摇头晃脑与诗情画意诵古诗
关于古诗伴我成长作文9篇
古诗伴我成长作文在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编为大家收集的古诗伴我成长作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗伴我成长作文篇1我在慢慢成长，陪伴我的，除了爸爸妈妈，还有那一个个动听的旋律，那一首首美丽的诗歌。
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”童年时，我眼中的鹅，只是穿着一身白色的“毛衣”，昂着骄傲的头颅，在水里嬉戏的绅士，但骆宾王的《咏鹅》却让我发现，原来那普通的鹅，也可以成为一首诗歌，这不禁勾起了我对古诗的兴趣。
上了幼儿园后，我发现诗可以教会我们一些道理。
李绅的《悯农》，不仅只是描绘农民伯伯辛勤耕种的场景，也教育我们要珍惜农民伯伯种的粮食，正如诗中所写，"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"。
孟郊的《游子吟》让我们知道爱母、敬母、孝母，因为母恩难忘。
进入了小学，我们学的诗歌就很多了。
它不仅教会了我们道理，也告诉我们如何为人处世。
《望庐山瀑布》告诉我奔流而下的瀑布可以像天上的星星落下来一样壮观；《游山西村》启示我在遇到困难时不能灰心丧气，轻言放弃，也许坚持之后会看到美丽的彩虹；《登鹳雀楼》鼓励我努力奋进，一定要用更多的知识、更强的能力完善自己。
诗还提醒我观察生活，发现身边的美。
“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，勾起我的好奇：为什么人们只在春天放风筝？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”让我知道初生的荷叶与“一一风荷举”的荷叶是完全不一样的；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”告诉我经霜的枫叶竟是那么鲜艳；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”告诉我柔软的柳条竟能和美丽的丝绸媲美……诗歌并不都是快乐的，也会有让我为之潸然泪下。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依恋，“相看两不厌，只有敬亭山”的孤独，“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的不安，“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”的艰难跋涉，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”的悲伤，这些都让我知道诗其实就在我身边，它可以是我们心中的喜怒哀乐。
语文(心得)之诗情画意学古诗 披文入情感受美——浅析古诗“画面、情感、意境”美的体验
语文论文之诗情画意学古诗披文入情感受美——浅析古诗“画面、情感、意境”美的体验诗情画意学古诗披文入情感受美——浅析古诗“画面、情感、意境”美的体验广东省东莞市虎门镇小捷滘小学张新元【内容摘要】古代诗歌是我国文化史上的一颗璀璨的明珠。
像小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗，就是中国古代文化的宝贵遗产。
为了使学生了解古诗的画面美、情感美、意境美，在教学的过程中把诗变画，披文入情，启发学生的想象，从而使他们领悟美，感受美，深化美。
【关键词】古诗、画面美、情感美、意境美编入小学语文教材的古诗，以极简炼、和谐、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚丰富的情感，千百年来脍炙人口、吟唱古今。
诗中的画面美、情感美、意境美与艺术妙笔融为一体，像一颗璀璨的明珠,发出耀眼夺目的光芒。
学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生受到美的熏陶和感染，进而提高其审美、塑美能力，不断塑造其人格魅力。
因此,我在教学中深刻地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，从而愉悦学生的心灵。
一、读诗作画，再现古诗的画面美。
苏轼曾这样评价王维：“观摩诘之画，画中有诗；谓摩诘之诗，诗中有画。
”其实，许多著名的诗人，同时也是著名的画家。
古诗语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。
我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
1、教师作画。
在教学过程中，教师根据诗意，用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面，帮助学生感受诗的画面美，加深对诗的理解。
如在教学《小儿垂钓》一诗时，我将一幅小儿垂钓图，用简笔画勾勒出来，展现在学生面前，在观察图画的基础上，启发学生思考，帮助学生理解词语，理解诗句。
