让学生自由想象习作
小学想象类作文教案
小学想象类作文教案小学想象类作文教案心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。
因此作为教师，让学生发挥想像的翅膀就很重要。
以下是小编为大家整理的关于小学想象类作文的教案，欢迎大家阅读！小学想象类作文教案1一、启发谈话，激发兴趣。
1、结合学过课文，了解想象。
二、指导审题，明确中心。
1、立足作文题目。
抓住题眼。
（主题：梦，虚幻的、什么是“奇妙”？奇妙的梦中可能会发现什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界）（板书：非同寻常、展开想象）2、以“动画人物”为切入点。
讨论：你最希望谁出现在你的梦中？为什么？三、指导选材，启发引导。
1、品读范文。
(提炼：想象的可以是：板书：语言、外貌、外形描写)2、体会有详有略的写作手法。
3、总结写法：（1）选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
4、同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。
（小组练说）2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）3、独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。
对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、课堂总结，学生写作想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
丰富的想象培养学生习作兴趣
（ 上接 第 ３ ３ ０页 ）
意 志的坚 持性 指在 行动 中 能 以坚忍
从事一项 活动时 ， 要 在无 关紧要的地方放 松一下注意 ， 以免在 紧要 关头 不能维持注
意 的稳定 性。
情暴力游戏等 ， 都会促 成学生成为 ‘ 学
困生 ’ 。
不拔的毅力克服种种 困难 而坚持到底。 具
练 的作 文是 ： “ 假如 我是 Ｘ Ｘ Ｘ。 ” 我 深
一
样， 五颜六色 。让“ 想象” 这朵人类思维
命的一种关怀和体 贴 ， 因为儿童世界是 用 想象构建起来 的诗意盎 然的世界。 想象是
最 美丽 的花朵 进入 孩子 的 习作是儿 童 生
的样子是 多姿 多彩 ，老 师看到 这样 的 结
素 ．是想象把 五彩 缤纷 的 世界凝聚 成 文 字， 把我们 的文 字的 内涵 充分释 放 ， 滋 养 我们 的才气和 灵性 。
有的课文结尾或 文 中言语 未尽 ， 十 分 活 ， 为人 民多办 好 事 、 实事 、 为 山城 人 民 含蓄 ， 可 让学生充分想象 ， 续写 内容 。 如人
果很欣慰 。
二、 续 想
有体会 ： 孩子们 的习作假 想太丰 富了。其 中有 一 个 学 生 这 样 写 道 ： “ 假 如 我 是 市 长 。我会给 老百姓 ，创 建 一个 安稳 的生 某 福利 ，为老百姓 创 造一 个健 康 富裕 的
我们 习作 能力和 语言 能力 不可缺 少 的要
放性 ， 让学生展开 了想 象续写月球之谜 有
从而创造新 形象的心 理活动 。 有了大胆 的 想象 。 才有理想 的翅膀 。无论是 再造想 象 还是创造 想象 ， 对 培养学生 的习作兴趣 是
十 分有益的。 因此 ， 在小 学语文教学 中 ， 应
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。
教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。
但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备1.课件：家乡风景图片、音乐等。
2.纸笔：学生写作所需。
3.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。
接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。
最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？2.呈现（10分钟）展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。
同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
自由联想法名词解释
自由联想法名词解释又称“自由联想”或“跳跃式联想”，就是不拘泥于现成的固定思维模式，不受内容限制，也不受表达形式的限制，任意想象、驰骋，自由地展开联想，做到思路灵活开放。
一、在写作之前，让学生敞开心扉，把内心深处最真实的感受、印象、念头等等写出来，也就是先把文章题目写在纸上，而后集中精力进行思考、酝酿，然后再落笔成文。
这种方法与开门见山式的习作训练是有区别的。
开门见山，往往单刀直入，点明主旨，容易切题，但也有一个弊端，即难以启迪读者的思维。
自由联想，没有固定的内容，也不拘一格，不像规范习作那样刻板僵化，因而，能够拓宽思路，调动人的各种感官，极大地激发人们的创造性。
比如有的同学写《快乐的圣诞节》时，先从爷爷家的小兔子想到了妈妈买的小白兔，再从小白兔联想到《西游记》中的玉兔精，然后又想到了其他动物。
这样写出来的文章，既富有情趣，又开阔了思路，有利于开拓创新精神。
二、在回忆和生活实际中搜寻有关的写作材料。
这是最为基础的一种方法。
