论信息技术教师如何有效地驾驭课堂

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高中信息技术课堂管理

浅议高中信息技术课堂管理【摘要】本文根据笔者实际教学中所遇到的问题从三个方面分析了信息技术课堂管理存在的问题及影响因素，包括学生的信息技术水平、对这门课的认同程度、学校的信息技术氛围、教师的教学能力等方面，并提出解决策略与思考。

【关键词】信息技术；课堂管理一、课堂管理在课堂教学过程中，教师不仅有“教”的任务，另外还有一个“管”的任务，高中信息技术课自然也不例外。

关于课堂管理的研究文献诸多，因研究者的视角不同，课堂管理的概念界定也颇多，我国学者李如密和田慧生认为：“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程”。

两位学者还进一步指出，课堂管理至少包括以下两个方面内容：①课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等。

②课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立与维护，人际交往的调控，群体心理氛围的营造等。

一般认为课堂管理即调控课堂教学中各种因素及其相互关系，使之形成一个完整有序的体系，以保证教学活动的顺利完成。

课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂纪律管理、课堂环境管理等方面，课堂人际关系的管理主要是指对课堂教学中的同伴关系、师生关系的管理，课堂纪律管理主要是指课堂行为规范、相关准则的制订与实施，处理学生的问题行为等活动，课堂环境管理主要是指对课堂中教学环境的管理。

二、信息技术课堂为管理存在的问题及原因笔者从事高中信息技术教学已五年有余，在工作中，必然遇到各种各样的问题及困惑，以下将从三个方面分析信息技术课堂管理存在的问题及原因。

（一）学生方面（1）学生水平参差不齐。

因笔者所在地区属经济相对较落后的地区，很多学生家里并没有计算机，在高一初始年级，还有很多学生是零起点，鼠标操作都有问题。

而在新课改中，教材的设计并不是零起点开始，学生水平参差不齐，差异明显，给信息技术教学带来很大的困难。

（2）学生重视程度不够。

信息技术在学校无关升学，学业水平测试无关紧要，学生认为信息技术课可上可不上，就是一门玩游戏上网的课，有学生甚至称信息技术教室为网吧，信息技术教师为网管。

教师驾驭课堂能力实施方案

教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。

在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。

因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。

一、课堂管理。

1. 制定明确的规章制度。

教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。

2. 灵活运用教学方法。

教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。

二、教学设计。

1. 设计多样化的教学活动。

教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 结合实际情况进行教学设计。

教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。

三、师生互动。

1. 鼓励学生参与课堂讨论。

教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。

2. 注重师生情感沟通。

教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。

综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。

希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。

信息技术在课堂教学中的运用

信息技术在课堂教学中的运用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。

计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。

从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生研究兴趣，提高了教师对自身素质的要求。

随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。

这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。

信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。

但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。

但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的研究兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑：一、提高的教师信息技术素养现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是跟着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。

有人说：“教师的生命在教室，教师的灵魂在教室，教师的价值也在教室。

教师要成为研究型教师就要回归教室，立足教室。

”是的，教室教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技术的全过程，它首要包括教师讲解，学生问答，教学举动以及教学过程中使用的所有教具．教室是教师教学的主阵地，跟着时代的发展，教室教学，应该可以看作是一场战斗，要想获得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师教室上最有力的武器。

只如果好的，对教学有利的，能促进学生研究，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，并且要用好它。

信息技术教学中的几点心得

有助于提高教师驾驭课堂，组织教学的能力。课间、课后要
学会和学生沟通，善于和学生交流，主动和学生做朋友。这样可以消除师生之间的隔膜，拉近师生之间的距离，教师能及时了解学生对知识掌握的情况和在学习过程中所遇到的困难，便于在教学过程中发现问题及时处理。例如：目前我所执教的是１２年级的学生，、他们的特点就是活泼、好动、自
谬
论坛
２０年第４总第７期）０８期（９
信息技术教学中的几点心得
常非郑令峰Biblioteka 章丘市普集镇杨官小学，山东章丘２００５２６
构建和谐师生关系，营造愉悦的学习氛围在信息技术课堂教学过程中创设各种情景，激发学生学习的主动性和创造性，使课堂教学在情景中得到拓展，学生情感在情景中充分体验、教学效果在情景中不断提高。兴趣是教学情景设计的重要因素，一个好的情景设计可让学生身临其境，能激发学生的学习愿望和参与动机，积极地去解决问题。例如：小学信息技术——《画图》的应用中有
一
一
、
创新教育需要宽松和谐的教学环境，教师应从课堂心
理环境、学生个性、学生的主体作用和课堂氛围等方面入手，为学生精心营造一个民主、和谐、自由、安全的学习环境，使
学生在愉悦的氛围中不断开发自己的潜能，步增强创新意逐
识、新能力。创
不同年龄段的孩子都有他们各自的特点。作为教师首先要了解各年龄段孩子的心里特点，掌握所教学生的特点，这样才能做到因材施教；然后根据学生的特点来设计教学语言组织教学，一来可以便于和学生交流、进行互动教学，二来

