语文阅读分析常用名词.doc(学生用)
中考语文答题方法
中考语文答题方法中考语文答题方法导语：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。
即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。
脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
中考是选拔考试，这就对七年级、八年级年级时学习成绩并不理想的学生造成很大的心理压力。
中考语文答题方法1、逻辑分析法第一，确定思维方向，理解问题实质。
如在以《我的父亲》为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个文章中的地位等，有助于把握问题的实质。
第二，拟订解决问题计划。
即思考如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳方案。
如果不能直接找到有用资料与未知因素之间的联系，可采取迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的一些辅助性问题。
第三，具体执行计划。
即要尝试性地运用各种方法来解决问题。
这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。
2、顺向求同法顺向思维，是指在思考问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思考。
在语文学习中，循着课文内容的指向思考，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。
3、同中求异法这是一种与求同式相对应的思维方法。
即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。
它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探索解决问题的办法或答案，力求提出个人独特的见解。
它在学习过程中的具体运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵活性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。
4、联想展开法这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。
它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的.联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。
人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。
现代文阅读常见答题方法总结-修
现代文阅读常见答题方法总结一、文学常识（语文试题中常用的名词术语）（一）表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论（二）表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）、白描（三）修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语（四）记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（五）记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（六）描写角度：正面描写、侧面描写（七）描写按对象：景物描写人物描写（八）景物描写细分：景物描写场景描写环境描写（九）描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌描写（十）描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、感觉（一一）描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）（一二）描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）（一三）环境描写分为：自然环境、社会环境（一四）叙述方式：概括叙述、细节描写（一五）小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境（一六）小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局（一七）说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、画图表（一八）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（一九）议论文三要素：论点、论据、论证（二〇）论据分类为：事实论据、道理论据（二一）论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证、因果论证、类比论证、假设论证等（二二）论证方式：立论、驳论（二三）议论文的文章的结构：并列式：总分总、总分、分总的部分；递进式：层进式、起承转合式（二四）引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语（二五）破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二、解答现代文阅读题应分三步走第一步，通读全文，把握主旨一是理清文章的写作思路（即文章的构建）。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
语文阅读考察知识点
语文阅读考察知识点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文的一些专业名词解释
语文的一些专业名词解释语文是我们日常生活中不可或缺的一部分，它是我们交流和理解世界的重要工具。
然而，在学习语文的过程中，我们常常会遇到一些专业名词，这些名词有时让人感到困惑，不太容易理解。
本文将对一些语文的专业名词进行解释，帮助读者更好地理解和运用语文知识。
1. 形容词：形容词是语文中的一类词类，用来修饰名词或代词，表达事物的质量、状态、特征等。
例如，我们常常用形容词来形容事物的大小、颜色、形状等特征，如“大熊猫”、“美丽的花朵”。
2. 动词：动词也是语文中的一类词类，用来表示事物的动作、状态、存在等。
它是句子中最重要的成分之一，通常用来表达主语的行为或状态。
