学友观点一

学友观点一：首先我会对我的学生进行特征分析。

案例4-1中的教学对象为小学一年级的学生，此时学生接受视觉信息的能力明显高于接受语言文字的能力，因此我会选择图片、动画或者视频来呈现信息。

教学目标中涉及到生字的学习，为了让每个学生都能看清汉字的书写顺序，我会选择用Flash动画来展示。

案例中所提供的设计思路涉及到“激情导入，激发兴趣”，我觉得完全可以借助于视频，比如和猫有关的动画片来吸引孩子的注意力。

其次，我也要根据所选择的素材来决定采用图片、视频还是动画的形式来展示，尽量选择那些精度比较高的素材。

当然还要考虑学校本身的课堂条件，综合各方面的因素来决定最终选择什么样的教学媒体。

学友观点二：在案例4-2中，若是我来选择教学媒体，我不会利用PPT来展示导入新课。

既然选择了这首儿歌，而歌词中所表达出的“青蛙”是动态的，那么我就用Flash动画来展示。

我个人比价喜欢在进行教学设计时，列出课堂教学流程图，这样比较清晰地列出那个环节需要教学媒体，用哪种媒体能够更好地优化课堂教学效果。

学友观点三：在进行教学媒体选择时，我倾向于理出有关本课时的一个教学媒体选择问题表。

通过问题的逐一回答，我能够一步一步清楚地发现适用于本课时的媒体。

在有不止一种媒体可选择的情况下，我还会根据教学媒体的特性，再二选一或者三选一。

这样选择教学媒体时，可以做到思路清晰。

学友观点学员一：我看了这个案例在教学中用了简单的课件配合教学，用形象猫的图片根据上午，中午，下午，晚上四个时段，引导学生画出会变瞳孔，加深学生印象。

采用音乐让学生跳起来，使课堂生动活泼，学生学习积极性很高，课件配合自然，整堂课显得比较活跃，对教学中的重点教师采用不同方式让学生加以巩固，充分体现以学生发展为主的教学理念。

本堂课教学媒体比较恰当，自然。

有助于学生的学习。

我认为可先利用不同时间猫的图片，让学生观察不同时间猫的图片的眼睛发现瞳孔的不同引出课题，再通过简单课件以表格形式出现，结合课文引导学生填好，再利用课件让学生进行配音等。

加深对本课的学习。

学员二：此节课多媒体的使用可以说是恰到好处，课件虽简单却是上好此课的关键所在。

它直观、形象地展示授课内容，特别令人印象深刻的是图片展示四个阶段小花猫瞳孔的变化，一目了然；课中一段音乐让学生充分动起来，吸引了大家的注意，活跃了课堂气氛；总体说来，整堂课多媒体的使用令低年级学生兴趣浓烈，再加上老师的循循善诱，学生的自主学习，很好地完成教学任务。

如果我来上这节课，我会先用多媒体展示图片让小朋友了解什么是瞳孔？配乐朗读起到很好的示范作用；在图片的引导下让学生自己画小花猫瞳孔的变化；另外还提供一些资料拓展学生知识，如小花猫的瞳孔为什么会变化等，扩大学生的阅读量学员三：这堂课给我最大的感触是：老师对学生的特点十分了解，因此在教学中能很好调动学生的学习积极性，吸引学生的兴趣，充分发挥了学生的主观能动性。

对于小学低年级学生而言，教学媒体的使用不必太复杂，内容也不宜太多，所以，即使是老师自己制作的四个小猫头像，也能吸引学生的注意力。

这堂课的教学目标只有两个，老师落实得很到位，应该是很好地完成了教学目标的。

不同的老师对一节课的处理是不同的，我想这位老师是上了堂很成功的课了。

不过，进入教学内容之前的导入部分，我觉得不够直接。

对一年级学生而言，问他们喜欢什么小动物，这个问题的答案太多太泛，而且一提起这种话题，小孩子的心思很容易就泛散了，要收回来恐怕不容易，如果不是公开课，我想就不是老师一句话能带得回来的。

