学校心理健康教育1

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大学生心理健康教育第一章大学生心理健康概述详解

(四)个性健全教育个性健全教育是使大学生了解健康人格的标准及培养途径，在客观准确地认识自我、评价自我的基础上，学会修身养性，增强自我教育能力，矫正不良个性，并通过有意识训练形成开朗、活泼、具有同情心和正义感完善的人格。
(五)人际和谐教育人际和谐教育是在帮助大· 学生把握人际关系基本知识和人际交往特点规律的基础上，通过训练掌握一定的人际交往技能技巧和人际交往艺术，学会在群体中与人和睦相处，与教师、同学、家长、朋友、异性等保持融洽的人际关系，懂得尊重他人，悦纳他人，也悦纳自己，善于在群体中发挥自己的才干，达到高水平的自我实现。
பைடு நூலகம்
1.2.2大学生心理健康状况与常见问题
(一)大学生心理健康状况大学生作为我国社会中文化层次较高的群体,一向被认为是最活跃、最健康的群体之一。如果仅仅从躯体疾患的角度来看，大学生正处于青春发育期，又是经过中学及高考的多次体检合格而进入高校的，患有各种严重躯体疾病的确实不多。但这种现象往往掩盖了部分学生心理健康状态不良的事实。若仔细观察和深入调查，从心理健康角度分析这一群体，实际情况就会大不一样。
1.1.2 心理健康
(一)心理健康的含义心理健康主要是指人心理上一种持续、积极、有效率的状态。心理健康一词最早由美国精神病学家斯惠特提出。心理健康包括两层涵义：一是心理健康状态。个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；二是维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。
(二)情感丰富但情绪波动较大大学生富有青春气息，对生活充满激情和活力。随着他们对大学生活逐步熟悉、适应和深入展开，及参与社会交往和联系增多，社会性需要增强，他们的情感也日益丰富、强烈、发展、完善。但是容易出现情绪波动。

大学生心理健康教育-1心理健康概述

心理学家罗杰斯的“机能健全者”的特征：
（1）开放的经验。（2）协调的自我。（3）充分信任自己。（4）无条件的自我关注。（5）与同事和睦相处。

判断身心健康的简单方法
世界卫生组织提出的身心健康八大标准 “5＋3”标准：即“五快” 、“三良” “五快”：食得快、便得快、睡得快、说得快、走得快
以统计学上的常态分配为依据。以社会规范为依据。以医学上的症状存在与否为依据。以生活适应状况为依据。以个人主观经验为依据。以心理成熟与发展水平为依据。

以统计学上的常态分配为依据

这种依据以正态分布理论为基础，根据个人的心理行为是否偏离某一人群的平均值来区分心理健康与否。
“与众不同即变态”
不健康
不健康
以统计学上的常态分配为依据
优点：可使心理健康状态客观、具体、可量化，便于比较和分类，易于操作，反映了心理健康标准的相对性缺点：并不是所有的心理健康现象都是正态分布不是所有对平均值的偏离都意味着心理有问题

以社会规范为依据
以每个社会都有某些被大多数人所接受的行为依据为前提行为符合公认的社会行为规范为健康。
1、大学生心理健康的一般标准
（2）具有良好的社会适应良好社会适应者能随环境改变面对现实；能与社会保持良好接触；能积极地自我接纳与调节。
1、大学生心理健康的一般标准（3）正确的自我意识
心理健康者能正确认识自我，客观评价自我，积极接纳自我。做到自尊、自强、自制、自爱适度，正视现实，积极进取。
心理健康者必定是个快乐者
•乐观的、豁达的人生态度。 •对美好事物保持一定的敏感性。 •不快乐时能适当地宣泄。 •能摆脱不良情绪的困扰。 •善于幽默，玩笑自己，快乐大家。

2012年秋福师《学校心理健康教育》在线作业一及答案

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。

）V1. 下列属于学校心理健康教育的中心途径的是（）A. 全面渗透B. 学科渗透C. 校园文化渗透D. 心理健康教育课程满分：2 分2. 学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（）。

A. 情绪情感的良好调控B. 正确的自我意识C. 远大理想的确立D. 未来发展的潜力满分：2 分3. （）是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。

A. 校园的物质文化B. 校园的精神文化C. 校园的文化活动D. 校园的舆论环境满分：2 分4. 下列关于教师职业倦怠的说法，错误的是（）。

A. 职业倦怠是一种与职业有关的综合症B. 职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉C. 职业倦怠受个体、组织和社会因素的影响D. 职业倦怠主要表现出的反应有：过于自信、高估自己、骄傲自满满分：2 分5. 心理健康教育作为一项教育活动，体现的一种功能是（）。

A. 全面性B. 集体性C. 大教育D. 建设性满分：2 分6. 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是（）A. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行满分：2 分7. 既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是（）。

（）。

A. 适应性心理咨询B. 障碍性心理咨询C. 发展性心理咨询和适应性心理咨询D. 直接性心理咨询满分：2 分8. （）是通过采用心理量表，通过干预前测和后测，进行对比分析，从而对于学校心理健康理健康教育的效果作出评估A. 调查法B. 观察法C. 测验法D. 问卷法满分：2 分9. 王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（）。

A. 才、智、德B. 真、善、美C. 真、智、德D. 知、情、意满分：2 分10. （）是一个人的整个精神面貌，他是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性倾向性的心理特征。

心理健康教育主要内容

心理健康教育主要内容
《心理健康教育》主要内容包括以下几个方面：
1. 心理健康知识
心理健康教育首先要传授给学生一些基本的心理知识，比如什么是焦虑、抑郁、压力等常见的心理问题，以及如何识别和处理这些问题。

学生需要了解各种心理问题的症状和表现，以及如何及时寻求帮助。

2. 心理健康技能
学生需要学习一些基本的心理健康技能，比如自我管理、情绪调节、压力释放等。

这些技能能够帮助他们更好地应对各种心理挑战和压力，提升心理健康水平。

3. 心理健康意识
心理健康教育还需要培养学生的心理健康意识，让他们意识到心理健康同样重要，甚至更重要，而不是只关注身体健康。

学生应该明白，心理健康问题并不丢人，应该勇敢地面对和处理。

4. 心理健康促进
教育者还需要向学生介绍一些促进心理健康的方法和策略，比如锻炼、艺术创作、社交交往等。

这些促进心理健康的方法能够帮助学生建立良好的心理健康习惯，减少心理健康问题的发生。

总的来说，《心理健康教育》的主要内容是帮助学生建立良好
的心理健康观念和技能，提升心理健康水平，预防心理健康问题的发生，让学生拥有更加健康的心理状态。

小学心理健康教育教案第一课小不点长大了

小学心理健康教育教案第一课小不点长大了小不点长大了：小学心理健康教育教案第一课导言：小学阶段是儿童人生中重要的成长时期，他们正在逐渐适应学校生活、建立自我身份、发展社交关系。