比如，“跑”、“吃”、“是”等动词都可以用来描述人或事物的动作或状态。
3. 同义词：同义词指的是意思相同或相近的词语，它们可以在语言表达中相互替换，起到丰富语言表达的作用。
例如，“快乐”和“愉快”就是一对同义词，它们都可以用来形容人的心情愉悦。
4. 反义词：反义词指的是意思正好相反的词语，它们常常成对出现，并用于贬义、夸张和比较等修辞手法中。
比如，“好”和“坏”、“大”和“小”就是一对反义词，通过使用这些反义词，我们可以更准确地描述事物的特征和相对关系。
5. 比喻：比喻是一种修辞手法，通过将一个事物与另一个事物进行类比，以便更生动、形象地表达某种意义。
比如，“他像一只小鸟一样飞走了”中的“小鸟”就是对他的比喻，它通过类比的方式传达了他飞快地离开的形象。
6. 排比：排比是一种修辞手法，通过重复使用相同的句式、结构或语法，来强调、夸张或起到换位措辞的效果。
这种修辞手法常常用于文章的修辞手法中，以增强语言的表达力和吸引读者的注意力。
例如，“他不仅拥有智慧，还有勇气；不仅会思考，还会行动”中的排比结构，强调了他的智慧和勇气的双重品质。
7. 母题：母题指的是作文或文章的主题或核心思想。
在写作过程中，明确母题可以帮助作者更好地组织文章结构和思路，确保文章的逻辑和连贯性。
部编版语文七年级下册名词解释练习
部编版语文七年级下册名词解释练习这篇文档为您提供部编版语文七年级下册名词解释练，旨在帮助您巩固对名词的理解和运用。
以下是一些练题目及其解释，请您认真阅读并完成练题。
1. 名词是指用来代表人、事物、地点或抽象概念的词语。
请举出五个具体的名词并用简单的句子解释其意义。
答案示例：- 学生：指在学校接受教育的人。
- 桌子：用来放置物品或用于用餐的家具。
- 苹果：一种常见的水果，外皮光滑，多汁并具有甜味。
- 医生：从事医疗工作的专业人员。
- 家庭：由父母和子女组成的基本社会单位。
2. 请解释以下名词的意义：窗户、花园、电脑、书架、音乐。
答案示例：- 窗户：用来通透室内外的建筑构件，供采光和换气使用。
- 花园：种植花草树木的园地，供人们休闲和观赏。
- 电脑：一种用来处理数据和进行计算的电子设备。
- 书架：用来摆放书籍的家具，方便存放和阅读。
- 音乐：通过声音和节奏表达情感和思想的艺术形式。
3. 名词可以分为具体名词和抽象名词。
请列举五个具体名词和五个抽象名词，并简单解释其意义。
答案示例：具体名词：- 桌子：用来放置物品或用于用餐的家具。
- 花：开在植物上的有颜色的结构。
- 篮球：一种用手或身体抛掷和运动的球类运动项目。
- 学校：供学生研究的教育机构。
- 鸟：羽毛动物类别中的一种。
抽象名词：- 幸福：内心感到满足和快乐的状态。
- 知识：通过研究和经验获取的事实和信息。
- 自由：不受限制或束缚的状态。
- 爱：一种对他人或事物的深情。
- 友谊：友好和亲近的关系。
这些练题旨在帮助您巩固对名词的理解和运用，请认真完成并检查答案，以加深对名词的掌握。
祝您研究顺利！。
语文阅读分析方法
语文阅读分析常用名词一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比三、说明文分类：１、实物说明文、事理说明文、程序说明文２、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）四、说明顺序：１、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序２、空间顺序：注意表方位地名词３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等.五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料两大说明方式：平实说明与生动说明六、说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）七、记叙地顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）八、散文地分类：抒情散文和叙事散文九、散文地特点：形散而神不散十、小说地三要素：人物、故事情节与环境十一、小说地结构：开端、发展、高潮、结局（有地前有序幕，后有尾声）十二、描写地方法：１、概括介绍与具体描写；２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；３、正面描写与侧面烘托４、小说中地环境描写：自然环境、社会环境十三、议论文分类：立论、驳论十四、议论文三要素：１、论点：解决“需要证明什么”２、论据：解决“用什么来证明”３、论证：解决“怎样来证明”十五、议论文结构１、引论：提出问题２、本论：分析问题３、结论：解决问题十六、论据类型：事实论据和道理论据十七、常见论证方法：１、最基本地论证方法：摆事实、讲道理２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）十八、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融十九、语句在文章篇章结构上地作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展二十、语句在表情达意方面地作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）二十一、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力典型题实战兵法语段阅读题答题总原则：１、先读题后读文.读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确地目标.２、读文时，要注意整体把握文章地主要内容和中心意思.３、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”.４、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文.词曲小知识词牌名（或曲牌名）表示词（或曲）地格律，而题目则限定词（或曲）地内容.引号地作用：１、表引用（引用人物对话、诗文句等）；２、表特定称谓（特殊含义）；３、表否定、反语、讽刺等意味；４、表强调.限字题地解答：１、根据题目要求作完全准确地表述（此时不要过多地考虑字数地多少）；２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要地修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）.３、将符合题意和字数要求地句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改.