信息技术教学心得体会精选15篇

信息技术教学心得体会精选15篇信息技术教学心得体会1在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。

通过这次学习无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我把一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正。

一、课堂教学模式的探索课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。

对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。

新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

我校的信息技术教学在上级教研部门?自主互助学习型?课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了?以评导学，以点导讲?的教学模式二、以评导学，以点导讲概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。

以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢?小先生?。

对学生个体的言行现给予评定价值。

评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等。

学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。

评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。

评价要做到：一是评价要适时。

浅谈教师信息技术的提高

浅谈教师信息技术的提高在当今数字化、信息化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛和深入。

教师作为教育教学的主导者，其信息技术水平的高低直接影响着教育教学的质量和效果。

因此，提高教师的信息技术能力已成为教育改革与发展的重要任务之一。

信息技术给教育带来了诸多变革。

首先，丰富了教学资源。

通过网络，教师能够获取海量的教育资料、课件、教学视频等，为教学提供更多的素材和灵感。

其次，创新了教学方式。

在线教学、翻转课堂、虚拟实验室等新的教学模式不断涌现，使教学更加灵活多样。

再者，增强了教学互动。

借助信息技术，师生之间、生生之间的交流不再受时间和空间的限制，能够更及时、更充分地进行。

然而，当前教师在信息技术应用方面仍存在一些问题。

部分教师对信息技术的认识不足，认为其只是辅助教学的工具，没有充分意识到其对教育教学的深刻影响。

一些教师虽然掌握了基本的信息技术操作，但在将其与教学内容有效整合方面存在困难，导致信息技术的应用流于形式。

还有一些教师由于年龄、习惯等原因，对新技术的接受和学习能力较弱，缺乏主动学习和应用信息技术的积极性。

为了提高教师的信息技术水平，学校和教育部门应采取一系列措施。

加强培训是关键。

培训内容应涵盖信息技术的基础知识、常用教学软件的使用、信息化教学设计等方面。

培训方式要灵活多样，既要有集中的面授培训，也要有线上的自主学习；既要有理论讲解，也要有实践操作和案例分析。

通过培训，让教师不仅知道如何使用信息技术工具，更要懂得如何将其巧妙地融入教学过程，以提高教学效果。

建立激励机制也非常重要。

对积极应用信息技术进行教学创新、取得良好教学效果的教师给予表彰和奖励，激发广大教师学习和应用信息技术的热情。

同时，在职称评定、绩效考核等方面，将信息技术应用能力作为重要的评价指标，引导教师重视信息技术的提升。

提供技术支持和服务也是必不可少的。

学校应建立专门的技术团队，及时解决教师在信息技术应用过程中遇到的问题。

同时，定期对教学设备进行维护和更新，为教师创造良好的信息技术应用环境。

一线教师轻松驾驭在线课堂的神器希沃白板5+立知课堂

技术与应用*********************126中国信息技术教育一线教师轻松驾驭在线课堂的神器：希沃白板5+立知课堂杨侨丽刘树海何珍妮南宁师范大学计算机与信息工程学院教育信息化2.0带来了教育资源的转变，许多一线教师开始信息化教育教学的尝试，在线教学就是其中之一。

但在线下授课转为线上教学的过程中，教师常常面临不知道如何挑选教学直播平台、操作不熟练、与学生互动感差等问题，那么有没有一款适合教师进行在线教学直播又易上手的应用呢？希沃白板5与立知课堂微信小程序搭档是一个不错的选择，下面简单介绍一下它们的功能及用法。

