吉林省伊通满族自治县第三中学校高中历史必修三：第5课 西方人文主义思想的起源 学案 精品
高二历史必修3第5课西方人文主义思想的起源
“根据自然，我们大家在各方面都是平等 的，并且无论是蛮族人，还是希腊人，都 是如此。在这里，应当适时地注意，所有 人自然需求都是一样的。”
——安提丰
一、智者学派：“人是万物的尺度”
1．智者学派出现的背景： 2．智者学派的产生及其代表人物： 3．智者学派的主张： 4．智者学派的影响：
智者学派是希腊社会发展，特别是民主政治发展的产物，他 们很少有系统著作传世，但他们在当时和对后世（尤其是 西方）仍有相当影响。
•
在科学上，他倡导理性，不满足于直观的感性的特
殊的认识，崇尚抽象的理性的一般的知识。泰勒斯的积极
倡导，为毕达哥拉斯创立理性的数学奠定了基础。泰勒斯
在数学方面曾发现了不少平面几何学的定理，他可以利用
一根标杆测量、推算出金字塔的高度。泰勒斯在天文学方
一、智者学派：“人是万物的尺度”
1．智者学派出现的背景： 2．智者学派的产生及其代表人物： ①智者学派的产生：公元前5世纪 ②智者学派的代表人物：
的 发雷霆。当丈夫回到家里的时候，就当着众神的
神 面训斥他，并且离家出走。她来到和宙斯第一次
话 幽会的地方，独自伤心垂泪，发誓再也不回家。
故 事
宙斯想出了一个计谋，使妻子和他和解。他佯装 同一个双目明亮的仙女结婚。他娶了一个木偶， 给他穿上衣服后用几头大牛套上一辆五颜六色的
车子，让这个木偶坐在牛车上。然后走街串巷。
西方人文主义思想的起源微探
地理环境 （根源）
主要经济形态 （根本原因）
主要政治形式 （主要原因）
文化传统精神
宙
斯 和•
宙斯是众神之王，也是人类之王。有一天夜晚， 宙斯和赫拉（宙斯的胞妹）悄悄的起来，站在草
赫 坪上完成了婚姻大事。宙斯经常离开奥林匹斯山，
人教版高中历史必修三 第5课 西方人文主义思想的起源 提纲
第5课西方人文主义精神的起源人文精神，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
它肯定人性和人的价值，要求享受现世的欢乐，追求个性解放和自由平等。
人文主义的发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期。
一、起源：智者学派——“人是万物的尺度”（感性人文主义）1、概念：智者学派是公元前5-公元前4世纪古希腊城邦收徒取酬的职业教师的统称。
他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、辩论和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。
被反对者称为“诡辩学派”。
2、兴起背景：（1）经济基础：希腊工商业得到发展，海外贸易繁荣，奴隶制经济繁荣。
（2）政治基础：奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典称为希腊政治和文化中心。
（伯里克里时期）（3）社会基础：解决实际问题的需要。
平民地位提高，越来越多地参与政治生活，需要提高文化素质和能言善辩；个人主义情绪不断高涨，人在社会中的地位日益突出。
（4）思想基础：自然哲学。
公元前7-公元前5世纪，古希腊出现了一批自然哲学家。
被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯提出“水是万物的本原”，冲破了宗教神灵的束缚，标志着西方人文精神的觉醒。
到公元前5世纪中叶，古希腊先哲们由物质世界转向关注人类自身，特别强调人的价值。
3、智者学派的特点：提倡怀疑精神，强调人的价值和作用，用人的眼光考察和认识社会、政治、道德等问题，把个人的感觉作为真理的标准，世间没有客观的评价标准和永恒的真理。
4、性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动，形成了西方第一次思想解放运动。
5、代表人物：普罗泰格拉（1）思想观点：①中心内容是“人是万物的尺度”，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
万物的存在与否及事物的形态，全在人的感觉。
②否定“神意决定一切”的传统观念，树立了人的尊严和权威。
③认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理，判断是非善恶的标准以个人的感觉为转移。
（2）意义：“人是万物的尺度”否定了“神是万物的尺度”（神本-人本），率先吹响了人类精神觉醒的号角，是人类自我意识的第一次觉醒，而普罗塔格拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱。
吉林省伊通满族自治县第三中学校人教版高二历史必修三课件：第5课 西方人文主义思想的起源 (共30张PPT)
