中学英语教学课堂气氛的把握-精选教育文档
谈英语教学中如何营造民主氛围-精选教育文档
谈英语教学中如何营造民主氛围实践证明:正确的教育思想是课堂教学的灵魂,任何一次教学改革无不从教育观念的变革为先导,教育每前进一步,无不依赖教育观念的突破,实施新课程也是如此。
教师必须先吸纳新课程理念,在思想观念上有所突破和创新。
①那么,新课程观念下的课堂教学是什么样的?我认为:营造民主氛围,让课堂宽松和谐是最重要的。
心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃,反之,在压抑的思维环境里、在禁锢的课堂教学氛围中很难产生创造思维,如果学生在民主和谐的氛围中学习,心情就会舒畅,思维就会始终处于积极的活跃的状态,就会敢想敢说,敢于质疑,敢于创新,乐于发表意见。
②教师在课堂教学时要设法营造这种课堂氛围。
一、构建和谐的师生关系我所在的乡镇中学的实际情况是:班级大、学生人数多,教学时间又有限,课堂上老师不可能照顾到每一个学生,课后老师与学生沟通的时间也不多。
这种情况所造成的后果是老师和学生的情感交流很薄弱,师生关系不够和谐。
这不仅难以满足学生的心理需求,而且也会让他们感到被老师们冷落。
长此下去,这些学生的学习积极性就消失了,影响了课堂气氛,使课堂教学不能得到有效的进行,这对老师的教,学生的学和成长都极为不利。
具体来说,就出现了同一个老师面对同一个班级的学生教同样的内容,有的学生成绩优秀,有的学生出现学困;有的学生喜欢英语,而有的学生讨厌英语,甚至提及英语就头痛,所造成的学生个体差异明显,后进生面大。
面对此情况,作为一名教师,我认为应该这样做:1、尊重学生,注重说话技巧。
在现实教学中,我们常常听到这样的话:“这道题我都讲了几遍了,你怎么还不会?”“我这么做都是为你好。
”等等。
听到这样的话语,学生不但不会感觉到教师对他的关心和期望,相反会觉得老师是在讽刺和挖苦。
如果有一个同学两天没到校上课,劈头就说:“你怎么两天没来上课,你还想不想上学了啊?”这种居高临下的谈话,也许能一时压倒学生,但不可能从思想上解决问题,如果这时,老师说:“xxx同学,这两天没来上课是不是遇到什么事情了,需要老师帮忙吗?”这样,同学们不但能体会到老师的关心,而且能体会到老师对它的尊重,学生会认为自己的行为给大家带来很多牵挂,说不定以后再有类似的情况发生,该生就不会这样处理了。
浅谈中学英语教学中课堂气氛与教学效果
语教学 ，也许 开始会 很难 ，但 一定要 坚 持下 去 ，语 言表达 由浅入深 ，从 最初 的 问候 语 到我们 的 日常生活 用语 ，循序 渐 进 ，用浅 显易懂 的英语来 吸引每一位 学 生 ，给他 们营造 一个愉快轻 松 的语 言环 境 ，让他 们在在 这种环境 中去感 受学 英 语 带 给他们 的成功和 快 乐。但 在教学 实 际运 用 当中，我们发现 部分学 生对英 语
【 关键词 】 英语教学 课堂气氛 学生兴趣 教学效果
英语课 堂教学 是在教 师 的组织和 指 导下 ，学 生积极参 与配合 的过 程 ，以学 生 为 中 心是 这 个过 程 的 出发 点。 因 此 ， 组织 课堂 教学 既要充 分发挥教 师的主导 作 用 ，又 要切 实体 现 学 生 的主 体 地 位。 学 生 的主动性 和积极性 是决定 教 学质量 的关键 ，而教 师的主导 作用又 决 定着学 生 的兴趣浓淡、主动性和积极性 的高低。 在我 们的教学实践过程 中我们不 难发现 ， 越 能调 动 学生兴趣和 积极 性 的老 师，总 能 调 控 好 课 堂 氛 围 ， 总 是 深 受 学 生 的喜 欢 ，达 到 的教 学效果 也特 别 明显。另 外 把 平 常 的 教 学 课 与 教 研 课 比较 起 来 ，我 们 也 会 发现 ，经过 精 心准 备 的 一 堂课 ， 它 所 达 到 的教 学 效 果 比 平 常 的要 好 得 多 ， 师 生 间 的 积 极 互 动 ，丰 富 多 彩 的 教 学 形 式 ， 良好 的课 堂 氛 围 都 给 这 堂 课 增 添 了 色 彩 。 所 以 说 ，有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 热情 ，优 化课堂气 氛 ，获 得最 佳教 学效 果 是 我 们 教 师值 得 关注 的 问题 。 与 传 统 的 教 学 方 法 比 较 起 来 ， 师 生 的 角 色 发 生 着 巨 大 的 变 化 ，但 教 师 的 主 导地 位仍 然未变。充 分调 动每 个学 生 的 学 习 兴 趣 、 学 习 能 动 力和 创 造 力 ， 是 我 们 首 要的任务 。＜ 英语课 程标； 隹》指 出 ： 激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 ，使 学 生树 立 自信 心 ，并养成 良好 的学 习习惯和 形成 有效 的学 习策略 ，发展 自主学 习的能 力 和 合作 精神 。也 充分说 明 了英语 教学 的 首要 任务是培养培养样学生 的学 习兴趣 。 如果 把课 堂 比作战场 ，老 师好 比战场 上 的将军 一样 ，只 有充 分调 兵 遣将 指挥 好 每 一个 战士 ，才能达 到最 终 的胜利 。