高职计算机专业产学研一体化建设初探

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高职计算机软件技术专业建设的探索

我国高等职业教育一开始就提出：高等职业教育要面向职业岗位，
培养生产服务一线技能型应用人才。因此高职计算机软件技术专业的人才培养目标是：培养软件业 “ 端人才 ”，即能按指定的分工来编写源低代码的 “ 软件蓝领 ”。高职高专类院校应成为打造 “ 件蓝领 ”人才的软
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高职计算机软件技术专业建设的探索
陈维民
（苏财经职业技术学院江
王善桃
江苏淮专业的课程体系，从内容的衔接上呈现螺旋推进式的特点，高职院校在培养软件生产服务一线的技能性人才的同时，必须强调软件课程体系软件技术螺旋推进式课程体系
同于传统制造业和服务业可以进行大批量、工厂化培养，而 “ 目驱动项式 ” 以项目为载体，以双赢为前提，培养人数与培养成本上具有相当的灵活性和可操作性，合作内涵丰富。学生通过参与项目，学习兴趣得到
一
、
培养目标的定位和人才规格的确定
三、壁持走产学研结合的校企合作之路在如何搞好软件人才培养模式上，应积极调动有关部门和广大教师的积极性，加大与企业的合作力度，努力深化教学改革，以软件项目为载体，以双赢为前提，促进产学研结合，通过与企业的合作，成立软件应用人才培养基地，双方共同参与教学计划的制定，对部分课程进行调整，互派人员到对方任教和培训，企业为学校提供项目和学习技能场

高等职业教育产学研一体化模式创新研究

高等职业教育产学研一体化模式创新研究研究问题及背景随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，高等教育面临着日益增长的挑战。

传统的高等教育模式已经无法满足学生和社会的需求，因此，许多高等学府开始探索新的教育模式，以应对这些挑战。

高等职业教育产学研一体化模式作为一种新的教育模式，已经得到广泛关注和实践。

然而，目前对高等职业教育产学研一体化模式的研究尚不完善，存在着许多问题。

首先，该模式在实践过程中是否能够实现预期目标，提高学生的职业能力和就业竞争力仍然需要深入研究。

其次，如何有效地将产学研一体化的理念与实际操作相结合，从而实现模式的创新和改进，也是一个亟需解决的问题。

鉴于此，本研究将聚焦于高等职业教育产学研一体化模式的创新研究，旨在为相关学校和教育机构提供有益的参考和建议。

研究方案方法本研究将采用案例研究方法，通过对某一高校的高等职业教育产学研一体化模式进行综合深入的研究。

首先，收集该高校的相关资料和文献，了解其实施高等职业教育产学研一体化模式的具体情况。

其次，通过访谈教师、学生和企业代表等相关各方，了解他们对该模式的看法和评价。

最后，基于以上研究素材，归纳总结各类经验和局限性，提出适合该高校的高等职业教育产学研一体化模式创新的建议。

数据分析与结果呈现通过对上述研究素材的整理和分析，得出以下几个结果：首先，高等职业教育产学研一体化模式对学生的职业能力和就业竞争力具有积极影响，但在实施过程中存在诸多问题，如学科间的融合不够深入、与企业的合作缺乏深度等。

其次，高等职业教育产学研一体化模式在该高校的实施中取得了一定的成果，但仍然有待进一步创新和改进。

最后，通过总结各类经验和局限性，提出了一系列适合该高校的高等职业教育产学研一体化模式创新的建议，旨在提高模式的实施效果和学生的综合素质。

结论与讨论本研究通过对某一高校的高等职业教育产学研一体化模式进行综合研究，得出了一系列有益的结论。

首先，高等职业教育产学研一体化模式对学生的职业能力和就业竞争力具有重要意义，但仍然存在诸多问题需要解决。

基于产学结合的高职计算机专业毕业设计(论文)教学改革研究

基于产学结合的高职计算机专业毕业设计（论文）教学改革研究摘要：毕业设计(论文)是高职院校人才培养目标中最后一项综合性实践教学环节，是培养高素质技能型人才的有效途径，也是衡量人才培养质量的重要评价指标之一。

该文分析了高职计算机专业毕业设计(论文)教学的现状和存在的问题，阐述了基于产学结合的高职计算机专业毕业设计(论文)教学改革对策，探讨了基于产学结合的毕业设计(论文)质量提高的改革途径。