德国哲学家雅斯斯在《历史的起源与目标》 一书中指出：前600年至前300年间，是人类文明 的轴心时代 ，这段时间是人类文明的重大突破 时期。各个文明都出现了许多伟大的精神导师， 古希腊苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，古印度 有释迦牟尼，中国有孔子、老子，他们提出的思 想原则塑造了不同的的文化传统。此时，发生了 终极关怀的觉醒：开始用理智的方法、道德的方 式来面对世界。对原始文化产生超越和突破，他 们超越和突破的不同类型产生今天西方、印度、 中国等不同的文化类型。
古代神话思考模式转变为对自然界的探 讨并进而关注人本身。
宙斯Zeus，天神之父，众神之神，地上万物的最 高统治者。用叫做“埃奎斯”的神盾治理天和地。 较花心，到处拈花惹草使他的妻子很烦心。
赫拉Hera，宙斯的妻子，神 圣的婚姻女神，掌管婚姻，捍卫 家庭。相当冷静并且拥有美好的 身材。性格特征是嫉妒。
宙斯和赫拉的故事
宙斯是众神之王,也是人类之王。宙斯和赫拉(宙斯的胞妹)
成婚后,常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自 己被宙斯抛弃而大发雷霆。当丈夫回到家里的时候，就当着 众神的面训斥他，并且离家出走,发誓再也不回家。宙斯想 出了一个计谋，使妻子和他和解。他佯装同一个双目明亮的 仙女结婚。娶了一个木偶，用几头大牛套上一辆五颜六色的 车子,让这个木偶坐在牛车上。然后走街串巷。车夫沿途告 诉别人，车上坐的是宙斯的未婚妻。
第二单元 西方人文
精神的起源及其发展
课程标准：
（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人 的价值的阐述，理解人文精神的内涵 （2）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁· 路德等人 的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义 的含义 （3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展
人教版高中历史必修三 第5课 西方人文主义思想的起源 提纲
第5课西方人文主义精神的起源人文精神，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
它肯定人性和人的价值，要求享受现世的欢乐，追求个性解放和自由平等。
人文主义的发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期。
一、起源：智者学派——“人是万物的尺度”（感性人文主义）1、概念：智者学派是公元前5-公元前4世纪古希腊城邦收徒取酬的职业教师的统称。
他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、辩论和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。
被反对者称为“诡辩学派”。
2、兴起背景：（1）经济基础：希腊工商业得到发展，海外贸易繁荣，奴隶制经济繁荣。
（2）政治基础：奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典称为希腊政治和文化中心。
（伯里克里时期）（3）社会基础：解决实际问题的需要。
平民地位提高，越来越多地参与政治生活，需要提高文化素质和能言善辩；个人主义情绪不断高涨，人在社会中的地位日益突出。
（4）思想基础：自然哲学。
公元前7-公元前5世纪，古希腊出现了一批自然哲学家。
被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯提出“水是万物的本原”，冲破了宗教神灵的束缚，标志着西方人文精神的觉醒。
到公元前5世纪中叶，古希腊先哲们由物质世界转向关注人类自身，特别强调人的价值。
3、智者学派的特点：提倡怀疑精神，强调人的价值和作用，用人的眼光考察和认识社会、政治、道德等问题，把个人的感觉作为真理的标准，世间没有客观的评价标准和永恒的真理。
4、性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动，形成了西方第一次思想解放运动。
5、代表人物：普罗泰格拉（1）思想观点：①中心内容是“人是万物的尺度”，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
万物的存在与否及事物的形态，全在人的感觉。
②否定“神意决定一切”的传统观念，树立了人的尊严和权威。
③认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理，判断是非善恶的标准以个人的感觉为转移。