现 代 心理 学 之 父皮 亚 杰 说 ： “ 所 有 智 力 方 面 的工 作 都要 依 赖于 兴 趣 ” ，学 生 的兴 趣 也 直 接影 响到学 生的学 习成效 ，只 有激 发学 生学英 语 的热情 ，调 动他们 学 习的 积 极性和创造 一个丰富多彩的学 习环境 ， 增 强课 堂的吸 引力使 学生在 知 、情、行 等个 方面得到和谐 发展。 以下是 本人在 教学 中的一些感悟。 第 一 ，从英 语教 师 的角度来 讲 ，英 语是 一门语言学科 ，注重 的是语言环境 ， 尤其在 我们 农村 中学 ，教 学资 源相 对匮 乏 ，地 理 环 境 受 限 制 ，学 生 的 学 习 能 力 较 弱 的这 种 情 况下 ， 除 了 课 堂 教 学 以 外 ， 很 难 为 学 生 另 外 创 设 学 习 英 语 的 语 言 环
英语教学中的课堂气氛与教学效果
容 易 记 住 的 句 子 可 很 快 抓 住 学 生 的 注 意 教 师 让 学 生 收 集 自 己家 里 所 有 的 数 字 ， 学 参 考 文 献 力 。 外 ， 些 水 果 、 菜 、 色 、 物 等 词 生 除 了收 集 了 家 里 的 电话 号 码 、 机 号码 、 另 一 蔬 颜 动 手 在特 定 语 境 里 的特 殊 意 义 ， 语 习语 等 ， 谚 可 身份 证 号 码 、 摩托 车号 码 以 外 ， 收集 了全 还
和 正 义 感 被 激 发 出来 ， 心 的 投 入 到 课 堂 全
营 造 轻 松 愉 悦 的 学 习气 氛 应 贯 穿 课 堂 以 记 者 采 访 金 的 记 者 招 待 会 结 束 本 节 课 ，
如 可 用 游 戏 、 话 、 口令 、 语 等 各 种 形 之 中 ， 真 切 地 感 受 到 当时 斗 争 的 必 要 性 。 笑 绕 谚 并
感 染 学 生 。 学 生 在 英语 的 环 境 中愉 快 自 让 高听 、 、 、 的基 本 能 力 。 说 读 写
教 学 的全 过 程 。 先 ， 前 的 导 入 是 基础 。 首 课 根 据 本 节 课 的 内容 ， 置一 个 恰 当的 导 入 ， 设 式， 来达 到 凝 聚 学 生注 意 力 ， 发 兴趣 的 目 激
的。 比如绕 口令 “ ａ ａ ｓ ｗ ａ ａ ｓｗ． Ｉｓｗ ａ ｓｗ ａ
“ ｍ ，ａｎ ｏ ａ ｙ， Ｔｏ ｎ Ｍ ａ ｙ ｗ ａ Ｒａ ｒ ｉ ｇ ｗａ ｍ ａ ｄ ｒ ｎｔ
遇 到 的 见 到 的 种 种 不 公 平 的事 件 ， 分 发 充
总 之 ， 语 教 师 不 能 照 本 宣 科 地 教 英 英
然地 操 练 ， 浸 润 中 增 强 英 语语 感 ， 断 提 挥 他 们 的 想 象 力 ； 二组 再 现 公 交车 上 遇 语 ， 深 入 学 生 生 活 ， 在 不 第 要 了解 学 生 兴 趣 、 爱好 到 的 事 件 ； 三 组 扮 演 金 的 演讲 现 场 ； 后 和 他 们 所 关 注 的 问题 ， 分 考 虑 到 学 生 在 第 最 充 现 有 基础 、 习 潜 能 、 趣 爱 好 、 习风 格 学 兴 学 生 ， 英 语 真 正 作 为 工 具 去 教 ， 方 设 法让 把 想 学 生 把 英 语 真 正 当成 工具 去 用 ， 英 语 课 在 面 在 这 样 的 气 氛 中 ， 生 心 灵 深 处 的 同情 心 等 方 面 存 在 差 异 的 客 观 现 实 ， 向全 体 学 学
如何在初中英语教学中活跃课堂气氛
【 才・ 智】
如 何 往 初 英 话 教
广东
结跌 课 生 气
河源 ●许 志 云
摘
要： 课 堂教 学是 学校 教 育 教 学 活 动 的主 要 方 式 。教 师 要 ①潜 心钻研教材 ， 设计好 教学 的各个 环节 ， 倡 导学生 自主学习 ，
合作和交流。②要认 真了解学 生的情况 ， 学 重视建 立融洽的师生关系， 提 高教师 自身的素质 ， 精心设 计教 学， 组织学生积极参与 、
标 志。很多教师期望 自己有这样的教学效果 ， 但要使 自己所任 的 发生变化 。这说明人的行为是人的内部张力 和环境 自
己的课堂教学气氛活跃起来？我认为 ， 可以从如下几方面着手 。
一
相互作用的结果。 这给我们的启示是教育环境 ， 尤其是教育心理
启 而不发。而融洽和谐的师生关系能减轻学生在学 习上的心理 佳学 习状态 ， 使课堂气氛活跃起来。在课 堂上 ， 教师可 以运用设 置悬念 、 游戏 、 竞赛 等方式导入新课 ， 吸引学生的注意力 ， 快速进 师生 良性互 动 ， 最大 限度地调动学生参 与课 堂的积极性 ， 激发学 入新课 的学 习 ， 提高学生的参与课堂活动的意识 ， 激发学生学 习
创 设 良好 的 学 习氛 围 ， 运 用 丰 富 多彩 的 导课 、 灵 活 多样 的教 法 活 生 的知识水平 和学生 的性格特点等 ，使教学设计符合学生 的实
跃 英语课 堂气氛 ， 激发 学生 学习英语 的兴趣 ， 为 学生成 才插 上飞
翔 的翅 膀 。
际情况 ， 因材施 教 ， 让学生都获 得知识 ， 在学习过程 中不断体验 到成功 的乐趣 。 学生对学 习有兴趣 ， 就 把艰苦 的学 习看成快乐 的 享受 ， 课 堂气 氛何 愁不 活跃起来 呢？