三、通过观察现实生活或历史掌故，来获取写作素材，写出鲜活的文章。
四、直接从课文或阅读教材中选取典型的、适合于自己的材料，并对它进行加工、改造。
这种方法可以使学生通过自己亲身经历过的事件，从中得到启示和写作的灵感，以及某些词语或句子的提示和借鉴。
比如我在教学《祖父的园子》一课时，让学生通过对一系列句子的分析、概括，感悟到“有了热爱劳动的精神，还必须要有辛勤劳动的汗水”。
再如有的同学在学习《长城》这篇课文时，抓住“远望长城，它像一条灰色的长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
”这一句，谈起了自己去游览八达岭长城的情景：“真高啊！我站在长城脚下仰望，长城全长一万多里，比喜马拉雅山还长呢！那城墙高大坚固，很壮观。
”说话时，全班同学的嘴巴张得圆圆的，眼睛瞪得圆圆的，脸上都露出羡慕的神情。
这位同学正是用了“选取典型的、适合自己的材料”这种方法。
五、根据表达的需要，随时进行自由联想。
这种方法比较灵活，要看是什么题目，以及题目对时空的要求。
四年级语文上册教案《第五单元习作例文 》(部编版)
四年级语文上册教案《第五单元习作例文》（部编版）一. 教材分析《第五单元习作例文》选自部编版四年级语文上册第五单元，该单元的主题是“观察与想象”。
本课例文旨在让学生通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
例文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，通过对本单元前面课文的学习，学生已经掌握了一些写作方法，如：描写、叙述、说明等。
但部分学生对如何将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达仍存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2.过程与方法目标：培养学生观察、想象、表达的能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2.教学难点：如何引导学生将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生观察、想象、表达能力。
2.案例分析法：分析例文，让学生了解和掌握写作方法。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，互相交流，提高写作水平。
六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行分析讲解。
2.准备写作素材，如图片、故事等，以便学生进行观察和想象。
3.准备习作纸张，以便学生进行习作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示例文，让学生初步感知文章内容，引导学生关注文章的写作方法。
3.操练（10分钟）教师提出观察和想象的任务，学生根据任务进行观察和想象，尝试运用学到的写作方法进行表达。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示和评价，让学生互相学习，提高写作水平。
5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，让学生进行观察和想象，进一步运用学到的写作方法进行习作练习。
最新2023部编人教版语文三年级下册习作《奇妙的想象》优质教案教学设计
最新2023部编版语文三年级下册习作《奇妙的想象》精美教学设计教学目标：1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重难点：1.引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
2.引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学过程：一、想象导入，明确要求1.本次作文是课文给出的题目中任选一个写一个想象故事，或者自己选择题材写一篇想象作文。
今天我们一起走进课堂，学习《奇妙的想象》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：奇妙的想象）二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（课件出示2）2.出示要求：（课件出示）（1）选一个题目写一个想象故事。
（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
（板书：大胆想象，有新意想象要合理，自然有序地，重点突出主次分明）3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、出示范文，学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示）草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。
部编版小学语文四年级下册习作《我的奇思妙想》优秀教案
习作：我的奇思妙想▶教学目标1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学重难点展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
▶教学策略在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