（2）意义：“人是万物的尺度”否定了“神是万物的尺度”（神本-人本），率先吹响了人类精神觉醒的号角，是人类自我意识的第一次觉醒，而普罗塔格拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱。
高中历史人教版必修3第二单元第5课西方人文主义思想的起源学案Word版含解析(1)
第5课西方人文主义思想的起源1．“人是万物的尺度”——智者学派（1）历史背景①古希腊奴隶制经济的发展和繁荣：古希腊工商业发达，海外贸易发展，繁盛的城邦经济为古希腊文化的发展提供了经济基础。
②民主政治的发展：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。
雅典成为希腊政治和文化中心。
③人的中心地位的提高：民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出。
④古希腊先哲们放弃了对物质世界的探索，越来越关注“人”本身，于是出现了智者学派。
（2）概念及研究主题①概念：智者，最初是用来表示在一切知识能力方面都很杰出的人。
这里所说的智者则是指那些传授辩论、演说、修辞技巧和参政知识的职业教师。
他们自称“智者”，形成了智者学派。
②研究主题：智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
智者学派特别强调人的价值。
（3）代表人物及主张①代表人物：普罗泰格拉。
主张：“人是万物的尺度”，否定了神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了古希腊文化人文主义的本质。
②智者学派的主张：反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也是相对的，其废兴都要以人为尺度。
在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
（4）评价：是人文主义精神的最初体现。
具有思想启蒙和解放作用。
但是过分强调个人的主观感受，给随意性和个人主义打开了方便之门。
人文精神的内涵。
人文精神又称为人文主义、人本主义、人道主义。
（1）狭义上是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：①关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；②张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；③主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
（2）广义上则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
高中历史必修三第5课 西方人文主义思想的起源
柏拉图和亚里斯多德
思想主张 著作 （名言） 影响
柏拉图
根据智慧品德按照 《理想国》 鼓励人们独立理 性思考，为理性 出身把每个人明确 主义的发展奠定 分工，各司其职。 了基础 “理念论” 关注自然界和人类 吾爱吾师，他的学术思想对 生活，特别强调在 但吾更爱 科学的发展产生 整个自然界中，人 真理 了深远的影响 类是最高级的
人文主义的含义
广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。 广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。 指欧洲始于古希腊的一种文化传统 简单地说，就是关心人， 简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精 神生活；尊重人的价值， 神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为 精神存在的价值。 精神存在的价值。 狭义是指文艺复兴时期的一种思潮， 狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其 是指文艺复兴时期的一种思潮 核心思想为：关心人，以人为本， 核心思想为：关心人，以人为本，重视人的 价值，反对神学对人性的压抑； 价值，反对神学对人性的压抑；张扬人的理 反对神学对理性的贬低。 性，反对神学对理性的贬低。