浅谈中学英语课堂气氛的激发
言行 、表情传递给学生亲切 、鼓励 、信任 、尊重的情感信息 ，使得 进者 、指导者 。传统意义上被认为是 知识传授者的教师的教与学 学 生 不怕 出错 误 ，敢 于开 口说 英语 。重视 学生 情感 因素对 学生 的影 生 的 学 ，将 不 断 让 位 于 师 生 互 教 互 学 ，彼 此 将 形 成 一 个 真 正 的 响，想方设法让学生保持 良好 的心境 ，保护学生的 自信心 ，这对培 “ 习共 同体”。当学生在 自主观察 、实验或讨论时，教师并不 学 养 和保 持 学生 的学 习兴 趣有 很 大的作 用 。 是清 闲 的 ，而 是 积极 地 看 、积 极 地 听 ，真 实 地 感 受 学 生 的所 作 所 ３ 关 心 ．鼓 励 学生 ，激 发 学生 学 习英 语 的动 力和 信心 ． 为、所思所想 ，随时掌握课堂 中的各种情况 ，考虑下一步如何指 给予学生及时 、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心 ，教师 导学 生 学 习 。 及时地肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神 ，一句鼓励的 ３ 课 堂上应 做到 讲蒜 结合 ． 话 语 ，一 声 由衷 的赞 许 ，都能 极 大地 调动 学生 学 习英 语 的积极 性 ， 在课 堂 上 ，老师 要争 取 把更 多 的时 间 留给学 生 ，让学 生 在练 中 在 实 践 中树立 学好 英 语 的 自信 心 。教 师 的肯定 和鼓 励 给予 学生 的积 学 ，学 中练 ，学生有足够 的时间参与教学 ，才能提高课 堂教学效 极 的体验和深切的期望，也能进一步促使学生向所期望的方向积极 果 ，活跃 课堂 气 氛 。在练 习 的过程 中 ，教 师要 根据 学生 的实 际有 计 努 力 ，并 将教 师 的真 切期 望 和热 情鼓 励 内化 为 自爱 ，自尊 ， 自信 ， 划 、有步 骤 的指 导和 组织 练 习。并 且要 注 意练 习编 排 的原则 是 由易 有 助 于学 生健 康人格 的发展 。 到难 ，由简单 到 复杂 ，由机械 练 习到活 用练 习 。练 习 的内容 既不 能
初中英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈
初中英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈随着我国教育改革的不断深入，教学质量已成为衡量学校、教师任职的重要指标，而课堂气氛与教学效果的关系则越来越受到人们的关注。
本文基于自身的经验和理解，将从课堂气氛和教学效果两个方面，浅谈初中英语教学中二者的关系。
一、课堂气氛对英语教学的影响1.营造积极的教学氛围2.帮助学生改变学习态度学生的学习态度直接影响着他们的学习效果。
有些学生对英语抗拒甚至不喜欢，这时我们的任务就是帮助他们转变学习态度，从而激发他们学英语的兴趣。
在课堂上，我们可以采取以讨论为基础的教学方法，让学生能够积极参与到讨论中来，提高他们的表达能力，促进他们的思考和思维能力。
同时，我们还可以为学生创造出有趣、轻松的环境，让学生感到愉悦，从而改变他们对英语的看法，提高他们对英语的兴趣。
3.增强学生的自信心学生在英语学习过程中，很容易出现自卑感，这不仅会影响他们的学习效果，还会导致他们对英语学习的退缩。
因此，我们要在课堂上帮助学生增强自信心，为他们树立起信心和勇气。
在讲解生词时，我们可以多给学生机会去阅读、翻译，让学生在阅读和翻译中练习英语，增强其英语能力。
同时，我们也要多给学生鼓励，让他们知道自己的优点和优势，从而提高学生的自信心，助力他们更好地完成学业。
1.提高学生的学习兴趣教学效果好会有效地提高学生的学习兴趣。
当学生感受到自己的提高时，他们会更加积极参与课堂活动，主动思考问题，从而促进课堂氛围的积极向上。
因此，我们要通过各种教学方式和方法，帮助学生掌握更多的知识和技能，提高他们的英语水平和综合能力。
同时，我们还要帮助学生发现自己的潜能和优势，从而激发他们的学习兴趣，营造出积极、愉悦的课堂氛围。
教学效果好会有效地提高学生的学习效果。
当学生能够掌握更多的知识和技能时，他们的学习效果就会明显提高，进而影响整个课堂的教学质量和效果。
因此，我们要通过不断创新教学方式和方法，提升课堂教学效果，让学生真正理解知识、掌握技能，做到知行合一。
初中英语教学中如何优化枯燥的课堂气氛
初中英语教学中如何优化枯燥的课堂气氛作者：曹丹来源：《新教育时代·学生版》2019年第39期摘要：良好的课堂气氛对一节高效课堂的创设来说是非常重要的，一个好的气氛能够时时刻刻将学生们的注意力集中在课堂之上，也能够让学生们对知识掌握得更加牢固。
本文基于现下英语课堂氛围枯燥无趣的现状，通过改善课堂导入策略，以生为本，创建小组合作学习的课堂模式，旨在优化枯燥的课堂气氛，提高学生学习效率。