读出诗情画意
读出诗情画意作者：王素娟来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第10期古典诗词因其较高的审美价值和艺术感染力，成为我国文学宝库的瑰宝。
它以其词句优美、韵律和谐、节奏感强等特点而易于学生朗读。
学生通过学习、吟诵这些优秀诗词，能受到美的熏陶和感染，丰富语言知识的积累，提高文学艺术素养和审美能力，从而不断塑造人格魅力。
教师要在开放的学习环境的基础上，创设出自由、和谐、民主、平等的氛围，引导学生自主探究、感悟古诗词的意境，使得古诗词的生命活力和人文精神都绽放出来。
俗话说，“三分诗，七分读。
”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”“书读百遍，其义自见。
”怎样引导学生理解古诗词，进入诗情画意的境界，笔者认为惟有朗读。
一、知人论世，读出情感古代教育家孟子最早提出了“知人论世”的观点。
所谓“知人”，就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。
“论世”就是要对作者所处的时代环境有所了解。
诗人本身的经历是与社会政治背景息息相关的，要把作品与作者的时代背景联系起来思考。
如陆游的生平绝唱《示儿》一诗，体现了诗人对祖国统一的无限期待和不能亲眼所见的伤感及遗憾之情。
诗人将这首诗作为遗言告知后代，对学生来说，如果不了解当时的时代背景是很难理解。
在教学本首诗之前，可以先布置学生查阅南宋时期特定的历史背景资料，通过反复诵读，体会诗人表达的情感思想。
诗画自古为一家。
一首诗，就是一幅融自然风光与诗人情怀的画卷，这里有高山，有草原，有瀑布，有溪流，有皓月当空，有黄河落日；它们或清新，或明媚，或一碧千里，或黄沙滚滚，或清幽安逸，或鼓角争鸣。
读诗，要引领学生充分想象，要让学生的想象插上飞翔的翅膀，在诵读中想象诗词的画面，这样才能读出美，品出味。
教师的任务就是要根据学生的知识储备充分利用一切让学生感兴趣的方式，鼓起学生想象的风帆，在诵读中远航。
由“红杏枝头春意闹”，“白雨跳珠乱入船”，“霜叶红于二月花”，“独钓寒江雪”想象争奇斗艳、变幻莫测的四季美图；由“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”想象色彩斑斓、鸟鸣莺飞的动态美景。
唐诗宋词舞蹈的诗句
唐诗宋词舞蹈的诗句大全每天都有不同的诗句,以下是唐诗宋词舞蹈的诗句资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.描写舞蹈的古诗句1、《田使君美人舞如莲花北鋋歌》唐代：岑参美人舞如莲花旋，世人有眼应未见。
高堂满地红氍毹，试舞1曲天下无。
(.)译文：美人起舞好像莲花旋转，世上之人想必从未观察。
高堂之上铺满红色地毯，翩翩起舞有若天上人间。
2、《胡旋女》唐代：白居易弦鼓1声双袖举。
回雪飘摇转蓬舞。
左旋右转不知疲，千匝万周无已时。
译文：鼓乐声中舞动双袖，象雪花空中飘摇，象蓬草迎风飘舞，连飞奔的车轮都觉得比她缓慢，连急速的旋风也逊色了。
左旋右转不知疲乏，千圈万周还在转个不停。
3、《观公孙大娘弟子舞剑器行》唐代：杜甫耀如羿射9日落，矫如群帝骖龙翔。
来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光。
译文：剑光灿烂夺目，有如后羿射落9日，舞姿强健灵敏，恰似天神驾龙飞行。
起舞时剑势如雷霆万钧，令人屏息，收舞时安静，好象江海分散的波光。
4、《玉女舞霓裳》唐代：李太玄舞势随风散复收，歌声似磬韵还幽。
千回赴节填词处，娇眼如波入鬓流。
译文：女子的舞姿随风散开又收起婀娜身影翩翩起舞，歌声如乐器1样铿锵有力既富有韵律又10分悠扬。
她翩翩起舞以目传情，发鬓之间的那对娇眼，如水波1样清亮让人神魂颠倒。
5、《月下独酌4首·其1》唐代：李白花间1壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成3人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
译文：在花丛中摆上1壶美酒，我自斟自饮，身边没有1个亲友。
举杯向天，邀请明月，与我的影子相对，便成了3人。
明月既不能理解开怀畅饮之乐，影子也只能地跟随在我的左右。
暂且以明月影子相伴，趁此春宵要准时行乐。
我吟诵诗篇，月亮伴随我徘徊，我手足舞蹈，影子便随我蹁跹。
糊涂时我与你1同共享欢快，酒醉以后各奔东西。
我愿与他们永久结下忘掉伤情的友情，相约在缥缈的银河边。
诗词丛林间徜徉 诗情画意中栖息——小学古诗词有效性教学探微
比如 在执教张 继的《枫桥夜 泊》时 ，我让 学生想 一 想 ：这首诗写 了哪些景物？把这 些景 物想象成一幅 画面 ，这样 的 画面有 什么特点 呢？诗 人想表 达什 么？ 学 生通过 列举 “月 落 、乌 啼、霜满 天 、江枫 、渔火 、钟 声 ”等意 象 ，加 上想象 ，把这些意 象连缀 成一个 整体 的画面 ，这样的一幅 画面幽静清冷 ，进 而体 会到羁旅 者孤寂 、苦闷的心境。
一 疏 言 涵 泳 。理解 诗 韵 、