人是万物的尺度 积极意义：它表明， 积极意义：它表明，希腊人已意识到人是社会 舞台的主角；在社会生活中，人为自己立法， 舞台的主角；在社会生活中，人为自己立法， 制定规则，制定制度， 制定规则，制定制度，唯有人才有资格对这些 法则进行评估、修改和判断； 法则进行评估、修改和判断；人类第一次意识 到自己是自身所属社会的审判者。 到自己是自身所属社会的审判者。这是在原始 宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒， 宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒， 是西方人文精神的开始。 是西方人文精神的开始。 局限性：这句话过分强调个人的主观感受， 局限性：这句话过分强调个人的主观感受，忽 视人们认识的共同性，认为认识没有是非之别， 视人们认识的共同性，认为认识没有是非之别， 这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义 打开了方便之门。 打开了方便之门。
历史必修三-第5课 西方人文主义思想的起源
梭伦 • 雅典的民主政治经历了从_______________ 到 克利斯提尼 伯利克里 的时期，其中 ____________到_____________ 伯利克里 _________时期是雅典民主的“黄金时代”。 • 雅典民主政治的表现： ①公民 ______大会（最高的权力机构） 五百人 人会议 ②___________ 陪审 法庭 ③______ 十将军 委员会 ④___________ ⑤首席将军
延伸：孔子与苏格拉底
相似之处 第一、他们都是伟大教师的典型 第二、他们本身都未曾留下著作 第三、他们俩出生的时代很接近 第四、他们生活的背景也很相似 第五、他们都强调道德的价值
三、柏拉图
柏拉图（前427—前347）， 出身雅典显贵，是西方哲 学史上第一个使唯心论哲 学体系化的人。他早年追 随苏格拉底，早期著作的 观点是苏格拉底的理性主 义。苏格拉底的死，使他 受到很大刺激，因此他蔑 视雅典的民主制，憎恨无 知的群众，增强了他对贵 族政治的决心。于是产生 了著名的理念论思想。
古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述
1.智者学派：普罗泰格拉 强调人的价值 “人是万物的尺度” 2.苏格拉底： 强调人的伦理道德 ① 有思想力的人是万物的尺度” ② “美德即知识” ③ 教育可以使人认识自己的美德 3.柏拉图：关注人类社会 《理想国》,鼓励人们独立理性思考
4.亚里士多德：关注自然界和人类生活 强调在整个自然界中，人是最高级的。
人文主义思想的兴起
主要 派别
智者 学派
人物
哲学 范畴
主要观点
影响
普罗泰 格拉
人类 社会
“人是万物 的尺度”
人文思 想起源
大思 想家
苏格 拉底
哲学成为 人性 “美德即知识” 研究“人” 学问
【高中历史】高二历史必修三同步教案：第5课 西方人文主义思想的起源
第二单元西方人文精神的起源及其发展以儒学为代表的中国古代主流思想，经历了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学几个重要发展阶段。
它产生于农耕文明的土壤，注重家庭、社会的和谐、秩序。
从今天开始，我们将目光投向遥远的古代希腊等欧洲国家，去探寻人文主义的起源及发展，认真思考这两种文明的差异，以及他们对世界文明发展的影响。
第5课西方人文主义思想的起源“人文精神”在西文中为humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
【课程标准】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【重点难点】重点：古代希腊人文主义思想，特别是苏格拉底思想的内涵难点：古希腊人文主义思想兴起的原因及其历史影响【知识要点】一、智者学派及其主张1.代表人物：普罗泰格拉（前5世纪）2.主要主张：（1）研究人类，反思人类自己。
（2）特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。
（3）反对迷信，强调自由。
3.历史作用：否定了神的意志，树立了人的尊严和权威，有利于思想解放和学术的发展，但是忽视道德，具有负面影响。
二、苏格拉底1.主要主张：（1）倡导“有思想的人是万物的尺度”（2）“美德即知识”：人应该具备美德，美德来自于知识，美德就是关于善的知识（3）善是人的内在灵魂，作恶出于无知，教育可以使人向善2.历史意义：研究人性，促使人类精神觉醒，使哲学真正成为研究人的学问。
三、柏拉图和亚里士多德1.柏拉图：代表作《理想国》，鼓励人们独立思考2.亚里士多德：“我爱我师，我更爱真理”，在整个自然界中人类是最高级的【重点难点解析】1.智者学派的主张：普罗泰戈拉：“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。
人教版高中历史必修3：第5课西方人文主义思想的起源的教学设计
2.学生的思维能力和批判性思维：高中学生正处于思维发展的关键时期，引导他们运用所学知识分析问题、提出观点，培养他们的批判性思维和历史思维能力。