关键词：初中英语枯燥的课堂气氛初中时期是学生英语学习的一个重要时期，但由于英语不作为我们平时的语言，离我们的日常生活距离较远，所以很多学生在英语学习上会有一定的难度，并且会对英语产生一种厌烦感，在课堂上不愿意去发言，很多教师也不愿去改变这种现状，就一直维持着一种教师讲课学生听课的这样一个枯燥的课堂状态。
要知道一个良好的课堂气氛对于学生们学习来说是非常重要的，要想提高学习效率，那么教师必须要优化这种枯燥的课堂氛围，以下我便提出几点方法。
[1]一、通过良好的导入调动气氛导入是课堂教学的第一环节，很多教师往往会忽略这一环节，直接进入到具体内容的讲授当中，这样往往会导致整节课堂都无法调动学生们的情绪，课堂气氛会很难再调动起来。
实际上，一个良好的导入对于课堂气氛的调动来说是非常重要的。
苏霍姆林斯基说过，教学的起点在于激发学生们的兴趣与学习的欲望，那么一个良好的课堂导入便是能最好的调动学生们的积极性，激发学生们学习兴趣的方式，只有当学生们对课堂教学内容有了学习的兴趣的时候，才能够最大限度地活跃课堂气氛。
那么在初中英语教学中，教师可以通过各种有趣的方法给学生们进行课堂导入。
比如复习导入法、谈话导入法、悬念导入法、直观导入法等等。
[2]比如说在七年级的Unit 7; 《It’s raining ！》这一节内容的教学的时候，我就运用了直观导入法为学生们设计了一个导入，直观导入法就是指利用具体的实物、图片、视频等方式进行导入教学。
英语课堂教学中存在的主要问题及对策
英语课堂教学中存在的主要问题及对策中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地，也是提高英语教学质量的关键所在。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题.一、中学英语课堂教学存在的主要问题1、填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2、陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4、厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
5、母语式。
有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。
但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。
二、原因分析上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。
有客观原因，也有主观原因，具体表现在：1、教师习惯用传统的教学方法。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。
浅谈英语教学中良好课堂气氛的创设
、
与学生建立和谐 、 融 洽 的 人 际 关 系
同学都是我 的朋友 ， 希望你 们也把我 当成朋友来 看待 。 ” 我 这样
剧， 在开课的前五分钟 ， 每次一组 到讲 台前表演 ， 同时把他 们表
演 的内容 ， 提 出问题 ， 请 台下 的同学 回答 。Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ Ｒ ｅ ｐ ｏ ｔ 已成为 ｒ
情感 的重要 因素 。课 堂气 氛始 终伴 随着 ， 影 响着 教学 过程 ， 同 时还影 响教学结果 。下面我想根 据多年来 的教学 经验 ， 谈谈 在 初 中英语 教学 过程 中， 是 如何 把握好 这 三个 维度 ， 创 设 良好 的 课堂气 氛 ， 提高教学效果 的。
一
习购物一 节 时 ， 为 了 体 现 真 实情 境 ， 我在黑板上画上“ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ” ， 并带来一些水果 放在 讲桌上 ， 同学到前 面来对话买 物时 ，
兴趣 吸引到教学 中， 使他们 产生 主动 参与 教学过 程的愿 望和热 情， 我参用 了“ Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ Ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ” 的形式 ， 取得 了很 好 的效果 。Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ Ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 是让学生根 据 自己的需 要 ， 以二 人 、 四 人或 更 多人 为一 组， 利用 自己的英语 知 识 ， 编成 具有 一定 情 节 的小 对 话或 小短
中 学青 旱 ｛ 辅导
调 揭ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ漂
浅 谈 英 语 教 学 中 良好 课 堂 气 氛 的创 设
中小学英语教学中如何活跃课堂气氛
中小学英语教学中如何活跃课堂气氛作者：李文梅来源：《成才之路》 2014年第3期甘肃通渭●李文梅摘要：营造活跃的课堂气氛，教师要调节好心态，注重培养和激发学生的学习兴趣。
