高校课堂教学技术与艺术共50页文档
高效的课堂艺术
一、课堂组织引导艺术第一、实施温故知新教学具体方法作为教育责任的主要承担者，老师要帮助学生找出一条串联知识珠子的线，帮助他们把这结知识的珠子连在一起。
只有这样，学生才会一如既往地认真听老师讲解，对知识有更深层的理解与掌握。
具体采用的方式1、利用类比法，联系新旧知识；2、建立知识框架，使条理更清晰。
在学习的过程中，有的学生经常会出现“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象。
之所以这样，多是因为学生学到的知识缺乏系统化，他们所学的知识是零散的，没有融会贯通，所以在运用时效果就没有预想的好。
如果在教学中，老师有意识地引导学生进行归纳、总结、帮他们建立一个系统化的知识框架，进行新旧知识的前后联系，这样，就一定能在课堂上吸引学生的注意力。
3、联系各学科的知识，建立新旧知识的联系4、借助旧的课外知识学习新知识。
“温故知新”的故不一定是学生都了解、知道的，但恰恰是这点，最能激发学生的学习兴趣和学习积极性。
也是最能引导学生展现自我的空间。
不可否认，有些知识由于受到年龄、生活阅历、知识水平等限制，学生不一定完全明白、理解和掌握。
对此，老师在课堂教学中，应该有意识地引导学生回过头去认真研读旧知识，深入挖掘它们的深度。
老师在教学中，要注意克服思维定式，引导学生不按常规思考、解决问题，引导学生从不同的方向、侧面、层次、横向拓展、逆向深入某一知识面点。
从而开启他们的心扉，激发他们的潜能。
老师还应该更多地了解时代信息，尽可能地丰富自己的知识库。
第二、给学生任务，让他们知道该抓什么“任务型”教学融入了师生间、生生间的互动，在这种互动过程中产生了一种平衡的心理——每个学生都被老师重视，每一个学生都有自己的目标，每一个学生都有属于自己的成功。
正因如此，学生才会爱上课堂，爱上学习。
运用任务型教学要注意的问题1、生搬硬套课本上的内容，忽略了实际生活。
2、了解少于的实际能力，不要将任务绝对化。
有一些老师为了任务而教学，在备课可没有什么准备，也没有给学生布置课下任务。
课堂教学技术与艺术
课堂教学技术与艺术随着教育技术的发展，课堂教学方法也在不断演变。
现代教育技术为教师提供了更多创新和个性化的教学工具，而艺术化的教学方法则能够激发学生的兴趣和创造力。
本文将探讨如何将教学技术与艺术相结合，以提升课堂教学效果。
一、教学技术的作用1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。
例如，在线学习平台可以根据学生的学习进度和成绩，推荐相应的练习和课程。
2. 互动性学习：通过使用智能设备、互动软件和在线讨论平台，教师可以与学生进行实时的互动和交流。
这种互动性学习可以激发学生的思考，提高他们的参与度和学习效果。
3. 创新性学习：教育技术为教师提供了更多创新的教学工具和资源，例如虚拟现实、增强现实和游戏化学习。
这些工具可以帮助学生更直观地理解和学习抽象概念，提高他们的学习兴趣和动力。
二、艺术化教学的重要性1. 激发兴趣：艺术化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过使用艺术、音乐、戏剧等元素，教师可以创造一个富有创造力和激情的学习环境，让学生更加主动地参与学习。
2. 培养创造力：艺术化的教学方法可以培养学生的创造力和想象力。
通过让学生参与艺术创作、表演和表达，他们可以发展自己的创造力和审美能力，培养创新思维和解决问题的能力。
三、教学技术与艺术相结合的策略1. 利用教育技术工具：教师可以利用教育技术工具，例如在线学习平台、互动软件和智能设备，将艺术元素融入课堂教学。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验艺术作品，增强他们的感知和体验。
2. 创设艺术化学习环境：教师可以创设一个富有艺术氛围的学习环境，例如在教室墙上挂上学生的艺术作品，播放轻柔的音乐，或者进行戏剧表演。
这样的环境可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。
3. 鼓励学生参与艺术创作：教师可以鼓励学生参与艺术创作，例如绘画、写作、音乐和戏剧表演。
通过创作艺术作品，学生可以表达自己的情感和想法，培养创造力和自信心。
谈课堂教学的技术和艺术ppt课件