（一 ）疏 言 明诗 意 “疏言 ”就是 要疏通诗 词的意 思。学生学 习一篇 古诗词首先要弄明白诗词的意思 ，只有 明白 了诗词 的意思 ，方能体会 出诗词 的意 蕴 ，直抵诗人 的内心 ， 体 会诗情 ，读 出韵味 。 在疏言时要遵循学生的认 知规律 ，由易 到难 ，从 局部到整体 。从字词意 到句意 ，从 句意到整首诗词的 意 思 ，循序渐进 ，层层深入 。 在引导学生理解字词意思的时候 ，还要注意一 些学习方法的指导。比如根据字形猜测字词 的意 思 ， 借 助工具书上的注释理解词句 ，结合课 本上的插 图 理 解诗句等。 （二 ）吟 诵 品诗 韵 古诗词合乎乐曲的韵律、节奏 ，讲究韵脚的合 辙 、平仄的搭 配 ，字数整齐、均衡 ，读起来 朗朗上 口、 铿锵有力 ，有着悦耳顺 畅的音韵美 、均匀和谐的节奏 美 ，非常适合诵读 。 诵读古诗 词可 以还 原古人 吟诗作赋 的情境 ，学
２１００３８）
而 、学版２０１１．７－８语文— ５３ ，
比如李 白的《独坐敬 亭山》：众 鸟高飞尽 ，孤 云独 去 闲。相看两 不厌 ，只有敬 亭山。此 诗为李 白游宣城 时所作 ，如追 问李 白写此诗 的 目的 ，不难看 出表露 了 诗人在人世 间所遭遇 的孤独。“只有 ”一词 ，反衬 出人 世间相弃无情 ，具有强烈 的感情 色彩 。
品经典诗词 悟诗情画意(定)
长沙市2012年小学语文教研论文评审品经典诗词悟诗情画意——浅析古诗词教学中“诵读、想象、悟情”三部曲长沙市芙蓉区五一中路小学邓沁摘要：古诗词是一种十分富有灵气和美感的艺术形式，短小精悍，但是由于文言词语较多、意义浓缩性强，且内容时空跨度大，加之小学生由于生活阅历少，认知水平较低，对历史背景与生活环境缺乏认识，很难体会诗人的情感，使得他们在学习古诗时有一定的障碍。
因此，古诗词教学成为了难点，特别是正确、深入地体会古诗所表达的思想感情的教学目标难以达成。
本文将以长沙市芙蓉区育英二小赵春花老师执教的诗歌《渔歌子》为例进行说明，看赵老师如何通过‚诵读、想象、悟情‛三部曲来实现教学目标，让学生体会词中画面的美丽，体会诗人自由、闲适的情感。
关键词：古诗教学诵读想象悟情中华文化源远流长，古诗是一种十分富有灵气和美感的艺术形式，是我们国代绚烂文化中瑰丽的篇章，它以精炼的文字美、鲜明的节奏感、独特的韵律美和深远的内涵感染了无数读者。
小学课本中收集的古诗都是脍炙人口的佳作，相对而言浅显易懂，但是由于文言词语较多、意义浓缩性强，且内容时空跨度大，加之小学生由于生活阅历少，认知水平较低，对历史背景与生活环境缺乏认识，很难体会诗人的情感，使得他们在学习古诗时有一定的障碍。
因此，古诗词教学成为了难点，特别是正确、深入地体会古诗所表达的思想感情的教学目标难以达成。
‚熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟‛，‚读书百遍，其义自见‛，诵读是体会情感基本要求；‚诗是有声画，画是无声诗‛，读诗需要想象，想象填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗的意境，体会诗歌的情感；而‚知人论世‛也是欣赏文学作品的一种基本方法，联系诗人的生活背景能体会更加深层的思想感情，达到‚悟情‛的目的。
本文将以长沙市芙蓉区育英二小赵春花老师执教的诗歌《渔歌子》为例进行说明，看赵老师如何通过‚多读、想象、悟情‛三部曲来实现教学目标，让学生体会此种画面的美丽，体会诗人自由、闲适的情感。
形容左右摇晃的诗句
形容左右摇晃的诗句1.左右摇晃如舟行波2.风吹树影左右摇3.芦苇随风左右摇4.菊花摇曳左右飘5.烛光摇曳左右摇6.灯影左右摇7.风铃左右摇摆8.流水左右摇摆9.风吹柳叶左右摇10.荷叶左右摇11.麦穗左右摇曳12.帆船左右摇摆13.行人左右摇摆14.风雨左右摇摆15.心思左右摇摆16.舞者左右摇曳17.车轮左右摇摆18.长风吹动，旗帜左右摇19.树梢摇曳，鸟儿左右飞20.海浪左右摇摆21.左右摇晃，犹如小船在波涛中律动22.微风吹拂，使得身体左右摇晃23.树梢摇曳，像极左右摇晃的影子24.酒意袭来，使得步伐左右摇晃不定25.舞者优美的舞姿左右摇晃，舞台上炫目夺目26.风筝在风中左右摇晃，与自由共舞27.大海波涛汹涌，船只上下左右摇晃28.夜晚的路灯在雨中左右摇晃，孤独而坚定29.愉快的音乐响起，让人忍不住左右摇晃起来30.行走在弯曲的山路上，感觉整个世界在左右摇晃31.狂风骤雨，林木左右摇晃，生命的坚韧被唤醒32.心情像小船一样左右摇晃，在情感的海洋里起伏不定33.思绪乱了方向，左右摇晃在某个未知的终点34.树叶在秋风中左右摇晃，舞动着生命的旋律35.帆船在海面上左右摇晃，极致的自由和孤独共存36.迷茫的追逐，左右摇晃在梦幻中的彷徨37.四季更替，生命的轨迹在左右摇晃的律动中跳跃38.蜡烛在风中左右摇晃，微光温暖又摇曳不定39.心灵在纷扰中左右摇晃，希望与绝望此起彼伏40.冷漠的世界，感情在左右摇晃中变得脆弱不堪41.左摇右晃，如同行走的舟42.左右摇晃，犹如秋风摇曳的柳43.左右摇晃，像是摇摆的钟摆44.左摇右晃，宛如飘动的彩带45.左右摇晃，仿佛驯马的马鞭46.左右摇晃，有如飘荡的旗帜47.左摇右晃，如同演绎的舞者48.左右摇晃，犹如律动的鼓点49.左右摇晃，像是徘徊的思绪50.左摇右晃，宛如来去的风51.左右摇晃，仿佛游戏的对手52.左右摇晃，有如泛舟的波涛53.左摇右晃，如同跌宕的激情54.左右摇晃，犹如歌唱的音符55.左右摇晃，像是轻舞的蝶56.左摇右晃，宛如寻找的目光57.左右摇晃，仿佛往来的信使58.左右摇晃，有如谐奏的和音59.左摇右晃，如同顾盼的眼神60.左右摇晃，犹如游走的精灵61.左右摇晃，如同浪潮拍打岸边。