在这个阶段，心理健康教育至关重要。

本文将以小学心理健康教育教案第一课为主题，探讨如何帮助小不点们健康成长。

一、教学背景分析：小学一年级新生，大多是刚刚从家庭环境过渡到学校环境的小孩，他们脆弱而敏感，对新环境充满好奇和恐惧。

本次心理健康教育教案的第一课将关注小不点的自我认同和自尊，鼓励他们学会适应和积极面对生活中的变化。

二、教学目标：1. 让小不点们了解成长是自然而然的事情，每个人都在长大。

2. 帮助他们增强自我认同感和自尊心。

3. 鼓励小不点们接纳自己的长相和身体发育的差异。

4. 培养小不点们积极面对生活中的变化和困难。

三、教学内容与方法：1. 内容：a. 成长是自然而然的事情，每个人都在长大。

b. 每个人长大的速度和方式都不同，但每个人都很特别。

c. 学会接纳自己的长相和身体发育的差异。

a. 组织小组讨论，让小孩们分享成长经历和感受。

b. 以故事、绘本等方式介绍成长的概念。

c. 进行小组活动和角色扮演，让小不点们感受到不同的成长方式和速度。

四、教学步骤：1. 导入：引导小不点们回忆自己小时候的照片，询问他们是否感觉自己变得更大了。

鼓励他们积极参与讨论。

2. 探究：a. 向小不点们介绍成长是自然而然的事情，每个人都在长大。

可以借助故事、绘本等方式讲述。

b. 进行小组讨论，询问小不点们曾经发生过哪些成长的事情，比如学会走路、说话、穿鞋子等。

3. 分享：邀请小不点们分享自己的成长经历和感受，鼓励他们用简单的语言表达自己的想法和感受。

4. 拓展：a. 呈现一些关于身体发育的图片，引导小不点们观察不同的身体特征，让他们认识到每个人都有独特之处。

b. 进行小组活动，鼓励他们以非评判性的方式讨论身体特征的差异。

c. 进行角色扮演，让小不点们体验不同的成长方式和速度。

《学校心理健康教育——原理与操作》复习参考题(1)1

《学校心理健康教育——原理与操作》复习参考题一.选择题1.一般认为,现代心理卫生运动的先驱者是(比奈)2.对现代心理卫生运动兴起直接作出贡献的是(比尔斯)3.我国心理卫生事业发韧于(20世纪)4. 学龄晚期心理健康教育的重点是（自我意识教育和开学就业指导）5. 心理健康教育的过程是（他助—互助—自助）6.最近发展区是由（维果茨基）提出7. 追踪观察法属于（系统观察）8.问卷法最早由（高尔顿）9.按测验的目的分类可将描述性测,诊断性测验和（预测性测验）10.适用于6-16岁学龄儿童少年的智力量表是（韦克斯勒儿童智力量表）11. 心理教育的方法是指贯彻以（预防为主）的方针12.美国创造学者奥斯本提出了（脑力震荡）讨论方法13 心理移位又称（心理换位）14.通过《钢铁是怎样炼成的》这本书来给学生进行教育是属于榜样示范法中的（典范法）15.系统脱敏法干预是由（沃尔帕）创立的16. 当问题处于萌芽状态时,及时提供心理干预,尽早解决是属于（前摄性干预）17.代币卷是属于（物质性强化）18.停止对某种行为的强化,从而使该行为逐渐消失,这是（消退）19. 学生自由的表达自己的心理状况的方法属于（学生自陈）20. 学生有时逃避自我责任,为自己不当行为寻找借口,教师应采取（面质方法）的方法.21. 在课程结束时所进行的评价是（总结性评价）22,教师的职责是教书育人,育人的一项重要内容是(育心)23,端正教学目标,将(心理健康教育)目标纳入教学目标之中,是实施学科渗透的前提条件.24,心理健康教育在学科教学中渗透成败的关键主要是学科任教教师的心理健康和任课教师本身必须有(健康的心理)25：(活动)是心理的本源,是心理发展的最重要因素.26,将学校心理健康教育寓于活动之中又称为(活动模式)27,学校环境的建设首先应该重视学校(心理环境)的建设28,研究发现班级规模和(座位编排)方式是与教学空间关系密切的两个环境因素.29,在学校组织环境中,对学校教育教学工作影响最明显,最直接,最具体的因素是(校风,班会)30,( 情感环境)环境是指学校教育,教学过程中形成的一种情绪,情感状态.31,( 预防为主)和扩大咨询范围是心理咨询发展的趋势.32,(倾听)是贯注的关键,也是心理咨询进展的核心.33,在心理咨询过程中,干预阶段更多运用(影响性)技巧.二,填空题1.自我意识是人的意识区别于动物心理的重要标志.2.个体对自己本身及与周围客观世界关系的意识是自我意识.3.从心理素质结构层面来构建学校心理健康教育目标,系指从心理结构的主要成分—认知,情感,意志,个性等方面来构建学校心理健康教育的目标体系.4.心理健康教育的认知目标主要包括开发自我智能,掌握学习策略,改善学习品质三个方面.5.学校心理健康教育的个性目标包括促进社会适应,完善个性品质两方面.6.心理健康教育的三个层次：基础目标;基本目标;终极目标.7.心理健康教育的基础目标是防治心理疾病,增进心理健康.8.心理健康教育的基本目标是优化心理素质,促进全面发展.9.心理健康的终极目标是开发心理潜能,达到自我实现.10.情感教育的内容主要包括培养积极的情感和调控消极情感两方面.11.性格教育的内容包括培养学生良好的性格特征,帮助他们矫正不良性格特征两方面.12.性格的结构,由性格的态度特征,情绪特征,意志特征和理智特征组合而成.13,学龄晚期(高中)学生心理发展的主要特点是成熟性,闭锁性, 幻想性, 独立性14,在学生的心理健康教育中要做到三早早早进行, 早做准备, 早期干预15,师生之间的交流不应该是权威的,单向的而应该是平等的,双向的.16,全人化的发展观,从满足学生的自我完善的需要来看,它注重学生的知,情,意,行的几方面的协调发展.17,儿童的习惯形成可分为三阶段, 自发阶段,自觉阶段,自动(自主)阶段.18,从心理健康教育的过程来看,其可分为心理诊断, 心理教育,心理干预19,利用观察资料作出心理诊断一般有两种方法,一是直觉经验诊断,二是效标对照诊断法.20,会谈过程中,诊断者采取提问的方式主要有封闭式,开放式.21,问卷法的实施中,问卷题可以设计成四种形式问答题,填充题,选择题,排序题.22,心理测验的特点是间接性, 相对性, 稳定性,客观性.23,在学校心理健康教育中,认识改变法的运用应注意明确目的,富有趣味,把握时机,热爱学生.24,在心理训练的主要形式有模仿性练习,情景性练习,口头回答性练习等不同的练习方法.25,对学生进行环境陶冶法可以通过人格感化,环境陶冶,艺术陶冶.26,运用环境陶冶法时应注意创设良好的环境, 注意启发说服,引导学生参与.27,系统脱敏干预过程的步骤访谈,介绍,放松,排表,脱敏.28,强化的类型可以为奖励,惩罚.就奖励而言,可分为正强化,负强化.29,支持性干预的方式倾听,解释,鼓励,提示,暗示,调整.30,在心理健康教学开始过程,一般可采用热身方法,澄清方法,介绍方法.31.学校心理健康教育专门课程模式的优点有科学性,规范性,可操作性.32.苏联教育家赞可夫组织的"教学与发展"实验研究表明通过各科课程教学能促进学生的"一般发展",这里的一般发展实质就是心理发展.33.创造型的智能结构包括一般能,特殊能力,智力操作水平.34.在课堂教学中引发学生学习兴趣的方法主要有精心组织教学内容,积极改进教学方法,精心设置问题情境.35.课堂心里氛围是指班集体在课堂上的情绪,情感状态.36.活动是心理的本源,是心理发生发展的最主要因素.37.学校心理健康教育活动的设计原则：主体性原则,开放性原则,多样性原则,有效性(或系统性)原则.38.学校心理环境主要包括：人际环境,信息环境,组织环境,情感(或舆论)环境.39,教育者不仅重视调控学校环境,而且重视学生在调控学校环境方面的作用,培养学生自控,自理环境的能力.体现了学校的心理健康教育工作中优化环境的主体性原则.40,鼓励来访者畅所欲言,尊重来访者的隐私权,体现了开展的心理咨询的保守秘密的原则.41.