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
⑧逻辑推理创设问题情境 ⑨通过活动，利用竞争心理创
设问题情境 ⑩通过类比推理创设问题情境 11 通过练习创设问题情境
自主进行推理判断
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
（3）问题的类型
① 描述性问题 ② 回忆性问题 ③ 理解性问题 ④ 运用性问题 ⑤ 分析性问题 ⑥ 综合性问题 ⑦ 评价性问题
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
5、板书的技能
（1）提纲式 （2）表格式 （3）流程式 （4）分歧式（大括号式） （5）关系式（关系图） （6）图解式
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
6、反馈的技能 7、强化的技能
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
④ 指名回答阶段 ⑤倾听答案阶段 ⑥引导回答阶段 ⑦总结评价阶段
（教方法、进行鼓励）
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
（2）引导回答的策略
高效课堂教学艺术与技术
初探高效课堂的教学艺术与技术摘要：高效课堂的特点是目标性、针对性强，效率高，能最大限度地调动学生的学习积极性。
这就要求教师在课堂上要注重学生展示，教师的课堂教学需要一定的艺术与技术。
关键词：高效课堂；教学艺术；教学技术所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
依据李炳勤所谓“271”法则，即课堂45分钟，教师讲授时间不超过20%，学生的学习占70%，剩余10%的时间为学生学习成果的测试评估时间。
在教学中体现高效课堂的教学艺术与技术是新教学大纲的基本要求。
一、高效课堂的特点高效课堂最大的特点是“高效性”，即能最大限度的调动学生的学习积极性，尽可能地使每一位学生均有参与展示的机会。
体现在高效课堂中的“我的课堂我做主”可概括为“生动”“互动”和“主动”。
针对当前高中学生的学习现状，本文就如何科学分组，确定目标，调动情感，培养学生良好的英语学习兴趣，以及如何充分发挥教师的主导和学生的主体作用，突出训练，狠抓批改落实，从而打造高效课堂进行初步的探索。
二、高效课堂的要求1.重视教学展示展示是为了强化学生学习的内驱动力，同时验证学生自主学习的效果。
但展示不是教学的目的，而是教学的手段。
如果单纯为了展示而刻意降低教学难度，难易不分，势必影响教学进度。
在课堂上的展示要根据“学情”而定。
传统教学与高效课堂的最大区别在于问题的“生成”，每个展示都不应拘泥于教师的设定，反之，学生在课堂上就很难“生成”问题。
同时，在具体的学生展示中应避免以下几个问题的出现，如展示的选择没有针对性，展示的方式单一，重点内容不突出，展示缺少深度等。
2.重视教学艺术高效课堂重视“学情”。
课堂教学只是一个目标，这个目标不是为完成教学进度，而是为了学生学会课堂内容。
根据“学情”针对对象发问，就要做到既“求活”，又“求实”。
课堂上的高效体现的是学生的主体地位，就是学生个个活跃，个个精彩。
这样，课堂上学生思想开小差、注意力不集中、打盹瞌睡的问题就能够得以杜绝。
《课堂教学技术与艺术》课件
语言表达技巧
教学形态
清晰准确、生动有趣、风趣幽默
互动式教学、个性化教学、合 作式教学
教学态度
热情友善、耐心细致、以人为本第三部分：课堂教学实践
1
案例分析
成功案例、失败案例、深入分析
2
经验总结
优点总结、不足总结、改进对策
3
模拟实践
角色扮演、研讨会、模拟教学
总结与展望
通过本课件，您将了解到如何融合教学技术与艺术，提升课堂呈现力和学生参与度。希望这些内容对您 的教学实践有所帮助，祝您授课愉快，学生成长！
《课堂教学技术与艺术》 PPT课件
本课件旨在探讨如何提高课堂教学的技术与艺术。通过灵活运用多种教学方 法和手段，打造富有吸引力的课堂，激发学生的学习热情与潜力。
第一部分：课堂教学技术
教学设计
明确目标、丰富内容、突 出重点
教学方法
讲述法、讨论法、实验法
教学手段
PPT、录像、音频
第二部分：课堂教学艺术
构建高效课堂,提高学生艺术能力
构建高效课堂，提高学生艺术能力【摘要】本文主要就音乐教学中如何构建高效音乐课堂，提高学生的艺术能力展开论述。