关键词:产学结合高职计算机专业毕业设计教学改革近年来，我校积极探索基于产学结合的计算机专业毕业设计(论文)教学改革，学校在与企业进行“工学交替、校企合作、产学结合”过程中不断摸索，取得了一些成效，也总结了一些经验。

笔者在借鉴兄弟院校的做法并结合自身实践的基础上，提出计算机专业通过“产学研一体化”创造一种新的产学结合的毕业设计(论文)教学模式。

1 高职计算机专业毕业设计(论文)教学的现状1.1 对毕业设计重视不够，缺乏积极性学生对毕业设计的重视程度不够。

在毕业设计过程中，由于学生不需要每天在一定的时间、地点集合，指导教师就不可能了解到所有学生每天的工作进展情况。

部分学生对毕业设计极不重视，只为拿到毕业证而应付了事，有的甚至不做，答辩之前抄一篇论文，就算完成任务。

此外，由于毕业设计一般是安排在最后一学期，顶岗实习和就业工作对毕业设计的冲击就很大，在最后一学期很多学生忙于实习和找工作，导致部分学生对毕业设计缺乏积极性，这是导致毕业设计质量不高、缺乏创新的很重要的原因。

1.2 毕业设计选题陈旧，不够理想目前的计算机专业毕业设计题目大多是教师历年来经常带的虚拟课题、模拟课题，缺少相应的工程环境，结果导致课题重复出现、质量不高，有些学生更是投机取巧，找来以往学生做的毕业设计照搬照抄。

这样就丧失了毕业设计培训学生综合能力，检验所学知识的意义。

因此，选题的套路化和主观性严重制约了高职毕业设计质量。

1.3 部分指导教师指导水平不高虽然现在高职院校都在积极推进“双师”型教师队伍建设，但是部分指导教师还是缺乏企业挂职锻炼实践的经历，缺乏相应的工程实践背景，“双师”素质参差不齐。

高职院校计算机专业教学改革探析

算机专业教学提出了几点改革设想。
【关键词】高职院校：
引言：
教学改革专业教学计算杌专业
（）１加强课程开发。计算机技术的迅速发展，得计使培养具有综合职业能力和全面素质的．直接工作算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、能型高学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步技级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分长伐．教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展期以来，不少高职院校沿用传统的教育教学模式．教学的方向。课程的开设一定要体现实用的特点。教材通常方式不适合学科课程特点．使得大学生对计算机这种都是偏重于理论教育和素质教育而忽视技术日新月异
２００
福
建电
脑
２１０１年第６期
高职院校计算机专业教学改革探析
李金鹏
（信阳职业技术学院河南信阳４４０）６００
【要】摘：如何提高高职院校计算机专业的教学水平，是我们专业教育工作者应该深入思考的问题。通过分析高职院校计算机专业教育的教学特点，文从如何培养计算机应用型人才的角度出发。高职计本对
一
、
指导思想：根据国家关于高职高专 ” 服务为宗旨，要点和基础知识。会学生学习的方法。多的具体内以教更

高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究

高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。

计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。

而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。

二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。

一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。

2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。

三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。

2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。

通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

面向计算机应用技术专业的高职校内生产性实训基地建设的研究与实践

培养模式，以学生顶岗实习、生零距离就业为最终目期维护）每个业务区相对集中．５７台电脑及一个学．配 —
的，设运行机制市场化、理模式企业化、训工作文件柜，在该业务区墙上张贴规章制度、建管实并岗位职责和
整个实验室按照电脑维修中心划分为８个业务功能区在建设校内生产性实训基地过程中．需要积极寻（电脑组装、硬件和配件维修、软件维护、软硬件耗材、求与合作企业的利益共同点．以实现－－结合的人才电脑升级服务、脑维护、ｃ￣３电硬盘数据维护、业签约长企
２３强化内涵建设．
并不是每所高职院校都有足够的资金投人到校内企业提供设备、技术和师资支持．以企业为主组织实生产性实训基地的建设中．也并非就有企业愿意参与训：加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实校内生产性实训基地的建设。此时，化内涵建设就非强训、校外顶岗实习比例逐步加大，高学生的实际动手常重要。提生产性实训基地的建设是一项复杂的、综合的
确定为２１０１年省级示范性高等职业院校建设单位．这如下：无疑为学院争取了建设资金．同时还要争取苏州市委３１创捷电脑维修站．市政府、行业和企业的支持。些为计算机应用技术各这我们花费少量资金对原有机房或实训室进行了改专业校内生产性实训基地的完善提供了资金支撑２２高度重视引企入校．造．参照公司电脑维修中心的的结构布局进行设置．把