▶教学准备教师准备多媒体课件。
学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学过程板块一视频导入，激发想象1.视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流内容。
①师：看了片段，你有什么想说的?②生交流。
（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。
这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。
2.积累词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。
师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？（4）生回答。
3.积累诗句。
（1）课件出示一组充满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。
（生朗读后自由讨论交流）【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。
板块二游戏引路，激情闯关1.游戏引路。
（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
“奇妙的想象”习作教学设计
“奇妙的想象”习作教学设计教学目标：1.培养学生的创新思维和想象力；2.提升学生的写作能力；3.培养学生合作能力和表达能力。
教学重点：1.学会用奇妙的想象能力创作文章；2.学会运用描写手法表达奇妙的场景和情节；3.学会合作讨论和分享自己的作品。
教学准备：1.PPT课件或黑板和粉笔；2.学生练习本。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师向学生展示一幅奇幻图画，引发学生对奇妙想象的兴趣；2.谈论学生对奇妙的想象的理解，例如：如果你有一把魔法笔，你会画什么？如果你有一张神奇的地图，你会去哪里？等等。
二、示范与解释（15分钟）1.教师选择一种奇妙的情境，例如：你发现一本神奇的书，读了之后，你竟然穿越到了另一个世界；2.教师向学生展示自己事先准备好的一篇关于这个情境的小短文，并解释其中的奇妙元素和描写手法；3.教师解释如何用奇妙的想象去创作作文，并鼓励学生多使用形象、神奇的词语和高级句式。
三、合作创作（35分钟）1.将学生分成小组，每组2-3人；2.教师在黑板上或PPT上给学生展示几个不同的奇妙情境，例如：你的手机变成了时间机器，你有一张能变出任何美食的纸片等等；3.学生根据情境创作一个小故事或短篇小说，时间约15分钟；4.学生小组内互相讨论和修改，确保故事的连贯性和逻辑性。
四、展示和分享（20分钟）1.各小组派出1-2名代表将自己的作品朗读给全班同学听；2.教师和其他学生对作品进行点评和评价，鼓励学生提出改进意见；3.教师选取几篇优秀作品并登在班级公告栏上，鼓励学生进行自由阅读。
五、总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本课所学：奇妙的想象是如何用于创作中的；2.教师鼓励学生多运用奇妙的想象和描写手法，以提高写作质量和创新能力；3.教师鼓励学生在日常生活中多发挥想象力，以培养创新思维。
六、作业布置要求学生练习写一篇以奇妙想象为题材的作文，并鼓励学生自由发挥，可以借鉴奇幻小说、科幻电影等。
扩展活动：1.鼓励学生自己设计奇妙的情境，以小组合作的形式进行创作；2.给学生分发作家笔名，鼓励他们用笔名在班级内分享自己的作品，以提高创作的积极性和主动性；3.用手绘或电子绘图软件绘制学生的奇妙情境，与作文一同展示。
想象作文的写作指导_写作指导
想象作文的写作指导康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。
”没有想象，就没有创造。
以下是小编给大家整理的想象的写作指导的内容，欢迎大家查看。
新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”。
也就是说只要写出来就可以，不必考虑什么形式，什么体裁。
具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。
高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。
”习作课程目标的提出给学生的写作松了一绑，不再是死死捆在记叙文上，在表达形式上淡化了文体，突出了随意性，学生的写作思路就可以不受体裁的限制，想怎样写就怎样写，想用什么形式写就用什么形式写，无形之中增加了学生对作文的兴趣，学生就不会再把写作当成苦事。
这样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。
同一件事，同一项活动，可以用不同的形式来表达，而不是按着一个框框，一个模式进行，学生的思维会越来越灵活，认识的触角会伸向不同的角度，思维的面也会越来越开阔。
为了落实素质教育，更好地培养学生的创造力，新课标在继承以往要求指导学生“写实”作文的同时，提出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和创意的表达”。
遵循这一思想，在实际教学过程中，应该激发和挖掘学生的内驱力，培养和发展学生的想象力，为写好想象作文奠定基础。
一、想象作文的三种类型现今的语文教材，大大增加了想象作文的训练，如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。
