什么是教学技术和艺术

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什么是教学技术与艺术

什么是教学技术和艺术（一)什么是教学技术所谓技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

广义的技术包含两个方面的内容，一个是软操作方法，即直接针对内容的活动活动作的方法；另一个是硬操作方法，是针对工具或物质设备的活动活动作的方法。

当单指其中任何一个方面时，技术就是狭义的。

不管怎么说，“技术”都是一种“操作方法”。

但并非所有操作方法都可以称为技术，只有那些“工艺”化了的或者已经形成而且必须遵循的奇特定行为规程及要领的操作方法，才能称为“技术”。

而只要遵循特定的规程和要领，这些操作行为就可以有效率的重复或称为“复制”。

课堂教学，无论对其有多么复杂的理论解释，本质上都是一系列操作行为，是一系列按最基本的操作规程和要领组合起来的操作行为。

（二）什么是教学艺术艺术的特点：形象性、独创性和情感性。

教学艺术就是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

（三）技术和艺术的区别技术是可以复制的，艺术是富有个性和创造性的，不可复制的。

（四）教学技术与相邻学科的关系1、教学技术与教育学教育学是关于教育的基本理论知识的课程，而教学技术是关于运用这些知识进行教学操作的课程。

2、教学技术与学科教学法学科教学法主要是针对某门学科教材内容而言的教学理论法则，而非教学操作的规程和要领；课堂教学技术则是研究教学各环节操作的要领和规程，适合所有的课堂教学。

3、教学技术与微格教学微格教学只是一种教学形式或手段；教学技术则是一门课程。

（五）教学技术与艺术的性质是师范院校的师范性课程之一；是教学科学理论课程和教学实践性课程之间的中介课程；是关于教学基本操作行为训练的课程。

（一）多种教学及训练方法的运用“课堂教学技术与艺术”是一门操作性很强的课程，因此，总体上采用了教学科学理论知识学习与教学技术行为训练结合，以训练为重心的方法。

教学中综合采用讲授法、案例教学法、活动教学、同伴教学、微格教学等传统和现代的多种教学方法，其具体形式与目的有：1、教学技术规程和要领的讲解与示范结合，以示范为重心：优秀教师教学示范、教师本身教学示范、学员教学示范、教学录像片观摩等。