诗情画意,千万里我追寻着你
要 再 去 将 词 语 从 诗 中抽 离 出来 作 非 此 即彼 更 点 般 在 传 统 的 古 诗 教 学 中 ， 们 似 乎 在 走 的 僵 化 分 析 ， 不 要 “ 石 成 金 ” 的 一 字 我 模 式 化 的 道 路 ，释 题 目， 诗 人 ， 难 字 ， “ 知 解 句 的 将 韵 味 无 穷 的精 美诗 词 翻 译 成 白开 译 全 篇 ； 情 感 ， 背诵 。似 乎 已成 为 古 诗 水 般 的 大 白 话 。 ； 悟 齐 ” 如 白居 易 的 “ 道残 阳 铺 一 半 ” 残 不 教 学的万能钥匙 ， 习惯 于 古 诗 教 学 模 式 化 水 中 ， 江 瑟 瑟 半 江 红 。 诗 中 的 “ 阳 ” 剩 的 教 师 们 在 备 课 时 自觉 轻 松 ， 假 思 索 地 会 只 解 释 成 不 完 整 的 、 余 的 太 阳 吧 ？ 不
的海 洋 中 ， 赏 美 ， 欣 感受 美 ， 深深 地 喜 爱 美 ，
一
骨 ， 得 梅 花扑 鼻 香 ” 诗句 … …“ 于诗 ， 哪 的 兴 诗 歌 是 艺 术 创 作 的 结 晶 ， 追 情 景 交 立于 礼 ， 于 乐 ” 诗 教 学 的 过程 应 该 凭 借 它 成 古 让 融 的 美 妙 意 境 ， 让 学 生 领 略 到 这 妙 不 可 诗 情 的 激 发 ， 学 生 享 受 诗 一 般 审 美 创造 要
一
１ 想说爱你不容 易
３ 咬定青山不放松
古 诗 词 距 离 学 生 遥 远 ， 很 多 诗 词 都 有 有 当 时 特 定 的 历 史 背 景 ， 就 要 靠 学 生 具 这 有 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力 。 学 习诗 前 要 在
套 用 这 三步 曲 ， 熟 用 之 。 来 意 蕴 悠 远 、 娴 本
描写放松的古文诗句子唯美(精选合集2篇)
描写放松的古文诗句子唯美(篇一)无论是古代还是现代，放松都是人们追求的一种状态。
在古文诗句中，我们可以找到许多描写放松的优美句子。
这些诗句不仅能带领读者走进古人的内心世界，还能启发我们当代人放松心灵的方式。
以下是一些可以用来描述放松的古文诗句：1. 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。
(王之涣)2. 清风徐来，水波不兴。
(杜牧)3. 人生最重要的就是无忧无虑。
(张籍)4. 松风吹破古刹间，白云生喜横江阙。
(李涉)5. 卧云一身轻，万里心如梦。
(李贺)6. 江上渔舟晓还定，梦中何事好追寻。
(杨万里)7. 随意乘骢踏秋径，谁能道我心旷神怡。
(杜牧)8. 绿窗前，绮思扬，余音何处是悠扬？(韦应物)9. 放眼山河万里冰，不觉心扉动悲鸣。
(陆游)10. 忆昔我听秋风起，棹舟何事不颠倒。
(柳宗元)11. 千山陌上落霞，一步之遥无数花。
(汪晖)12. 竹烟三尺梦未消，纷纷风叶入闲窗。
(释永信)13. 断对角，弯新禅，徘徊一千百万年。
(李贺)14. 晚烟之放松，若世界雪间莲。
(辜鸿铭)15. 潇湘阔，长天堤，银燕双儿飞翅啼。
(高启)16. 一水护庭稻花香，闲来阅尽自然藏。
(张仲素)17. 江南万顷碧波澄，浩荡云天无尽情。
(秦观)18. 雁行寒影晚山静，一夜月明惊难定。
(贡帝)19. 林下书籍月明，独坐水云初水。
(徐君莹)20. 凡尔岂知此列处，横空盛景方得见。
(谢洵)以上只是一些例子，这些描写放松的古文诗句展示了古人对自然、心境的感悟和欣赏。
希望这些美丽的句子能够启迪现代人，让我们在忙碌的生活中寻找放松和平静的时刻。
通过欣赏这些优美的古文诗句，我们可以进一步了解和感受古人的智慧，同时也为自己创造一个放松的心灵空间。
描写放松的古文诗句子唯美(篇二)在喧嚣纷扰的现代社会中，人们常常渴望一份宁静与放松。
古人通过诗词来表达内心的情感，描绘大自然的美丽景色，让我们一同品味那些唯美(篇二)的古文诗句，感受放松的美好。
1. 清晨拂晓，金光耀眼，暖风吹过轻轻的舞。
六年级诗歌作文：迟到,也可以诗情画意_950字
迟到，也可以诗情画意_950字三年级时，我们迎来了一位新的语文老师，他姓陈，爱好诗词歌赋，精通历史典故。
每当陈老师抑扬顿挫地吟诵名篇佳作时，生动有趣地讲述那一个个埋藏在诗歌里的故事时，我们总会羡慕不已，恨不得一下便把陈老师的本领全学会。
后来，我们每天都在陈老师的熏陶下学习一首古诗词。
这是一节令人难忘的早读课，大家安安静静地坐在座位上，期待着陈老师走进教室，猜想着今天老师又会给我们带来怎样的惊喜。
偶然间，我瞥见还有一个座位冷冷清清地空着，寂寞地等待他的主人——号称“迟到大王”的秦朗同学。
那天，我们学习宋代文学家温庭筠的《菩萨蛮》。
