高职计算机专业产学研一体化建设初探
高职计算机软件技术专业建设的探索
我 国高 等职 业 教 育 一开 始 就 提 出 ： 高等 职 业 教育 要 面 向职 业 岗位 ，
培养 生 产 服 务一 线 技 能 型 应用 人 才 。因 此 高 职计 算 机 软 件 技 术 专业 的人 才 培 养 目标 是 ：培 养 软 件 业 “ 端 人 才 ”， 即 能按 指 定 的 分 工 来编 写 源 低 代码 的 “ 软件 蓝 领 ”。 高职 高专 类 院 校应 成 为 打造 “ 件蓝 领 ”人 才 的 软
毂 翁
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高 职 计 算 机 软 件 技 术 专 业 建设 的探 索
陈维民
（ 苏财 经 职 业 技 术 学 院 江
王善 桃
江苏 淮专业 的课程体 系，从 内容 的衔接上呈现 螺旋推进 式的特点 ，高职院校在培 养软件生产 服务一线 的技能性人才 的同时 ，必须强调软 件课程体系 软件 技术 螺旋推进式 课程体系
同 于传 统 制 造 业 和 服 务业 可 以进 行 大 批量 、工 厂 化 培 养 ， 而 “ 目驱 动 项 式 ” 以项 目为 载 体 ， 以双 赢 为 前 提 ， 培养 人 数 与 培 养 成 本上 具有 相 当 的 灵 活性 和 可 操 作 性 ， 合 作 内涵 丰 富 。 学 生通 过 参 与 项 目， 学 习兴 趣 得 到
一
、
培 养 目标 的定 位和 人 才规 格 的确 定
三 、壁 持 走产 学研 结合 的 校企 合作 之 路 在 如 何 搞 好软 件 人 才 培养 模 式 上 ，应 积 极 调 动 有 关 部 门和 广 大 教师 的积 极 性 ， 加 大与 企 业 的 合 作 力度 ，努 力 深 化 教 学 改革 ， 以软 件 项 目为 载 体 ， 以双 赢 为前 提 ，促 进 产 学研 结 合 ，通 过 与 企业 的合 作 ， 成 立 软件 应 用 人 才培 养基 地 ， 双 方 共 同 参与 教 学 计 划 的 制定 ，对 部 分 课程 进 行 调 整 ，互 派 人 员 到 对 方 任 教 和 培 训 ，企 业 为 学 校 提 供 项 目和 学 习 技 能 场
高等职业教育产学研一体化模式创新研究
高等职业教育产学研一体化模式创新研究研究问题及背景随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，高等教育面临着日益增长的挑战。
传统的高等教育模式已经无法满足学生和社会的需求，因此，许多高等学府开始探索新的教育模式，以应对这些挑战。
高等职业教育产学研一体化模式作为一种新的教育模式，已经得到广泛关注和实践。
然而，目前对高等职业教育产学研一体化模式的研究尚不完善，存在着许多问题。
首先，该模式在实践过程中是否能够实现预期目标，提高学生的职业能力和就业竞争力仍然需要深入研究。
其次，如何有效地将产学研一体化的理念与实际操作相结合，从而实现模式的创新和改进，也是一个亟需解决的问题。
鉴于此，本研究将聚焦于高等职业教育产学研一体化模式的创新研究，旨在为相关学校和教育机构提供有益的参考和建议。
研究方案方法本研究将采用案例研究方法，通过对某一高校的高等职业教育产学研一体化模式进行综合深入的研究。
首先，收集该高校的相关资料和文献，了解其实施高等职业教育产学研一体化模式的具体情况。
其次，通过访谈教师、学生和企业代表等相关各方，了解他们对该模式的看法和评价。
最后，基于以上研究素材，归纳总结各类经验和局限性，提出适合该高校的高等职业教育产学研一体化模式创新的建议。
数据分析与结果呈现通过对上述研究素材的整理和分析，得出以下几个结果：首先，高等职业教育产学研一体化模式对学生的职业能力和就业竞争力具有积极影响，但在实施过程中存在诸多问题，如学科间的融合不够深入、与企业的合作缺乏深度等。