课堂教学技术与艺术

课堂教学技术与艺术随着教育技术的发展，课堂教学方法也在不断演变。

现代教育技术为教师提供了更多创新和个性化的教学工具，而艺术化的教学方法则能够激发学生的兴趣和创造力。

本文将探讨如何将教学技术与艺术相结合，以提升课堂教学效果。

一、教学技术的作用1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。

例如，在线学习平台可以根据学生的学习进度和成绩，推荐相应的练习和课程。

2. 互动性学习：通过使用智能设备、互动软件和在线讨论平台，教师可以与学生进行实时的互动和交流。

这种互动性学习可以激发学生的思考，提高他们的参与度和学习效果。

3. 创新性学习：教育技术为教师提供了更多创新的教学工具和资源，例如虚拟现实、增强现实和游戏化学习。

这些工具可以帮助学生更直观地理解和学习抽象概念，提高他们的学习兴趣和动力。

二、艺术化教学的重要性1. 激发兴趣：艺术化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

通过使用艺术、音乐、戏剧等元素，教师可以创造一个富有创造力和激情的学习环境，让学生更加主动地参与学习。

2. 培养创造力：艺术化的教学方法可以培养学生的创造力和想象力。

通过让学生参与艺术创作、表演和表达，他们可以发展自己的创造力和审美能力，培养创新思维和解决问题的能力。

三、教学技术与艺术相结合的策略1. 利用教育技术工具：教师可以利用教育技术工具，例如在线学习平台、互动软件和智能设备，将艺术元素融入课堂教学。

例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验艺术作品，增强他们的感知和体验。

2. 创设艺术化学习环境：教师可以创设一个富有艺术氛围的学习环境，例如在教室墙上挂上学生的艺术作品，播放轻柔的音乐，或者进行戏剧表演。

这样的环境可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。

3. 鼓励学生参与艺术创作：教师可以鼓励学生参与艺术创作，例如绘画、写作、音乐和戏剧表演。

通过创作艺术作品，学生可以表达自己的情感和想法，培养创造力和自信心。

话说教育的＂艺术＂与＂技术＂

（当然也包含课堂教学）中各种按部就班、中规中矩开了这些，孤零零地把某个细小的做法拎出来，然后
的操作；具有浓郁的大众色彩，来自熟练的技艺。它搬到自己的课堂 “ 依葫芦画瓢 ” ，自然难以奏效。所和共性相联，和传承相联，和借鉴相联；更多地属于以，从总体上说，从著名特级教师们的类似 “ 课堂艺
超越。
但是， “ 享受 ” 是“ 享受” 了，能学吗？当然，专家课因为这些小技巧是和专家的整个教育思想、教育情
以，其经验、智慧不可复制，具体做法难以推广，无法堂上有些小技巧也许可以“ 拿来就用 ” ，但未必有效。教育技术，特征是普遍性，常常体现在教育过程感、教育智慧以及更重要的现场针对性相联系的。离
应该强调的“ 最缺乏的东西 ” 是什么呢？是 “ 教育艺育情感、思想和智慧，同时琢磨如何在这些方面提升术” 还是 “ 教育技术 ” ？我认为，我们应该强调“ 教育是技术 ” ！因为在我自己，最终形成自己的风格。
正因为我们一些青年教师现在过多地推崇或者有必要强调： “ 教育是一门技术！” 现在我们许多年轻教师——其实，还远不止年
思
想
＿｜ｌ
中的含义，是指教育过程中独具个性、富有创造性类问题的“ 技术 ” ，好像一谈 “ 艺术 ” 就显得深刻而儒
的做法。
雅，而谈 “ 技术” 就显得平庸而肤浅。
我们说 “ 教育是技术 ” 的“ 技术 ” 又是什么意思由“ 教育艺术 ” 又派生出许多 “ 非教育 ” 的—— 呢？综合各种权威定义，我们至少可以从三个方面不，严格地说，是与教育本来格格不入甚至应该是势理解“ 教育技术 ” 的内涵：第一，教育过程中所使用不两立的东西：浮躁、绚烂、包装、炒作、追捧、虚夸、到的各种物质手段，从传统的黑板、粉笔，到现代的神秘，拉虎皮做大旗，鼓三寸不烂之舌 …… 多媒体、视频教学网络系统；第二，经过精心选择与以课堂教学为例。我们经常看到有“ 著名 ” 什么组织的学习教材和学习资源；第三，设计、实施和评什么的 “ 课堂教学艺术展示 ” ，也经常看到有 “ 全国中价教育、教学过程的具体方法。在 “ 教育是艺术还是青年教师课堂教学艺术大赛 ” ，但很少或者说根本就技术” 这个话题中， “ 技术 ” 显然更多的是第三个含没有——也许我孤陋寡闻——那些特级教师的 “ 课