陈老师先告诉我们这首词描写了一位贵妇人懒起梳妆打扮的情景，然后便一句一句地领着我们朗读：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪，懒起画娥眉，弄妆梳洗迟……”我们正摇头晃脑读得入神，一阵沉重而缓慢的敲门声挤进了我们的耳朵里。
开门一看，呵呵！果然是他！门外的他，面红耳赤，气喘吁吁，一副衣冠不整的样子——右脚上的鞋带松松垮垮地拖在鞋子的两边，红领巾变成了俏皮的围兜儿，微微翘起的头发泄露了他没有梳头的秘密，嘴角边还粘着两粒残留的稀饭，更滑稽可笑的是，他外套的第二个纽扣竟然扣到了第一个纽扣洞里。
喘了几口粗气后的他，似乎依旧没有缓过来，又过了一会，才听见他含糊不清地喊道：“报——告——”我们都在猜想陈老师会怎么“收拾”他呢？一个能让人心底发寒的眼神？一顿劈头盖脸的痛批？还是几句让人恨不得钻到地球背面的揶揄？或者是干脆是无奈地摇摇头，然后一声“哀莫大于心死”的叹息？可是，我们都错了！老师的高明之处当然也就在这里，每次都按常规出牌，那可不是咱们陈老师的风格！你瞧，陈老师先是面无表情。
关于恍惚的50个诗句
关于恍惚的50个诗句1.恍惚闻猿啼左右，思与猿同三峡归。
——屈大均《食蕨·其二》2.流年恍惚瞻西日，陈事苍茫指南陌。
——李端《赠康洽》3.仙人殊恍惚，未若醉中真。
——李白《拟古·其三》4.谓经海底问无由，恍惚使人愁。
——辛弃疾《木兰花慢·可怜今夕月》5.出门恍惚忘南北，故国何在山连天。
——晁公溯《得东南书报乱后东都故居犹存而州北松槚亦无》6.昏迷蒙兮浩恍惚，了者瞀兮失南北。
——张耒《愬魃：》7.岂为今朝见，恍惚诚有之。
——阮籍《咏怀八十二首》8.杳杳冥冥生恍惚，恍恍惚惚结成团。
——吕洞宾《敲爻歌》9.忽焉夜枕发为梦，恍恍惚惚行故京。
——陈著《夜梦在旧京忽闻卖花声有感至于恸哭觉而泪满》10.鱼龙恍惚阶墀下，云雾杳冥窗户外。
——储光羲《同张侍御宴北楼》11.恍惚清泉甲，斑斓碧石衣。
——孟郊《峡哀》12.雨多往往得瑟瑟，此事恍惚难明论。
——杜甫《石笋行》13.归来始昨日，恍惚惊岁阴。
——皎然《晚冬废溪东寺怀李司直纵》14.再三劝你早修行，是你顽痴心恍惚。
——寒山《诗三百三首》15.荒唐夸父走弃杖，恍惚象罔行索珠。
——刘克庄《再和·陌头侠少行歌呼》16.超辽恍惚兮独与道俱，骖友日月兮群灵走趋。
——张耒《登高》17.又如先生平生之忧患，恍惚怪诞百出无穷期。
——龚自珍《西郊落花歌》18.岂谓出神凌紫烟，骖鸾驾鹤事恍惚。
——方回《次韵全君玉和高士马虚中道院》19.恍惚归丹地，深严宿绛霞。
——郑畋《中秋月直禁苑》20.鲸鱼飞出白浪起，恍惚摇动匡庐山。
——邓雅《过彭蠡湖》21.大险阨在前，醉梦魂恍惚。
——周弼《石钟寺》22.真铅本是水中金，自生恍惚天地先。
——欧阳元《古神仙身事歌》23.幽灵汗漫入恍惚，始信丹青有奇骨。
——李东阳《题程亚卿所藏刘进画鱼》24.顾瞻以踟蹰，恍惚增叹息。
——虞集《记梦》25.我欲诘其端，此事恍惚无迹，往往皆在太古前。
——韩元吉《龟峰行》26.飘飖恍惚中，流眄顾我傍。
风动竹《三字巧对》节选朗诵
《三字巧对》凌云志，捧日心。
天开子，地辟丑。
云入户，月穿楼。
雨露恩，冰霜操。
露凝霜，虹截雨。
雷霹雳，雨谤沱。
云似锦，雨如丝。
天边雁，日里乌。
星拱北，日沉西。
融和日，淡荡风。
风动竹，月移花。
风里絮，雨中花。
虹饮涧，日衔山。
秋水碧，晓山青。
西湖景，南浦春。
春寂寂，夜沉沉。
云封户，月入窗。
三江隐，五湖游。
波浩荡，石崔克。
秋露重，午风清。
风前笛，月下箫。
黄牛峡，白马湖。
兰关雪，洛浦云。
春已阑，夏将至。
水中月，洞里天。
水面风，江心月。
茅店月，板桥霜。
秋月白，夕阳红。
九日霜，中秋月。
攀桂客，探花郎〔1〕。
陶潜柳，召伯棠〔2〕。
观音竹，罗汉松。
黄菊节，碧梧秋。
出使车，封侯印。
曾点瑟，伯牙琴〔3〕。
益母草，宜男花。
春三月，夜五更。
红裙女绿衣郎。
安期枣，方朔桃。
君子竹，大夫松。
传柑栉，赏花时。
杨震金，卞和玉〔4〕。
采桑女，怀橘儿。
五亩宅，百花亭。
金凤阁，玉龙楼。
双凤阔，九龙桥。
声价重，姓名香。
气如虹，眉似月。
清暑殿，广寒宫。
一帘月，半窗云。
雕虫枝，倚马才〔5〕。
腰间剑，膝上琴。
满帆风，一帘月。
邀月饮，伴云眠。
月入怀，云生足。
三道策，八行书。
临江阁，望海门。
意绸缪，情谴络。
青眼客，白头翁。
蟒鲜字，鹊鸽诗〔6〕。
五代史，六朝文。
竹叶杯，菱花镜。
青毡客，紫衣郎。
梅花帐，石榴裙。
玻璃盏，唬泊杯。
鸳鸯枕，翡翠袅。
乌纱帽，紫罗袍。
杜康酒，陆羽茶〔7〕。
黄金瓮，白玉瓶。
金鼎火，玉壶冰。
犀角带，象牙梳。
诗遣兴，酒消愁。
壁上琴，匣中剑。
黄金屋，白玉楼。
西川锦，北海裘。
童盐乐，寂水欢〔8〕。
营报朔，叶知秋。
桃花雨，柳絮风。
彭泽柳，商山芝。
花将笑，柳欲眠。
花弄月，竹摇风。
霜前菊，雪里梅。
王孙草，学士槐。
白茶靡，红芍药。
忘忧草，解语花。
飞絮白，落花红。
梅欺雪，菊傲霜。
花灼灼，黍离离。
杨柳月，黄荷风。
红寥岸，白萍洲。
香绑郁，色芬芳。
苔封径，菊绕篱。
熊入梦，凤来仪。
杯化燕，杖成龙。
鹰扑雀，鹭窥鱼南山豹，北海鹏。
鸿唤雨，蝶翻风。
鸡报晓，雁传秋。