高职计算机网络专业一体化教室建设

高职计算机网络专业一体化教室建设刍议摘要：计算机网络已经成为人们学习、生活、工作所不可或缺的一部分，为满足当前社会对计算机网络技术人才的需求，提高高职网络技术人才的竞争力，在高职院校中建立计算机网络专业一体化教室已经成为一种教学趋势。

本文就计算机网络专业一体化教室的建设问题进行了讨论和分析。

关键词：计算机网络；一体化教室；高职院校中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013）02-0000-02高职教育是面向现代生产方式、培养生产服务第一线技术技能人才的教育类型。

随着高职教育的发展，人们不断探究符合教学需求的、满足学生职业发展的教学环境和教学方法。

计算机网络技术已经成为国家信息技术发展、实用技术应用的一项主要技术，为培养适应经济发展需要的高水平高素质人才，在高职教育中开展基于计算机和网络通信的现代信息技术成为高校发展的必然趋势。

为满足相关课程的开展，必须在现有的教学观念、教学手段和教学环境等基础上进行创新和改革，以满足日益增长的教学需求。

这就要求高校如何将计算机网络专业的课堂由多媒体计算机网络教学向计算机网络一体化教室转变。

计算机网络专业一体化教室主要是指将多媒体与网络相结合，利用这种结合体的丰富性、便捷性、可操作性、共享性、集成性等优势，培养学生完备的专业技术能力，满足教师和学生的教学需求。

1 计算机网络专业一体化教室概述1.1 计算机网络专业一体化教室的配置需求。

传统的教学教室只具有基本的教学功能，为满足当前的教学需求，计算机网络专业一体化教室需要在普通的教室的基础上对教学体验进行优化。

具体而言就是将多媒体设备、网络设备以及相关的教学软件系统引入教室中，既能够满足形象生动的理论教学要求，又能够让学生进行理论实践和仿真模拟，培养学生的动手能力，促进学生在实践中掌握和深化理论知识。

利用这种一体化教室可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神，加深学生对网络搭建、配置和调试的认识，帮助学生获得最佳的学习效果。

高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践

ｌＩ学术探讨基金项目
— — — 一
高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践
别文群
（』东轻工职业技术学院，广东广州５１０实践教学环节是计算机网络技术专业教学中非常重要的组成部分，它直接关系到能否实现该专业人才培养目
练、专项技能训练和综合技能训练个的进阶式层次。第
的重要因素。实践教学条件体系主要包括师资队伍、实验室、
校内外实训基地和产学研基地等几个方面。（１１师资队伍
高教学质量。［关键词］高职；计算机网络技术专业；实践教学体系载体，以学生为主体参加“ 项目” 实施的全过程的专业技能训
１．引言
练，评价标准主要是“ 项目” 实施过程中效果和最终测评结果；第三个层次是以顶岗为主要形式的校外实训基地进行的岗位综合能力训练，评价标准是企业的岗位规范。这三个层
随着网络技术的快速发展以及应用水平的不断提高，各
行各业都非常需要从事网络系统设计规划、建设实施、运行
管理、｝＝Ｉ常维护以及应用开发等方面的高技能型网络技术人
才。多年来，虽然高校为社会培养了人量网络技术专业的毕业牛，但是火多数毕业生存在动手能力较弱，创新能力不足，

高职计算机应用技术专业建设探讨

以往学生顶岗实习和毕业实习的内容没有与学生所学知识和技能完全对口，至存在着找一个工厂甚
月的培养、合期，磨企业也不愿花更多的时间、钱金
再培训学生。造成这一结果的原因是多方面的．首
业的引擎。随着信息产业的高速发展和应用的广泛普及，社会对计算机应用型技术人才的需求不断增
多的，个职业岗位在知识水平和能力结构上各有每
侧重．算机知识、能体系如此庞大，个人在三计技一
年时间内也不可能面面俱到、样样精通；另一方面，
不同企业、同行业和不同地区计算机应用方不向也不一深对样，因此针对培养对象就业去向应该有所区别。现
学生专长错位，学生的就业成功率降低。使
１２专业定位不准确，业方向不明．职
计算机应用技术专业相关的职业岗位是相当
收稿日期：０８０ — ６２０ — ６１
作者简介：小波（９５）男，西婺源人，师，要从事计算机软件与理论的研究；明１７一，江讲主叶健华（９５）男，西德兴人，理学１７一，江管
车间的流水线就把学生安排下去实习的现象．就这
导致大多数毕业生不能马上适应企业的工作要求