教学技能与教学艺术名词解释教学方法

教学技能与教学艺术名词解释教学方法教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念。

教学方法是师生双方为了完成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。

教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

教学方法的主导者是教师，落脚点是学生，实践证明，在很多场合，特别是课堂教学中，教师的教法制约着学生的学法，对学生的学法起主导作用。

教学技能是在教学过程中运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习达成目标的能力和技巧。

教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。

在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。

语文教学技术和教学艺术

语文教学技术和教学艺术
语文教学技术是指在语文教学中使用的各种方法、手段和工具，这些技术可以帮助教师更有效地传授知识和培养学生的语文能力。

常见的语文教学技术有：
●讲解：教师结合课文内容，用通俗易懂的语言讲解课文的意思和细节，帮助
学生理解课文。

●翻译：教师将课文翻译成简单易懂的中文，帮助学生理解复杂的语言。

●讨论：教师引导学生就课文的内容和意义进行讨论，培养学生的思考能力和
表达能力。

●写作：教师根据学生的水平和能力，设计适当的写作任务，帮助学生提高写
作能力。

教学艺术是指教师在语文教学中使用的艺术手段，例如讲课时使用的语言、声调、表情、手势等，以及使用教学道具、图片、视频、音乐等手段来增强语文教学的趣味性和吸引力。

教学艺术的作用有：
●提高教学效率：使用教学艺术可以让学生更好地理解课文，提高学习兴趣和
效率。

●培养学生的情感和态度：通过使用教学艺术，可以培养学生的良好情感和态
度，如爱国、爱学、爱生活等。

●增强教学趣味性：使用教学艺术可以让语文教学更有趣味性，增强学生的学
习兴趣。

教学艺术名词解释

教学艺术名词解释教学艺术是指教师在教学过程中运用的一种艺术形式，它通过巧妙的教学方法和技巧，以及灵活的组织和管理能力，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的综合能力。

以下是几个常见的教学艺术名词的解释：1. 教学设计：教学设计是指教师根据教育目标和学生的需求，精心制定的有关教学内容、教学方法、教学过程和评价方法等方面的安排和计划。

2. 课堂管理：课堂管理是指教师在课堂上对学生进行组织和引导，保证课堂秩序良好，学生专心听讲，主动参与讨论和活动的一系列措施和方法。

3. 激励教学：激励教学是指教师通过给予学生鼓励、表扬和奖励，激发学生学习的积极性和兴趣，促进学生的主动学习和自我发展。

4. 多媒体教学：多媒体教学是指教师运用各种现代化的教学媒体，如电子教室、PPT、视频等，带给学生生动、直观的教学效果，提高学生的学习效果和兴趣。

5. 合作学习：合作学习是指学生在小组内相互协作，共同完成学习任务，并通过相互合作、讨论和交流，互相学习和进步。

6. 问题导向教学：问题导向教学是指教师通过提出问题和情境，引导学生积极思考和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

7. 反思教学：反思教学是指教师在教学结束后，对自己的教学过程和效果进行思考和总结，找出不足之处，并通过反思改进教学方法和策略，提高教学效果。

8. 个性化教学：个性化教学是指根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求和学习方式。

9. 教学评价：教学评价是指对学生的学习情况和教学效果进行评价和判断，通过测试、考试、作业、观察等方式收集学生的学习情况，为教学调整和改进提供依据。

10. 情感教育：情感教育是指教师在教学过程中注重对学生情感的培养和教育，帮助学生培养积极向上的情绪和态度，提高情商和人际交往能力。

以上是教学艺术中部分常用名词的解释，这些名词体现了教育教学工作的理念和方法，对于全面提高教育教学水平、培养学生综合素质具有重要意义。

话说教育的“艺术”与“技术”

李镇西：话说教育的“艺术”与“技术”《中国教师报》编辑给我约稿，要我谈谈“教育是艺术还是技术”。

我感到这个问题本身就是有问题的。

因为如此发问，把本来不是对立的教育艺术和教育技术人为地对立起来了，对立起来之后，再进行所谓的“争鸣”。

如果顺着如此发问的逻辑，我还可以问：“教育的首要条件是爱心还是智慧？”“学生应该获取知识还是能力？”“吃饭重要还是穿衣重要？”“父亲重要还是母亲重要？”等等。

有人也许会说，既然教育艺术与教育技术不是对立的，那么说“教育既是艺术也是技术”是不是就可以了呢？或者说“教育艺术也包含了教育技术，教育技术则应该提升为教育艺术”等等。

我认为也不是这么简单。

笼统地说“既是……也是……”，看似全面辩证，实则废话，等于什么都没说。

所谓“是”什么“不是”什么，要看当时的具体针对性。

脱离了这一点，“对立”双方的争论，只能是“鸡对鸭说”，或者“公说公有理，婆说婆有理”。

有一个讨论的前提必须弄清且争论的双方都必须统一——那就是我们所说“教育艺术”的“艺术”以及“教育技术”之“技术”，是在什么意义上用这两个概念的？“艺术”一词至少有两个含义：第一，具体的艺术形式门类，如文学、音乐、建筑、戏曲等等；第二，独具个性且富有创意的方式。