3.学生的价值观和人文素养：在传授知识的同时，关注学生情感态度与价值观的培养，引导他们正确看待人文主义思想，提高人文素养。
4.学生的学习方法和策略：针对不同学生的学习特点，指导他们运用合适的学习方法和策略，提高学习效率。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古希腊哲学中人文主义精神的内涵及其对后世的影响。
2.古罗马法中人文主义思想的具体体现及其对现代法律制度的贡献。
3.基督教教义中人文主义观念的发展演变及其对西方文化的影响。
2.讨论问题：为每个小组设置讨论问题，如：
a.古希腊哲学中的人文主义精神对后世有哪些影响？
b.古罗马法中的人文主义思想在现代法律制度中有哪些体现？
c.基督教教义中的人文主义观念在历史演变过程中有哪些变化？
d.文艺复兴时期人文主义的核心观念对现代社会有哪些启示？
3.小组展示：讨论结束后，邀请各小组代表进行成果展示，分享他们的观点和思考。
b.开展角色扮演活动，让学生扮演古希腊哲学家、古罗马法学家等角色，体验当时的人文精神。
4.联系现实，提升素养：
a.结合现实生活中的案例，让学生运用所学知识分析问题，提高批判性思维和创新意识。
b.引导学生关注社会弱势群体，树立关爱他人、尊重差异的价值观，将人文主义精神内化为自身素养。
5.课后拓展，深化学习：
2.故事引导：讲述古希腊哲学家苏格拉底的故事，特别是他强调“认识自我”、“人的理性”等观念，从而引出本节课的主题——西方人文主义思想的起源。
高中历史必修3第2单元 第5课 西方人文主义思想的起源 Word版含解析
学业分层测评(建议用时：40分钟)[学业达标]1．公元前5世纪中叶以后，“人”逐渐成为古希腊哲学家研究的中心，其主要原因是()A．失去了研究、探讨自然的兴趣B．民主政治的发展使公民在政治生活中的地位逐渐提高C．他们认为人与自然关系密切，研究人是为了更好地研究自然界D．城邦的发展，人的作用和价值得到体现【解析】古希腊民主政治的高度发展，使参与政治生活成为每个公民生活的重要内容，人在社会中的地位日益突出，于是有些学者把研究重点从自然转移到“人”本身。
【答案】 B2．在希腊哲学史上，首次将“关注的目光从自然身上移开，而把更多的注意力关注到人的身上”的是()A．泰勒斯B．智者学派C．苏格拉底D．柏拉图【解析】由“关注到人的身上”体现出对于人的研究，题干还提到“首次”。
泰勒斯还没有将关注点放到人的身上，故A项错误；智者学派提出“人是万物的尺度”，体现出了对人的关注，故B项正确；苏格拉底、柏拉图都体现出了对人的关注，但时间都比智者学派晚，故排除C、D两项。
【答案】 B3．(2015·贵州学业水平测试)普罗泰格拉认为，“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉；一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意全在于人的感觉。
”由此可见，他主张()A．道生万物B．神主宰万物C．“天人感应”D．“人是万物的尺度”【解析】材料强调万物取决于人的感觉，否定了神的意志是衡量一切的尺度，这表明普罗泰格拉主张“人是万物的尺度”，故B项错误，A、C两项分别是中国古代的道家学说和董仲舒的思想。
【答案】 D4．(2016·临沂高二检测)苏格拉底有句名言“未经审视的生活是毫无价值的”，这主要表明他()A．主张不断认识自我B．追求理性的价值C．倡导提高生活质量D．强调生命的意义【解析】苏格拉底的意思是活在世上不能茫无目的的生活，要不时地审视自己生活的意义和目标，主张不断认识自我。
【答案】 A5．孔子与苏格拉底是中西方有着深远影响的思想家，他们的思想有着众多的共通之处。
高中历史.人教版.必修三第5课 西方人文主义思想的起源
出生时代： 公元前5 出生时代： 公元前5世纪 时代背景：世风日下， 时代背景：世风日下，道德沦丧 重要主张： 都强调“道德”的价 重要主张： 都强调“道德” 主要方式： 都重视教育的功能 主要方式： 值 精神品质： 忧道不忧贫 救世精神； 忧道不忧贫” 精神品质：“忧道不忧贫”救世精神； “诲人不倦”的教育态度。 诲人不倦”的教育态度。
《理想国》 理想国》
第一等级： 贤哲” 第一等级： “贤哲”， 具有智慧的品德， 具有智慧的品德，国 家的统治者 家的统治者 第二等级：武士， 第二等级：武士，具 有勇敢的品德，国家 有勇敢的品德， 的捍卫者 第三等级：农民、手 第三等级：农民、 工业者， 工业者，具有节制的 品德，国家的劳动者 品德，国家的劳动者 和供养者
有思想力的人是万物的尺度” ①“有思想力的人是万物的尺度” 有思想力的人是万物的尺度
②“美德即知识” 美德即知识” 美德即知识
③指出教育对美德同样重要 （前469—前399） 前 ）
中国古代类似于苏格拉底 的思想家有谁 的思想家有谁？
苏格拉底对人性本身的研究有什么积 极意义？ 极意义？