想象作文与平时作文中的想象有所不同，想象作文比一般的记叙文要难写。
因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。
想象作文顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活，而是整篇作文的想象。
“想象力是人脑中旧经验的重新组合，产生新事物形象的能力，一切创造性的劳动都是从想象开始，想象力是创造力的萌芽，没有丰富的想象力，就不可能有什么创造，想象是智慧的翅膀”，在小学阶段想象作文大致有三类型。
三年级习作训练8：大胆想象 自由表达
天 ， 的愿 望 真 的实 现 了。我 正 在休 息 ， 雄 。 我
一
பைடு நூலகம்
阵急促 的 电话 铃 声 响起 ， 大博 士 打来 的 ， 是 让
回 到家里 ， 视正 在播 放 新 闻 ， 电 说黑 暗组 织
我去 太 空救 一 架 遇 险 的航 天 飞机 。我 立 刻 飞 到 绑 架 了 一位 女 士 ，我 急忙 用 定 位器 锁定 目标 后
课 作一 堂 文 ＜
大胆 想象 自由表
枣暴辔鸯寤
人 类 的想 象 力真是 太神 奇 了， 是在 想 象 力的帮 助 下有 了女 娲 炼石 补 天 、 父追 日、 娥 奔 月 、 正 夸 嫦
鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远 ， 故事就有 多 精彩。如果你也会变， 你会 变成什 么 呢？ 这次习作就让我们放 飞想象， 编织我们心中的精彩故事。 故事 中的你可以变成任何人 ， 任何物 ， 并可以演绎 出一个曲折生动有趣的“ 想入非非” 的故事。本次习作的关键之处 ： 一是拓展 思路 、 放飞 想象。二是编写一个相对完整的想象中的故事。
太空 ， 定 位器 发 现 了那 架 飞机 的位 置 ， 迅速 迅 速 飞到那 里 。我拦 在劫 匪前 面 大 喝一 声 ：“ 用 并 把 ！” 接 近这 架 飞机 。原来 这 架 载人 航 天 飞机 是 在 去 她 放 下 ！ 他 们 的老 大用 枪 对 着我 不想 放 开 人 月球 旅 游返 回的 途 中不 幸遭 遇宇 宙雨 ，致 使 飞 质 。 于是 一场 激烈 的战斗 开始 了。 他们一 齐用 枪 可我不 怕 ， 因为 我 是铁 臂 阿 童木 。我 机 的发 动机 熄 火不 能 正 常 工作 ， 飞机 失 去 了控 向我射 击 ， 制 。此 时 的飞机 正 以每分 钟 五 千 千米 的速 度 向 用铁拳把他们打得落花流水。 女士得救了， 黑暗 市长 为我 颁发 了 外 太空漂 移 ， 怕 事情 即将 发 生 ， 助 飞 机 迫在 组织 被 消灭 了 。城 市为 我欢 呼 ， 可 救 眉睫 孰在这 ｌ钧 一 下 发之 际 ， 伸 出铁 臂把 飞机 “ 市 护卫者 ” 章 。 我 城 奖
让“想象”步入学生的习作
心理 特 点 的 。当然 ， 内素描 的形 式是 多种 多样 的 ， 课 如结 合教 材 表演 小
、 品 ， 由老 师提 示 创 设 情 境 ， 发 学 生 去 构 思 、 察 或 启 观
综合 表达能 力 ＇ 都是 较好 舫
和 描 述 好环 境 气氛 ， 只得 堆 砌 一些 干 巴 巴 的 抽 象 词语 ， 也就 不 可 能 写 好 作 文 。 由此可 见 ， “ 象 ” 让 想 步入 学 生 的 习作 ， 是非 常 必要 的 ， 是 启 它 迪 少年 儿童 富于 创造 地 写好 作 文 的一 把 金钥 匙 。那 么 ， 竟从 哪 些 途 究
是一 朵红 花》 。
四 、 内素 描 展 开 想 象 课
课 内素描 是 一 种 多效 能 的作 文训 练 形式 ， 不仅能 激 发 学生 写 作 它 兴趣 ， 引起学 生 的 写作 冲动 ， 而且 在所 创 设 的情 境 中启 发 、 导学 生从 蔓 引
．
不同角度去揣摩人物 的心理活动 ， 想象 当时人物 的神态和动作 ， 既糕 ≯
．
： 于桂 林 山水 美 ， 才使 作 者 想 到 了 优 美 的诗 句 ， 到 了大 海 、 湖 、 山 想 西 香 等 美景 ， 染 力极 强 ， 感 我们 可 以 引 导学 生仿 照 其 写 法进 行 练 笔 ， 效果 一
定很 好 。
为 了使 学 生展 开 想象 的翅膀 ， 还可 以结 合 教材 进 行 多 种多 样 的练 习 。如学 习《 去年 的 树》 第一 自然段 时 ， 师可 以 让学 生想 象 ： 老 小鸟 会 为
芹
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１以字词 为媒 体 ， 导学 生想 象 作 文 ， 是 运 用 “ 桥 法 ” ． 指 就 搭 把所 提 黑 龙 语 所 代 表 的 事物 ， 过 合理 的想 象 ， 词 通 自然地 联 成 ～ 个 具 有 一 定 情
培养学生的想象力,激发习作兴趣
培养学生的想象力，激发习作兴趣
高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。
”没有想象，就没有情景再现，如果我们不会让学生想象，他的情感就不会活跃。
写出的文章就不会打动人心。
就不会有任何成功的习作。
人们习作的过程是输出，而输出的前提是要有存储，有积累，这种存储和积累是长时间不断的，人们的大脑就是在不断的积累、输出、再积累。
作文教学，看起来似平静的湖水。
老师注重指导就可以了。
但是如果真的激发起学生们对生活的热爱，善于培养学生的想象力，调动学生观察思考和练笔的积极性，他们就会在平静的水面上掀起波澜。
所以我们要善于调动学生的想象力，为学生的作文服务。