很显然，我们这里讨论的所谓“教育是艺术”是在第二个含义上展开的，因为教育其实并非属于任何一项艺术门类。

这样，我们便明晰了“教育艺术”的“艺术”在我们这个特定的语境中的含义，指教育过程中独具个性富有创造性的做法。

我们说“教育是技术”的“技术”又是什么意思呢？综合各种权威定义，我们至少可以从三个方面理解“教育技术”的内涵：第一，教育过程中所使用到的各种物质手段，从传统的黑板、粉笔，到现代的多媒体、视频教学网络系统；第二，经过精心选择和组织的学习教材和学习资源；第三，设计、实施和评价教育、教学过程的具体方法。

在“教育是艺术还是技术”这个话题中，“技术”显然更多的是第三个含义。

基于上述对“教育艺术”和“教育技术”概念的理解，我对二者的各自内涵作如下解说——教育艺术，特征是独创性，往往呈现为教育现场（自然要包括课堂教学）中各种因地制宜因人而异的机智；具有鲜明的个人风格，源于突闪的灵感；它与个性有关，与阅历有关，与天赋有关；大体归入“人文”，形象思维，混沌模糊；它是感性的，不可捉摸；它妙趣横生，忽略规则，忌讳雷同，推崇“教无定法”；所以，其经验智慧，不可复制，具体做法，难以推广，无法超过。

教学的艺术与技巧教案设计与教学实施

教学的艺术与技巧教案设计与教学实施教学是一门艺术，同时也是一门技巧。

教师通过合理的教案设计和灵活的教学实施，能够有效地传授知识和培养学生的综合素质。

本文将探讨教学的艺术与技巧，以及如何在教案设计和教学实施中发挥出它们的作用。

教学的艺术是指教师在教学过程中的创造力和艺术性表现。

艺术要求教师根据学生的不同特点和需求，创造出一个富有吸引力和激发学生主动学习的教学环境。

在教案设计中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新精神，激发他们对知识的兴趣和欲望。

在教学实施中，教师要善于运用丰富多样的教学手段和方法，例如讲解、讨论、实验等，以及合理地运用教学媒体和技术，使教学更加生动有趣。

此外，教师还应该注重培养学生的审美意识和创造性思维，鼓励他们在学习中发挥自己的想象力和创造力。

教学的技巧是指教师在教学过程中运用的一系列操作性技巧和方法。

技巧要求教师能够灵活运用各种教学策略和技巧，使学生更好地掌握和理解知识。

在教案设计中，教师应该合理地组织和安排教学内容，确定教学目标和重点，并设计适合学生的教学活动和任务。

在教学实施中，教师应该注意教学方法的选择和运用，例如提问、示范、演示等，以及适当地引导学生的学习，促进他们的思考和发展。

此外，教师还应该注重反馈和评价，及时纠正学生的错误和不足，激励他们的学习动力和积极性。

教案设计是教学的前期准备工作，是教师实施教学的基础。

好的教案设计要考虑到学生的学习特点和需求，明确教学目标和重点，合理安排教学内容和教学活动。

教师在设计教案时，可以采用启发式的教学法，引导学生主动参与，并注重培养学生的合作精神和解决问题的能力。

此外，教师还可以利用案例分析、实践活动等教学方法，帮助学生理解和应用知识，提高学习效果。

教学实施是教师将教案付诸实践的过程，是教师与学生之间的互动和交流。

好的教学实施要求教师能够全情投入，积极引导学生参与，创造良好的教学氛围。

教师在教学中应该注重与学生的互动和交流，鼓励学生提问和表达自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。

浅析数学高效教学的“艺”与“术”