预防为主的原则和扩大咨询范围是心理发展的趋势,按咨询对象不同划分咨询的形式有直接咨询和间接咨询.42.美国威廉姆逊把心理咨询分为六个阶段,分析,结合,诊断,预测,劝导,追踪.43.心理咨询效果的评价方法有三种：一是来访者自评,二是咨询者的观察;三是心理测验结果.44.心理咨询中的疏导,是指采取措施解除来访者心理困扰和障碍的过程.45.在心理咨询中,沉默有两种功能,一是暗示功能;二是同感功能.46.心理健康教育工作者的资格可分为形式资格和内容资格.47.开展学校心理健康教育,首先必须制定一个综合的贯穿几年的工作计划.48.美国学者罗期认为"咨询者和来访者之间建立一种坦率信托的关系是咨询过程中头等重要的事情".49.现场咨询是指咨询者深入到基层,为来访者提供帮助或服务的一种咨询形式.三.名词解释1.心理健康：是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态.2.情感教育：是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度,情绪,情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展.3.自尊心：是由概括化了的自我评价引起的自我肯定,是个体悦纳自己,尊重自己并渴望受到他人尊重的一种积极健康的自我情感体验.4.自信心：是对自我认同,肯定,接受,支持的一种态度,是人对自身力量的确信,深信自己一定能实现所追求的目标.5.自我菲薄：对自己的能力,性格,体格,容貌等深感不足,是自我意识发展中的一种问题类型.6.自我陶醉：是指过高地评估自己的长处和优点.7.耐挫能力：又称挫折的耐受能力,挫折承受力,挫折容忍力等,是指个体对挫折可忍耐,可接受程度的大小.8.人际关系：是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系,它反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态,表明了人们在相互交往的过程中关系的深度,亲密性,融洽性和协调性等心理方面联系的程度.9.学习心理指导：是指教育者依据现代学习理论,针对影响学生学习的因素,有目的,有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程.10,学科渗透：指教师在学科教学中自觉地,有意识地进行心理健康教育.11,课堂心理氛围,指班集体在课堂上的情绪,情感等.12,活动设计：根据活动的主题,对活动的要求,内容,过程及具体环节的策划.13,心理健康教育活动模式：将学校心理健康教育寓于活动之中.14,教育性原则：学校环境的一切设计,装饰和布置都必须有利于启迪学生的思维,陶冶学生的情感,磨练学生的意志,必须充分体现各种环境因素的心理健康教育意义.15,学校心理环境：由学校内部许多无形的社会,心理因素构成一个复杂的环境系统.16,舆论环境：由学校内部占主导地位的集体舆论和一些与舆论不尽一致的个别意见甚至流言共同构成.17,心理咨询：指咨询者运用心理学的理论,方法和技术,给来访者的启发,帮助和教育,促进其健康发展的过程. 18,面质：咨询者对来访者的认知方式与思维方法提出挑战与异议的过程.19,心理健康教育评价,根据心理健康的标准,运用科学可行的方法,对心理健康的要素过程和效果进行价值评判的活动.四,简答题1.当代心理卫生运动的发展三个阶段：第一阶段：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防.这一阶段约从20世纪20年代起到世界大战结束.第二阶段：从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响.这一阶段约从二次世界大战后到20世纪60年代末.第三阶段：从努力提高个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质.这一阶段从20世纪70年代开始,目前仍在发展之中.2.心理健康的标志：心理健康的标志是：1,身体,智力,情绪十分调和; 2,适应环境,人际关系中彼此能谦让; 3,有幸福感;4,在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活.3.确定心理健康的标准：1,统计学规范标准.2,社会规范标准. 3,主观经验标准4,生活适应标准. 5,心理成熟标准. 6,生理学标准.4.心理健康标准界定：一,智力发展正常. 二,情绪稳定乐观. 三,意志品质健全.四,行为协调适度. 五,人际关系和谐. 六,人格完整独立.5.学校心理健康教育：是以心理学的理论和技术为主要依托,并结合学校日常教育,教学工作,根据学生生理,心理发展特点,有目的,有计划地培养(包括自我培养)学生良好的心理素质,开发心理潜能,进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动.6.学校心理健康教育的必要性体现在哪几方面一,参与国际竞争的需要. 二,国内现代化建设的需要.三,顺应世界教育改革潮流的需要. 四,改变国内基础教育现状的需要.7.国外心理健康教育的发展趋势：1,教育重点发生转移.2,教育形式共存互补.3,教育技术日新月异.4,注意加强早期教育.5,教育理论多元融合.6,教育力量趋于整合.7,逐步开设相关课程.8,重视教育绩效评价.9,注意本土特色研究.10,强化从业人员素质.8.我国心理健康教育的现状：一,开展学校心理健康教育活动.二,开展学校心理健康教育的研究.三,开展学校心理健康教育师资的培训.四,加强了学校心理健康教育的学术交流与研讨.9.我国学校心理健康教育的发展趋势：1,普遍化. 2,重点化. 3,整合化. 4,现代化. 5,本位化. 6,专业化. 7,本土化.10.学校心理健康教育目标的确立必须要注意哪些问题目标必须是学生能够理解和接受的;目标必须是具体的,可评估的;目标必须是可行的,即通过心理健康教育可达到的;目标必须是兼顾社会规范和个人需要的.11.学校心理健康教育的情感目标主要包括：一是帮助学生学会情绪认知和情绪识别.二是帮助学生学会情绪表达和情绪理解.三是帮助学生学会情绪主导和情绪平衡.四是帮助学生学会情绪控制和情绪宣泄.五是帮助学生学会情感发展和情感培养.学校心理健康教育的意志目标主要包括两方面：一是有针对性地对学生进行下面教育与训练.二是要引导学生去克服意志品质的消极面.12.学习心理指导必要的原因：学习心理活动是学生主导的心理活动.学习是学生的主要任务.学会如何学习是时代的要求.13.学习心理指导的具体内容包括哪些学习方法指导. 学习动机指导. 学习兴趣指导. 学习习惯指导. 应试心理指导.14.智力训练的内容包括：第一,使学生了解智力发展是一种动态过程.第二,使学生正确认识智商与学业成就之间的关系.第三,使学生正确认识男女智力差异.第四,使学生认识自己的学习潜能.第五,使学生有的放矢地参加智力训练.15.美国心理学家加德纳曾提出一种关于智力的新理论—多重智力理论.他认为,人类的智力至少由以下七种能力构成：语言符号能力,数理逻辑能力,视觉空间能力,身体运动能力,音乐节奏能力,人际关系能力及自我认识能力.16.情感教育必要的原因：1,情感教育能促进品德的发展. 2,情感教育能促进认知的发展. 3,情感教育能促进身体健康成长. 17.耐挫能力的培养的必要性主要表现在三方面：一是挫折反应的普遍性使然. 二是挫折所导致行为结果的两重性使然. 三是青少年学生的年龄特点使然. 18.耐挫能力的培养包括哪些内容一是要使学生形成对挫折的正确态度. 二是要培养学生良好的意志品质.三是培养学生对挫折的容忍力和超越力.19.