学生的习作兴趣的培养不是在短暂的时间里就能完成的，它需要我们在平时的教学中不断地积累和反思，学生的作文水平是语言综合运用能力的一个重要体现，对于学生的重要性就不言而喻了，因此，在教学中，应致力于激发学生的习作兴趣，提高学生的作文水平。
部编版小学三年级语文下册《习作这样想象真有趣》教案
部编版小学三年级语文下册《习作这样想象真有趣》教案部编版小学三年级语文下册《习作这样想象真有趣》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的部编版小学三年级语文下册《习作这样想象真有趣》教案，欢迎大家分享。
教学目标1.学会在提供的材料中选取自己所需的内容，能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。
2.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
3.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，合理安排故事情节，并能比较流畅具体地记叙想象内容，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
4.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
5.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
6.引导学生在交流的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话写出来，促使学生在写作实践中发展语言。
7.与同学互相修改或自己修改习作，并与同学一起分享编故事的快乐。
教学重难点合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；创编童话故事，培养学生的创造性想象能力；通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学课时2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、激情导入，扩展思路。
1.课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。
我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。
（学生阅读了解。
）2.同学们，让我们一起走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片——《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……）。
《习作：奇妙的想象》优质教案两篇(附同步练习)
《习作：奇妙的想象》教案【教学目标】：1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
【教学重点】：1.训练学生语言表达和动手能力2.引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
【教学难点】：引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
【教学准备】：教师：多媒体课件，写作纸。
学生：在白纸上印上自己的指印。
【教学时数】：3课时【教学过程】：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。
今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。
】二、闯关游戏，大显身手第一关：指印变变变1．指印也能做画,不信你来看。
（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。
用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。
评出奇思妙想星。
【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。
】第二关：接龙编故事1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。
中小学想象作文范文
在现代社会中，想象力已成为越来越宝贵的财富，因为随着科技的不断发展，人类已经掌握了越来越多的知识和技能，使得一些机械重复性的工作可以完全由或计算机来完成。
而人类最重要的价值就在于他们的想象力和创造力，这使得他们能够做出更多新奇有趣的事情。
在中小学时期，我们应该注重培养孩子们的想象力，培养他们创造性的思维，这样才能够成为未来社会的生力军。
对于小学生来说，最好的方法就是通过绘画和故事来进行想象力的培养。
绘画可以激发孩子们的创造潜力，让他们能够在纸上展现自己的想象空间。
可以让孩子们画出自己心目中的城堡、飞天鱼、未来城市等等，创造出无限多的世界。
而与绘画相伴的通常是故事，孩子们可以在故事的世界中展开自己的想象力，自己创造新的情节、新的角色，这样能够让孩子们自由地想象，发挥自己的创造力。
而对于初中生来说，更加注重的应该是科学想象力的培养。
让学生们探索未知领域，学习科学知识，其中蕴含的科学想象力可以激发他们对未来的展望。
比如让学生们去想象，如果有一个时间机器，你想到去哪里？为什么？这样的题目就可以把学生们的想象力引向更多的科学领域，让他们发挥自己的科学抱负，创造出有益于人类的科学成果。