还不如直接告诉学生，今天要学习的内容和小猫有关，让大家说说自己对猫的认识，再引入本课中心的好。

学员四：因为我的孩子刚上完一年级，暑假我想让她学几篇二年级的课文，她告诉我说要象她的老师一样让她在玩中学，我还真想不到该如何让她在玩中学，只觉得要读好不就是多读多写吗，从这里我也想到了语文为什么让学生觉得越来越枯燥，我们常抱怨现在的孩子求知欲望越来越不强了，其实很大程度上要归咎于我们这些思想日益僵化的老师把语文教得面目可憎了。

所以我在看案例时就特别关注了这一点。

我认为在这点上，这位老师做得非常成功，从开始的认识新朋友，开火车、朋友变样、在课本中找朋友到后来的比赛朗读、自己发表感想，都让学生快乐地参与其中。

在多媒体的运用上，这堂课也做得很好，真正做到了教育技术为教学服务。

象那些字，如果用板书出来，一定会浪费很多的时间，而且让学生在板书期间分散精力；而后面几个时段的猫的瞳孔更是板书无法做到的。

如果一定要挑什么毛病的话，我认为理解什么是瞳孔时的图片可以用动画的效果强调瞳孔部分，让学生更明白一些。

因为在分辨哪个图片是什么时段的瞳孔的环节，第一个起来说的学生实际上是还未弄明白哪个部位才是瞳孔。

学员五：如果我来上这节课，我首先会搜集生活中猫的瞳孔变化的影片，在这的开始的时候放给学生看，激发他们学习课文的兴趣。

其次我会去掉老师在图片上给猫画瞳孔的部分，给每个学生发一张猫脸，让学生给猫画瞳孔。

让学生听清要求，各小组分别来画早上、中午、晚上的猫的瞳孔。

这样的教学过程，能保证全体学生参与到我的教学过程，其次老师也能清楚地了解学生是否掌握了文本的内容。

因为在马老师这节课中，从媒体出现猫的瞳孔，让学生进行辨别的过程来看，其实教学效果是不怎样的，因为学生并没有真正理解文本。

在我的教学设计中，学生真正参与了，在实践中印象会更加深刻，如果加上组与组之间的比赛的话，学生会更有兴趣，如果有人画错了，也可能让同伴给他指出画错的原因，训练学生复述文本的能力，不是一举多得吗？学员六：我刚刚认真看完马老师的录像，我想从另外一个角度对教学内容进行评价：教材的内容有点在误导学生，小猫的瞳孔与其说跟时间变化有关，不如说是光线刺激的结果。

再说，猫在受惊吓或发怒的时候，瞳孔也会发生不同的变化，怎么能够肯定展示的图片一定是小猫在早上、中午、傍晚和晚上的瞳孔呢？也许是小学生的缘故，总感觉知识太过于简单的重复。

学员七：老师运用多种教学媒体上了这一堂课，看得出，是经过了精心的准备的。

实物投影放大的“眼睛”，让学生一下子就认识了瞳孔是什么，而并没有让学生去查词典，也没有给学生讲关于“瞳孔”的任何术语，对于这班小学生来说，是正确的。

PPT投影生字及注音等，也用得恰到好处。

在这堂课上，媒体和资源真正起到了辅助、优化教学的作用。

但是这堂课是在一个大教室里上的，设备都是临时配备的，老师上课很辛苦，爬上爬下的，太累人了，不知道马老师平时的课也能都这样来上吗？学员八：反复的读了这个案例，我认为此课中媒体的功能更多的体现在展示教学内容上，我想，我有两点补充：其一，在指导学生学习生字时，教师是让学生自己观察的，但根据低年级学生的特点，很可能在观察中开小差或走过场，我想，完全可以使用课件来演示字的写法，这样可以让学生在动态演示对生字留下深刻的印象，并保持注意力集中，对学生掌握书写是很有益处的，而且，在学生之后自主练习书写时，也可以让课件循环演示，相信这样会对一些后进生起到一些帮助；其二，在让学生交流其他动物的有关这方面知识时，可以先让学生交流，然后，由教师用课件展示自己收集的学生可能想不到的资料，并配上录音，从而更好的吸引学生的注意力，保持学习兴趣。