人际交往的功能：第一,获得信息功能. 第二,自知,知人功能. 第三,自我表现功能.第四,人际协调功能. 第五,社会化的功能. 第六,身心保健功能.20.人际关系指导内容包括：调整认知结构. 克服人际偏见. 加强个性修养.掌握有关知识. 学习交往技能. 第六,掌握调适策略.21.性心理健康教育必要的原因：第一,由于青春发育的提前,青少年产生了迫切了解性知识的需要.第二,由于性意识的产生.第三,由于缺乏性科学知识和性道德观念,性道德意志薄弱,青少年学生中性偏离行为和性犯罪行为是较为严重的.第四,由于性心理健康知识缺乏,严重影响了青少年学生的身心健康.22.小学性心理健康教育内容：1,劳动创造人. 2,我们的身体. 3,良好的卫生习惯. 4,男性和女性. 5,快乐的生日. 6,美好的家庭和社会. 7,青春发育. 8,第二特征. 9,月经初潮. 10,通精(射精). 11,生命的诞生. 12,两性交往.23.初中性心理健康教育的内容：1,青春期的生理发育. 2,月经. 3,遗精. 4,少年友谊. 5,青春期心理发展. 6,青春期异性交往行为规范. 7,人类的性. 8,性欲. 9,早恋. 10,性道德. 11,性的越轨行为和性犯罪. 12,家庭.24.高中性心理健康教育内容：1,人体发育和激素.2,性器官的构造和功能.3,月经.4,青春发育中的性心理卫生问题.5,青春期常见疾病及其防治.6,性意识.7,性信息.8,男女性别和性角色.9,爱情.10,婚姻和家庭.11,生殖和妊娠.12,避孕和人工流产.25.大学性心理健康教育内容：1,人类性欲的社会发展史.2性心理卫生学研究的发展史.3,人类性欲的生物学基础.4人类性发展阶段.5,性别角色社会化的习得过程.6,婚恋与家庭.7,优生与计划生育.26.自我意识发展指导的必要性可以归结为自我教育指导的必要性,这是因为自我教育是以自我意识为基础,自己对自己实施的主动教育.自我意识发展指导的内容主要包括：提高自我认识,自我体验和自我调控水平. 使学生学会恰当地自我展示.使学生学会自尊和自信. 使学生学会追求自我完善. 第五,使学生学会摆脱自我意识的困扰.27,学龄中期学生心理发展的主要特点以及教育重点.特点：性意识觉醒独立性明显提高自我意识有了新的发展人际关系趋于复杂化重点是：帮助学生适应生理变化,适应独立意向增强和适应自我意识发展的教育.28,在学校心理健康教育中,如何贯彻主体性原则第一,要从满足学生的正确需要入手. 第二,要注意发挥学生的主动性和积极性第三,教师要尽其所能,全面了解学生.29,在心理健康教育工作中如何贯彻尊重原则第一,尊重学生个人尊严,以平等,民主的态度对待学生. 第二,尊重学生的选择第三,对学生一视同仁.30,简述心理诊断的过程.一,明确目的二,收集资料三,综合评估31.观察法的特点优点：运用广泛自然真实简便易行缺点：表面性被动性虚假性限制性32.开放式提问的优缺点优点：能给学生更大的空间,收集更多的信息学生无意中提供的信息可能正是解决问题的关键,这种意外的收获有时会使问题解决得到突破性的进展.缺点：开放式提问应建立在双方良好的人际关系的基础上,否则,会使学生疑虑丛生.此种提问对诊断者的非言语技术有较高的要求.33.怎样运用榜样示范法选好榜样把握青少年儿童学习榜样的特点如,从无意模仿到有意模仿,从游戏模仿到生活实践的模仿,从模仿榜样的外部特征到模仿榜样的内心特征指导过程中,要帮助学生寻找合适的榜样,要让学生知道要学什么怎么学,要引导学生实现对榜样模仿的超越.激起学生的激情.34.简述社会性强化的优点一是有效个体对它们都作出积极的反应二是易行,可快速传递给众多的学生三是可接受,社会强化总是使人愉快的事情四是方便发生在自然环境中,日常生活中,可被教师,家长随时使用.35.在使用消退法的注意事项.第一,考虑是否适当第二,必须持之以恒第三,控制强化源泉.36.在上心理健康课前,你如何做准备掌握知识技能了解学生背景先行接触学生设置师生助手组织适当团体37.如何营造良好的课堂心理氛围.①引发兴趣;②鼓励成功;③寓教于乐;④师生合作38.课堂教学中怎样引发学生的学习兴趣①精心组织教学内容;②积极改进教学方法;③精心设置问题情境.39.学校心理健康教育活动设计应遵循的原则.①主体性原则;②开放性原则;③多样性原则;④有效性原则;⑤系统性原则.40.学校心理健康教育科学渗透模式特点.①具有潜移默化的效果;②贴近学生,开阔教师视野,增强各学科的魅力;③全员性策略.41.活动对自我教育的意义表现.①活动是人格的镜子;②活动让人学会自律;③活动是信心的摇篮.42.学校心理环境包括的内容.①人际环境;②信息环境;③组织环境;④情感环境;⑤舆论环境.43.心理环境的作用.良好的心理环境是保证学校各项教育工作顺利开展的基本心理条件,是学生获得人生启迪和人生智慧的重要途径,也是学校物质环境功能得以全面发挥的心理前提.44.怎样展示教学内容中的显性情感因素呢①妥善深入体验教学内容中的情感;②妥善于用言语来表达教学内容中的情感;③妥善于用表情来传递教学内容中的情感.45.心理咨询的性质.①解决来访者心理方面存在的问题;②经过专业训练的在职人员;③良好的人际关系;④学习和成长的过程;⑤自愿行为.10.心理健康教育评价中,收集信息的方法.①观察法;②调查法;③测量法;④文献资料法.五.论述题1、在心理健康教育课中如何贯彻成功原则,举例说明.心理健康教育的要求必须是恰当的.帮助学生树立适合自己特点的抱负水平.要帮助学生正确对待失败.要让每一个学生都体验到成功.举例略.2、如何对心理测验的结果进行解释使用被试能理解的言语被试要知道这个测验的目的如果分数是以常模为参考,要让被试知道他是与怎样的团体做比较.要使被试认识到分数只是一个最好的评估.在向被试解释结果是夹入评估性的言语是不恰当的.要考虑到侧验分数带来的影响.要用联系的观点来解释结果.要让被试积极参与到测验分数的解释中.3、在心理健康教育过程中如何创设良好的环境从班级,学校两方面结合具体措施说明.答案略.4、如何对学生的焦虑行为进行系统脱敏法干预（1）. 访谈（2）介绍（3）放松（4）排表（5）.脱敏可参考书P3405、现今学校心理健康教育课的趋向,谈谈你的见解.A.以学生为中心组织心理健康教育课程设计.B.以社会为中心组织心理健康教育课程设计.C.以学科为中心组织心理健康教育课程设计.6.举例说明,学校心理健康教育中进行学科渗透的必要性.提示：①从教育的时空层面来说,师生占据课堂的时间最多;②从教育资源层面来说,各科心理健康资源丰富;③从教师队伍层面来说,更多的教师可以参心理健康教育;④从心理学学科本身层面来说,学科渗透为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域;⑤从教师层面来说,可以提高其理论素养和教学能力;⑥从课程层面来说,是现代学校课程发展的必然逻辑.7.结合工作实际,怎样营造良好的课堂的心理氛围.提示：①引发兴趣,精心组织教学,改进教学方法,精心设置问题情境;②鼓励成功; ③寓教于乐; ④师生合作.8.结合实际,怎样开展心理健康教育活动提示：①把握时机; ②激发动机; ③精心准备; ④具体进行; ⑤总结工作.9.阐述学校心理健康教育工作中优化环境的原则.提示：①教育性原则; ②科学性原则③实用性原则; ④有效性原则;⑤特殊性原则; ⑥优势性原则⑦筛选性原则; ⑧主体性原则.10.结合实际谈谈,在课堂教学情境中,怎样才能优化情感环境呢?提示：①注意教师在教学中的情绪自我调节问题;②注意教师对所教学科的情感流露问题;③注意教师对教学内容的情感处理问题.考试重点1、现在健康理念是一种全人的健康理念，全人的健康是现在生活中实践活动着的每一个人类成员，在其生命活动的整个发展阶段，生命活动的各个方面都处于良好的状态。