浅析数学高效教学的“艺”与“术”数学高效教学的“艺”与“术”是指教师在教学过程中既要有科学的教育思想和教学方法，也要有灵活的艺术表达和教学技巧。

艺是指教师在教学过程中注重发现学生的兴趣并激发学习的动机，培养学生的创新能力和思维方式；术则是指教师在教学过程中通过合理的组织、安排和调控，将学生的学习效果最大化。

艺指的是教师在教学中注重培养学生的兴趣和动机，激发学生的学习热情。

数学是一门抽象的学科，学生往往对数学产生了抵触情绪，认为数学是难懂的、枯燥的。

教师需要通过丰富多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过生动有趣的数学故事，或者将数学与生活实际相结合，让学生能够直观地感受到数学的应用和魅力。

教师还可以通过丰富多样的教学资源和实践活动，培养学生的创新思维和动手能力，使学生能够主动参与到数学学习中来。

艺指的是教师在教学中注重培养学生的创新能力和思维方式。

数学学科需要学生具备良好的逻辑思维和问题解决能力。

教师在教学中应该注重培养学生的创新思维和思考能力。

教师可以通过设置开放性问题，启发学生的思维，引导学生探索问题的解决过程。

教师还可以通过培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生能够运用数学知识解决实际问题。

培养学生的创新能力和思维方式，不仅可以提高学生解决问题的能力，也可以培养学生的自主学习能力，为学生未来的发展打下良好的基础。

术指的是教师在教学过程中合理组织、安排和调控，以达到高效的教学效果。

数学高效教学不仅仅是教师传授知识，更是教师与学生之间的交流和互动。

教师需要在教学中合理组织和安排学习活动，使学生能够积极参与其中。

教师可以根据学生的实际情况，设置适当的学习任务和活动，激发学生的学习动机和兴趣。

教师还需要通过灵活的调控，根据学生的学习进度和理解情况，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。

浅析数学高效教学的“艺”与“术”

浅析数学高效教学的“艺”与“术”首先让我们来谈谈数学高效教学的“艺”。

艺，即教育艺术，指的是教师在进行教学活动时所运用的教育技巧、手段和方法。

在数学高效教学中，教师需具备一定的教育艺术，才能激发学生学习兴趣，帮助他们掌握数学知识，提高数学水平。

数学教学需要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中投入学习。

可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习，增强他们的数学兴趣和学习动力。

教师还可以通过丰富多彩的教学手段，如多媒体教学、实践教学等，让学生在学习数学的过程中享受到知识的乐趣，激发他们对数学的热爱和求知欲。

数学教学需要调动学生的学习积极性。

在数学高效教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，让他们在学习中主动思考、自主探究。

为此，教师可以采用启发式教学方法，引导学生发现问题、解决问题，提高他们的解决问题能力和数学思维能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中相互促进，互相启发，共同提高数学水平。

数学教学需要关注学生的个性发展。

每个学生都有自己独特的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的不同特点，采用差异化教学方法，为学生提供个性化的学习支持。

对于学习能力较强的学生，可以采用拓展性教学方法，拓展其数学知识，让其更上一层楼；对于学习能力较弱的学生，可以采用因材施教的方式，多听取他们的意见，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

数学教学需要注重教育技术的应用。

随着信息技术的飞速发展，教师可以利用多媒体教学、网络教学等新技术手段，为学生提供更加丰富多彩的学习资源。

教师可以通过多媒体教学，运用图表、图片、动画等多种形式，生动直观地展示数学知识，让学生在视觉上更容易理解抽象的数学概念。

教师还可以通过网络教学，运用网络资源、网课等教学工具，拓宽学生的数学学习渠道，提供更丰富的学习资源和信息。

数学教学需要注重教学工具的运用。

教学是一门技术更是一门艺术

教学是一门技术更是一门艺术
教学行为是教师素质的外化形式，它既是一种技术，更是一门艺术。

教学是教师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同活动，在这—活动中，教师的教学行为起着关键的作用，一个教师教学效果的好坏，直接地决定于其教学行为的合理与否。