(2)评价： (2)评价： 评价
4、亚里士多德
（1）观点： 观点： 强调在自然界中, 强调在自然界中, 人类是最高级 地位： （2）地位： 古希腊最博学的人
（前384——前344） 前 ）
亚里士多德
亚里士多德（ 384 前 亚里士多德（前384—前 322）古希腊哲学家、科学家， 322）古希腊哲学家、科学家， 柏拉图的学生。 柏拉图的学生。曾就学于雅 学业精进， 典，学业精进，后来被马其 顿国王腓力一世聘为太子亚 顿国王腓力一世聘为太子亚 历山大的教师。数年后， 历山大的教师。数年后，他 回雅典开办学校， 回雅典开办学校，边教学边 著述。他的著作丰富， 著述。他的著作丰富，内容 广泛，大多已经散失， 广泛，大多已经散失，现存 47部著作 他解剖过50 部著作。 50多种 47部著作。他解剖过50多种 动物， 动物，开辟了动物学的新领 域。他最大的哲学贡献在于 创立了逻辑学。 创立了逻辑学。
历史人教版高中必修3第5课 西方人文主义思想的起源
第5课西方人文主义思想的起源【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【知识结构】一、“人是万物的尺度”（详讲）1.背景（引导学生结合时代背景从经济、政治、思想几方面去归纳）经济：古希腊奴隶制经济的繁荣；（注意是公元前5世纪左右）政治；奴隶制民主政治的发展；思想：人的地位日益突出。
2．智者学派的主张①研究人类，反思人类自己；②特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”；③反对迷信，强调自由；④认为每个人应有自己的道德判断标准，不应强求一律。
3.影响（从积极、消极两方面去理解）①人文主义的最初体现；②思想启蒙作用；③促进文化的发展；④忽视道德，导致道德沦丧。
二、“美德即知识”（详讲）1.背景智者学派重视人的作用，但忽视道德，导致世风日下、道德沦丧。
2．苏格拉底的思想主张（注意与智者学派思想的联系）①倡导“有思想力的人是万物的尺度”；②提出“美德即知识”的思想；③教育可以使人认识自己已有的美德。
3.影响①人类精神觉醒的一个重要表现；②使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
三、柏拉图和亚里斯多德（略讲）1.柏拉图①代表作《理想国》；②鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定基础；③理念是万物的本源。
2.亚里斯多德①“我爱我师，但我更爱真理”；②关注自然界和人类生活；③创立了严密的逻辑论证系统；④古希腊最博学的人。
【教学重点、难点及突破】教学重点及突破：智者学派和苏格拉底。
智者学派是在公元前5世纪希腊城邦奴隶制民主政治发展到顶峰时期出现的，人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，智者学派的出现迎合了人们的这种需要。
智者学派以人和人类社会作为探索的主题，特别强调人的价值，强调自由，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
苏格拉底针砭时弊，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
教学难点及突破：哲学观点比较抽象、难懂。
本课重点讲了古希腊四位思想家的的主张。
人教版高中历史必修三第5课西方人文主义思想的起源优秀教学案例1
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示古希腊雅典城邦的图片和视频，引导学生关注古希腊的政治、经济和文化氛围。
2.问题导向：本节课设计了一系列具有逻辑关系的问题，引导学生由浅入深地了解古希腊人文主义思想的起源和发展。通过鼓励学生提问和自主探索，培养了学生敢于质疑、勇于探索的精神，激发了他们的求知欲。
3.小组合作：本节课通过组织学生进行小组合作，让他们在共同探究和解决问题的过程中提高自己的思维能力和团队协作能力。小组合作不仅促进了学生之间的交流和合作，还使他们学会了欣赏他人、学会自我批评，提高了他们的团队荣誉感。
4.设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究，激发他们的求知欲。
（二）问题导向
1.设计一系列具有逻辑关系的问题，引导学生由浅入深地了解古希腊人文主义思想的起源和发展。
2.鼓励学生提问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
3.引导学生关注人文主义思想在现实生活中的应用，思考其对现代社会的启示。
4.组织学生进行讨论，让他们在解决问题的过程中提高自己的思维能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生掌握古希腊人文主义思想的起源和发展。