心理健康第一课

• 陈娇觉得，林努力与外界沟通，特别是活跃于论坛、微博，或许是一种要跟自己内向本质作斗争的努力。但林始终没有找到有效的沟通渠道。
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29
• “这样子过一生” • 李阳家暴 • 自闭症事例 • 林某
态度和情绪自我意识适应能力人际交往
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什么是健康？什么是心理健康？？
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6.你有没有相恋的男（女）朋友，却因身处两地而挣扎在是分是合的
十字路口？
8.你是否正身处仰慕者热情的追求攻势下，却因家庭、学业等各种原
因难以抉择？
9.你是否了解在大学里需要学习什么？你知不知道怎样才能够毕业获
得学位？
10.中学的目标是为了上大学，你是否想过读大学又是为了什么？本（
专）科学业的尽头是什么（大学是终结、过程还是开始）？
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绘画情景剧游戏辩论角色扮演影视欣赏
24
1991年11月1日美国万圣节，美国爱荷华大学中国28岁博士生卢刚因获奖论文未得一等奖而大开杀界！他买了一把0.38英寸的手枪闯入刚刚开完会的会议室，打死了自己的博士生导师戈尔兹教授，又
向史密斯教授开了枪，然后向自己的竞争对手清华
大学的山林华同学开了枪，随后跑进系主任办公室
●由于进食增多减少致体重或食欲变化 ●精力增加
●睡眠变化
●非特征性的判断力下降
●社交退缩
●否定增加
●标准治疗仍不能缓解的躯体症状整理课件
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丰富的人生经验
心理健康是一个实践的过程。就像身体的健康必须要有足够的营养和适当的锻炼一样，心理健康也只有在一个人有了丰富的人生阅历，经历生活的磨练，不断战胜挫折和失败之后，才可能真正建立起来。