在新课程改革的背景下，音乐教学如何运用新的手段和方法，改变过去音乐课的模式，让学生学有所乐，学有所获，提高音乐能力做了深入的探究，有一定的探索意义。
【关键词】音乐教学；高效课堂；构建；艺术能力音乐作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，不断拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵起着积极的陶冶作用。
随着素质教育的发展，音乐的这一素质功能不断凸显，成为音乐教学的一个必不可缺的重要部分。
因此，教师不应将音乐教育只局限于“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，要摈弃传统的以唱歌为主的教学方式，把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根本，充分体现“以人为本，以生为本”的素质教育的思想。
那么，怎样才能使音乐课“活”起来，更好构建高效的英语课堂，提高学生的艺术能力呢？根据多年的音乐教学实践，我谈谈自己的一些陋见。
1 精心创设激趣情境，激活学生参与兴趣。
音乐是“动”的艺术。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
” 传统的音乐教学过于简单机械，仅注重歌唱的训练，既忽视情感、兴趣的培养，也忽略对学生乐理知识的传授和歌唱技能的培养，索然寡味。
只有掌握了乐理知识，学生才能更深层次地感受、理解音乐，才趣味盎然。
因此，要进行乐理知识与技能的教学，教师须由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定乐理知识的内容，精心创设教学情境，避免传统教学中的简单机械式训练，运用各种激趣教学手段，让教学内容蕴涵在情境激趣教学当中，极大地激活学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素质能力。
例如，在音乐节奏训练教学中，我用篮球作道具，运用多媒体平台把拍打篮球的节奏与要学习的音乐节奏结合起来，通过音响、动画等情景“动”了出来，刺激学生的感官，激活了学生学习的兴趣，然后再通过师生互动，现场拍打篮球节奏“X X|X X|X X|X X|像走路声一样，XX XX|XX XX|XX XX|XX XX|像钟声一样等，让两位学生分别念出走路的声音与钟表“滴答滴答”的声音，与刚才学习的音乐节奏再次结合起来，学生参与的兴趣更加亢奋，在兴趣盎然的情景中学会了乐理知识与技能，有效地提高了教学效率。
课堂教学技巧与艺术讲义
课堂教学技巧与艺术邯郸学院大名分院冀蕊课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果。
其实老师既是“导演”，又是“演员”。
课堂上看你怎样去演好这个角色，这需一定的技巧。
上课的技巧问题处理好了，可以增强教学效果。
一、课堂教学细节上的技巧艺术1、衣着现在的学生审美能力很强，喜欢年轻漂亮的老师上课。
所以我们必须在穿着上有所讲究，但不是打扮得浓妆艳抹，花枝招展，只是穿着端庄、大方、得体。
2、教位在教学过程中教师起主导作用，因此，教师上课时，应当注意位置的选择，要使学生感受到老师就在自己的身边；老师写的字“我看得见”；“我回答问题”，老师听得清。
目前，中小学班级特点之一是班大、人多，教师更应注意考虑位置的选择、位置的灵活变化。
3、眼神“眼睛是心灵的窗户。
”从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。
教师在课堂上巧妙的运用眼神，既能捕捉到课堂上的各种信息，又能有效地提高教学质量，还可及时制止学生不规范的课堂行为，收到了意想不到的效果。
（第一、暗示的眼神有利于组织教学在课堂教学中，教师的眼神可以起到暗示、唤醒、警示的作用。
上课铃声响过之后，学生的情绪不会立即稳定下来，甚至会持续到教师走进教室之后。
这时教师站在讲台上，可以用镇静、期待的目光环视教室一周，默默地注视这学生，学生得到教师目光的暗示会迅速安静下来，并做好上课的准备。
老师在很短时间内又环视一周，好像在说：现在老师要上课了，你们准备好了吗？这时学生抬头挺胸，用目光回答老师：准备好了。