教师的教学行为可以从以下六个方面来衡量，一是教学行为的明确性，即教师的教学行为是否明确；二是多样性，即教师的教学方法是否灵活、多样，调动学生学习积极性的手段是否有效；三是任务取向，即教师在课堂上的所有活动是否是围绕教学的任务而进行的；四是富有启发性，即教师的课堂教学对学生能否启而得法，启发性教学的实质是做到后次复习前次，在原有知识结构上产生学习的新需要，以旧知识同化新知识，做到“新课不新”，启而得法；五是参与性，即在课堂教学中，班上的学生是否都积极地参与到教学活动中去；六是及时评估教学效果，即教师能否及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。

如果一个教师能做到以上六个方面，那么其的教学行为应是恰当的，教学效果必然会很好。

教学技术的概念

教学技术的概念教学技术是指在教育教学过程中，教师运用各种方法和手段，通过合理组织教学活动，为学生提供有效的学习支持和资源，从而实现教学目标的一种技术手段。

它是教师在教学过程中运用的技术工具，旨在提高教学效果和学生的学习参与度。

教学技术不仅仅是传授知识的方法，更包括了教师的教学设计、教学方法的选择和使用、教学媒体的利用等。

它涉及到多个层面，包括教学内容、教学方法、教学媒体等多个方面，旨在提高教学效果和学生的学习参与度。

在教学技术中，教师需要根据学科特点和学生的学习需求来选择适合的教学方法。

教学方法是指教师为了达到教学目标而使用的一系列有步骤、有条理、有重点的教学手段，反映了教师对学生认知特点和学科特点的理解。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。

通过灵活运用不同的教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学技术还包括教学设计。

教学设计是指教师在教学过程中制定的教学计划和方案，以达到教学目标为导向，注重结构性和灵活性。

教学设计包括教学内容的选择和组织，教学方法的安排，教学资源的准备等。

通过合理的教学设计，教师可以使学习过程更加有序和高效，提高学生的学习效果。

此外，教学技术还涉及到教学媒体的选择和使用。

教学媒体是指教师在教学过程中使用的各种辅助教学工具和技术手段，包括图表、多媒体、网络等。

教学媒体的选择和使用需要根据教学目标和学生的学习需求进行合理的匹配，以提高教学效果。

最后，教学技术强调教师的专业素养和能力的培养。

教师需要不断地提升自己的教学技能，熟悉教学方法和教学媒体的使用，不断调整和改进自己的教学实践，以适应学生的学习需求和教育教学的发展。

综上所述，教学技术是指教师在教育教学过程中使用的各种方法和手段，包括教学方法的选择和使用、教学设计、教学媒体的利用等。

它旨在提高教学效果和学生的学习参与度，需要教师具备一定的教学能力和专业素养。

在不断探索和实践中，教学技术不断发展和创新，为教育教学事业的发展提供了坚实的支撑。

何为教学设计和艺术

何为教学设计和艺术教学设计是指教师在教学过程中，对教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等进行系统规划和设计的过程。