心理健康教育教案(11篇)

心理健康教育教案（11篇）心理健康教育教案篇1活动目标1、知道日常生活中会遇到很多的困难，能布满信念动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。

2、能体验自己解决困难的喜悦。

3、学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。

4、让幼儿知道开心有益于身体健康。

5、培育幼儿健康活泼的性格。

活动重难点知道日常生活中会遇到很多的困难，能布满信念动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。

活动预备童话故事树林里的动物，头饰:小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟。

活动过程〔一〕、借助童话故事，把幼儿引入一个布满问题的世界。

师：在茂密的树林里，生活着很多的动物。

你猜，都有些什么动物呢?(激发幼儿的爱好)师：有一天，小动物在树林里玩，你看他们发生了什么事情?师: 树林里有什么动物?它们遇到了什么困难?〔二〕、鼓舞幼儿通过实践活动动脑筋想方法解决困难。

1、激发幼儿解决困难的信念。

假如你们遇到了象小动物那样的困难，你们能动脑筋想方法解决它吗？如今老师想请你们关心小动物，你情愿关心谁?2、幼儿分组商量解决困难的方法。

师：假如羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢?师：假如小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢?师：哎呀!小熊的裤子给刮破了，假如你是小熊，你有什么方法呢?师：啄木鸟喝不了水，只有半杆水，小啄木鸟们，你们有什么方法喝到水呢? 鼓舞幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验胜利乐趣。

〔三〕、引导幼儿感知生活中有很多困难问题，鼓舞幼儿大胆想出解决方法。

师：你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么因难?师：你是怎样解决的?你试过妈妈病了，家里只剩下你一个人吗?假如发生了，你怎么办?师：你曾试过与妈妈丢失?假如发生了，你怎办?假如这时候一个你不熟悉的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做?〔四〕、嬉戏〔过河〕。

用蓝色的布或纸设置一条宽大的河流，在河的对面设置一座大山，山里藏着各种各样的宝贝—玩具。

引导幼儿通过各种不同的方法过河，猎取自己宠爱的宝贝。

学校心理健康教育制度范本

学校心理健康教育制度范本一、制度目标1. 培养学生正确的心理健康观念，提高心理素质；2. 预防心理问题的发生，及时发现和解决学生的心理困惑；3. 促进学生的全面发展，提升学校整体素质。

二、制度内容1.开展心理健康教育课程。

学校每学期开设心理健康教育课程，内容包括情绪管理、应对压力、人际沟通等方面的知识和技能培养，以及心理健康问题的预防和解决方法的培养。

通过课堂教学、小组讨论、案例分析等形式，引导学生积极面对困扰和压力，提升自我调节能力。

2. 设立心理健康教育角。

学校为学生设立心理健康教育角，提供心理健康书籍、资料和咨询服务。

学生可以在规定时间内来到心理健康教育角寻求咨询和帮助，保证学生的隐私和安全。

3. 开展心理健康主题活动。

学校每学期组织多种形式的心理健康主题活动，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛、心理测量工作坊等。

活动的举办旨在增强学生对心理健康的认识和需求，扩展学生的心理健康知识面，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 建立心理健康档案。

学校为每个学生建立个人的心理健康档案，记录学生的心理特点、成长变化、困惑问题等信息。

档案的建立有助于学校及时了解学生的心理状态，针对性地开展干预和帮助。

5. 建立心理咨询热线。

学校建立心理咨询热线服务，为学生提供随时随地的心理咨询服务。

学生可以通过电话、网络等方式咨询心理问题，得到专业的解答和帮助。

三、制度实施1. 学校领导重视心理健康教育工作，制定明确的责任分工、工作计划和目标；2. 学校建立心理健康教育专门机构或相关岗位，负责制定具体的工作方案、组织实施、监督评估等；3. 教师参加心理健康教育培训，提升专业知识和技能水平，能够更好地开展心理健康教育工作；4. 学生参与心理健康教育活动的时间纳入课程表，作为学校日常教育的重要内容；5. 学校定期组织心理健康教育调研和学生心理健康问题的评估，及时调整和改进制度的实施情况。

四、制度效果评估1. 定期开展学生心理健康教育效果评估，了解学生的心理健康状况和心理问题发生的原因和趋势；2. 建立学生心理健康教育档案和评估报告，为制度的改进和优化提供可靠的数据；3. 通过学生心理健康调研和评估结果，逐步完善制度的内容和实施方案，提高学校心理健康教育的针对性和有效性。

学校心理健康教育培训手册

学校心理健康教育培训手册前言为了提升学校教职工对心理健康的认识与理解，提高心理健康教育质量，本手册旨在提供有关心理健康教育的基本概念、理论与实践方法。

我们期望通过本手册，能够帮助教职工建立正确的心理健康观，掌握基本的心理健康教育技巧，为学生提供更专业、更具针对性的心理健康服务。

目录1. 心理健康基本概念2. 心理健康教育理论3. 心理健康教育实践4. 心理健康教育技巧5. 心理健康教育案例分析6. 心理健康教育资源推荐1. 心理健康基本概念心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，能够适应生活的压力，具有自我认识和自我控制的能力，并能够积极地参与社会。

心理健康不仅关乎个体的生理健康，也影响其学习、工作和生活质量。

2. 心理健康教育理论心理健康教育的理论基础主要包括心理发展理论、心理辅导理论和心理健康促进理论。

了解这些理论有助于我们更全面地认识心理健康教育的目标、内容和方法。

3. 心理健康教育实践心理健康教育实践应结合理论，通过课程教学、心理咨询、团体辅导、心理测评等多种形式进行。

实践过程中，要注重个体差异，以学生需求为导向，提供有针对性的服务。

4. 心理健康教育技巧心理健康教育技巧包括倾听技巧、沟通技巧、辅导技巧和评估技巧等。

掌握这些技巧，能够提高心理健康教育的质量和效果。

5. 心理健康教育案例分析通过分析具体案例，可以帮助我们深入了解心理健康教育实践中遇到的问题和挑战，以及如何运用心理健康教育理论和技巧解决问题。

6. 心理健康教育资源推荐本手册将提供一系列心理健康教育资源，包括书籍、文章、网站等，以供教职工进一步学习和参考。

结语学校心理健康教育培训手册旨在为学校教职工提供心理健康教育的基本知识和实践指导，希望能够帮助大家更好地理解和关心学生的心理健康，为学生的健康成长提供支持。

---希望这份手册能对您有所帮助。

如有任何建议或疑问，欢迎随时与我们联系。

六年级上册心理健康教育教案-1

六年级上册心理健康教育教案-1.《走过我的小学时光》六年级上册心理健康教育教案-1.《走过我的小学时光》一、教学目标1.通过回顾自己的小学时光，了解自己的成长和变化；2.发现自己在成长中存在的问题和不足，努力改进；3.学会用积极的心态面对挫折和困难，树立自信心；4.增强班级凝聚力，互相理解和支持。