要做到句子简明、完整、通顺、明确.拟写标语题：１、语句必须简短、精炼；２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境.仿写句子：１、仔细分析例句格式.注意例句所用地修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等.２、如果是续写性仿句，还要注意语意地连贯一致.口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）１、称呼：准确，体现人物关系；２、结合提示语境，表意必须明确；３、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔；４、注意文明礼貌用语地使用.词语地比较（选词填空）：１、比较词义，尤其是意思相近地词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩地方面地区别.２、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会.根据文意给相关名词下定义：以给“转基因作物”下定义为例.１、格式Ａ：转基因作物是一种…………地作物.格式Ｂ：一种…………地作物叫做转基因作物.２、注意点：下定义必须把握住事物地本质属性，如“作物”就是“转基因作物”地本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”地本质属性.文段中关键词语、短句地分析：在题目地题干中出现了加引号地词语或句子，往往表明分析地对象源出于原文，在分析时应贯彻这样地原则：词不离句→句不离段→段不离篇也就是说一定要结合具体语境来考虑.理解词语在选文中地意思和在语境中地含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中地含义，而是特定语境中地特殊含义.二是要理解词语地语境含义首先必须正确理解词语所在地语境.如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中地“标致”.语句作用、含义分析题：１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者.２、倒装句地作用：往往是强调前置（即调到前面）地部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”地程度是“甚矣”.又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景地评价是“并不见佳”.３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……４、分析一句话地含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中地含义.５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象地特征和说明文语言地特色（准确、生动）.６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染地特定气氛、表达地感情、人物形象地特点等.７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文地中心论点，或是所在段地分论点）以及议论文语言地特色.８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨地句子；②描写、议论、抒情地句子；③总结全文地句子；④起承转合地句子（如相互照应地句子和起承上启下作用地过渡句）；⑤运用各种修辞手法地句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用地句子）.理解关键句子主要是指能体味句子所表达地思想感情.如作者在字里行间流露出地喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等.同时要理解句子在文中地功能、作用、特点.指明语句所用地写作方法：一定要注意文体特征和名词使用地准确性.社会环境描写地主要作用：１、交代作品地时代背景.２、在回答时必须结合当时当地地时代背景，指出文段中环境描写地相关语句揭示了什么样地社会现实.自然环境描写（景物描写）句地主要作用：１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；２、推动情节发展；３、渲染气氛；４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主题.句子在文章结构上地作用分析：１、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；２、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；３、对上下文：承上启下（过渡）.句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？答题方法及步骤：１、表明观点（行不行，哪个好）；２、分析原句优点；３、分析改句缺点.用自己地话回答问题：１、这种题目往往就是限定不能直接原文中地语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中地相关语句；２、现在要考虑地就是如何将原文中地语句变成自己地话，可以采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关句子较长地情况；②翻译句子法，适用于文言文语段；③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；④变换句式法，适用于原文使用地是疑问、设问、反问地语意未能完全明确地句子，而题目又要求作出明确表达地情况.文段中主人公地判断原则：必须依据本文地主题.例如：《七根火柴》——无名战士；《一件小事》——“我”.散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中地“我”等于作者本人；而小说中地“我”不等于作者本人，而是作者在生活地基础上通过虚构塑造出来地人物形象.评价作家作品：１、应以对作家、作品地进步性作肯定性评价为主；２、对作家、作品地局限性应点到为止，重点在于历史局限性.给文段拟题：１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现地句子.、２、语言要求简练，一般在６个字左右.根据阅读短文地感受谈自己地看法或体会：１、用第一人称；２、采用１＋２或１＋３地形式，先用一句话概括出自己地看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己地亲身经历.