2.强调人文主义思想在历史发展中的重要作用，以及其对现代社会的启示。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后继续探究。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于古希腊人文主义思想的小论文。
高中历史必修3优质学案10：第5课 西方人文主义思想的起源
第5课西方人文主义思想的起源【知识梳理】一、“人是万物的尺度”1．背景（1）公元前5世纪，雅典发展到顶峰。
（2）人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“”本身。
2．研究领域：智者学派以人和为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
3．代表人物：。
4．主要观点（1）智者学派特别强调人的价值，提出“”。
（2）智者学派反对迷信，强调，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。
（3）在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。
学科@网二、“美德即知识”1．背景（1）重视人的作用，但忽视。
（2）雅典社会世风日下、道德沦丧。
（3）希望重新建立人们的，以挽救衰颓中的城邦制度。
2．思想主张（1）倡导“的人是万物的尺度”。
（2）认为社会中的人应该具备，美德来自于知识，即“”的思想。
（3）提出善是人的内在灵魂，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
3．意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“”的学问。
三、柏拉图和亚里士多德1．柏拉图（1）著作：《》。
（2）主张：根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。
（3）评价：柏拉图的想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立，为的发展奠定了基础。
2．亚里士多德：他关注和人类社会，特别强调在整个自然界中，是最高级的。
课堂练习一、选择题1．法国学者莱昂·罗斑指出：“智者学派运动，是这样一个时代和这样一个国度的需要：在这个国度中，一切公民对于他这城邦的事务的处理或领导都有一份，并且只要靠言辞来取得个人的优越地位。
”由此看来，智者学派的兴起主要是因为（）A．古希腊思想家的推动B．雅典浓郁的文化氛围C．功利主义思想的诱导D．雅典民主政治的繁荣2．普罗泰格拉认为，人以自身的感觉获得知识，也以感性的欲望和私利的追求作为道德的标准，道德是因人而异的。
这说明他（）A．主张以教育培养道德B．强调人的价值和作用C．反对雅典的直接民主D．仍抱有传统神学观念3．“随着战争的结束和雅典唯一可以运用自己的威信来调节贵族和民众之间的伯里克利的去世，国内的矛盾逐渐开始变得无法控制，苏格拉底和普罗泰格拉的冲突，就是在这样的社会环境下爆发的。
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C．“德行的实现是由行为，不是由文字”D．“美德即知识”
三、反馈答疑
学习
重点
学习难点
学习方法
自主—合作—探究
学
习
过
程
学
习
过
程
学
习
过
程
学
习
过
程
一、探究新知
1、“人是万物的尺度”——智者运动
(1)背景：
1公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心。
2人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。
(2)研究主题：
1以人和人类社会为主题，研究人类，反思人类自己。
2影响：在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。
总结：人文主义思想：
从神到自然从自然到社会从社会到人理性的人
（泰勒斯）（智者学派）（苏格拉底）（柏拉图和亚里士多德）
条件
1希腊工商业的发展；②雅典奴隶制民主政治的高度发达；③平民地位的提高；
④个人主义的成长；⑤解决实际问题的需要；
表现
智者学派
2关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
(3)主要观点：
1特别强调人的价值。普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，树立了人的尊严和权威。为提供价值标准定位。
2反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。