一点愚见，请各位同行指教！谢谢！观点一：我认为两个案例的最大区别在于：案例7-4只是将信息技术作为展示手段，而案例7-5则融体验、交流、资料收集、信息共享为一体。

这才是真正的现代教育技术。

第一个案例，还不如在教室放置一个挂吊瓶用的架子，在上面挂上一百瓦的灯泡，让学生在老师周围围个圈，观察老师在灯的各个方位时影子的变化，这样更为直观，当然中国的教育似乎不喜欢将课堂弄得这么乱。

后来我认真看了课本第146页“信息技术在教学应用中的功能”发现平时我们所认为的现代教育技术也就是演示文稿其实只是真正的教育技术中的一个小功能而已．是这次学习让我拓宽了眼界。

观点二：作为任何的教育技术，都为教育服务的技术，都是为完成教学目标服务的。

教育技术在使用前都得遵循教育学及心理学规律，如果脱离这个基础，再好的教育技术都是徒有虚名的。

在案例7-4中不符合学生心理规律，分散了学生的注意力，学生的注意力在于“新技术花样”上，而不是在教学目标上。

案例7-5中，教学没有建立在学生的最近发展区，教学应面对着大部分的学生的水平，不能只针对个别或部分学生。

观点三：在现实教学中我们常常采用的是案例7-4的做法，而且在教学过程中常常为了整合而整合，故意在课件中使用音像资料，组织一些利用多媒体技术的技巧为依托的活动，让课堂看上去是多么的现代化和富有时代气息，更多的是想怎样利用信息技术去实现课堂教学的预案，而没有考虑如何利用信息技术让学生更好地自主学习。

在研读了7-4与7-5两个案例后有几点想法：（1）在案例7-4中，信息技术是教师的技能，是教师实现讲授教学目标的工具，是帮助学生感受与体验的道具，在学习过程中，教师的角色是教书者，学生是被动的接受者，虽然可以应付考试与测验，但是学生却无法真正成为学习的主体。

在案例7-5中，信息技术是学生在自主学习过程中需要并依赖的一种工具，这种工具为学生的学习提供了数据记录、统计、同伴交流、与可能的学习帮助者的交流等活动的工具，这种技能的获得可以使学生在没有教师的情况下，同样可以学习。

这就是7-5案例提供给我们的一种新的教学目标实现的思路与方法：帮助学生成为真正的学习的主人。

（2）在案例7-4中，我们更在意知识的传递；在案例7-5中，我们更在意学生学会学习与探究的体验与感受。

显然这是两种不同的教学目标的体现。

这两种情形对教师来说都很重要，在一些学生凭借原有知识储备无法完成学习，而学习任务的完成又比较需要迅速完成的情况下，案例7-4中的方法和技巧是教师必备的，在学习时间比较充裕而且任务比较强调学生的参与与合作以及较高思维程度的时候，案例7-5中的思路与方法就显得尤为重要与必须了。

两种方法各有各的优势，应该根据实际情况选择合理的教学模式，不必刻意强调探究，完成课程标准要求的任务与目标要求才是我们考虑教学模式的出发点之一。

另一个出发点就是让学生更好地学会学习，体验学习过程，获得感受与感悟。

（3）案例7-5中的做法，需要学生利用大量的时间去准备和实施，无法在课堂教学的有限时间内完全实现，但是可以借鉴其中的思路，在课堂中就某一个问题进行探究，也可以作为课后作业要求学生去完成，这样就可以去完成课程标准中的方法与技能的目标。

观点四：案例7—4是我们利用多媒体教学中，教师常陷入的误区，即：一用电脑老师也被“它”牵着走自己脑子全糊了，成了追求光电效果的境地。

经过一番挣扎后，痛定思痛在处理上才恍然应把多媒体用在创设情景、再现情景的方面才有教学时效性。

所以，备课为主的还是要吃透教材、备学生、让学生在原有基础上有所提升。