教师的教学过程要交际化，平等对待每个学生，合理调动后进生的学习兴趣，合理地使用多媒体，给课堂教学注入新的生机和活力，使课堂活跃度达到最佳状态。
关键词：课堂气氛；兴趣；交际化；多媒体在所有教学科目中，大家都感觉英语既难教，又难学，以至于最近有关英语的争论非常多，争论的焦点无非是英语学习量大，到底学生们是否应该花那么多时间去学它，在中高考中它是否该与数学、语文三足鼎立，占同样的分值，说到底现实存在的问题是英语难。
笔者认为英语难是事实，如果从我们常用的“世上无难事”这句话出发考虑问题，学英语并非难事，而且只要教师掌握良好的教学方法，营造活跃的课堂气氛，改造人们的思维定式，让学生在轻松愉快中感知语言材料，会让英语轻松易学。
教师切不可因噎废食，通过限制分值来阻止学生把大量时间花在英语学习上而不去掌握这个非常有效、实用的国际性工具。
如何营造活跃的课堂气氛，我认为首先教师本人要有良好的心理状态。
教师心理状态对课堂气氛的影响非常大。
教师认识到自己所从事的这项工作的伟大，深悉英语教学工作对学生成长的重要作用，全球化背景下学习英语对社会发展的推动作用，就会牢记使命，全身心投入到教育教学工作。
教师摇摆不定的情绪会对教学工作产生消极影响。
教师如果不是积极地与学生互动和抱着完成任务的态度去做工作，课堂气氛必定会非常紧张。
在压力之下学生不敢回答问题、流露自己的感情，久而久之课堂教学就会死气沉沉。
教师凭借和蔼可亲的外表、流利标准的英语、深厚的文化底蕴，时刻吸引和调动着学生的积极性，让他们轻松、愉快地学习语言，了解世界各国的文化生活，让他们在获得语言技能的同时，体验遨游于世界文化海洋的快意。
学生形成学习动机对培养和激发学生的学习兴趣很有帮助作用。
如果教师的兴趣对学生学习英语的影响作用是外因，那么学生自己对学习英语的兴趣就是内因，是起决定作用的因素。
英语教学中课堂气氛与教学效果
英语教学中课堂气氛与教学效果英语教学中的课堂气氛对教学效果有着至关重要的影响。
一个积极、融洽、活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力，从而提高教学效果。
在英语教学中，如何营造良好的课堂氛围是每位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从课堂氛围对教学效果的影响、提高课堂氛围的方法等方面展开探讨。
一、课堂氛围对教学效果的影响1. 激发学生学习兴趣良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣。
当学生置身于一个轻松、愉快的英语教学氛围中，他们会感到学习英语是一件有趣的事情，从而更加主动地参与到课堂活动中去。
这种学习状态会促进学生对英语学习的积极投入，提高学习效果。
2. 提高学习动力积极的课堂氛围还能够提高学生的学习动力。
在这样的氛围中，学生会感到自信和勇气去表达自己的观点和想法，敢于尝试使用英语进行交流。
他们可以在轻松、开放的氛围中大胆表现自己，从而更好地消除语言学习中的紧张感和焦虑感，从而更愿意参与到课堂教学中。
3. 促进师生互动良好的课堂氛围还能够促进师生之间的互动。
在一个积极、融洽的课堂氛围中，学生会更加愿意向老师提问、发表自己的见解，教师也会更加愿意倾听学生的声音，尊重学生的个性。
这种互动能够促进师生之间的良好关系，有利于教师更好地把握学生的学习动态，从而更好地调整教学策略，提高教学效果。
二、提高课堂氛围的方法1. 营造轻松活泼的氛围教师可以通过一些轻松活泼的方式来营造良好的英语课堂氛围。
比如可以通过讲笑话、讲故事来缓解课堂的紧张气氛，或者通过一些小游戏、小竞赛来调动学生的参与积极性。
这样的氛围能够使学生更加愿意投入到英语学习中去，从而提高教学效果。
2. 鼓励学生发言教师应该在课堂上多次鼓励学生积极参与，多次给予学生发言的机会。
鼓励学生提出问题、分享想法，教师也要尊重学生的观点，尽量给予肯定和鼓励。
在这样的氛围中，学生会感到自己的存在和发言是有价值的，从而更加愿意参与到课堂教学中。
刍议中学英语教学中课堂气氛的调节与营造
本文链接：/Periodical_zxsyy-czb201311003.aspx
参考文献 [1] 谢春坤. 中学英语课堂教学中的纠错策略 [J]. 教学与管理,
2009(16). [2] 刘保坡. 新课改下中学英语课堂教学探究[J]. 才智, 2010(10). [3] 赵文荣. 试论中学英语课堂教学评价的有效构建[J]. 黔南民
族师范学院学报. 2010(02). [4] 孙丽华. 关于提高中学英语课堂教学效率的思考[J]. 海外英
参考文献(5条)
1.谢春坤 中学英语课堂教学中的纠错策略 2009(16) 2.刘保坡 新课改下中学英语课堂教学探究 2010(10)
3.赵文荣 试论中学英语课堂教学评价的有效构建[期刊论文]-黔南民族师范学院学报 2010(02) 4.孙丽华 关于提高中学英语课堂教学效率的思考[期刊论文]-海外英语 2010(08)
语, 2010(08). [5] 程凌云.“面子论”与中学英语课堂气氛营造[J]. 安徽师范大
学学报, 2008(02).