二、教学重难点1.回顾自己的小学时光，了解自己的成长和变化；2.学会用积极的心态面对挫折和困难，树立自信心。

三、教学内容及方法1.小组讨论：教师将学生分组，组内同学互相交流、回忆自己的小学时光，分享自己在小学时期的快乐、收获和经历等。

注意引导学生关注成长和变化的方面，如个性、兴趣、学习成绩、人际关系等。

2.童年照片展示：让学生自己带一张自己小学时期的照片，教师将学生的照片按年级和姓名分类进行展示，让同学们看看自己和别人的变化。

此外，教师可以让学生在照片上写上对自己小学时期的感想或者评价。

3.写作练习：要求学生根据自己的回忆和心情，撰写一篇题为《我的小学时光》的文章，记录下自己在小学时期的点滴，回顾自己的成长、挫折和收获等。

4.班级共同建设：教师组织全班学生共同建设班级微信空间、博客等，让同学们用文字、图片、音频等形式分享自己在小学时期的成长和变化，展示自己的才华和个性。

四、教学评价1.通过小组讨论和歌曲表演，评价学生的表达和交流能力，情感交流能力等；2.通过写作练习和班级共同建设，评价学生对自己成长和变化的认识，以及对自己和他人的理解和支持能力。

五、教学拓展1.教师可以邀请一些毕业生回到学校，让他们分享自己小学时期的经验和感悟，以及在大学和工作中的变化和成长；2.教师可以组织学生进行小学文化的调研和体验，了解小学时期的教育和生活方式。

六、教学资源1.教师准备学生照片展示和班级微信空间等教学资源；2.教师准备歌曲表演、影视资料等教学资源，帮助学生建立积极的心态，面对挫折和困难。

七、本节课的反思本课程主要是通过回顾小学时光，让学生了解自己的变化和成长过程，树立自信心，增强班级凝聚力。

心理健康教育课教案内容一(克服考试焦虑)

心理健康教育课教案一：怎样对待考试焦虑一、设计背景考试对于中学生来说，是学习生活中不可缺少的事。

虽然如此，由于考试是检验学生的学习效果、知识认识水平等的重要途径，有些考试甚至会影响学生未来的前途，因此，所有考试都会给学生带来一定的心理压力，产生不同程度的紧张、恐惧和焦虑，也就是考试焦虑。

在考试过程中，中等程度的焦虑水平是可以提供临场发挥的最佳情绪状态。

以这种心态迎接考试，往往不会失误，甚至能超水平发挥；而心理承受较弱、对考试压力的感受和反应过分强烈，就会产生严重的紧张和焦虑情绪，这种高强度的焦虑水平不但对考试没有任何帮助，反而会起相反作用。

甚至本来会做的试题，心理一紧张，也会做错了。

通过本课学习，使学生了解什么是考试焦虑，考试焦虑产生的原因与具体表现，以及如何克服考试焦虑，树立自信心，使自己的身心得到健康发展。

二、教学目标1、了解考试焦虑对人的生理、生活、学习工作的危害2、学会自己调节自己，以恰当的紧张程度对待每一次考试三、教学重点：学会克服考试焦虑的几种方法四、教学难点：运用克服考试焦虑的方法，提高自信心五、教学方式：1、讲述与讨论2、角色扮演六、教学过程：（一）创设情景，导入新课1、案例（投影画外音）凌××是某中学初中学生。

上课或做作业时，会无緣无故地东张西望，遇难题会焦虑甚至手心出汗。

该生进校后，测验考试紧张，尤其是初三下半学期期考前夕引发了胃溃疡，胃出血四个"+"。

凌××学习上接受知识速度较慢，学习方法较差，成绩在班中倒数几名。

有时丧失了学习的信心，产生弃考的念头。

2、学生发表意见：看完后，你有什么感受，这位同学给你留下什么印象？3、对比自己：你也有过这种考试焦虑吗？具体表现怎样？结果如何？(让学生讨论，现身说法。

)4、小结：引出考试焦虑的概念(一)考试焦虑：因考试带来的过度的心理压力，产生严重的紧张、恐惧和焦虑，这就是考试焦虑。

心理健康教育复习资料(1)

心理健康教育(1)一、单选题（共20题，40分）1、塞利格曼提出成功学中不包括下列哪一项？（）（2.0）A、思维B、能力C、动机D、乐观正确答案： A2、（）认为性欲及其能量生来即有，婴儿也有性欲，不过表示形式与成人不同而已。

（2.0）A、阮芳赋B、赫希菲尔德C、弗洛伊德D、方刚正确答案： C3、面对未来，感觉当下生活乏味，生命丧失意义，甚至产生轻生念头是一种什么心理？（2.0）A、焦虑B、抑郁C、迷茫D、压抑正确答案： B4、下列（）速度最快？（2.0）A、保時捷911B、高铁C、波音747D、转念正确答案： D5、以下说法正确的一项是（）。

（2.0）A、心理咨询师可以透视人心B、心理咨询是一种开导性的聊天行为C、心理咨询师在心理咨询过程中把自己作为主要工具D、心理咨询师可以开具药物帮助咨询对象进行治疗正确答案： C6、属于男性内生殖器官的是（）。

（2.0）A、阴囊B、附睾C、子宫D、阴蒂正确答案： B7、在沙哈尔博士的快乐模式中，一个人现在透支了时间、健康，但是对未来有好处，被称为（）。

（2.0）A、拼命三郎型B、享乐主义型C、快乐开朗型D、虚无主义型正确答案： A8、下列关于人格共同性的描述有误的一项是（）。

（2.0）A、人格共同性是指某一文化、某一民族、某一阶层、某一群体的人们所共同具有的相似的特征。

B、提到中国人想到勤劳和勇敢，提到法国人想到浪漫，提到德国人想到严谨，这都体现了人格共同性。

C、文化人类学者把文化所陶冶出来的共同人格特征称为群体人格。

D、 80后90后00后体现了不同的群体人格。

正确答案： D9、关于“自我设障”的说法有误的一项是（）。

（2.0）A、设障者往往面对一项任务B、自我设障是为了自己完成任务时更有成就感C、设障者想把自己因失败而受到的损失（主要是名誉损失）减到最小D、自我设障本身只是一种保护自己的心理正确答案： B10、在与人交往时，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情况属于（）。

