法的步骤和方法，以及项目教学法在课程中的具体实施。
通过对这些内容的介绍和分析，读者可以更深入地了解项目教学法在图形图像处理课程中的作用和意义。
2. 正文2.1 项目教学法的定义项目教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，通过让学生主动参与项目设计、实施和展示来提高他们的学习兴趣和能力。
在项目教学法中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合的项目主题，通过团队合作和自主学习来完成项目任务，从而提高他们的动手能力、解决问题的能力和创新意识。