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刍议中学英语教学中课堂气氛的调节与营造
作者： 作者单位： 刊名：
陈英 湖北省武汉市第八十一中学
中学生英语（外语教学与研究）
英文刊名： 年，卷(期)：
Foreign Languages Teaching and esearch 2013(11)
2. 运用“探索式教学”方法，不断激发学生的主观 能动性
英语教学讲求对英语应用能力的培养，即英语知 识不是死板的“纸上谈兵”，而是必须要在实践中加以 验证和使用。 所以，要想营造良好的英语课堂气氛，就 必须让学生们成为课堂的主宰，激发学生的积极性和 主观能动性， 使学生们在课堂学习中真正活跃起来。 在具体的教学实践中，要想做到这一点，可以尝试采 用“探索式教学”的方法，即根据英语课程的进度及教 学计划安排，定期制定探索课目，让学生们在课堂学 习中不断接受新的知识点的考验，同时激发他们的课文内容相关的探索类问题。 诸如“课文的 主要人物有哪些”、“本文的中心思想如何”等。 在这些 问题的引导下， 学生可以带着疑惑进入课文的学习。 之后，教师留出专门的“问题探究时间”，让学生们按 照问题的要求进行讨论、分析，最后给出相应的答案。 类似这样的探索式教学方法， 其实包含问题探索、课 堂环境营造、探索方法思索等多种内容，其根本诉求 是引导学生在探索英语学习的过程中感知英语的魅 力，并且调节课堂的气氛。 当英语课堂气氛越发活跃、 愉快的时候，学生们的学习劲头也随之“水涨船高”， 这是一个良性的循环过程。 所以，中学英语课堂气氛 的营造与调节，要以学生的需求为出发点，同时结合 教学工作的实际，有条不紊、扎扎实实地推进。
营造课堂气氛 优化英语教学
营造课堂气氛优化英语教学在高中英语教学过程中,把握好学生的心理特点,充分调动学生的学习积极性、主动性,增强学生的参与意识,可以使学生在平等、和谐、民主的气氛中乐于学习、乐于接受,从而起到优化课堂教学的作用。
高中阶段是学生心理发展的特殊时期,英语课堂上表现为:不愿主动举手发言,但并非对问题无话可说;不满意课堂教学的一般程式,希望有创造性的灵活形式,挑战教师“权威”,渴望有机会表达自己的见解等等。
这些特点是青少年心理发展过程中的必然表现。
在英语课堂教学中运用“辩论”和“讨论”两种方法可以收到良好的效果。
一、辩论法中学英语教学大纲规定:通过较多真实的符合学生生活实际的语境,进行丰富多彩的练习活动,减少教师的讲解,加大学生的实践,最大限度地激发学生的动机,以增强学生学习的兴趣,使他们积极参与语言实践活动,从而使语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。
将“辩论”引入英语课堂,就是在教学实践中总结出一种假想情境,根据教材的编排与学生的亲身感受,设计出不同的情境和主题,让学生身临其境展示才华,既激发兴趣,又提高能力。
学了“the necklace”以后,让学生思考,以“让娜佛雷斯蒂埃会把真实情况告诉玛蒂尔德卢瓦泽尔夫人吗?”为题,进行辩论,学生根据文章背景以及当时的社会环境分析出各种可能。
这样做,既培养了学生的思辨能力,又起到了对课文加深理解的作用。
学生在学完“jobs”一课后,围绕男女平等问题我把学生分成若干小组,进行“对垒式”辩论赛。
正方辩题是:男女平等。
反方辩题是:男女不平等。
学生广泛搜集材料,双方都据理力争,辩论活动有声有色。
辩手情绪高涨,听众心情激动。
在课堂教学中适当开展辩论活动,不仅活跃了课堂气氛,增进了师生间的交流,教与学相互反馈,而且使教学效果事半功倍,有助于发挥学生学习的主体作用,避免了“注入式”教学方式,为创造性思维开阔了广阔的活动空间,因此可以促使学生博览群书,丰富知识,拓宽思路,起到了以听说促读写的作用,有效地培养了学生初步运用英语进行交际的能力。
英语教学中如何营造良好课堂气氛
探讨英语教学中如何营造良好的课堂气氛摘要：营造良好的课堂气氛，能激发学生思维、提高学习效率，并且是培养学生的心理健康和学习兴趣的重要途径。
尝试将巧设情境、运用愉快教学、建立激励机制、培养竞争意识、融洽师生情感等方法灵活运用到具体的教学之中，使学生保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心进取、向上。
关键词：英语教学；课堂气氛；巧设情境；愉快教学；激励机制营造良好的课堂气氛，不仅是激发学生思维、提高学习效率的先决条件，而且是培养学生心理健康和学习兴趣的重要途径。
那么，教师如何营造良好的课堂气氛呢？一、巧设情境情境教育是在教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，营造民主、和谐、融洽的教学氛围，能使学生积极主动地投入学习，从而提高学习活动的效率和效果。
初中阶段学生学习科目较多，为适应需要，英语学习也被列为主科之一，学好英语确实有一定难度。
如何调动学生学习英语的兴趣，增强学生学习求知欲，是对英语教师的一种考验。
我认为，在英语教学过程中，巧设情境是完成英语教学的重要途径。
课前，教师要认真备好课。
授课时，必须坚持用英语教学。
在教学过程中，教师都要充分利用多媒体等现代手段，设计出多种形式的教学方法进行教学。
例如，教单词时，可准备图片或实物进行教学，增强学生对新知识的认识。
坚持使用录音机，让学生多听课文录音。
根据不同的课文内容，精心设计教学过程，设计英语对话游戏，让学生尽情地说英语，使学生沉浸在英语的海洋里，增强掌握英语、运用英语进行交际的愿望。
这样，不仅能调动整个课堂气氛，还能使学生从视、听觉上感受知识。
这样，学生学得愉快，听力水平也会得到提高。
二、运用愉快教学法愉快教学法是一种渗透着爱、贯穿着爱的教学方法。
教师的情绪直接影响、感染学生，在某种程度上决定教学的成败。
教师要具有自我调节和控制情感的能力，心境良好地对待学生，轻松愉快地与学生交流，营造和谐融洽的氛围，使学生思维活跃，富于创新。
浅谈中学英语教学中应创造轻松愉快的课堂环境
是学 生在求知过程 中一个重要 的环节 教师 的责任 就在 于为学生创造轻松
愉 快 的课 堂 学 习环 境 根 据 本 人 多 年 来 在 英 语 教 学 中 的 实 践 ， 中学 英 语 教 对
学 中创造轻松愉快 的课堂环境提 出一点 自己粗 浅的看法：
一
种美味如反复食用会 让人倒 胃口， 同理， 一种好的教学形式连 续不断
Ｈｅ ｌ ！ ｂ ｙ ａ ｄ ｌｏ ｏ ｓ ｎ ｇｉ ｓ Ｆ ｏ ｗ ｎ Ｉ’ ｙ ｕ Ｅ ｇ ｉ ｈ ｅ ｃ — ｒｌ ． ｒ ｍ ｎｏ ｏ ． ｍ ｏ ｒ ｎ ｌ ｓ ｔ ａ ｈ
ｅ ． Ｍ ｎ ｍｅ ｓ ａ ｇ ｕ ｉ ． Ｉ ｏ ｅ ｏ ． ｏ ｙ ａ ｌ ｅ Ｍ Ｙ ｎｇ ｒ ｙ ａ ｉ Ｙ ｎ Ｙ Ｂ ｎ ｌ ｖ ｙ ｕ Ｙ ｕ ｍａ ｃ ｌ ｍ ｒ． ａ ．