《赠刘景文》教学反思（精选6篇）
《赠刘景文》教学反思（精选6篇）《赠刘景文》教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《赠刘景文》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赠刘景文》教学反思篇1古人写秋天总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼在《赠刘景文》一诗中却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。
《赠刘景文》是二年级上册第一单元第四课古诗两首中的一首。
这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。
刘景文，原名刘季孙，字景文，北宋开封祥符人，当时在两浙任兵马都监，也在杭州。
苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒唱和，交情颇深。
这首赠给刘景文的诗，描写的是秋末的景象，寓情于景，表达了对刘景文的崇敬之情，同时也寄托了诗人自己的理想。
此诗开篇两句，概括地描绘了深秋的景象：夏荷已经完全枯萎，秋菊也花凋叶败，只有花枝还在傲寒斗霜。
但在荷、菊凋落之后，橙、橘却果实累累，这是何等让人兴奋的景象啊。
为此，此诗后两句诗人则充满喜悦地告诉友人“你要记住，一年中最好的景致，还是在橙子金黄，橘子青绿的时节啊！”作者把人们眼中最为萧条的秋末写得如此有生机和诗韵，可以感悟到诗人旷达，豪放的胸怀。
虽然本诗有些拗口，生字量大，但由于学校一直举行“书香伴我成长——每周一诗”的读书活动，在一年级时，他们就能把这首诗背诵出来。
所以在学习本诗时，在朗读方面，不是本课的难点。
但是他们对诗的意境却感悟不深，不能很好地表达出诗中所蕴含的情感色彩。
为此，在教学前，我布置了课前作业给学生，让他们在爸爸妈妈的帮助下查阅有关这首诗背后的故事。
教学时，我先请查阅资料充分的学生讲刘景文与苏轼之间的友谊故事，并补充点滴。
有了故事作铺垫，学生在理解诗意时很快就进入状态，眼睛闪着光，流露出对诗境向往的神情，也似乎在想像诗中描绘的景象。
初秋行圃的诗意(经典7篇)
初秋行圃的诗意(经典7篇)初秋行圃的诗意1初秋行圃的诗意《初秋行圃》作者：杨万里原文：落日无情最有情，遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，寻到旁边却不声。
注释：1、圃：种植菜蔬、花草、瓜果的园子。
行圃，即指在园子里散步。
2、咫尺：周制八寸为咫，十寸为尺。
形容距离很近。
诗意：（题目）初秋在园子里散步夕阳看似无情，其实最有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。
蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。
赏析：这是以田园生活为题材的古诗。
它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，()整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。
虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。
初秋行圃原文赏析及翻译2原文：初秋行圃宋代：杨万里落日无情最有情，遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，寻到旁边却不声。
译文：落日无情最有情，遍催万树暮蝉鸣。
落日看来好像无情却最有情，催促千树万树上的蝉在傍晚时一齐鸣唱。
听来咫尺无寻处，寻到旁边却不声。
听着声音近在咫尺，却无法找到它们，一旦寻到它的近旁，却又没有了声响。
注释：落日无情最有情，遍催万树暮蝉鸣。
听来咫(zhǐ)尺无寻处，寻到旁边却不声。
咫尺：周制八寸为咫，十寸为尺。
形容距离很近。
赏析：这是以田园生活为题材的古诗。
它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。
虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。
初秋行圃原文赏析及翻译3落日无情最有情，遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，寻到旁边却不声。
译文及注释译文落日看来好像无情却最有情，催促千树万树上的蝉在傍晚时一齐鸣唱。
听着声音近在咫尺，却无法找到它们，一旦寻到它的近旁，却又没有了声响。
注释圃：种植菜蔬、花草、瓜果的园子。
古诗《小池》教学反思（通用10篇）
古诗《小池》教学反思古诗《小池》教学反思（通用10篇）古诗《小池》教学反思篇1《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。
其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。
