毕业论文答辩PPT

此外，可以委托相关研究机构从理论和实践上对学前教育本科 师资的培养进行研究，并在此基础上编制培训课程，委托经审 核的非政府机构开展培训和考核工作。
最后，学前教育师资水平的加强需要社会各界的共同努力。
参考文献（1）
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论文的主要内容
➢ 一、研究目的及意义 ➢ 二、研究现状及发展趋势 ➢ 三、研究对象及研究方法 ➢ 四、考ห้องสมุดไป่ตู้写真
（一）学前教育师资培养模式的内涵 （二）发达国家学前教育本科培养模式的简介（ 美国、英国、日本） （三）成都大学学前教育本科师资培养模式现状 ➢ 五、分析 ➢ 六、结论与建议
研究方法
➢ 访谈法：在成都大学学前教育学院选择了6名教师，其中3 名男教师3名女教师；男教师均为理论课教师，3名女老师 中2名为艺体课教师，1名为理论课教师；其中年龄在 25~35岁的有3人，年龄在35~45岁的有1人，年龄在 45~55岁的有1人。
科 学版），2010(8).
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致谢
结论与建议
第一，要更有效地理由好成都大学学前教育学院的实践基地（ 具有合作关系的幼教机构）。其次，应尽可能地缩短实践基地 和成都大学学前教育本科学生上课所在地之间的距离。
第二，对已有的部分教师进行重新改造，建立一个可移动的桌 椅的教室。
第三，每门课程不具体分为理论课时和实践课时，一切根据教 学需要来决定是理论课时还是实践课时。
➢ 师资培养模式：在一定的现代教育理论、教育思想指导下 ，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内 容和课程体系，评估方式管理制度，实施师资培养的过程 的总和。
➢ 具体包括四层涵义： 第一，师资培养模式具有一定的培养目标和规格。 第二，师资培养模式是为实现一定的培养目标和规格的整 个教育过程。 第三，师资培养模式是为实现这一过程的一整套管理和评 估制度。 第四，师资培养模式具有与之相匹配的科学的教学方式、 方法和手段。
参考文献（2）
二、期刊论文 [10] 徐萍,王东.关于学前教育课程建设的思考[J].大连教育学院学报,2003(19):9-10. [11] 朱家雄.学前教育：从世界看中国，从中国看世界[J].幼儿教育，2011(7). [12] 王晓岚,丁邦平.美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J].学前教育研
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➢ 文献研究法:采用综合查找法的方式，对清华期刊网中关于 本次研究主题的相关内容进行检索。从中选择重要的和具 有代表性的资料分别按照适当的顺序阅读，以文章摘录的 方式记录，并对所做的记录进行分类总结。
➢ 比较法:在文献法和描述法的基础上，运动对比、分类、评 价等方法，进行探讨，阐述自己的观点。
相关概念：师资培养模式
➢ 研究目的：本研究试图从现实的角度，对成都大学学前教育本 科师资培养模式及基本特点作以梳理针对现状，给予初步评价； 结合国外的学前教育本科师资培养模式提出改革性建议和意见。
➢ 研究意义： 1.对成都大学学前教育学院提出适当的改革建议并提出理论 的支撑。 2.促进成都大学学前教育师资团体的健康发展。 3.给其他高校学前教育专业发展以及师资培养提供一些有益 的借鉴及启示。
学前教育师资培养模式现状研究 ——以成都某大学为例
指导教师：
班级： 学生： 学号：
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➢ 研究背景：2001年6月颁布的《国务院关于基础教育改革发 展的决定》在明确了21世纪初叶基础教育改革与发展时，进 一步明确了包括幼儿教育在内的基础教育的先导性、基础性和 全局性。学前教育承担着启蒙教育培养人才的责任，同时肩负 着为社会的可持续发展与社会的全面进步作贡献的重要使命， 这对学前教育师资提出了更高的要求。
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学 ,2004. [3] 刘欣如.日本学前教育师资培养制度及其启示[D].石家庄:河北大学.2005. [3] 刘曼.师资培养体制的比较研究与中国高等师范教育改革的若干思考[D].天津：天津师 范大学,2000. [4] 周楠.美国高校师资培养的新动向——以“未来师资培养计划”为中心[D].长春：东北 师 范大学，2008. [5] 赵宵逍.高校特殊教育专业师资培养比较研究[D].成都：四川师范大学，2005. [6] 林茂春.我国中学体育师资培养现状的调查研究[D].上海：华东师范大学，2007. [7] 施煜文.世界主要国家学前教育师资培养的比较及其制定上海市师资培养方案的启示 [D].上海：华东师范大学，2002. [8] 王少妮.美国幼教师资职前培养体系研究[D].成都：四川师范大学，2008. [9] 韦小明.论我国学前教育师资培养层次的提升[D].南京：南京师范大学，2002.
大学本科的学习生活即将结束。在此，我 要感谢所有曾经教导过我的老师和关心过 我的同学，他们在我成长过程中给予了我 很大的帮助。本文能够顺利完成，要特别 感谢我的导师何叶老师，感谢各位系的老 师的关心和帮助。
最后向所有关心和帮助过我的人表示真心 的感谢。
请各位老师批评指正。