对于高中生来说，更应该是让他们尝试创造出一些新型的创新点子。
在高中时期，学生们已经具备了独立思考的能力，可以通过实践来让自己的想法变得更加现实化。
比如，让学生们尝试创造一种可以使得监控机能够智能识别犯罪嫌疑人的新型技术，这样不仅能够让学生们创造出新型的东西，还能够让他们探索到更多未知的应用。
无论在哪个阶段，想象力都是十分重要的。
通过创造力的培养可以激发孩子们的发展潜力，这不仅有利于他们未来的职业生涯，更重要的是培养他们成为一个有良好创新能力的人，成为未来社会的制高点。
我来编童话教案
我来编童话教案《我来编童话》教学设计一、课程标准要求《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对中年级的习作提出了明确要求，要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
二、主要内容、重难点1. 主要内容：引导学生发挥想象，编写一个童话故事。
2. 重难点：- 重点：大胆想象，编写一个情节完整、生动有趣的童话。
- 难点：能通过童话故事表达一定的道理或情感。
三、教材分析“我来编童话”这一内容旨在激发学生的想象力和创造力，让学生在编写童话的过程中提升语言表达能力和思维能力。
教材通过一些引导和示例，帮助学生打开思路，同时也强调了童话故事中角色、时间、地点等要素的重要性。
通过这一学习，学生可以进一步体会到童话这种文学体裁的特点和魅力。
四、教学目标1. 让学生掌握编写童话的基本方法和步骤。
2. 培养学生的想象力和创新能力。
3. 通过编写童话，提高学生的语言表达能力和写作能力。
五、教学过程1. 情境导入通过播放一段经典的童话故事动画片段，引起学生对童话的兴趣和热情。
2. 探究式学习- 小组讨论：童话有哪些特点？包含哪些要素？- 引导学生从自己熟悉的童话故事中分析总结。
3. 创意激发- 给出一些关键词，如“小兔子”“森林”“魔法棒”等，让学生自由想象故事内容。
- 鼓励学生分享自己的创意，互相启发。
4. 编写童话- 学生根据自己的创意，开始编写童话。
- 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
5. 作品展示- 选取部分学生的作品进行展示，让作者朗读自己的童话。
- 其他学生进行评价和建议。
6. 总结提升- 教师总结本次学习的重点和收获。
- 强调编写童话时要注意的问题和技巧。
六、创意设计设计一个“童话创意之星”评选活动，根据学生在创意激发环节和编写童话过程中的表现，评选出表现突出的学生，给予奖励。
巧搭支架，让学生的想象作文彰显“自然化”——以《这样想象真有趣》第一课时教学设计为例
巧搭支架，让学生的想象作文彰显“自然化” ——以《这样想象真有趣》第一课时教学设计为例摘要：“道法自然”是老子哲学的重要思想，“道”就是“自然而然”，“不要勉强和强迫”意义上的“自然”,就是从这里引申出来的。
学生从小学三年级开始学习习作，如何遵从学生的天性，引导学生自然地表达，让习作就像呼吸一样自然，真正实现“对写作有兴趣”“写自己想说的话””写想象中的事物”，笔者以统编教材三年级下册第八单元的习作《这样想象真有趣》第一课时为例，巧搭支架，让学生的想象作文彰显“自然化”。
关键词：自然化想象习作支架三年级习作的目标要求定位在“乐于书面表达，把内容写清楚”，并重视培养学生的修改意识。
学生在三年级上下册的单元习作中均已学习过写想象文，虽然已有近一年的写作经验，但仍然处于习作的起步阶段。
他们生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，课内外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用，写作内容空洞，写完了不能主动检查修改。
但是，学生想象力丰富，善于模仿，富有创新精神，表现欲也强。
对此，教师既要想方设法激发学生写作兴趣，增强习作的自信心，又要为学生把想象到的内容写清楚巧妙设计习作支架。
《这样想象真有趣》是统编教材三年级下册第八单元的习作，要求学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象这些动物拥有与以前不同的特征之后可能会发生哪些奇异的事情，编一个有趣的童话故事，并在完成后用学过的修改符号修改自己的习作。
由于传统课堂中环境的局限，三年级学生难以迅速打开想象的大门，更难以自然地将自己想象的场景组织成清楚的语言进行表达。
因此，笔者巧妙搭建支架，激活学生的想象思维，培养表达能力，让趣味习作自然发生。
一、动画导入，于“自然”中明确习作要求课堂伊始，先播放学生喜爱的经典动画《疯狂动物城》视频片段，让学生观看后交流这段动画片的主角是谁，谈谈观看后的感受。
交流中，教师引导学生关注动画片中的主角——兔子朱迪一改温顺、胆小的性格，变得勇敢机智的奇特经历，从而感受到“大胆想象”所带来的趣味，于“自然”中明确“以一种动物为主角，想象它特征变化后的奇特经历”的习作要求，同时推动学生的言语引擎，触发他们的表达动机。
习作 变形记
习作变形记活动分析：本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标：1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点：1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备：教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排：2课时1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。