根据语境，补写心理活动：１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境.根据短文提出地观点补充举例：１、可举名人事例，有更大地说服力，并能展示出自己地知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴.２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造地.３、格式：人物＋事例＋简短评价文段中事例地概括：１、必须包含两个要素：人物＋事情；２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内.划分段落、层次，概括段意、层意：要注意理清文章地线索，借助文章中地过渡性地段落、句子和词语，表时间变化地语句，表地点转换地语句，还要注意人物出场地先后顺序.提炼中心、主题：要注意体会本文地主要内容和作者写作本文地目地以及蕴涵在文中地思想感情.注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目地和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等.判断文段地说明中心（说明内容）：答题方式：１、实物说明文：说明对象＋对象地特征２、事理说明文：关于…………地道理（原因、方法、原理等）３、程序说明文：…………地操作或实验或制作地过程说明方法及其作用分析地常用答题格式：本句用了地说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了（说明内容），使读者.说明文中词语作用地认识与辨析：主要有两种题型：Ａ、“××”词好在哪里？★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物地……特征，能够激发读者地兴趣（符合实际情况，具有科学性）.Ｂ、“××”词能不能删掉？★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者地兴趣，去掉就没有这种效果.②不能，删掉“××”词，句子地意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性.文段（各种文体）中指代词指代对象地判断：１、常考地指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；２、一般是望前找；３、找到之后，将找到地内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合.说明文中地主观题及其解答：着重要表现创新意识、科学精神.主要题型：１、对文中地内容进行简明、准确地改写.如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等.２、对文中内容进行合理地补写.如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明地对象按要求进行补充说明.３、联系实际举例说明.（要符合文段地说明中心地要求）４、对文章说明地现象提出合理化建议与设想.（要有科学性，切忌胡编乱造）５、对语言地表达特色进行评说.（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）识别或提炼中心论点、分论点：１、论点出现地形式和位置论点应该是明确地判断，是作者看法地完整陈述，在形式上应该是较完整地句子.位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中（注意承上启下地过渡句）、⑤表述不集中，需要概括２、当碰到文中没有现成地表达论点地句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容地基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决地问题，准确判断和提炼作者地观点，然后用自己地话加以概括.３、要注意地是，有些文章中表达中心论点意思地句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确地句子.分析论据与论点地关系：答题方式：本文（段）地论点是，这里所列举地……属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，……辨识论证方法，分析其作用：１、回答这类问题，首先需要明确常见地几种论证方法地概念，了解它们之间地差别，然后结合语境，具体内容具体分析.２、答题方式：这一段（一句）运用了论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）.仿照原文中表述论点（分论点）地句式，提出自己地一个观点：１、回答这类问题，首先要整体感知文章地内容，再根据阅读文章地启示获取独特体验，最后用规定地句式表述出来，并构成一个论点（分论点）.２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系地能力.评价文段地观点（需阐述理由）：回答这样地问题，需要弄清楚原文地结构、材料、观点之间地关系.回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事.开放性阅读试题地解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子地感悟能力.要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来.主要有以下几个方面：１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；２、结合实际阐述对选文内容地理解；３、对文中地人物进行评说；４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到地见解；５、联系实际对文中说明地现象提出合理化建议和设想；６、调动知识地积累，考查选文材料由内向外地延伸和课本外与内地联系（如理解选文涉及地重要作家作品、作品中地文学典型、名句等）；７、发挥联想、想像补写有关内容；８、对文中地艺术手法或美点进行赏析.。
第八单元 词语积累与词语解释(学生版)-高一语文同步精品讲义(必修上册)
第8单元语言积累梳理与探究任务群·语言家园词语积累与词语解释学习目标重点难点1.能从词语的“家族”和“系统”出发，不断积累丰富词语，关注生活中出现的新词语，自觉积累词语。
2.了解常见古今异义词词义的不同，能结合典型例句理解词义演变的常见类型和常用多义词词义之间的关系。