１ 自由宽松 的学 习氛 围是学生发展个 性的土壤 、 长 期 以来， 有许多教师没有 把学生作为 活生生 的、 值得尊 重的人来看 ， ｄ ｒ ｔｎ ｅ ｓ ａ ｄ？ －Ｙ ｓ ｅ ．一 Ｙ ｓ ｏ ｏ ？ —Ｎ ．课堂气氛干 巴 巴， ｅ ｒ ｎ ｏ 毫无 交际气 氛， 无生趣 的英语 课只会让 学生 昏昏欲 睡、 兴趣 索然 。他们 的积 极性 、 立 独 性， 更重要的是创造 性会被扼 杀。
一
、
把真情送 给学生
真诚关心和爱护学生 ， 不仅在 思想上 、 习上 、 学 生活上 等给予关心 ， 而且
要具体体现在实际行动上， 平等对待 每一位学生 ， 不论是成绩好 的还是成绩 差的 ， 论是家庭 富裕 的还是条件 较差 的， 不 不论他 是否犯过错误， 班主任都
上每一位 同学， 融洽师 生关系 ， 增强师 生情感交流渠 道， 让学生学习有一个 温馨和谐的场所 ， 这样他 们才能好好学 习， 才会有学习的动力。 二、 把主动权 交给 学生 美 国心理学家布鲁纳说 ： 人的灵魂深 处都有一个根深 蒂固的需要 ， “ 那
英语(心得)之英语教学中课堂气氛与教学效果
英语（心得）之英语教学中课堂气氛与教学效果英语论文之英语教学中课堂气氛与教学效果英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的简单而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。
下面笔者依据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先留意的几点，以关心老师有效地激发同学的学习热忱，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥同学的主体作用英语课堂教学是在老师的组织和指导下，同学乐观参加协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现同学的主体地位。
同学的主动性和乐观性是打算教学质量的关键，而老师的主导作用又打算着同学的爱好浓淡、主动性和乐观性的凹凸。
假如根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，同学当观众；老师照本宣科，同学洗耳恭听；老师问，同学答；课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，同学越学越没劲，最终，学习爱好被湮没，学习动机被窒息。
老师的教是为同学的学服务的，老师要讨论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础学问，着重培育同学运用英语进行交际的力量；给同学制造各种语言环境，供应各种运用英语的机会，让同学充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为同学制造显示才能、发挥才智的英语环境，使同学始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观看、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为同学听、说、读、写力量的进展和提高过程。
此外，课堂教学要面对全体同学，通过教学使全班不同程度的同学都有所得；尽量让更多的同学冒尖，尽可能不让同学掉队。
二、敏捷运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是老师制造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的力量越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
英语教学中的课堂气氛与教学效果
英语教学中的课堂气氛与教学效果
赵丽华;王正浩
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2010(0)18
【摘要】课堂教学是教学中最为重要的环节,教学效果对教学质量起着决定的作用.新课标要求教师要在课堂中充分调动学生的积极性和参与性,使枯燥乏味的课堂变得生动有趣,构建和谐的师生关系.
【总页数】1页(P153)
【作者】赵丽华;王正浩
【作者单位】西藏拉萨市第三高级中学;拉萨市空指路城关区教师培训中心,拉萨,850000
【正文语种】中文
【中图分类】G633
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浅谈英语教学中课堂气氛与教学效果
浅谈英语教学中课堂气氛与教学效果作者：周艳霞来源：《亚太教育》2016年第13期摘要：课程改革的过程中，对教学的各个方面，都提出了新的要求，比如说在我们中专英语课堂中，要求教师充分调动课堂气氛，与学生进行课堂互动，使整个课堂变的活跃起来，在这样的基础之上让学生充分参与到课堂之中，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高学生学习的效率。
我认为课堂氛围和教学效果有着密不可分的关系，本文就是对英语教学中课堂气氛与教学效果的简单探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：英语教学；课堂氛围；教学效果；课程改革中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0093-01课堂是学校进行教学的主要阵地，学生在学校学到的知识，绝大多数都是来源于课堂之上，英语课堂是充满互动性和功能性的教学课堂，由于英语是一门外国语言，因此在学习的过程中需要学生积极参与到课堂之中，才会取得比较好的教学效果。
而在我们实际情况中我们发现，许多教师在这一方面做的并不好，需要不断的改进，具体的我认为教师可以从以下几个方面入手：一、构建和谐平等的新型师生关系师生关系是影响课堂效率的重要因素，新的时期，教师和学生的关系也发生了很大的变化，之前师生之间的关系一直处于一种领导和被领导之间的关系，但是在课改之后，要求师生之间构建和谐平等的师生关系，比如说，教师可以在课后和学生做一些互动，互动交流的方式可以有很多种，不仅要关系学生的学习，更要关心学生的日常生活，让学生感受的教师的关怀，建立一种朋友关系。
从而在课堂之中，教师所布置的任务、情境等可以得到学生的有效配合。
同时教师要尊重学生，鼓励学生善于表达，在学生出现错误的时候可以耐心的帮助学生，让学生有良好的心态来面对错误，不断的提高自身的实力。
我认为在一定程度上，构建和谐平等的新型师生关系是活跃课堂气氛，提高教学效率的基本前提。
