10第二章 教学艺术与技能训练

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（1）用体态语组织教学 ）
【教例4—1】 教师的目光可以起到 教例4 1 以静制动、组织教学的作用。 以静制动、组织教学的作用。上课之 初，教师走上讲台，用目光巡视全班， 教师走上讲台，用目光巡视全班， 可使学生意识到要上课了，应保持安 可使学生意识到要上课了， 静、集中注意力听老师讲课。对于听 集中注意力听老师讲课。 课中溜号的学生， 课中溜号的学生，教师的目光可以使 其意识到错误，认真听讲。 其意识到错误，认真听讲。
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2.用情感组织教学 用情感组织教学
情感是师生间沟通的纽带。 情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅 是知识传递的过程，更是师生之间情感交流， 是知识传递的过程，更是师生之间情感交流， 心理互换的过程。无数教学实践证明， 心理互换的过程。无数教学实践证明，教师以 尊重、热爱、信任的感情去对待学生， 尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把爱和 关怀撒播到整个课堂， 关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生的愉悦 配合， 配合，从而形成良好的师生关系和融洽的课堂 气氛。教师入情入景， 气氛。教师入情入景，充满感情的教学会使学 生在情感上产生共鸣，从而消除学生的走神， 生在情感上产生共鸣，从而消除学生的走神， 无精打采等不良现象。 无精打采等不良现象。
3. 用引发兴趣组织教学
要想让学生充分听讲，愿意听讲， 要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动其兴趣 是组织教学的一种有效的手段。兴趣是促使学生求 是组织教学的一种有效的手段。 知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设疑引起 知的最直接动力， 学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、漫画 学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、 等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，还可以用 等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣， 形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生 形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。 产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。 产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。
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第二节 思想政治课的教学 艺术及其技能训练
思想政治课教学艺术体现在如下过程中
组 织教学 新课导入 课堂讲授 提 板 结 问 书 课
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一.组织教学的艺术及其技能训练 组织教学的艺术及其技能训练
• （一）组织教学的含义及作用 • （二）组织教学的艺术形式及其技能训练
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（一）组织教学的含义及作用
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（二）组织教学的艺术形式及其 技能训练 • • • • 1.用语言组织教学 用语言组织教学 2.用情感组织教学 用情感组织教学 3.用引发兴趣组织教学 用引发兴趣组织教学 4.用教育机智组织教学 用教育机智组织教学
（1）用体态语组织教学。 ）用体态语组织教学。
（2）用有声语言组织教学。 ）用有声语言组织教学。
（3）用文字语言组织教学。 ）用文字语言组织教学。
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（1）用体态语组织教学。 ）用体态语组织教学。
体态语就是教师用手势、姿态、 体态语就是教师用手势、姿态、表 情、眼神等来表达思想意识、传递 眼神等来表达思想意识、 教学信息、创设和谐气氛等。 教学信息、创设和谐气氛等。它包 括眉目语、手势语、微笑语等。 括眉目语、手势语、微笑语等。
一.教学与艺术的关系 教学与艺术的关系
（一）教学与艺术的相通之处 （二）教学本身的艺术因素
教学与艺术的相通之处
• 1.艺术的含义 艺术的含义 • 2.教学与艺术相通之处的表现 教学与艺术相通之处的表现
1.艺术的含义 艺术的含义
⑴自由艺术 ⑵实用艺术 实用艺术 ⑶创造艺术
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2.教学与艺术相通之处的表现 教学与艺术相通之处的表现
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（2）用有声语言组织教学 ）
有声语言是组织教学的重要手段。 有声语言是组织教学的重要手段。教师用 有声语言组织教学，要讲究艺术性， 有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普 通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项， 通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项， 引起学生重视，保证教学顺利进行。 引起学生重视，保证教学顺利进行。
一.组织教学的艺术及其技能训练 组织教学的艺术及其技能训练 二.导入的艺术及其技能训练 导入的艺术及其技能训练 三.课堂讲授的艺术及其技能训练 课堂讲授的艺术及其技能训练 四.提问的艺术及其技能训练 提问的艺术及其技能训练 五.板书的艺术及其技能训练 板书的艺术及其技能训练 六.结课的艺术及其技能训练 结课的艺术及其技能训练