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让学生展开想象自由习作梧州市仁义小学周桂荣在以往的习作教学中，由于很多老师不重视习作与生活的联系，导致学生的习作脱离了生活，出现了写空话、假话的套话的现象，写不出童真、童趣。
为落实新的课改理念，提高学生的写作素养，让习作与生活紧密结合起来，为课改实验区，在市教研室的指导下，在作文教学方面进行一系列研究和探索，确立了“树立大语文观，让习作走进生活”的习作研究主题，并初步确定了“兴趣先导，快乐积累，多点训练，双线并进”的习作教学的全新路子。
各校围绕以上主题从不同层面，不同角度，不同维度进行了扎实有效地探索，思维研究的触角触及到了习作教学的方方面面，且取得了初步的研究成果。
这些特色各异，承载着广大干部师生心血和汗水的习作研究成果，犹如朵朵娇艳动人的奇葩，在城区教育这块沃土上争芳斗艳、馨香四溢！也给逢勃发展的梧州教育，染上了一片绚丽的光彩。
一、兴趣先导发展学生写作兴趣，是学生“快乐积累”、“多点训练”、“双线并进”的前提。
新《课标》强调，小学生写作要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”英国的华特生也认为：“兴趣是攀登成功之巅的向导。
”做任何事情，兴趣都显得尤为重要，习作亦不例外。
兴趣是学生习作的先导，也是学生最重要的内驱力。
兴趣犹如种子，有了种子就有了开花结果的希冀和向往；如果没有种子，即使土壤再肥沃，浇灌再用心，耕耘再努力，来年也是一无所获。
基于以上对兴趣的重要认识，城区各学校对如何提高学生写作的兴趣进行了有益地尝试。
这些尝试就像一朵朵含苞欲放的蓓蕾，在课程改革春风的吹拂下，似乎一夜之间，如千树万树的梨花开出了朵朵瑰丽迷人的花朵。
有的学校进行“激趣为主，凸显个性，使学生得到不同层次的发展”的研究富有一定特色。
尝试采用“情感交流式”、“方法指导式”、“激励超越式”等与众不同的评价方式，在评价中激发了写作兴趣，凸显了学生个性；有的学校大胆设计一些新颖有趣、为学生喜闻乐见的情境，也有效地激发了学生的写作兴趣。
有的学校利用“习作夹”“关注学生生活体验，激发学生习作兴趣”的做法，同样收到了良好的实验效果。
还有学校采用“刊奖激励法”，把学生的优秀作品选出来，选编在学校正式出版的校报上，有效地激发了学生的写作兴趣。
综合上述研究，不难看出：有利用多媒体或创设生活情景激发学生习作兴趣的“直观激趣法”。
有引导学生在生活中体验乐趣，在成功中唤起主动写作欲望的“体验成功激趣法”。
也有引导学生放胆习作不给学生过多条条框框，让他们放手大胆写作，以消除畏难情绪、易于动笔的“放胆写作激趣法”。
还有采用多元欣赏评价方式，让学生在评价中得法，体验中获得成功快乐的“多元评价激趣法”等等。
“激趣”，唤醒了学生对于过去美好时光追忆和缅怀、对于未来世界的向往和憧憬：“激趣”，让孩子们迸发出了乐于习作的激情，生发出了敢于习作的欲望：“激趣”，开启了学生洞幽察微的睿智，充盈着一种真实表达的情愫！二、快乐积累兴趣是学生走向习作成功之路的先导，但仅有兴趣也是不够的，如果没有一定的积累，也难以写出好的文章。
新《课标》在总目标及各学段目标中都有“丰富语言积累”的要求。
足见对积累之重视。
叶圣陶老先生也强调：“写东西要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习习作的小学生也是这样。
小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识是、思想、语言等方面的积累……”引导学生积累是至关重要的，而且要快乐积累。
只有快乐积累，学生才能思绪飞扬，才能言之有物，落笔成章。
否则，枯燥乏味的积累只会让学生渐渐失去积累兴趣，甚至会产生厌烦情绪。
积累的内容从广义上说包括知识、认识、思想、语言、态度、习惯、兴趣诸多因素及各种能力等。
各校在积累方面都有自己一套行之有效、独具匠心的好办法。
这一个个较为成熟的做法，如同一朵朵倾情绽放的美丽杏花，在习作改革的枝头上各展风姿，竞相比美！1.在阅读、背诵中快乐积累。
“读书破万卷，下笔如有神”，“阅读是吸收的事情，从阅读中可以领略人家的经验，接受人家的心情。
”如果离开阅读积累，单独训练学生的写作能力，写作也就成了无源之水，无本之木。
除了充分利用教科书积累之外，还充分利用一切可以有效促进学生快乐积累的手段进行了阅读积累。
有的学校设立了“开放式图书室”“开放式网络乐园”是学生快乐积累的好做法。
这样，学生读书就像在超市里购物一样自由灵活，无拘无束。
可以随心所欲地想看什么就看什么，这一不受限制地阅读，省去了许多麻烦，赢得了更多宝贵的阅读时间。
不少学校能有计划地帮助学生确定每月必读的书目，必背的诗、词、文、赋，利用早读十分钟或其它时间，开展“故事大王”、“读书大王”、“背诵大王”、“诗歌大王”、美文、古诗文欣赏、读书考级、每日一讲等儿童喜闻乐见的活动，也是利于学生积累的好办法。
各学校根据不同年级、不同年龄孩子的特点和孩子们的认知规律，开展了丰富多彩的读书活动，为学生进行快乐积累创造了条件，搭设了平台。
这些有趣的读书活动，极大地调动了学生读书的积极性。
城区的学生人人都建立了“积累摘抄”本。
学生在阅读中可随时摘抄一些优美的词句、精彩的片段等，逐渐积累了大量有价值的材料，养成了积累的习惯。
学生在快乐积累的过程中情绪高昂，阅读激情四射，快乐读书积累的量远远超越了《课标》的要求。
2.、在生活中快乐积累。