3.学会从词义、色彩等角度辨析具体语境中词义的细微差异。
1.词语的积累方法。
2.古今异义词。
3.辨析词语的感情色彩与语体色彩。
任务一丰富词语积累一、语言知识1.语素(1)定义：最小的语音、语义结体，是最小的有意义的语言单位。
(2)构词方式：2.词语(1)定义：词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，是文字组成语句文章的最目标导航知识精讲小组词结构形式。
词是由语素组成的最小的造句单位。
(2)分类：3.熟语(1)定义：用词固定、语义结合紧密、语音和谐，能独立运用的词汇单位。
(2)分类：4.成语(1)来源：(2)特征：5.新词语二、关键能力(一)正确理解、积累和使用成语正确理解成语是有效积累、正确使用成语的前提，正确理解成语，要做到以下方面：正确理解、积累和使用成语要从以下十个方面着手：(二)正确理解和使用规范的新词1.辨别不规范的生造新词语。
新词语中有一些生硬拼凑、格调低俗、不合规范、难以被人们接受的词语，对汉语的规范化造成消极的影响。
我们要准确辨别并自觉抵制。
2.正确理解和使用新词语。
要了解新词语的来源，正确理解其含义和使用对象及场合，并在言语实践中正确使用。
任务二把握古今词义的联系与区别1.词的本义与引申义(1)词的本义：词的最初的、最基本的意义。
如《师说》中的“师”字，本义是“某些传授知识技术的人”。
(2)词的引申义：由本义引申衍生的意义。
如“师”字在本义的基础上引申出“从师”“学习”的新意义，就是引申义。
(3)词义引申规律：2.古今异义词(1)定义：现代汉语与古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，叫古今异义词。
语文阅读资料知识点总结
语文阅读资料知识点总结一、阅读理解1. 阅读理解是指在阅读文章或段落的基础上，通过理解文章的文字、语境和结构，对文章的意义和内涵进行把握和理解的能力。
在语文学习中，阅读理解是非常重要的能力，它是理解和掌握文本内容的前提和基础。
在阅读理解的过程中，要注重细节的分析和推理，了解作者的写作意图和思想情感，掌握文章的主题和要点，借助文中的线索和信息，理清文章的逻辑关系和结构，全面准确地把握文章的内涵和意义。
阅读理解是培养分析、思维、推理和判断能力的重要途径，它有助于提高学生的语文素养和文学修养，丰富和提高学生的语言表达能力和语文思维能力。
2. 阅读理解的方法：提高阅读理解能力，首先要注重培养学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。
其次，要注意阅读方法的指导，如精读、泛读、细读、略读等。
再次，要培养学生的思维能力，如归纳、概括、推理、联想、比较、分析、判断等。
最后，要加强文学常识和文化素养的培养，了解和掌握作者的生平和作品，写作背景和社会文化背景，文学流派和文学特色等。
二、语文知识1. 语文知识是指语言文字的规范、规则和用法，包括词汇、语法、修辞、成语、典故等内容。
掌握语文知识，是学习语文的基础和前提，是提高语文水平的关键。
语文知识的学习和掌握，有助于提高学生的语言表达能力、语文素养和文学修养，丰富和提高学生的语言知识和文学知识，丰富和提高学生的语言思维和文学思维。
2. 语文知识的分类和内容：语文知识按照其内容和特点可以分为词汇知识、语法知识、修辞知识、成语知识、典故知识等。
词汇知识包括词义、词性、词汇搭配、词语搭配等方面，语法知识包括句法、短语、动词、名词、形容词、副词、连词、代词、时态、语态等方面，修辞知识包括比喻、拟人、夸张、对偶、排比、对仗、衬托、设问等方面，成语知识包括成语的来源、故事、意义、用法等方面，典故知识包括古代文学作品的典故、故事、背景、含义等方面。
3. 语文知识的学习和掌握：要加强语文知识的学习和掌握，首先要注重词汇的积累和搭配，掌握常用词语和常见搭配的使用方法和意义。
中考语文记叙文理解词语含义的答题方法、术语整理素材（通用）
中考语文记叙文理解词语含义的答题方法、术语整理素材（通用）如何深入理解一个词的含义篇章是有段落构成的，段落是由句子构成的，句子是由词语和标点构成的。
阅读理解的起点是弄清词的含义，然后是弄懂句子的含义，进而弄懂段落的含义，最终理解全文的含义。
能准确深入地理解词语的含义，是阅读的起点。
一.首先要准确理解词的本义所谓词的本义，就是一个词以文字形式出现时，最初代表的含义。
而在现在的白话文阅读理解中，是指一个词语离开语言环境独立存在时，最常用的含义。
小学生考试，有一个常见的题型，写出一个或几个词，让我们解释词语的含义。
在字典里，一个词语的解释有很多个选项，我们只要写出其中最常见的含义即可。
其实这种题型就是解释词语的本义。
在小学阶段，绝大多数老师因为不掌握解词语本义的方法，大都采用的是死记硬背的形式：一.让学生参看书下注解，在作业本上写若干遍，让学生背下来，再通过考试去强化记忆。
二.书下注解里没有的，老师就在文中画出一些“关键词”（老师根据多年经验，觉得它们是常考的词），让学生查字典，将查到的结果写若干遍，然后背诵下来。
上了初中以后，上面的方法完全不适用了。
因为命题者使用的文章是从教材之外选取的；命题的范围又是无限大——老师会随意从文中指定一个词语让学生解释。
怎么办呢？我们总不能把字典里所有词语的含义都背诵默写下来吧？其实，解释词语的本义是有具体方法的，掌握了这些方法，我们就不用背字典了！（一）单字组词法所谓的单字组词法，就是解释由一个字构成的词语时，在保证词性不变的情况下，采用组词的方式，组几个常用词语来解释这个词。
例如“打”，这是个动词，我们用“打”组成几个常见的动词即可——敲打、击打、打架、打击，但不能组成“打球”、“打脸”等形式，因为这些词不再是动词，而是短语，其中“打”是动词，“球”和“脸”是名词，词性改变是绝对不允许的。
（二）拆分组词法有些词，是由多个单字词组成的，每个字都能代表一个独立的含义。
语文阅读题答题模式题型一理解词语或句子的含义提问方式
语文阅读题答题模式题型一理解词语或句子的含义提问方式：1．怎样理解...这句话在文中的含意? 2．作者为什么反复说...这句话? 3．某句话里的...词语的含义是什么? 答：○1写出表面意思；○2写出深层意思。
（1）对重要词语的“理解”例2006年湖南《在山阴道上》：“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么答：①鲁迅的故乡(字面意思)②作者向往的精神家园。
(内涵意义) （2）对句子的理解例2007年广东卷《泥泞》：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折。
但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。