高职院校专业建设模式研究(计算机类)

建议，希望对计算机类的专业在专业建设上有所帮助。针对我国中小型企业在信息化建设方面的不足与高职院校计算机专业教学科研的现状，高职院校计算机专业的师生应以帮助企业开发ＭＩＳ和建设企业网站为切入点，加强校企联合，探索高职计算机专业教育产学研结合的最佳途径。关键字：招生；就业；高等职业教育
近几年来计算机专业的招生情况普遍不好，我院也不例外，各方面的原因都很多，主要是社会大环境所致。计算
机类的专业的鼎盛时期已经过去了，现在人们在选择专业的时候考虑得更多、更细了，通过论证分析得出以下几点。１．这个专业在社会上已过时、降温了，学生、家长都认为学不好。计算机专业的专业知识是比较抽象的，而专科学生的基础普遍不太好，因此学起来比较吃力。２．大部分人可能认为计算机就是电脑，另外网络游戏的盛行，也是阻止一些家长让其孩子报计算机专业的原因。很多家长都痛恨孩子沉迷于网络游戏，也不希望孩子学计算机相关专业了。３．由于计算机的普及，很多家长包括报考学生对真正的计算机专业的实质不了解，感觉是不学计算机我也会玩计算机，何必去专门学呢，感觉这不是一门技术。 ‘ ４．就业率不佳。目前就业市场对计算机人才的学历要求不断提高，致使很多专科生不能找到对口的工作。如果学生专科毕业不进行岗前培训，也不接本的话，是无法直接参与相关岗位的工作的。同时，由于全国各个高校的计算机专业很多，用人单位都加高门槛，好一点的单位都直
、
招生下降原因分析
都开设的一个专业，层次介于高校本科计算机专业和中专计算机应用专业之间。高职计算机专业的合理定位应该是计算机应用技术的普及与提高，使学生及时地将所学的计算机知识应用到生产实际中。教师教研现状在科研方面存在着缺乏管理经验、缺少科研项目、科研经费不足等先天