它是教师为了实现学习者的学习目标，提高学习效果，创造有利于学习的环境，合理利用教育资源和优化教学评价的过程。

教学设计是教学活动的指导思想和方法的应用，是教学活动的核心环节。

教学设计起着提供教学方案、指导教学实施、调整教学过程和提高教学质量的作用。

首先，教学设计确定了教学目标，明确了学习者应该掌握的知识、技能和情感态度，为教学活动提供了明确的目标和方向。

其次，教学设计确定了教学内容和教学过程。

通过合理选取教学内容、组织教学过程，使学习者能够获得系统、全面、深入的知识。

同时，教学设计能够确定教学方法和教学资源，合理选择和使用不同的教学方法和教学资源，提高学习者的学习效果和学习兴趣。

最后，教学设计还能够指导教师进行教学评价，通过对学习者学习情况的评价和分析，进一步优化教学过程，提高教学质量。

艺术在教学设计中的作用是使教学活动更加生动、有趣和富有情感。

教学艺术强调教师对教材内容的把握，通过巧妙运用语言、肢体语言、声音、图片、视频等多种艺术手段，使学习者在教学过程中获得愉悦感和艺术感受。

艺术在教学设计中的具体表现有以下几个方面。

首先，教师可以通过语言表达艺术，运用幽默、夸张、对比、排比等修辞手段，使教学内容更加生动、形象化，吸引学习者的注意力，并促使学习者对知识进行深入思考和记忆。

其次，教师可以运用肢体语言表达艺术，通过姿势、动作、面部表情、眼神等方式，传达情感和信息，增强教学效果。

例如，教师可以用肢体语言来模拟动物的行为，让学习者更加直观地体验和理解知识。

再次，教师可以借助声音表达艺术，通过语调、音量、语速等方式，给予教学内容更加明确和鲜活的感受。

例如，教师可以通过改变声音的音调和语速，模拟不同角色的对话，让学习者更加清晰地理解教学内容。

最后，教师还可以使用图片、视频等视觉艺术手段来呈现教学内容，使学习者能够更好地理解和记忆知识。

浅析数学高效教学的“艺”与“术”

浅析数学高效教学的“艺”与“术”数学高效教学是一门既有“艺”又有“术”的学科。

艺是指教学艺术，而术则是指教学方法和技巧。

在数学高效教学中，二者都是非常重要的。

我们来谈谈数学高效教学的“艺”。

教学艺术是指教师在教学过程中所应用的一种审美和情趣的表现。

数学是一门抽象的学科，它的逻辑性和推理性使得许多学生感到困惑和无趣。

而教师需要通过一种艺术的方式来激发学生对数学的兴趣和探索的欲望。

教师可以通过引发学生的好奇心和疑问，让他们主动参与到数学问题中来。

教师还可以设计一些趣味性强的数学游戏和实验，使学生在玩中学，潜移默化地掌握数学的概念和方法。

教师还应该具备一定的教学才艺，能够用简明易懂的语言和形象的例子向学生解释数学概念。

他们应该善于引导学生思考和发现，而不是单纯地灌输知识。

良好的教学艺术还包括如何调动学生的积极性和主动性，怎样给学生提供正确的引导和评价，以及如何建立起良好的师生关系等。

这些都是数学高效教学所必须具备的“艺”。

除了教学艺术，数学高效教学还需要借助一些科学的教学方法和技巧，这就是数学高效教学的“术”。

教学方法和技巧是教师付诸于实践的具体教学手段。

教师应该根据学生的不同特点和学习需求，选择恰当的教学方法和技巧，使教学过程更加高效和有效。

下面我们来谈谈数学高效教学中常用的一些教学方法和技巧。

巧妙运用启发式教学法。

启发式教学法是通过培养学生的观察力、发现力和思考力，引导他们在问题解决中独立思考，从而加深对数学知识的理解和记忆。

教师可以设计一些有趣的问题，或者引导学生通过模拟实验来发现数学定理和规律。

这样不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，还能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

积极运用信息技术手段。

现在的教学环境发生了很大的变化，信息技术已经渗透到了教学的方方面面。

教师可以通过多媒体教学软件、教学网站和互动教学设备等，更好地展示和解释抽象的数学概念和知识，使学生能够更形象、更直观地理解和掌握数学。

教学艺术不是教学技术

教学艺术不是教学技术
传统教学课堂表现形式就是“教师主讲学生主听”，忽视了学生这个“主体”，在讲授中，聚焦在知识层面，不能够提它和个人生命、文化心理的联结，这就是有效课堂必须解决的问题。

着眼学生的发展，是教学中头等重要的事情。

传统教学研究，焦点放在教师身上，教师只看见自己要做什么，把自己当成主体，是“教”人的那个人，是负责把一堆学生不见得要的东西塞给他，这怎么会有真正的互动和好的结果呢？
教育的对象是人而不是书。

教师借处理知识让学生去认识自己，锻炼学生的自主学习、处事的能力和培养其民主性格，才是本质的东西。

有效教学要求教师设法使学生发现自我，学会如何独立思考，面对自己，面对问题，处理问题；学会检视自己、社会、传统、当代潮流，为自己找出生命之路，建构生命的意义和价值，做个有尊严的人。