（3）对标题的含义的理解例《秋日里对春风的怀念》：试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。
（4分）答：○1“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们，“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；○2秋天的果实包含着春天雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情题型二：文章的写作思路提问方式：文章是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的？答：○1从结构和内容入手；○2从写作手法入；如修辞的运用。
如修辞的运用。
b 表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等） 3.混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等 4.混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等 5.正话反说：即肯定和否定颠倒。
6.顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
语文阅读分析常用名词
识别或提炼中心论点、分论点：
１、论点出现的形式和位置: 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述， 在形式上应该是较完整的句子。 位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程 中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需 要概括 ２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽 管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解 全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论 据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者 的观点，然后用自己的话加以概括。 ３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的 句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明 确的句子。
文段中指代词指代对象的判断：
１、常考的指代词有：这、那、这些、
那些、其他、以上、如此、此……； ２、一般是往前找； ３、找到之后，将找到的内容放在指代 词所在句中读一读，看是否适合。
说明文中的主观题及其解答：
着重要表现创新意识、科学精神。 主要题型： 1、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结 合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补 充说明。 2、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心 的要求） 3、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。 （要有科学性，切忌胡编乱造） 4、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、 说明方法、说明文语言特色来考虑）
辨识论证方法，分析其作用：
１、回答这类问题，首先需要明确常见
的几种论证方法的概念，了解它们之间 的差别，然后结合语境，具体内容具体 分析。 ２、答题方式：这一段（一句）运用了 论证方法，论证了……（论点），显 得……（好处）。
仿照原文中表述论点（分论点）的句式， 提出自己的一个观点：
１、回答这类问题，首先要整体感知文章的 内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验， 最后用规定的句式表述出来，并构成一个论 点（分论点）。 ２、这种题目既考查联想能力，又考查语言 表达能力，还考查把握分论点与中心论点关 系的能力。
语文阅读分析常用名词
语文阅读分析常用名词一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比常见写作方法、表现手法联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
一、记叙文记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）探究“如何整体感知？”阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。
这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。
所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。
1、整体感知的内容。
A、理解课文的内容和思路B、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。
整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要的指导意义。
这也就是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。
如《藤野先生》。
2、整体感知的方法A、不同的体裁有着不同的方法（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。
（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。
中学语文教学研究 名词解释
《中学语文教学研究》名词解释•1、自学法(5分)•答：自学法是指为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
自学法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。
锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力•2、语文教学设计(5分)•答：所谓语文教学设计,就是运用系统科学的方法,以学习理论、教学理论和传播学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学观念、风格,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的规划、安排和决策。