五年级心理健康教育教案-1、我的兴趣爱好通用版

五年级心理健康教育教案-1：我的兴趣爱好教学目标：1. 让学生了解自己的兴趣爱好，并认识到兴趣爱好对个人成长的重要性。

2. 培养学生积极向上的生活态度，增强自信心和自我价值感。

3. 引导学生学会合理安排时间，平衡学习和兴趣爱好之间的关系。

教学重点：1. 帮助学生认识自己的兴趣爱好，并理解兴趣爱好对个人成长的意义。

2. 引导学生正确处理学习和兴趣爱好之间的关系，培养良好的时间管理能力。

教学难点：1. 帮助学生找到平衡学习和兴趣爱好的方法，避免过度沉迷于兴趣爱好而忽视学业。

2. 引导学生正确看待兴趣爱好与学业之间的关系，形成积极健康的生活态度。

教学准备：1. 教师准备相关的教学素材，如图片、故事等，用于引导学生思考和讨论。

2. 准备一份关于学生兴趣爱好的调查问卷，用于了解学生的兴趣爱好情况。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行互动，询问学生是否知道自己有什么兴趣爱好。

2. 引导学生思考并分享自己的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

二、认识兴趣爱好（10分钟）1. 教师通过展示图片或讲述故事，引导学生了解兴趣爱好的多样性。

2. 学生分组讨论，分享自己的兴趣爱好，并思考兴趣爱好对个人成长的意义。

3. 教师总结并强调兴趣爱好对个人成长的重要性，如培养自信心、提高自我价值感等。

三、平衡学习和兴趣爱好（10分钟）1. 教师引导学生思考如何平衡学习和兴趣爱好之间的关系，避免过度沉迷于兴趣爱好而忽视学业。

2. 学生分组讨论，分享自己的经验和观点，并提出解决方案。

3. 教师总结并提供一些建议，如合理安排时间、制定计划等，帮助学生找到平衡学习和兴趣爱好的方法。

四、培养良好的时间管理能力（10分钟）1. 教师引导学生思考如何合理安排时间，平衡学习和兴趣爱好之间的关系。

2. 学生分组讨论，分享自己的经验和观点，并提出解决方案。

3. 教师总结并提供一些建议，如制定时间表、设定优先级等，帮助学生培养良好的时间管理能力。

心理健康教育教案(精选5篇)

心理健康教育教案（精选5篇）心理健康教育教案1一、教学目的：通过本节教学，使学生懂得和同学、父母、老师之间如何相处，培养学生人际交往的能力，使学生健康快乐的成长。

二、教学过程：（一）、谈话导入：我们每个人都有自己的情绪情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，在学习和生活中，保持乐观的情绪，今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨同学之间如何相处，同学之间如何交往。

先来看情境表演：（二）、情境表演《跳皮筋》1、小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢？小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！"听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！"小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来师：小芳她们为什么玩不到一块？小英又为什么会哭呢？谁来说说？（生充分说）生：小芳不合群，说别人因为小芳说她，嘲笑她，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢？生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气（生充分说）师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。

接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》2、情境表演：上课铃响了，同学们快进教室！王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀！踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了？"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对？为什么？（生充分说）生：她爱生气不好，对身体有害生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢！师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐下面（出示）我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：（1、师读、2、生齐读、3、男女生读）师：同学们每天生活在一起，在学习中遇到下列情况，你又该怎样做？相信你会正确处理（出示）（三）、说句心里话（1）你的同桌要在桌子中间画一条"三八线"（2）考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你（3）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了（先各小组讨论，然后找学生代表发言）师小结：是呀！同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐！奉献着，相信你也会快乐着！下面，请看（师读）相信你们一定能做到来，一起读：同学之间：学会关爱热情大方，学会体贴细致入微，学会调节消除嫉妒，学会激励互相进步。

心理健康教案(10篇)

心理健康教案（10篇）心理健康教案1主题：我们班到处有关爱。

背景：学校生缺少爱心，需要进行教育。

活动目的：经过本次《学校生心理健康教育主题班会》，使同学懂得同学之间如何相处，班团体里到处有关怀、有暖和，培育同学的爱心。

活动预备：班班通电子白板展现心理健康教育。

活动过程：一、班主任介绍班会资料。

同学们，让生活失去颜色的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨练而是静闭的内心世界，没有人的心灵永久一尘不染，让我们每个人的爱心洒向班团体，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。

今日，就让我们一齐走进心理健康教育课，来探讨讨论同学之间如何相处，同学之间应相互有关爱。

老师此刻给同学们介绍一个同学，她平常不爱完成作业，书写也不工整，上课、写作业还爱睡觉。

你们猜她是谁同学们齐声说：“温宇馨”。

下头就拿我们班温宇馨同学为例，说说平常你是怎样与他相处的。

二、说说心里话。

生1：她学习成果不好，我不想与她玩。

生2：她上课爱模糊，我不想与她坐同桌。

生3：她不爱完成作业，我不想与她做伴侣。

生4：她下课总吃小食品，不爱学习，我不喜爱她。

生5：她做事总是慢腾腾，和她沟通太让人焦急，我不喜爱她。

师小结：刚刚，这几个同学说得都是事实。

可是，同学之间不应当这样。

温宇馨同学的家庭情景，大家还不明白。

她父亲忙于打工顾不上管她，她母亲不识字又不能辅导她，她又不擅长和同学沟通，每一天都靠她自我想、自我做，想一想，你们自我的家庭有人关爱，而她呢我们与她相比，必需不能再卑视她，应当相互关怀，相互帮助，让她克服掉毛病，成为我们班团体里人人关爱的同学。

三、小组商量：1、今后同学之间应当怎样做2、找代表发言。

(归纳)(1)、同学之间，要学会友好。

(2)、同学之间，要学会敬重。

(3)、同学之间，要学会宽容，不斤斤计较。

(4)、同学之间，要学会理解人，要学会换位思索。

(5)、同学之间，要学会爱护。

四、播放学校生心理健康教育片。

让同学观看。

五、总结：同学们，多一份宽容，就多一份理解;多一份理解，就多一份敬重;多一份敬重，就多一份自信;多一份自信，就多一份健康;让我们都拥有健康的心里，学会相处，学会交往，让每个同学都能感觉到班团体里到处有关爱。