这短暂的环视不仅起到了集中学生注意力的作用，而且对镇定学生情绪产生了独特的效应，这种暗示的眼神胜过说教，更胜过训斥，能够达到“此时无声胜有声”的作用。
第二、鼓励的眼神有利于树立信心教师要以鼓励，欣赏，信任的眼神来关注每一个学生的发展，特别是那些学困生，尤其需要老师的鼓励、欣赏。
在课堂提问中，当学生很好地回答问题后，教师要及时投去欣赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战；当学生积极思考、大胆发言时，教师就要对学生不时投以赞许、激励的目光，这种无声的称赞使学生的学习劲头倍增。
有效教学的技能与艺术
?一、认识课堂 ?二、对理想课堂的重新建构 ?三、提高课堂教学的有效性 ?四、给教师的建议
2
一、认识课堂
? （一）课堂是什么？
? 第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师 生之间交往、互动的舞台。
? 第二，课堂不是对学生进行训练的场所， 而是引导学生发展的场所。
? 第三，课堂不只是传授知识的场所，而且 更应该是探究知识的场所。
（二）教学关系——以尊重为基础，当 好“学习共同体”内“平等中的首席”。
? 联合国教科文组织曾在一份文件中指出： “教师的职责现在已经越来越少地传递知 识，而越来越多地激励思考；除了他的正 式职能以外，他将越来越成为一位顾问， 一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛 盾论点而不是拿出现成真理的人。”因此， 建立民主、平等、和谐的师生关系，是新 课程改革的首要任务，也是重构理想课堂 的基本出发点。
期性因素的存在，才使课堂教学过程充满
了生命力并成为师生富有个性化的创造过
程。
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? 关注教学生成，就是关注课堂中的“原创
思维”，关注其中的“具体个人”及其生
命状态与发展需求。在变动不已的课堂中，
教师要发挥自己的教学智慧，保持课堂的
高度灵活性和开放性，敏锐地捕捉稍纵即
逝的对学生发展有价值的生成性教学资源，
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? 以问题为纽带的教学，就是引导学生用自 己的智慧发现和解决问题。教学中，要根 据教学内容以及学生已有的知识基础和生 活经验，创设某种情境，引发出所要“研 究”的问题，并让学生们在自主、合作、 探究性的学习中，锤炼思维，体验求知的 艰辛与快乐，增强自信心。问题可以由教 师设置，也可以由学生自己发现。如问题 是学生自己发现、提出的，则更能贴近学 生的思维实际，更能激起学生“研究”的 欲望。
课堂教学技术与艺术
1.原理分析
明确组成原理的所有概念 找出核心概念 提示学生已知的概念 讲解学生未知的概念
儿童的生长发育是一个由量变到质变 的过程
原理分析
组成概念：儿童、生长发育、量变、质变 核心概念：量变、质变
2.原理组合
从核心概念入手 把所有概念按一定逻辑关系联接起来 总述原理的意义（句句有源、环环相扣、 逻辑严密）
目前，农村职业教育教材陈旧，不合 农村实际；教师质量不高，教法生硬。 在当前改革开放的形势下，已不能适 应农村的经济社会发展。
所以，农村职业教育必须改革。
逻辑起点—概念 概念组成的判断—原理 用实例说明概念、原理—举例
抽象
+
经验
知 识
三、举例操作技术
用实例说明概念和原理的教学操作。
操作要领
四、系统操作技术
含义
让学生懂得整个学科知识的全貌轮廓，知 道每一部分知识在全局所处的位置及与其 它部分知识的关系，或者为某一部分知识 找到它在整个学科全局中的位置。
操作要领
显示学科的整体和局部结构状态 在整体背景中找个别 让个别回到整体中 提示个别在整体中的上下左右相邻部分
设计技术 课堂教学技术 操作技术 反思技术
切题：实例选择、裁剪紧扣理论 切时：举例时机恰当 切意：实例与理论有机交融 切身：与学生生活接近
举例类型
分式举例 融式举例 变式举例 体验举例
分式举例
理论与事例分开的举例操作。 要领： 实例抛出后需要进行分析 对实例的分析紧扣理论要点
提高语文课堂教学效率的技术与艺术
生都能找到适合于 自己参与 的切人点。 这就需要我们针对学生 的差异 ， 实施分层教学 。 教师在备课的时候 ， 根据不同层次学生