教师通过教学设计,将自己对化学课程标准的理解,对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合,做出对教学的整体规划、构想和系统设计,形成一种思路,对一系列具体的操作层面的教学事件做出整体安排,形成一个个体现一定教育思想观念,具有可操作性的教学方案。
•1、对话(5分)•答：对话是指两个或更多的人用语言交谈，多指小说或戏剧里的人物之间的。
•2、意象(5分)•答：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
简单地说就是借物抒情。
•1、舞台说明(5分)•答：舞台说明,又叫舞台提示,是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等,这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
语文阅读题目,景色人物心情专业名词
语文阅读题目,景色人物心情专业名词
一、景色描绘与人物心情的关系
在文学作品里，景色描绘与人物心情密切相关。
作者通过细腻的笔触勾勒出优美的景致，从而反映出人物内心的喜怒哀乐。
例如，在优美的山水之间，人物往往感受到心灵的愉悦，展现出轻松愉快的情绪；而在荒凉的景象中，人物往往感受到孤独、忧伤的心情。
通过分析作品中的景色描绘，我们可以更好地理解人物的性格特点和心情变化。
二、专业名词在语文阅读题目的运用
在语文阅读题目中，专业名词的运用能够丰富文章的表现力，提升作品的品质。
如文学作品中对风景、建筑、历史、地理、文化等领域的专业名词，既能增加文章的底蕴，又能引导读者深入了解相关领域知识。
在解答这类题目时，我们需要准确理解专业名词的含义，并结合文章内容进行分析。
三、提高阅读理解技巧和方法
1.抓住文章主题：在阅读过程中，要善于抓住文章的主题，理解作者的写作意图。
这样才能在解答问题时，更有针对性地进行分析。
2.关注细节描写：细节描写是展现人物性格、情感的重要手段。
在阅读时要关注人物的语言、动作、心理等方面的描写，以便更好地理解人物形象。
3.学会推理判断：在解答问题时，要善于运用推理、判断等思维方式，结合文章内容进行分析。
4.培养跨学科思维：提高对历史、地理、文化等领域知识的了解，有助于更好地理解文学作品中的专业名词和背景知识。
5.加强文本细读：深入研读文本，挖掘文字背后的内涵，从而提升阅读理解能力。
语文阅读分析常用名词
语文阅读分析常用名词：一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比三、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十六、环境描写分为：自然环境、社会环境四、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）六、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
七、描写角度：正面描写，侧面描写。
描写人物的方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法：动静结合、概括与具体相结合、由远到近。
描写（抒情）方式：正面（直接）、反面（间接）按特征又可分为白描、细描、衬托、烘托、渲染、对比、情景交融等等。
九、引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行十、分析句子含义、作用的基本答题思路： 1.从内容上看：①分析原因②靠中心③分析修辞的表达作用④抓重点动词和形容词分析其作用⑤思考它象征了什么 2.从结构上看：1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；过渡；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心；深化主题；照应开头十一、环境描写的作用：1．表现了什么精神、性格、特点。
小学语文教育基础知识名词解释
名词解释1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。
简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件1、语文课程资源为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。
1、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”2、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
1、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。
2、课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。
1、交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。
2、“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
高中语文阅读题答题技巧及
语文阅读题答题模式题型一理解词语或句子的含义提问方式：1．怎样理解...这句话在文中的含意?2．作者为什么反复说...这句话?3．某句话里的...词语的含义是什么?答：○1写出表面意思；○2写出深层意思。
（1）对重要词语的“理解”例2006年湖南《在山阴道上》：“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么答：①鲁迅的故乡(字面意思)②作者向往的精神家园。
(内涵意义)（2）对句子的理解例2007年广东卷《泥泞》：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折。
但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。
（3）对标题的含义的理解例《秋日里对春风的怀念》：试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。