关于高职院校计算机专业学生培养的几点思考

关键词 : 订单式教学改革双证书就业指导
需求岗位的分析，然后对学校制定的教学计划提出合理的修改意见和建议，培养出的学生更具社会适用性和岗位适用性。第四，教学过程协作性。“ 订单培养” 实施过程，不仅有效发挥了学校和企业各自的优势，密切了学校和企业的合作关系，还提升了双方的合作层次，实现了“ 产销连接” 。近年来，我校通过 “ 订单式” 人才培养方式的研究与实践，建立了校实训基地，校企合作办学的新机制，已与多家企
60
业单位建立了长期合作关系，为许பைடு நூலகம்专业的毕业生走上工作
岗位创造了更多的就业机会。三、大力推行“ 双证书” 制度，鼓励学生“ 多证化” 为了促进学生职业技能的提高，增强学生就业竞争能力，学校应鼓励学生毕业时不仅要拿到一个毕业证书，还应得到相
应的职业资格证书并重的制度，这一制度对于增强毕业生的实
从事计算机教学工作多年，常常听到学生提出这样的疑问:“ 我们如何学计算机这一专业，怎样才能学好它，毕业后能否找到好工作? ” 这一问题的提出，引发了许多老师对计算机类学生专业培养的思考。就此，笔者从以下几方面来探讨有关计算机专业学生的培养。一、以市场为导向，科学合理地设置专业随着信息技术的发展，计算机及计算机的应用正以飞快的速度朝着网络化、智能化、行业化方向发展。往常的一般计算机应用操作，现已不能满足用人单位的需求，而许多行业化、专业化的计算机技能型人才却显得非常紧缺。因此，院系增设计算机专业时，应根据历届毕业生的就业信息反馈及市场对人才的需求，以市场需求为导向，身办学定位要有明确的目对自标，科学合理地设置精品课程及特色专业，并依据岗位对其工作能力的需求，及时调整教学计划，教学内容、实训内容以及课程设置，这样培养出来的学生才能符合人才市场的需求。应加强精品课程的建设，通过精品课程的建设来推动特色专业的发展。在课程设置上多开设一些能培养学生专业基本功的课程如:C语言、网站设计与开发、计算机组装与维护、动画制作、计算机网络基础与实践。设计出以“ 教师为主导，学生为主体” 的符合学科特点的教学模式，让学生在教师的指导下，对所学的课程进行探索、分析、研究从而提高学生解决实际问题的能力，培养学生的专业服务理念、团结协作的精神和自我推销能力。二、坚持走正确的教育道路，积极开展‘ .订单式” 培养模式走产、学、研合作教育的道路是高等职业教育的必由之路，也是促使高职计算机专业办学活力的有效机制。为此，学校应成立由企业、行业专家组成的“ 专业指导委员会” 等机构，在专业设置与调整、培养目标、教学计划制定与修改、教学实施、毕业设计、毕业就业、师资培训等各个方面，全方位、全过程引人企业界和当地社区的参与，协同培养富有创新能力和团队精神的高素质计算机技能型紧缺人才，充分吸收社会积淀的人力资源和物质资源到计算机的教育中。而要做到这一点，关键在于探索产学研结合发展高等职业教育的新道路，积极开展“ 订单式” 培养。所谓“ 订单式” ，培养就是企业提出用人计划和标准，学校为用人单位“ 量身订做” 的职业技能型人才。这种“ 订单” ，不仅是一张“ 用人” 需求的预定单，而是涵盖整个教育流程的一整套订单培养安排，是一组广义的“ 订单” 的集合。它具有以下特点: 第一， “ 人才培养” 针对性。学校在企业提出人才“ 需求” 的前提下，让企业参与定人才标准、定教学计划、定评估标准。第二，专业设置市场性。教学内容摆脱了传统学科式教学模式，按照地方性、市场导向性的需求，紧缺什么专业，就设置什么专业，培养出来的学生能够很快适应就业岗位的需要。第三，课程设置职业性。在课程设置过程中，学校首先根高职人才培养目标、要求以及教育教学规律，关注企业需求变化，调整专业向，确定培养规模，设计实施性教学计划 ; 企业选派有丰富经验的管理人员和工程技术人员，通过对企业

高职院校计算机软件技术专业校内生产型实训基地建设探索

３计算机软件技术专业校内生产型实求。真实的 “ 会化 ” 工作环境中提高在社的训基地建设的几个方面学生技能，养学生严谨规范的工作态度培
（）对计算机软件技术专业特点，１针在和团队协作的意识。硬件方面，们只要有个工作的地方和一我教师教有所获。业指导教师在实训专台相当配置的Ｐｃ即可。个高职院校在基地不仅要给学生以理论指导，要提供机每还校内都可以提供充足的实践教学场地，投更新的技术指导，正是学校双师型教师这
入一定的资金，建或者改建原有的实验培养的需要。业教师通过不断参与专业新专领域内的实际工作，企业引进的行业精与英进行交流学习，高自身的双师素质即提教有所获。多方共赢的效果。过引进企业的资通金、设备、术、理和文化，造一个具有技管打
理、量监控、效考核、酬激励等先进质绩薪的管理模式，过创建专业公司或组建软通件工作室等多种方式，设具有项目开发建或技术服务功能的综合实践教学场所。实践教学功能和项目开发及技术服务功能是其两大基本功能，生通过项目开发或技学术服务的真实过程，现提升职业技能、实培养职业道德的实践教学目标。实训基地建设是以 “ 养人 ” 主要目培为标；校内生产型实训基地的实训过程，在是 “ 业人 ” 培养过程。训基地最大的特职的实点是学生在校内就可以感受真实的社会工作环境、实的项目开发任务、实的企业真真管理和市场化的评价标准，而能够满足从实际操作技能培ｉｌｕ业素养熏陶的基本）职￣Ｓ要求，现高职教育为生产、设、务和实建服