教学不是教书。

教书，是教师把书教给学生，知识是对象，是目的，人不在其中。

教师关注的焦点在理性，并不碰触感性和灵性。

教学，则是教师和学生，借助教材进行开发“人”的工作。

教学是两个以上的心灵之间的关系，是合作的艺术。

教学艺术不是教学技术。

教学技术只是操作的技巧，与人无关，可由练习而致，经反复操作而臻于熟练。

教学艺术则是教师考虑到“人”的发展与成长才是前提，并以热诚、关心为怀。

把知识教学、能力训练、性格培养、感情陶冶、个性发展，交融在一起，汇成一股推动学生天天向上的影响力，使弱者变得坚强，懒惰者变得勤奋，不知者变得有知，无能者变得多能，这便是教学艺术。

教学是一门技术还是一门艺术

第二、从教学活动来看，教学是一门艺术。教学作为人类最高级的实践活动，是科学技术和文化知识的生产和再生产的过程，是培养人、塑造人的特殊实践。在教学过程中的一举一动，无一不体现着教师和学生发挥自己聪明才智和艺术创造天赋。而一切审美和艺术都表现在教学过程之中,如教学语言、板书、问答、课外辅导等等。在这过程中，教师追求艺术的创造效果，学生渴望从听课中得到艺术的享受和表现。按照美的规律教学已成为教学主体追求的主要目标之一。所以，教学过程在本质上有审美和艺术的创造。这是教学作为一门艺术的又一根源。
其次,整个教学过程的设计和安排,需要智慧,整节课就是一场在教师指导下，学生进行的演出,所以说，教学是一门艺术。教学是可以从以下几方面来理解：
第一、从教学的主体来看，教学是一门艺术。教学是教师与学生的双向活动,故教学的主体题包括教师和学生，他们都在从事社会实践活动,都在进行艺术创造，表现自己的艺术天赋.学生对教师的语言表达具有审美观,而教师对科学的表达要有艺术性，也就是要幽默、诙谐、生动、有趣。教师和学生在作为完整的人在进行“教”和“学”时，参与其中的不仅有真的因素、善的因素，使教学具有科学性和教育性，还有美的因素,使教学具有艺术性.
所以说，教学既是一门技术,也是一门艺术。不仅可以使学生学到丰富、扎实的学科知识,也可使学生在学和教师在教的过程中得到艺术的享受。每一位教师要想形成自己的教学风格,达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技术发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新。
说教学是一门技术或是一门艺术，都太过于片面了。我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。
首先，教师是一种专业性很强的职业,教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术。教学技术是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能,也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的,达到自动化水平的高级教学技能，即教学技术。教学技术对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。

教学设计的技术与艺术

教学设计的技术与艺术一、什么是教学设计1、什么是设计？设计，即设想、计划、策划的意思。

《辞海》对“设计”一词的解释为：“根据一定的目的要求，预先制定方案、图样等。

”2、教学设计即是教师在正确的教育思想指导下，按照一定的教学目标要求，针对具体的教学对象和教材所做的预期的行之有效的教学策划。

换句话说，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。

教学设计的目的：在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。

二、教学设计的特征。

1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

3、教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

三、教学设计原则（一）系统性原则（二）程序性原则（三）可行性原则（四）反馈性原则四、教学设计构成（分三个系统）（一）、课前系统：1、教材分析2、学生分析（学习需要分析）3、教学目标分析4、教学重点与难点5、教学方式6、教学思路设计7、教学环境和教学用具（二）、课堂系统：包括下列九方面的内容和要求:1、新课导入设计2、导读图表设计3、问题提出设计4、教学语言设计；5、教学情境设计；6、师生、生生活动设计；7、达标、反馈设计8、板书结构设计9、课堂总结设计教学过程要突出学生的主体地位：①从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

②设计出师生互动方式.③准备两、三种针对不同学生的教学安排。