《课标》明确指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”叶陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”根据辩证唯物主义认识论的观点，习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于学生对生活的热爱，生活才是写作的真正源泉。
从生活中获得写作材料是学生快乐积累的主要途径。
如果引导学生在日常生活中学会积累，写作的材料就能像泉源丰盈的溪水一样流个不歇。
城区各学校有目的地引导学生到生活中观察，到大自然中采撷生活的花朵，写小随笔。
秋天来了，放飞学生到自然中感受秋天，寻找秋天，尽情享受大自然赐予人类的一切。
然后再有目的地引导学生回顾感受到生活乐趣，进行练笔。
还有的学校，让学生带着任务去观察生活，体验生活，完成随笔等。
学生有了对生活的体验和感受就能写出情真意切、富有鲜活气息的好文章。
学生置身于生活中，就能更好地亲近自然，认识自然，感悟自然，同时又能唤起学生对于生活的热爱与柔情，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待。
学生置身于生活的闲适，就会获得心灵的舒展，视界的敞亮；有了这种闲适，创意自然也会翩然而至，情趣也会在从容中一展风采……3.在实践活动中快乐积累。
组织开展有意义的社会实践活动，可以为学生搭设积累材料的广阔平台。
放飞学生到实践活动中，学生就会在实践活动的大舞台上一试身手，就能在实践中积累材料发展实践能力。
城区小学连续几年组织学生每月开展一次社会实践活动，已经尝到了甜头，并已形成了自己的一套经验。
还有的学校组织学生开展实地考察、活动体验、文艺欣赏、调查访问等活动，都是很好地在实践中进行积累的方法。
这些方法，能让学生积累丰富的素材，写出意真童趣，不会因为没有材料可写，而写空话，假话和套话。
在组织学生参加实践活动时，不具体地引导，学生边实践边学习，历经多次反复实践，学生就会掌握积累方法，提高认识。
在实践中积累，既丰富了学生生活，为学生积累创造了条件。
三、多点训练“多点训练”是指在日常的训练中，从培养学生习作能力和育人这两条线上分别选取不同的训练点，进行扎扎实实地科学训练，从而提高学生的习作能力，学会做人。
所选取的一个个训练点组合在一起，就分别形成了习作“能力线”和“人文性”两条线。
这两条线彼此分工明确又相互融合，整体推进。
新的课程理念非常提倡日积月累的训练。
新《课标》强调：在语文教学中，要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
习作教学是语文教学的重要部分，习作更应注重基本技能的训练，这样才能给学生打下扎实的语文基础。
进行习作基本技能训练的最终目的就是提高学生的习作能力，并在训练中学会磨炼意志、升华思想、陶治情性、净化心灵。
叶陶老先生认为：“能力并不是一会儿从无到有的。
任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练成了习惯，才算有了能力。
”对学生经常进行基本技能训练是学生形成习作能力和学会做人的关键。
1.观察训练。
新《课标》强标，小学生要“养成留心观察事物的习惯。
”观察是通过感知了解客观事物、体会生活、感悟生活的重要方法，是认识事物的良好开端，是有效积累并写出好文章的前提。
引导学生观察真实生活，写生活中的真实事物的训练是我们重点训练的内容之一。
在观察写实中，可以系统地训练观察方法、取材技能、认识能力等等。
许多学校引导学生在生活实践中学习有顺序地观察、观察时能抓住特点、抓住重点，还引导学生学习观察的同时，对学生来说也是一次怡人性情、益人心智、变化气质、提升美感、滋养人生的精神漫游。
2.仿写训练。
仿写训练是读写结合的一个重要方面。
写作是复杂的创造性的心理活动，而这一活动往往从模仿开始，通过阅读寻求借鉴，从而发展写作能力。
模仿儿童的心理特点之一。
看着学、比着做，由看到仿、由仿到创的仿学习惯，在儿童的生活中起着十分重要的作用。
朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。
”仿写是十分重要也是十分必要的。
不少学校搞的“情节拓展式”、“填补空白式”、“转换语言式”、“篇末续写式”、“多维改写式”、“类比式”、“形式仿效式”的仿写练笔都是提高写作能力的有效方法。
各学校中年级搞的仿写训练颇有特点，他们的单项片断仿写，及仿结构等练习很好的提高了学生的习作能力。
低年级的仿写练习，引导学生在学习课文的过程中，在课堂上进行仿写的做法，很好地挖掘出孩子的写作潜能，提高了写作能力，现已总结出了颇具特色的经验。
当然，在进行仿写的同时，做到了让小学生两条腿走路，一条是仿写，即复现型训练，培养学生表达思想内容的能力；另一条，是创写，即创造型训练，如编童话、观察写实等，培养了学生产生思想内容能力。
3.想象练笔。
新《课标》强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”“想象是创造之母”。
崔峦认为，想象习作当前要予以更多的关注。
目前，城区在进行记实习作研究的同时，也进行了想象练笔的实验与研究，并且已初步总结出了一些想象训练的方法。
根据低年级是最爱想象、最富于幻想的年龄特点。
许多学校不失时机地引导写想象中的事物，激活学生的想象力。
低年级就引导学生编写童话，这项活动搞得有声有色，目前已出了多本作品集。
中高年级主要进行续写练笔、插写练笔、补写练笔、词语串烧、编写童话练笔、编科幻故事、创设情境想象练笔等多种训练。
各学校的想象习作研究，已较为成熟，他们在想象习作研究方面，扎实深入，很有独到之处。