（4分）答：○1“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们，“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；○2秋天的果实包含着春天雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情题型二：文章的写作思路提问方式：文章是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的？答：○1从结构和内容入手；○2从写作手法入手；如修辞的运用。
题型三：分析作用（1）词语、句子的作用（2）内容的作用：1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣2.为后面情节的发展作铺垫或埋下伏笔3.照应前文4.线索或推动情节发展5.刻画人物性格（3）结构的作用：①开头：统摄全文、铺垫伏笔、设置悬念、引人入胜②中间：过渡，承上启下③结尾：总结全文，点明主旨，照应前文，深化主题，卒章显志。
（4）修辞的作用提问方式：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？答：○1写出修辞；○2写出在文中如何运用；○3写出作用。
阅读高频题目词汇初中
阅读高频题目词汇初中
初中阅读中的高频题目词汇主要包括以下内容：
1. 主题词汇，主要涉及文章的中心思想、主题或主旨。
例如，
友谊、勇气、环保、家庭、健康等。
2. 词义理解，考察对词语意义的理解和推测能力。
例如，推理、比喻、引申、同义、反义等。
3. 细节理解，要求根据文章中的具体细节回答问题。
例如，时间、地点、人物、事件、原因等。
4. 推理判断，要求根据文章中的线索进行推理和判断。
例如，
作者观点、情感态度、行为动机等。
5. 归纳概括，要求根据文章内容进行总结和归纳。
例如，文章
的中心思想、段落的主题、作者的观点等。
6. 修辞手法，考察对修辞手法的理解和分析能力。
例如，比喻、夸张、排比、反问等。
7. 文章结构，要求对文章的结构进行分析和理解。
例如，开头、中间、结尾、段落的组织等。
8. 排序重组，要求对文章中的信息进行排序或重组。
例如，事
件的发展顺序、观点的递进顺序等。
以上是初中阅读中的一些高频题目词汇，希望对你有所帮助。
小学语文教育基础知识名词解释
小学语文教育基础知识名词解释Last updated on the afternoon of January 3, 2021名词解释1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。
简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件1、语文课程资源为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。
1、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”2、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
1、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。
2、课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。
1、交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。
2、“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
【高分阅读】三年级语文阅读理解+摘取词语+仿写句子(阅读技巧+例文分析+阅读讲义)(含答案)
阅读理解专题讲解——专题四摘取词语与句子仿写一、阅读技巧（一）摘取词语❖近义词1.定义：意义相同或相近的词叫近义词2.找近义词的方法①留词换词第一步：找字，找到这个词的核心字，留下来；第二步：换字，替换掉非核心的字。
如：热闹——喧闹②语义换词：根据具体的意思找意思相同或相近的词语。
第一步：弄清这个词的意思；第二步：找出意思相同或相近的词。
如：高兴——开心❖反义词1.定义：意义相反或相对的词叫反义词。
2.找反义词的方法：①留词换词第一步：找字，找到这个词的核心字，留下来；第二步：换字，把非核心的词换为与它意思相反的词。
如：安静——吵闹②语义换词：根据具体的意思找意思相同或相近的词语。
第一步：弄清这个词的意思；第二步：找出意思相同或相近的词。
如：丑陋——美丽※注意事项：①从词的范围去找，反义词所指的范围相同。
如“强壮”是指人的体质，它的反义词应该找“瘦弱”，而不能找“软弱”。
②从词的性质去找。
按词的性质可分为名词、动词、形容词等。
反义词的词性要相同。
如“黑暗”是形容词，它的反义词也应该是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。
因为“亮光”是名词。
❖词语积累近义词：聚拢—聚集轻快—轻松增添—增加掠过—拂过碧绿—翠绿姿势—姿态衣裳—衣服好梦—美梦希望—期望饲养—喂养活泼—生动偶尔—间或俊俏—漂亮机灵—机敏准备—打算濒临—面临疲劳—劳累发现—发觉后悔—懊悔叮嘱—叮咛相信—信任受益无穷—获益良多异口同声—不约而同神气十足—得意洋洋左顾右盼—东张西望日夜不停—夜以继日恋恋不舍—依依不舍名不虚传—名符其实提心吊胆—心惊胆战和颜悦色—和蔼可亲反义词：乌黑—雪白俊俏—丑陋轻快—沉重鲜艳—暗淡停止—开始增添—削减聚拢—分散玲珑—粗笨灵活—呆板陡峭—平坦黎明—黑夜悲惨—幸福愈合—开裂害怕—勇敢认认真真—马马虎虎异口同声—七嘴八舌神气十足—垂头丧气左顾右盼—全神贯注名不虚传—徒有虚名语无伦次—妙语如珠提心吊胆—高枕无忧小心翼翼—毛手毛脚鸦雀无声—人声鼎沸（二）仿写1、内容要协调一致，前后呼应；2、句式要统一；3、修辞相同；4、字数相等或大致相等❖一般答题技巧：仿句与被仿句不能雷同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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语文阅读分析常用名词（背诵）
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
三、常见写作方法、表现手法
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
四、语句特色评价用词
准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力
五、语句在表情达意方面的作用
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
六、语句在文章篇章结构上的作用
总起全文、总领全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。