● 希沃白板5平台的主要特点及功能希沃白板5是一款在线互动教学工具，教师做好上传课件、创建课程等课前准备，接着进入直播课堂为学生授课。

其下载方式简单便捷，教师有需要时可以直接下载并安装该软件。

它的功能与特点具体如下：①模拟线下教学的真实情境，利用直播的方式实现高效的在线教学；②通过语音或文字的多方互动，提高学生参与课堂的积极性；③以直播内容生成回放视频的生成式教学增加了在线课堂的趣味性，在一定程度上帮助学生巩固知识点，并做到教学有迹可循；④教师可以同时使用手机端和计算机端登录同一账号，同步控制课件的展示、标注教学重难点等，让学生清楚地知道学习目标；⑤利用图片公投在课堂上实时展示学生的学习成果，以便进行交流评价。

● 立知课堂微信小程序主要功能及特点立知课堂微信小程序使用方便快捷，学生不需要下载相关的APP ，直接参与课堂和互动。

连麦问答、互动答题、实时聊天等功能促使互动课堂更有趣。

该小程序与希沃白板5相关联，相当于希沃白板5为教师端，立知课堂小程序为学生端。

学生直接通过扫描授课教师在希沃白板5建立好的课程二维码即可进入立知课堂微信小程序进行课堂报名。

该小程序功能丰富，首先，学生可提前进入小程序，在知识胶囊中观看教师录制好的教学微课，根据教师的指引提前了解知识内容及完成相关任务。

信息技术课堂有效管理的策略探索

系统设计又称系统物理设计。系统根据系统分析报告中
的系统逻辑模型综合考虑各种约束，利用一切可用的技术手段和方法进行各种具体设计，确定新系统的实施方案，解决
“ 系统怎么做 ”的问题。结构化系统设计是指利用一组标准的图表工具和准则，确定系统有哪些模块、用什么方法连接、如何构成良好的系统结构，并进行系统输入、输出、数据处理、数据存储等环节的详细设计。这一阶段的重点是设计好系统的总体结构，
设计——总体设计 —— 详细设计 ——编写代码 ——测试完
善——打包发布的步骤有条理地进行分析，并且在每一步都做好文档，以便日后的系统升级与完善。
程序的编写（购买）与调试、系统操作人员的培训、系统有
关数据的准备和录入、系统调试和转换。
功能，了解学生的学习情况，对学生从事与课堂内容无关的活动，进行黑屏、短信警告甚至远程关机的处理。另外还有许多功能不再一一赘述，相信许多机房里装了诸如此类的软
件，所做的是要尽可能地利用它让它成为教学的好帮手，当然，监控软件并不是万能的，教师除了在教师机前监控外，还要多下去多巡视，这样，不仅能够全面监控，而且还能加
强与学生的沟通和交流，了解学生的学习状态。（）禁游戏。一些学生通过切换帐户或终止进程的办法２
来中途逃避教师机的广播教学和监控，然后玩单机游戏或Ｕ

用项目驾驭有效教学——初中信息技术课堂的有效教学初探

是— — ；
设甲车与乙车之间的路程为ｙ（Ｖａｎ），甲车行驶的时间为ｔ（ｈ），ｙ（ｋｍ）与ｆ（ｈ）之间的函数关系图象如图
１０．结合图象解答下列问题（假设甲、乙两车的速
（２）在（１）中，平移前后的两个函数分别与Ｙ轴交于Ｏ，Ａ两点，与直线Ｘ＝一 √ ３分别交于Ｃ，Ｂ两点，判断以Ａ，形状，并说明理由．（３）若（２）中的四边形（不包括边界）始终
点．这类题让学生学会在一个题目中出现多个不同的知识点，突出了对数形结合、方程思想的应用，达到了课程标准的较高要求．例６（２０１０年福建省莆田市中考题）一方有难，
八方支援．２０１０年４月１４日青海玉树发生地震，全
ｒ１］
度始终保持不变）；（１）乙车的速度是—
—
ｋｍ／ｈ；
，ｃ，Ｄ四点为顶点的四边形
（２）求甲车的速度和ａ的值．评注本题关键在于图象表示的是“ 两车之间的距离与甲车行驶的时间之间的函数关系” ，学生能否
覆盖着“ 特征数” 是｛１，一２ｂ，ｂ。＋ ÷ ｝的函数图象的一
１初中信息技术课堂教学中应用项目活动教学法的作用 “ 项目活动教学法” 就是在教学中把理论与实践教学有机地结合起来，通过一个完整项目的实施而
进行的教学活动，目的在于尽可能充分发掘学生的
在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、懂信息技术、用信