的认 知水 平 ， 制定 适 度 而 又 有 层次 的教 学 目标 ， 即每 节 课 最好 有 上 限和下 限 目标 。 限 目标 是完 成教 学 任务 必须 达 到 的最基 下
学生主体有效参与 ，在教学过程 中就必须伴随学生的积极体 验， 这种积极体验是一种对学 习的浓厚兴趣 ， 是一种积极参 与 的意识和强烈 的求知欲望。所以教师在课堂教学中 ， 要把 自由 支配的时间还给学生 ，让学生在课堂上进行积极有效的学习。
一
本 目标 ， 是全体学生都要达到的； 上限 目标则是让基础好的学 生有充分发展的余地，吃饱吃好” “ 。课上讨论的问题也要从不 同层次学生的学习基础 出发 ， 设计问题按水平分成几组 ， 组织 学生通过独立学 习、 小组 合作学习等多种形式 ， 让每一个学生 都体验到参与成功带来 的满足 ， 都有所发展。课后的作业也必
、
教 师应 面 向全体 学 生
《 语文课程标准》 出：九年义务教育阶段的语文课程 ， 指 “ 必 须面向全体学生。 而我们在教学 中不能面向全体学生 ， ” 活跃在 课堂上 的常常只是少数的几个好学生， 绝大部分 同学只能充当
听众 的角 色 。要 改变 这 种现 状 ， 认 为要 让学 生 全 面全 程参 笔者 与 学 习 。实 现 全 面参 与并 收 到 良好效 果 的关 键 ， 于使 每 个学 在
变原 有 的 教学 模 式 ， 那就 需要 教 师 在课 堂 上 机 械地 提 出这样 的
有人曾这样说 ：只是告诉我 ， “ 我会忘记 ； 如果演示给我 ， 我
问题 。 而现在 ， 学生在掌握一定学法后 ， 竟能 自主地提 出这样 的
课堂教学技术与艺术
课堂教学技术与艺术教学有声言语⏹教学有声言语操作技术指教师通过发声（包括借助其他媒体以声音形式）传达呈现和交流教学信息的操作，也称教学口语，是传达和交流教学信息的主渠道。
教学口语单向表达⏹教学口语单向表达是指教师单方面通过口头发音向学生传送和呈现教学信息的操作.⏹单向表达包括语流、语气、用词用句（词句）技术以及不同种类教学内容的特殊表达技术。
清晰语流平稳流畅衔接力度语气语调速度停顿单向表达无赘词赘句规程要领词句简练没有无意义重复没有口头禅短语化词句中心明确词句逻辑层次清楚层次清楚⏹新课程课堂教学的一个很大的特点就是以问题为主线贯穿于课堂教学的全过程之中。
准确地说，课堂教学中的言语对话离不开问答，合适的提问、听辨和回答技巧是保证有效课堂教学互动的基础。
教学口语双向交流技术教学口语双向交流技术指教师与学生相互交换传递教学信息的操作，其中包括提问、听辨和回答技术。
课堂教学双向交流就是由提问—听辨—回答（再提问）的一系列连贯的反复进行的操作行为，构成一个信息循环系统。
教学回答技术回答指教师在教学中针对学生的发言进行的回应操作。
回答技术是教学双向交流口语的又一重要组成部分或最后一个重要环节。
教学回答技术的规程要领是：1.对学生的发言（或表现）给予评价。
2.对学生进行知识和思维的引导。
评价语选择教师必须充分积累和锻炼自己的课堂教学评价语言。
学生发言之后，教师应立即从知识、能力等方面给学生以确切、简练和热情的评价。
对优点充分赞扬；对缺点要建设性批评，避免简单、生硬和机械地全部肯定或全部否定。
学会赞赏学生1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏学生哪怕是最微小的进步；3、赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的善意；4、赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
教师的二十二条军规☐1、明确你自己的职业特点☐2、永远不要说校长的坏话☐3、尽量避免与“工作狂”教同一个班级☐4、每年资助一名贫困生☐5、永远不要低估你眼中的差生☐6、别与他人攀比☐7、别让自己成为新文盲☐8、将教师视为你的终身职业☐9、坚持阅读☐10、在床头准备好笔与本☐11、要学一点幽默☐12、在考试前许一个愿☐13、学会原谅自己与别人☐14、让学生摸得着你的关注☐15、不要吝啬赞赏的语言☐16、将惩罚进行到底☐17、学会控制自己的情绪☐18、不要高估了自己的作用☐19、每天一片“金嗓子”☐20、承认衰老☐21、不要奢求额外的回报☐22、做快乐的教师教学有形言语操作（体态、板书）⏹据研究，外部世界的信息有83、0%是通过视觉进入大脑的，有11、0%是通过听觉进入大脑的，有3、5%是通过嗅觉进入大脑的，有1、5%是通过触觉进入大脑的，有1、0%是通过味觉进入大脑的。