一、谈话导入，激发兴趣这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？（夏天）对，就是美丽的夏天，夏天你最喜欢干什么呢？在这里引导学生说完整的话。
之所以这样导入，主要是想从孩子的情感入手，为之后古诗中体会诗人的喜爱之情做铺垫。
二、多方法识字，提高学生识字能力本首诗识字教学采取随文与集中识字相结合的方法。
集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。
而里面又涵盖了多种识字方法，比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。
这些方法不是简单的说教，而是根据以前的积累由学生自己说出来的，孩子的识字能力得到了进一步的锻炼。
之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要爱惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼爱惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。
三、以字带句，加深理解在识字环节过后，就是深入学文。
本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清楚。
在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。
先带孩子看泉眼的图片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。
适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的爱惜，体会到了树阴对美景的喜爱，更体会到了诗人对小池景色的喜爱之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。
四、角色扮演，入情入境在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说悄悄话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做游戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充满童趣和喜爱，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情基础。
儿童韵律古诗词
1．儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》2．知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁《夜书所见》3．儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》4．儿童相见不相识，笑问客从何处来。
——贺知章《回乡偶书二首》5．兵戈既未息，儿童尽东征。
——杜甫《羌村三首·其三》6．儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。
——胡令能《喜韩少府见访》7．忽晓阑街儿童语，不为上元灯近。
——刘辰翁《金缕曲·贺赵松庐》8．遗民植杖唐巾起，闲伴儿童看立春。
——刘辰翁《鹧鸪天·迎春》9．阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。
——曹雪芹《元宵灯谜·阶下儿童仰面时》10．儿童娱膝下，母子话灯前。
——刘克庄《乍归九首·儿童娱膝下》11．家家妆点垂门艾，儿童报道端午来。
——周申《寿友人》12．儿童门采春盘料，蓼茁芹芽欲满篮。
——陆游《岁晚·小坞梅开十二三》13．终朝幸自无他事，忽听儿童报索租。
——陈著《偶成·生计何曾问有无》14．袨服华妆着处逢，六街灯火闹儿童。
——元好问《京都元夕》15．车马路，儿童泣。
——辛弃疾《满江红·送信守郑舜举郎中赴召》16．种园得果廑赏劳，不奈儿童鸟雀搔。
——范成大《四时田园杂兴》17．日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
——杨万里《闲居初夏午睡起》18．戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。
——杨万里《闲居初夏午睡起》19．西风梨枣山园，儿童偷把长竿。
——辛弃疾《清平乐·检校山园书所见》20．惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。
——杜甫《南邻》21．休怪儿童延俗客，不教鹅鸭恼比邻。
——杜甫《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公》22．采药吾将老，儿童未遣闻。
——杜甫《秦州杂诗二十首》23．飞来庭树上，初但惊儿童。
——白居易《和《大嘴乌》》24．陌上儿童应笑我，黄昏犹自倚兰干。
——张榘《楼中即事》25．谁言向晦常自明，儿童走步娇女争。