如何掌控初中信息技术课堂

如何掌控初中信息技术课堂常常听到信息老师议论，初中信息技术课堂不好把握。

的确，初中的孩子正处于多动的年龄，再加上信息技术课不是主科，学生不重视，所以信息课教学效果不好。

许多教师都会把上信息技术课“吃力不讨好”的尴尬，归结于信息技术课程在整个课程体系中的地位“低下”。

其实，与其苦于追究所谓的“原因”，不如努力寻找化解问题的良方，从课堂设计的角度，从素材、过程和方法等因素上探寻提高课堂教学有效性的途径，成为让学生也让自己快乐的课堂掌控者。

下面我谈谈我的做法一、教师要不断学习，要有较强的课堂教学能力。

1.认真备课才能深入浅出信息技术是一门偏重于技能培养的课程，教学内容不乏科学性和逻辑性极强的专业名词教师必须好好备透教材，将其中的“枯燥”和“严肃”，转化为“有趣”和“轻松”，用学生易懂的语言和思维将科学严谨的工具性知识转化过来，才能更好地走近学生。

2.让精彩导课引领学生进入信息世界在课堂教学中，要想激发学生的学习兴趣，把学生牢牢地吸引到课堂教学活动中来，导入环节是关键。

巧妙、艺术的导课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

比如讲《海面搜救》这一课时，我先播放了一段泰坦尼克号的背景音乐，让学生在对海难的哀悼中体会学习科学技术，发明机器人对海上救援起到的重要意义。

3.通过教学设计提高课堂效率在课堂教学中，教师应在教学设计上多下工夫，通过巧妙设题、目标分解、网络互动、过程评价等一系列巧妙的教学活动，努力把课程内容巧妙地设成一系列问题，使相关问题隐含在课堂教学中，吸引学生的学习注意力，更好地完成教学目标。

4.作业要及时批改和及时反馈学生提交的作业要及时批改，否则学生就会觉得做不做无所谓，甚至会有些学生会把没做完的作业也交上来充数。

我坚持每份作业课后马上批改，并把出现的问题和做得好的作业记录下来，下节课前及时反馈，这样让每位同学都能感受到老师的关注。

我还在机房后面的墙壁上设置了一块优秀作业张贴区，优秀的作品不仅自己班的同学看得到，还展示给全年级的同学看，这样大大激发了学生学习的积极性。

信息技术助力课堂教学妙招

信息技术助力课堂教学妙招一、对比、类比讲解法。

比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。

如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。

再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。

在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。

具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。

例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。

二、作业法。

如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，三、式合作学习。

针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。

它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：1.能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。

2.能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。

3.小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了同学们的竞争意识。

四、讲授与练习相结合。

利用现代教学手段，驾驭课堂教学。

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。

教学过程中，教师一边演示，一边讲解。

教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。

如何有效利用信息技术开展课堂教学活动

如何有效利用信息技术开展课堂教学活动实践专题报告实践专题简介在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。

作为一名信息技术课教师，通过对多年的教学实践进行反思，我认为做好信息技术教学应该处理好以下三个方面：信息技术应用效果证据一、教学目标的确立情感教育在各个学科中是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。

根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识要逐步加强，他们的探索精神更要不断培养，这些教育要渗透在每一节课、每一项任务中。

我在每一个班级里面都选出若干基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们循环指导有困难的学生，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。

二、教学内容的安排教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。

我校是农村中学，学生家里很少有计算机，而我们这两年的《中学信息技术》教材内容都是建立在学过《小学信息技术》教材基础之上的。

所以刚开始学习的时候，我针对绝大多数学生讲了两堂基础课，包括：开机、关机，窗口和桌面介绍等。

三、教学方法的探讨现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

1、合适的课堂导入首先要激发学生的学习兴趣，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画等等，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。

因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

我在讲Word97文档修饰时，不是直接讲课本的内容，而是先做好一张贺卡，并说这是一位学生寄来的贺卡。

这时学生都很好奇，接下来我讲述了这张贺卡的制作过程，这样学生对于如何制作这张贺卡兴趣很高，而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。

教师如何驾驭课堂教学心得体会

教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会「篇一」一、指导思想以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。

二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。

通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。

根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。

在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。

所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。

所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。

所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。

所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。

所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。

2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）教师的任务①、出示学习目标。

要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。

②、创设教学情境。

注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

信息技术课——从举轻若重到举重若轻

从举轻若重到举重若轻安徽省合肥市第三十七中学沈松华邮编：230031Email:shenpine@大学英语精读课本中有一篇外科医生写的文章，说自己虽然已是一名比较成功的外科医生了，在每次手术前也都做好了充分的准备，制定了比较详细的手术方案，但在踏入手术室前的几分钟前自己仍然会有一种紧张的感觉。