二、尊重学生课堂教学的主体地位在整个教学过程中，学生是重要的参与者，而且在教学的过程中处于主体地位，教育的目的在于教书育人，学生是教育所服务的对象，在英语教学中也要体现这一点，教师在教学过程中要注意转变角色，把课堂交给学生，比如在教学的过程中，教学在充分备课的前提之下，可以将课本知识以任务的形式布置给学生，让学生提前进行预习，自己找到自己学习的不足之处，然后提出问题，小组交流讨论之后找出答案，教师再针对合作的过程中出现的问题进行一一解答，让学生充分感受到主人翁的地位，充分调动学生参与课堂活动的积极性、主动性和创造性。
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中学英语教学课堂气氛的把握
目前，在中学英语课堂教学中很容易出现以下两种情况：（1）课堂气氛异常沉闷，不仅令学生感到压抑，而且教师也会感到教学的乏味；（2）课堂气氛异常欢快，师生欢声笑语不断。
似乎很多人都会赞成后一种的课堂气氛远胜于前一种的课堂气氛。
实际上，课堂气氛轻松活跃固然是好，但如果教师没能把握好这个度，那么很容易导致学生在欢笑中不能认真思考、学有所得。
前一种课堂气氛固然不好，但不可否认的沉闷的课堂气氛可能是由于学生对教学内容过度深刻思考的结果。
总之，课堂气氛张弛有度才有利于学生的学习，激发学生的兴趣与思考。
那么，教师应如何把握课堂气氛呢？有效的课堂气氛主要体现在教学进程速度的快慢适宜、教学活动外部特征的动静相生、教学活动的信息度量的疏密相同、教学过程态势的起伏有致、教学语言调节的抑扬顿挫以及课堂教学的整体和谐等方面。
影响课堂气氛的因素有学生认识水平、教学信息量、教师语言表述能力、教学方式运用、教学时间分割等。
一了解学生的英语水平，教学内容深浅相宜
只有了解教学内容深浅相宜，才能排除学生对英语学习的恐惧，激发学生学习的热情。
也只有这样，才有利于课堂气氛的张弛有度。
而真正的英语学习就是英语输入与认识结构中已有的适当观念建立起的有机联系，实现新旧知识的意义同化和顺应。
所
以课堂教学的关键是处理好教学内容与学生原有知识结构水平
之间的关系，解决好知识迁移问题。
这需要教师与学生建立良好的沟通，切实了解学生的英语水平，进而根据学生的英语水平安排教学内容。
二适当定位教师角色，构建交际互动式课堂
良好的课堂气氛依赖于教师对自己角色的定位，进而决定教师在课堂上的作用发挥与课堂气氛的调动。
教师不应该扮演知识权威的角色，应与学生形成伙伴关系，共同完成教学任务。
在课堂上引入“合作学习”，增强师生之间、学生之间的互动。
教师从单一的知识传授角色转换为学生的伙伴，去辅助、引导学生并与其共同探讨，视学生为教学活动的主角，将课堂变成他们学习、认识、操练与运用语言的实践场地。
学习的过程便成为师生、生生之间平等交流的过程。
特别是生生之间的互动学习，更能缓解学生的心理压力，排除课堂交际的心理障碍。
单一、呆板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
新课程背景下的英语课堂教学应是灵活多样的、丰富多彩。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维。
中学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏缓慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快、紧张刺激的氛围中学习。
这样，学生的学习积极性高，
不会感到厌倦，对知识记忆也特别牢固，教学效果自然就好。
三提高教师语言表达能力，严肃与幽默结合
在教学过程中，教师语言的抑扬顿挫变化和呈现力的变化是教学节奏的重要表现形式。
教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替变换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。
这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言，使教学具有鲜明的节奏。
现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。
在教学中要善于将庄重的语言与诙谐幽默、妙趣横生的语言有机结合起来。
只有英语口语娴熟的教师才能在课堂上牢牢地把握住教学节奏，做到收放自如。
四灵活运用小组教学方法
将学生分成学习小组，通过小组活动，使每个学生都有展示自己的机会。
要求学生评估自己和同学的作业，使学生为自己的学习负责。
研究表明，小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。
在这种学习方法中，作为主体的学生在互动中感到自己的重要性，感到他们所思考的内容的价值以及他们所构建的知识意义。
他们的观点得到展示，思想、感受和看法得到了分享，学生学习英语课堂的兴趣会大大提高，学生学习的自觉性、能动性也
会大大加强。
五重视学生的主体地位，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来
1．诱发学习动机，激发学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。
如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展Free talk 活动，其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型，以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情来迎接即将开始的英语课。
2．树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。
这就要求教师引导学生全体主动参与，使其克服羞于开口的心理，积极参与语言交际活动。
在英语教学中，我常常用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己，每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行、听、说、读写训练。
长期的训练，使学生克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方，而且时不时有出色的表现。
3．发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。
在英语教学中，教师应将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心态投入到学习中去。
总之，良好的课堂气氛是教学成功与否的关键。
同时，良好的课堂气氛需要教师的把握。
因此，教师应努力了解学生的英语水平及学习英语的兴趣，进而做好自己的角色定位，认真备课，力争使每一堂课张弛有度、有的放矢。