盘亭中心小学古诗词韵律操40首古诗
盘亭中心小学古诗词韵律操40首古诗1、永遇乐宋李清照落日熔金，暮云合璧，人在何处。
染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许。
元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨。
来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。
铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。
如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。
不如向、帘儿底下，听人笑语。
2、《正月十五夜灯》唐张祜千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。
三百内人连袖舞，一时天上著词声。
3、《青玉案·元夕》宋辛弃疾东风夜放花千树。
更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕。
笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度。
蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
4、《生查子·元夕》宋欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
5、《正月十五夜》唐苏味道火树银花合，星桥铁锁开。
暗尘随马去，明月逐人来。
游伎皆秾李，行歌尽落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
6、《元夕于通衢建灯夜升南楼》隋杨广天上转，梵声天上来；灯树千光照，花焰七枝开。
月影疑流水，春风含夜梅；燔动黄金地，钟发琉璃台。
7、《元夜》宋朱淑真火树银花触目红，揭天鼓吹闹春风。
新欢入手愁忙里，旧事惊心忆梦中。
但愿暂成人缱绻，不妨常任月朦胧。
赏灯那得工夫醉，未必明年此会同。
8、《元宵》明唐寅有灯无月不娱人，有月无灯不算春。
春到人间人似玉，灯烧月下月如银。
满街珠翠游村女，沸地笙歌赛社神。
不展芳尊开口笑，如何消得此良辰。
9、《蝶恋花·密州上元》宋苏轼灯火钱塘三五夜。
明月如霜，照见人如画。
帐底吹笙香吐麝。
此般风味应无价。
寂寞山城人老也。
击鼓吹箫，乍入农桑社。
火冷灯稀霜露下。
昏昏雪意云垂野。
10、《十五夜观灯》唐卢照邻锦里开芳宴，兰红艳早年。
缛彩遥分地，繁光远缀天。
接汉疑星落，依楼似月悬。
别有千金笑，来映九枝前。
小学元宵古诗（11~20）11、《鹧鸪天·元夕有所梦》宋姜夔肥水东流无尽期。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摇头晃脑与诗情画意诵古诗
——在小学古诗文教学中如何指导学生自主诵读
内蒙古临河一小陈丽娟
中国的古诗绝对是人类语言文学上的最大发明，是世界上无以媲美的文字。
它以最少的文字带给人们最丰富的韵律美和意境美。
所以，指导学生诵读古诗文应成为学生最美的享受。
小学生的古诗文诵读有个原则“诵读为本、不求甚解”，我的体会是让学生在诵读古诗文中感受、品味、感染、熏陶。
因此，我认为指导学生诵读古诗文，把握两个关键：一是感悟韵律美、一是感悟意境美。
一、摇头晃脑亦可
我们可能都有这样的童年记忆，未识诗书前，看电视上学堂里的孩童在一老夫子的引领下摇头晃脑地读“床前明月光，疑是地上霜。
”也会跟着摇头晃脑地来一遍，引来大人一阵哈哈大笑，自己也会乐得屁颠儿屁颠儿的。
分析原因：1、孩子的模仿天性，2、觉得好玩（感兴趣），3、古诗文的韵律感染。
前两条可能是主要原因，第三条是无意识的潜移默化的感染，即摇头晃脑也是跟着节律来的。
给我们的启示有三：1、指导自主诵读，兴趣很重要，“玩”中诵，诵中悟；2、指导自主诵读，示范很重要，教师示范，带给学生感悟上的
启发和诱导；3、读的方法很重要，要让学生根据自己的特点和喜好，自主选择，哪怕“摇头晃脑”亦可，关键是要指导学生“摇”出节律“晃”出感觉，“摇”得有声“晃”得有色。
二、诗情画意感悟
都说孩子是最爱幻想的，而且他们的想象力最为丰富的，最“不受”影响也最“易受”影响。
所谓不受影响，是因为他们的想象空间还是最干净的时期，思维没有形成定势，想象不会受到固有认识观念的牵引，而是纵横四海，丰富多彩。
也正因为如此，他们也最易受影响，当在古诗文的诵读过程中，在教师的指导和自身对诗文的感悟中，不自觉地就会在想象的空间里刻画一幅诗文的“印象画”，容易与诗文形成共鸣。
因此，在指导学生自主诵读的时候，要重视和尊重学生这种想象天性，有意地开展诗情画意活动，将他的“印象画”以多种形式展现出来，以诗配画，以画写诗，感悟诗的意境。
重要的是，与其他伙伴的交流与共享，他们可能不会像文学研究家或评论家那样进行深度论辩，但这些画的交流会成为他们思维上最高能量的对撞，从而使对诗文意境的感悟得到升华。
我爱古诗，爱读古诗，我认为诵读古诗应该是一种享受，指导学生诵读古诗文也应成为他们最美的享受。