基于产学研结合的计算机专业项目教学探讨

用”“ 、软件工程 ” “ 件开发工具与环境 ” ）还、软等，
两个：一是高校扩招，致毕业生大量涌向社会，导造
是计算机应用类课程（ “ 机接口技术 ” “ 如微、单片及技术与应用 ” “ 、嵌入式系统应用开发 ” ）等都具有极强的实践性。对计算机课程的教学，须突出其工必
嵌入式系统课程的实践教学表明，是一种很好的教学模 ห้องสมุดไป่ตู้ 。它
［关键词］产学研；目教学；项计算机专业；嵌入式系统
［中图分类号］６２３［Ｇ４．文献标识码］Ａ［文章编号］０８６３（０９００７０１ｏ — ８８２０）６— ｏ２— ４
程性和实践性，特别是当今在各个领域广泛应用的
成本专科毕业生相对过剩；二是现代科技、经济和
社会的发展使得用人单位对人才的需求标准与现阶段本科培养模式之间存在落差，即现在本科教育
的主体模式还是上世纪９０年代所设定的模式。针对计算机专业课程的特点以及当前我国本
ｆｕｄｔｎ０．ｉ０ａｓｕａｏ玎ｅｔｗｒｐｓｄａｔｃｉｇｍｄｌａｅｒｃｃｌｒｊｃｂｓｄ０ｅｃ一０ｌｎａｏｆＩｔｎｌｉｌｉｐ０ｃ，ｅｐｏｏｅａｈｎｏｅｎｍｄｐａｔａｐｏｔａｅｎｔｏｉｔｄｉｍｔｎｊａｅｉｅｈ叩ｅａｏｆｎｕｔ，ｎｖｒｔａｄｒｓａｃ．ａｉｇｔｒｃｅｌｅｃｉｇ０ｅｂｄｉｇｓｓｍｃｕｓｒｘｍ－ｒｔｎ０ｉｄｓｙｕｉｓｙｎｅＬｈＴｋｎｅｐａｔａｔａｈｎｆｍｅｄｎｔｏＴｆａｉｒｅｉｅｒｈｉｙｅｅｏｅ

高职计算机专业教学改革实践探索

度来开设；３突出实践教学环节，．加大实践教学时数
在整个教学时数中所占的比例（论教学与实践教学理
形图像制作专业掌握图形图像制作所必需的基础知识，练使用图形图像处理软件，熟适应动、漫画制作、游
时数比例为１：）建立了相对独立的实践教学体系。１，
三、紧抓产学研结合。好专业实验室和实训基地搞
建设
戏美工设计、广告设计制作等等。这样把本学院的计
算机专业又进行了更具体的细分，位到了能与某产定
２００６年９月
高职计算机专业教学改革实践探索
雷刚跃向长喜
（南信息职业技术学院湖南长沙湖４００）１２０
［摘
要］针对高职计算机专业教学特征和不同的专业定位，构建教学课程体系，重组教师队伍、改革教学模
式、办实验实训基地、好 “ 学研 ” 实施。创搞产的
［关键词］高等职业教育；专业教学改革；实践探索［中图分类号］Ｇ７２［文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —７２（０６Ｏ一ＯＯ一Ｏ０８４４２０）５ｌ８２
引言
品或某职业相联系的点上。二、理设置课程体系合
维普资讯
第２卷３
第５期
湖北广播电视大学学报
ＪｕｎｌｆＨｕｅｏｒａＢｉＴＶｉｅｓｔｏＵｎｖｒｉｙ

技工院校计算机专业“工学一体化”教学改革研究

技工院校计算机专业“工学一体化”教学改革研究摘要：当今时代迎来了互联网时代，因此社会上对于计算机人才的需求逐渐提升，计算机教学发展也逐渐被教育专家所重视。

在技工院校计算机专业的教育中，不仅要让学生学会计算机的理论知识，还要让学生掌握计算机的基本操作能力，熟练地使用计算机功能。

为了进一步提升技工院校的教学效率，技工院校可以尝试功能工学一体化的教学方法，通过该教学方法，让学生在学习中体验实际工作情况，在工作中不断完善学习。

这样学生不仅掌握了基础知识的运用，同时也锻炼了自身专业技能操作的熟练度，对于学校和学生都是极为有利的。

关键词：工学一体化；计算机专业；教学改革引言：互联网时代的到来，使得计算机行业迎来了高速发展的机遇，目前计算机已经成为各个行业必不可少的工具，因此熟练掌握计算机技能，是所有企业用人的标准之一。