高效的教学方法与技巧
高效的教学方法与技巧教学是一门艺术，既需要教师的专业知识和经验，也需要运用高效的教学方法和技巧。
本文将介绍一些可以提高教学效果的方法和技巧，帮助教师在教学过程中取得更好的成果。
一、了解学生的学习风格和需求在开始教学之前，教师应该了解学生的学习风格和需求。
每个学生都有自己的独特之处，因此教师需要根据学生的差异性来制定相应的教学策略。
通过与学生的交流和观察，了解他们的学习习惯，喜好和优势，并做好相应的调整和安排。
二、设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该设定明确的学习目标。
学生需要清楚地知道自己需要学习和达到的目标是什么，这将激发他们的学习动力和积极性。
同时，教师也应该注重将学习目标和实际生活联系起来，让学生能够理解学习的重要性和实际应用。
三、采用多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
例如，可以结合讲解、示范、实践、小组合作等多种方式进行教学。
通过灵活运用不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、激发学生的积极参与在教学过程中，教师应该积极激发学生的积极参与。
通过提问、讨论、角色扮演等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的思考能力和创造力。
同时，教师还需要及时给予学生鼓励和肯定，以增强他们的学习动力和自信心。
五、注重学生的反馈和评价教师需要注重学生的反馈和评价，了解他们的学习情况和困难所在。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师也应该注重对学生的赞扬和奖励，以增强他们的学习动力和成就感。
六、合理安排教学时间和课程内容在进行教学安排时，教师需要合理安排教学时间和课程内容。
避免给学生过多的学习任务，导致学习负担过重。
同时，教师也需要在教学过程中合理分配时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开和巩固。
七、不断更新教学知识和技能作为一名教师，不断更新教学知识和技能是非常重要的。
教学方法和技巧是与时俱进的，只有不断学习和提高，才能保持教学的水平和质量。
课堂教学技术与艺术
“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课 程的主要教学和技术性行为训练内容
语流技术
教学设计技术
单向表达技术
语气技术
语句技术
普通话技术
有声言语技术
教 学
双向交流技术
提问技术 听辨技术
行
回答技术
为
技 术 系
言语技术
用嗓技术
用气技术 发声技术
统
护嗓技术
教学操作技术
有形言语技术
板书言语技术
形式美基本概念理解和审美感受水平 A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较
A类实验组 (大3美术专业)
形式美概念掌握程度
M SD
t
审美感受水平
M SD
t
后测 前测
222. 8
160. 3
68.86 63.34
5.535** *
241. 3
201. 8
37.56 28.48
6.602***
备注
n = 24 df = 23
事物
现象=此岸世界=科学的领域
鸿沟 本质=彼岸世界=信仰的领域
世界在本质上 不可知
现在学习的是第29页，共58页
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小学语文“双龙洞”图形式板书
洞门 罗甸
外
孔隙 洞
金华
现在学习的是第30页，共58页
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“创造性思维”图解式板书
发散思维 创造性思维
聚合思维
现在学习的是第31页，共58页
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实验效果统计表格式板书
现在学习的是第3页，共58页
二、教学科学、教学技术、 教学艺术
●三者也是三位一体的关系
●教学技术中端
教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造的 中端，