(4)积极影响：树立了人的尊严，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。
2.（2011年高考北京文综20题）某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，这位哲学家是
A．普罗泰格拉（普罗塔格拉）B．苏格拉底
C．柏拉图D．亚里士多德
3.（广东历史）古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的（）
A.民主思想B.无神论思想C.科学思想D.人文主义思想
苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。
3、柏拉图和亚里士多德
(1)柏拉图
1主张：在《理想国》中，根据智慧道德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。
2影响：他鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
(2)亚里士多德
1主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。
A．阻碍社会经济的发展B．引发外族的入侵和奴役
C．导致雅典人口的流失D．危及社会秩序和道德
6.公元前5～前4世纪的希腊，出现了一批收徒取酬的职业教师，被称为智者学派。该学派探索的主题是
A．自然界B．客观事物的本质C．“神”的本质D．人和人类社会
7．“知书达理”意为“有文化，懂礼貌”。下列西方名言在内涵上与之最为接近的是
我爱我师，但我更爱真理，创建了逻辑学
内涵
关注的重点由神转向人；提倡怀疑，反对迷信，强调人的价值和人的决定作用；
影响
为西方人文精神的发展奠定了思想基础；促进雅典民众的思想解放；促进雅典经济、文化的发展
二、当堂检测
1.古希腊智者运动兴起的基本条件是
A．古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展B．资本主义的萌芽
C．工业革命的开始D．反封建运动的广泛开展
代表人物：普罗塔戈拉
核心主张：人是万物的尺度
意义：智者运动成为西方人文精神的起源；
局限：容易导致极端个人主义
苏格拉底
核心主张：认识你自己、美德即知识；
特点：反对智者忽视道德、追求功利；但在强调人类的理性，否认绝对权威方面，又与智者一致。
影响：第一次在哲学意义是发现了“自我”；
柏拉图
《理想国》
亚里斯多德
年级：高二
教学内容
第5课西方人文主义思想的起源
教师个案学生笔记学 Nhomakorabea习
目
标
1、能识记：古代西方智者学派、苏格拉底的主要主张（记忆）
2、能阅读材料理解对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值，从而明确人文精神的起源。（理解）
3、通过本节课教学让学生认识到：教育学生追求真、善、美，以及批判地继承古典文化。（情感）
(3)影响：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
(4)比较苏格拉底和智者的异同：
相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性；
不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“知德合一”
（5）苏格拉底与孔子的比较：
相同点：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。
不同点：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展
4.“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉，一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在于人的感觉。”这段材料阐述的哲学观点是()
A．“人是万物的尺度”B．“美德即知识”
C．认识你自己D．人人生而平等
5.．在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度。他们最有可能担心智者学派的活动会()
它的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
2、“美德即知识”——苏格拉底
(1)背景
1重视人的作用，但忽视道德。
2雅典社会世风日下、道德沦丧。
(2)思想主张
1倡导“有思想力的人是万物的尺度”
2认为美德来自于知识，提出“美德即知识”的思想，为文艺复兴提供道德标准定位。
3提出善是人的内在灵魂，指出教育对美德同样重要。