技工院校在培养计算机专业人才时首先要明确学生的基础情况，由于计算机的普及，现阶段的学生往往在入学时就已经具备了使用计算机的基本能力，因此导致学生初期对于计算机的基本知识并不感兴趣。

为技工院校应当积极推动工学一体化的教学模式，来丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣。

一、“工学一体化”教学的内涵工学一体化教学模式中，一体化教学主要指的是以能力为主，将理论教学和实训教学相互结合为一体的教学模式。

该教学模式的内涵主要包含以下五点，分别是以一体化教学内容实现理论、学习、实验等教学内容的一体化；一体化设置教学条件，配置符合一体化教学的实验时、实习场地等；一体化教师配置，以双师型教师为主的一体化教学形式；一体化实施职业要求，进一步体现知识、技能的一体化训练；一体化教师教育内容，对教师讲课形式以及学生听取进度等一体化教育。

学校通过一体化教育模式，可以将实际工作中的项目放在教学当中，以此作为实践教育内容，让学生深刻认识到实际工作岗位的情况，对自身未来的发展有一个明确的认知。

二、技工院校计算机专业“工学一体化”的意义（一）知识的共享技工院校展开创新体系，可以进一步扩大学生知识面的覆盖，通过知识共享来发挥知识的价值。

高职计算机类课题研究

高职计算机类课题研究
高职计算机类课题研究可以涉及多个方面，这里提供一些可能的课题研究方向：
1. 人工智能在高职计算机教学中的应用研究：探讨如何利用人工智能技术提高高职计算机教学的效果，例如智能教学系统的设计和应用、机器学习的应用等。

2. 高职计算机专业课程设置与教学改革研究：针对高职计算机专业课程设置和教学中存在的问题，提出改进方案，优化课程结构，提高教学质量。

3. 高职计算机实践教学体系建设研究：针对高职计算机实践教学中存在的问题，构建完善的实践教学体系，提高学生的实践能力和创新能力。

4. 高职计算机专业学生职业素养培养研究：探讨如何培养高职计算机专业学生的职业素养，提高其就业竞争力，例如团队协作能力、沟通能力、创新能力等。

5. 高职计算机专业产学研一体化教学模式研究：通过产学研一体化教学模式的实践，提高高职计算机专业学生的实践能力和创新创业能力，促进产业发展。

6. 高职计算机专业教学质量监控与评价体系建设研究：建立完善的高职计算机专业教学质量监控与评价体系，保障教学质量，提高教学效果。

7. 高职计算机专业教材建设研究：针对高职计算机专业教材存在的问题，提出教材建设方案，编写符合高职教育特点的教材。

8. 高职计算机专业师资队伍建设研究：探讨如何加强高职计算机专业师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和实践指导能力。

以上课题研究方向仅供参考，具体的研究内容还需根据实际情况进行调整和完善。

同时，在进行课题研究时，需要注意研究的科学性和严谨性，确保研究结果的真实性和可靠性。

产学研相结合的高校计算机专业实践教学体系探索

岗实习。在课程设计和专题训练等综合实践环节将企业的实际项目引入到实践教学中，实现企业实训和实践教学的无缝结合。
一
养学生研究式学习和实践的能力
大连工业大学计算机科学与技术专业从大学年级开始就鼓励学生根据自己的专业兴趣，选择合适的科技创新题目，进入本专业教师的研究室、
图２灵活组合的专题训练环节
期８周的完整项目的软件分析、设计、实现与测
大连工业大学计算机专业的实践教学体系充分强
调了培养过程的企业参与。在认识实习阶段安排学生到企业参观，邀请企业举办技术报告会、座谈会和系列讲座。在生产实习和毕业实习阶段安排学生
【中图分类号】Ｇ６４２．０【文献标识码】Ａ【文章编号】１００５－４６３４（２０１３）０２－００３６－０３
随着我国国民经济的快速发展和国内大学的扩招，我国高等教育的目标已由精英教育向国民教育转变，研究型人才培养向实用性、创新型人才培
分为 “ 四层次、七类别” ，如图１。“ 四层次”是指将学生应获取的实践能力分成基础实验和认知能力、初步设计能力、综合实践能力、创新与工程能力四个层次；“ 七类别 ”是指将整个实践环节分为课程实验、课程设计、专题训练、各类实习、毕业设计、参加创新和科研课题及职业培训七个类别ｎ。其中课程实验的设置以综合性和设计性为主，还可为实践能力相对较强的同学设计选作实验，结合认识实习培养学生实践能力的第一层— — 基础实验和认知能力；为实践性较强的专业课程设置综合性和设计性更强的课程设计环节，结合电子装配实习培养学生实践能力的第二层—— 初步设计能