对那时还只是一个学生的我，这是一种不可理解的感觉。

若干年后，我毕业了，成为了一名信息技术教师，随着对教学的钻研，我渐渐有了体会。

是的，无论你花了多长时间备了多么详细的一课，教案熟练胸中，为课堂中的学生也做了充足的思想准备，但在课前的几分钟你仍然会有一种紧张感：这会是一节成功的课吗？已在机房等待的学生会对我对这节课抱着怎样的期望？面对这么多有着想法的学生我是否有能力调动出他们最佳的学习的状态？这节课后，他们会对我下次的信息技术课还有多少的兴趣和期望？也许，这样的感觉，只要我们打算上好每次课程，我们就很难摆脱。

面对一本薄薄的教材，我们需要设计出一篇篇充满智慧的教学设计，这时，也许我们需要学会举轻若重；而在紧张而又短暂的课堂上，自己要能面对那么多灵动的学生而能将知识传授的从容不迫，也许我们需要学会举重若轻。

我相信，一节精彩的课是需要调动出你所有知识积累和教学智慧的。

（一）教学设计，学会举轻若重比起传统的学科，信息技术课的教材编写的不够成熟，可供参考的教学设计非常匮乏，每次上课所需要的教学资源（包括教例，学生学习材料）基本上也都得自己准备，备一次课很辛苦。

但正因为这种情况，教学设计可供发挥和创造的空间变得很大。

熟悉教材内容对于信息技术教师来说比较容易，但如何运用新课程理念来理解信息技术课程并做出一篇比较有特色和吸引力的教学设计，确非易事。

学习信息技术是需要解决一些问题的，教学设计的目标不能仅仅是为了让学生学会某种操作技能、某种效果。

优秀的问题设计来源于你对信息技术工具自身的运用，取决于你对信息敏锐的观察和恰当的分辨，对学生认知能力、过程和思想世界的了解程度。

驾驭课堂化荆棘于无形

成教学失误，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生来，进而引起课堂问题行为。某种荣誉或取消荣誉等。在实施奖惩时需注意：一是根２）管理不当。教师对学生的个别不良行为经常做据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂规则出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥
课堂上经常表现得或孤僻退缩，烦躁不安，或甚至挑衅生情境，如调整教学要求、度，整教学评价的方法或例进调事。此外，室墙壁和家具的色彩过于强烈和鲜艳，教容易使要求等。实际上，否维持好课堂纪律，大程度上取决能很学生在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲。
在电子作品创作完成后，学生可以根据评价标准给自己动，成为学习的主人。
小组的形式。在小组中，学生共同努力，协助完成任法，学生的信息素养、创新精神和自主学习有了很大的
务。在评价时主要考查学习者的团队精神、沟通能力等提高。可以肯定，随着素质教育的发展和信息技术在各非智力因素方面。个学科中的广泛运用，电子作品创作学习模式将会在学５２注重学习的发展性评价。开展基于整个制作过程的科教学中得到普遍的运用。．

中学信息技术教学

浅谈中学信息技术教学信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。

如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。

信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。

下面我谈一点自己的看法。

一、教学模式信息技术网络的快速发展，给整个教育的教学方法、教学模式带来了变化。

网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供了物质条件。

目前，信息技术教学的模式主要有以下几种：(一)边讲边练计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。

如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。

所以一堂课我们一般应该安排 10-15 分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后能熟练掌握。

（二）精讲多练根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。

实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考，当然这也需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。

（三）合作学习，共同进步师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。

学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且可以在讨论中，使每个人获取新的知识，受到新的启发。

（四）分层次教学目前，很多学生家里有计算机，也有不少的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的信息技术教学带来很大的困难。

因此，在教学过程中，我们也可以试着进行分层次教学。

《信息与信息技术》学情分析方案

《信息与信息技术》学情分析学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何来了解学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度。

分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢、因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好地把握和操作教学过程。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些，哪些知识是通过努力自己能学会的，哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会，怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。

因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念活动的设计使学生由浅入深地认识、理解、践行尊重，帮助他们学会在复杂的社会生活中做出正确的选择，自觉地承担起社会责任，有利于培养学生成为有思想、有理智、有情怀、有担当的公民，落实法治精神，增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。

要提高对依法维护权益，求助法律救助渠道或途径的认识，要弘扬法治精神，学会敢于斗争，做法律的坚定捍卫者。

据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设自主开放、合作探究的学习环境，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

4.分析教法本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。