• （1）二者的主体相同，都是针对人。 ）二者的主体相同，都是针对人。 • （2）二者的功能相似，都主要体现 ）二者的功能相似， 教育、认识、审美三大功能。 教育、认识、审美三大功能。 • （3）二者的实现方式相同。 ）二者的实现方式相同。
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二.教学艺术的理解 教学艺术的理解
一般说来，教学作为一门艺术， 一般说来，教学作为一门艺术，应是一 门综合艺术，它存在于教学活动过程中， 门综合艺术，它存在于教学活动过程中，是 使教学得以成功进行的内部机制或性能。 使教学得以成功进行的内部机制或性能。它 既有多种教学艺术形式和内容， 既有多种教学艺术形式和内容，也有多种教 学艺术手段。教学艺术的运用旨在追求好的 学艺术手段。 教学效果，在规定时间内培养出合格学生。 教学效果，在规定时间内培养出合格学生。
组织教学，是课堂教学管理的一种手段， 组织教学，是课堂教学管理的一种手段， 是教师为完成教学任务而将学生注意力加以 组织调控， 组织调控，使其集中于教学活动之上的一系 列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学 列行为方式。 的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。 的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。
中学政治教学技能训练
吴志敏 博士
第二章 教学艺术与技能训练
第一节 教学是一门艺术 第二节 思想政治课的教学 艺术及其技能训练
第一节 教学是一门艺术
• 一.教学与艺术的关系 教学与艺术的关系 • 二.教学艺术的理解 教学艺术的理解 • 三.思想政治课教学艺术的理解 思想政治课教学艺术的理解
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2.用情感组织教学教例
【教例4—2 】 教例 在讲授初二思想政治 立志培养爱国情操》 《立志培养爱国情操》时, 教师可以动情朗诵或引吭 高歌《我爱你，中国》 高歌《我爱你，中国》， 引起学生共鸣， 引起学生共鸣，使其受到 情感的感染和熏陶。 情感的感染和熏陶。同时 可以营造一种高昂的课堂 气氛，集中学生的注意力, 气氛，集中学生的注意力 提高听课效果。 提高听课效果。 【教例4—3】 教例 】 在讲授初三思想政治《 在讲授初三思想政治《未成年 人保护法》的内容时， 人保护法》的内容时，教师用严肃而 动情的语言讲述了“两少年状告双亲” 动情的语言讲述了“两少年状告双亲” 的故事：一对学习成绩优异的姐弟， 的故事：一对学习成绩优异的姐弟， 因父母离异而被抛弃不管。 因父母离异而被抛弃不管。结果双双 辍学，开始了童工的生涯。为了生存， 辍学，开始了童工的生涯。为了生存， 他们过早地尝到了生活的艰辛。 他们过早地尝到了生活的艰辛。然而 他们内心燃着一股不灭之火， 他们内心燃着一股不灭之火，那就是 我想读书” 同学们，帮帮他们吧！ “我想读书”。同学们，帮帮他们吧！ 他们怎么办？ 他们怎么办？同学们设身处地为姐弟 俩出谋划策…… 俩出谋划策 back
然后引导学生分析在复杂事物的发展过程中， 然后引导学生分析在复杂事物的发展过程中，包含着许许 多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的呢? 多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的呢?哲 学上对这些矛盾的性质是如何规定的? 学上对这些矛盾的性质是如何规定的?说明本节课要解决 的第一个学习目标是: 主要矛盾和次要矛盾的含义及其 的第一个学习目标是:“主要矛盾和次要矛盾的含义及其 相互关系原理。 那么， 相互关系原理。”那么，导致诸葛亮遗憾的原因又在哪 里呢?还必须解决第二个学习的目标: 掌握主要矛盾和次 里呢?还必须解决第二个学习的目标:“掌握主要矛盾和次 要矛盾关系原理的方法论意义” 这样， 要矛盾关系原理的方法论意义”。这样，既让学生参与 了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的情趣， 了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的情趣， 克服了片面所谓的“是什么” 为什么” 克服了片面所谓的“是什么”、“为什么”枯燥而乏味 的问题，强化了学习的针对性。 的问题，强化了学习的针对性。
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三.思想政治课教学艺术的理解 思想政治课教学艺术的理解
艺术、教学艺术、 艺术、教学艺术、思想政治课教学艺术 三者之间依次是一般和个别的关系。 三者之间依次是一般和个别的关系。
思想政治课教学艺术 组 织教学 新课导入 课堂讲授 提 板 结 问 书 课
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第二节 思想政治课的教学艺术及其技 能训练
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用引发兴趣组织教学 用引发兴趣组织教学
【教例一】 教例一 在讲授初一思想政治《热爱科学勤奋学习》的内容时， 在讲授初一思想政治《热爱科学勤奋学习》的内容时， 可给同学们讲一个故事。在某前线，有一个班守卫着—个 可给同学们讲一个故事。在某前线，有一个班守卫着 个 山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时， 山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长应 用余弦定理计算出敌人的位置，报告给指挥员，那么， 用余弦定理计算出敌人的位置，报告给指挥员，那么，敌 人完全可以被我军炮火全部消灭。然而， 人完全可以被我军炮火全部消灭。然而，班长与其他十四 名战士竟全被余弦定理卡住了， 名战士竟全被余弦定理卡住了，眼睁睁地看着敌人的炮口 对准了自己。一条余弦定理夺走了十四条生命。 沉默片 对准了自己。一条余弦定理夺走了十四条生命。(沉默片 刻后反问)这是什么原因造成的呢 学生思考)要取得战斗 这是什么原因造成的呢?(学生思考 刻后反问 这是什么原因造成的呢 学生思考 要取得战斗 的胜利离不开科学文化知识。战争是如此， 的胜利离不开科学文化知识。战争是如此，社会主义现代 化建设也同样需要科学文化知识。 化建设也同样需要科学文化知识。我们必须从小努力学习 科学文化知识。 科学文化知识。 next