高职教育产学研一体化平台构建设想

高职教育产学研一体化平台构建设想［摘要］高职教育要坚持走产学研一体化之路，其首要任务就是要构建一体化的平台。

文章在分析了高职教育产学研一体化平台构建的必要性的基础上进一步总结了产学研一体化平台构建的类型。

［关键词］高职教育产学研一体化平台高职教育要坚持走产学研一体化之路，我们在实践中体会到产学研结合的首要任务就是要构建一体化平台，文章拟从高职教育产学研一体化平台构建的必要性与构建的类型两个方面展开论述。

一、构建高职教育产学研一体化平台的必要性1.社会经济建设的高速发展要求建立产学研一体化平台。

高职教育是根据地方经济和社会发展的需求，依托优势企业，瞄准职业岗位群和技术领域发展起来的，高职教育只有走产学研相结合的道路，才能更好地把握企业脉搏，掌握企业需求，从而实现人才供需平衡。

2.高职教育的培养目标要求建立产学研一体化平台。

高职教育就是要培养适合企业发展的高级应用型人才，只有建立了产学研一体化平台，学院与企业才能更好地进行人才培养目标、培养规格与培养标准的细化研究，才能共同商讨并制订专业培养计划，共同建立学生实践体系，从而保证人才培养的适用性，保证课程设置的合理性、针对性和教学手段、方法的有效性，进而实现高职教育的培养目标。

3.企业的发展要求建立产学研一体化平台。

校企合作的根本在于按照企业的要求设置教学计划和教学内容，从而真正实现高职教育为企业培养高级应用型人才的目的。

产学合作教育的基础和动力在于校企双方互惠互利，建立产学研一体化平台有利于企业得到学校的支持，如企业员工的培训、企业新产品开发、企业工艺改进等，可见，企业的发展要求建立产学研一体化平台。

4.创新型人才的培养要求建立产学研一体化平台。

建设创新型国家的关键在人才，尤其在创新型科技人才的培养。

没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，建设创新型国家的目标是不可能实现的。

高职教育是科技兴国的重要力量，是培养和造就高素质的创造型人才的摇篮，产学研一体化平台的建立有利于创新型人才的培养，通过产学研一体化平台的建设，教学的时间和空间得到了进一步的延伸，使教师和学生得到了充分的自主训练和实践的机会，从而极大地激发了教师和学生的创新性。

高校课题申报：新工科背景下计算机类专业产学研协同育人模式构建与研究

新工科背景下计算机类专业产学研协同育人模式构建与研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：新工科计算机类专业产学研协同育人预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出“新工科”教育是当前高等教育改革的方向, 尤其是为地方高校的人才培养和科学研究提出新的要求。

新工科的主要内涵是：以需求为导向, 开放办学, 培养应用型复合人才[1], 即面向服务, 突出特色, 培养出满足未来新产业需要的、有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型“卓越工程”科技人才[2]。

地方高校应该主动适应以新技术、新业态、新产业为特点的经济发展, 才能更好地实现应用型人才培养目标。

教育战线一定要立足新时代、把握新形势。

为适应新时代需要，应用技术型本科院校要继续推进综合改革，更加重视顶层设计和统筹谋划，坚持问题导向和倒逼机制，以制度创新为突破口，着眼于过去想改而没有改好的重点领域和关键环节，破解高等教育发展中的系列难题。

自上而下的制度设计，将进一步优化高等教育发展的大环境；而主动的、自下而上的产教融合、校企合作、工学结合体制机制的探索，将进一步激发应用技术型本科院校发展的无限潜力[3]。

1.2课题相关概念的界定贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力[4]。

地方高校的转型围绕这十四项任务开展，坚持顶层设计、综合改革，相应的，计算机类专业人才培养模式的改革探索也应该以此为依据。

1.3国内外研究现状述评应用技术型人才培养数量在欧洲发达国家高等教育中占绝大部分。

目前，欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在8:2，这与社会经济发展对人才需求的结构是相吻合的，而应用技术大学是这类人才培养的重要机构。