其次，高等职业教育产学研一体化模式在该高校的实施中取得了一定的成果，但仍然有待进一步创新和改进。
最后，通过总结各类经验和局限性，提出了一系列适合该高校的高等职业教育产学研一体化模式创新的建议，旨在提高模式的实施效果和学生的综合素质。
结论与讨论本研究通过对某一高校的高等职业教育产学研一体化模式进行综合研究，得出了一系列有益的结论。
首先，高等职业教育产学研一体化模式对学生的职业能力和就业竞争力具有重要意义，但仍然存在诸多问题需要解决。
基于产学结合的高职计算机专业毕业设计(论文)教学改革研究
基于产学结合的高职计算机专业毕业设计（论文）教学改革研究摘要：毕业设计(论文)是高职院校人才培养目标中最后一项综合性实践教学环节，是培养高素质技能型人才的有效途径，也是衡量人才培养质量的重要评价指标之一。
该文分析了高职计算机专业毕业设计(论文)教学的现状和存在的问题，阐述了基于产学结合的高职计算机专业毕业设计(论文)教学改革对策，探讨了基于产学结合的毕业设计(论文)质量提高的改革途径。
关键词:产学结合高职计算机专业毕业设计教学改革近年来，我校积极探索基于产学结合的计算机专业毕业设计(论文)教学改革，学校在与企业进行“工学交替、校企合作、产学结合”过程中不断摸索，取得了一些成效，也总结了一些经验。
笔者在借鉴兄弟院校的做法并结合自身实践的基础上，提出计算机专业通过“产学研一体化”创造一种新的产学结合的毕业设计(论文)教学模式。
1 高职计算机专业毕业设计(论文)教学的现状1.1 对毕业设计重视不够，缺乏积极性学生对毕业设计的重视程度不够。
在毕业设计过程中，由于学生不需要每天在一定的时间、地点集合，指导教师就不可能了解到所有学生每天的工作进展情况。
部分学生对毕业设计极不重视，只为拿到毕业证而应付了事，有的甚至不做，答辩之前抄一篇论文，就算完成任务。
此外，由于毕业设计一般是安排在最后一学期，顶岗实习和就业工作对毕业设计的冲击就很大，在最后一学期很多学生忙于实习和找工作，导致部分学生对毕业设计缺乏积极性，这是导致毕业设计质量不高、缺乏创新的很重要的原因。
1.2 毕业设计选题陈旧，不够理想目前的计算机专业毕业设计题目大多是教师历年来经常带的虚拟课题、模拟课题，缺少相应的工程环境，结果导致课题重复出现、质量不高，有些学生更是投机取巧，找来以往学生做的毕业设计照搬照抄。
这样就丧失了毕业设计培训学生综合能力，检验所学知识的意义。
因此，选题的套路化和主观性严重制约了高职毕业设计质量。
1.3 部分指导教师指导水平不高虽然现在高职院校都在积极推进“双师”型教师队伍建设，但是部分指导教师还是缺乏企业挂职锻炼实践的经历，缺乏相应的工程实践背景，“双师”素质参差不齐。
高职院校计算机专业教学改革探析
【 关键词】 高职院校 ：
引言 ：
教 学改革 专业教 学 计算杌专业
（） １加强课 程 开发 。计 算机 技术 的迅 速发 展 ， 得计 使 培 养 具有 综 合 职业 能 力 和全 面 素质 的 ．直 接 工 作 算机 教 学有 着不 同于其 他 学 科教 学 的特 点 。计 算 机教 在 生产 、 技术 、 管理 和服 务第 一线 的应用 型 、 能 型 高 学 要 求 课 程 的 开 设 和 教 材 的 选 择 应 该 跟 上 时 代 的步 技 级人 才 已成 为 国家 培养 国际人 才 的重要 组 成部 分 长 伐．教 学 内容 应该 反 映计 算 机 技术 的现 状 和未 来发 展 期 以来 ， 不少 高 职 院校 沿用传 统 的教 育 教学 模 式 ． 教学 的方向。 课程的开设一定要体现实用的特点。 教材通常 方式不 适合 学科 课程 特 点 ．使得 大 学生 对 计算 机 这种 都 是 偏重 于理论 教 育和 素质 教 育 而忽 视技 术 日新月 异
２０ ０
福
建 电
脑
２１ ０ １年第 ６期
高职 院校计算机 专业教 学改革探析
李 金 鹏
（信 阳 职 业 技 术 学 院 河 南 信 阳 ４ ４ ０ ） ６００
【 要】 摘 ：如何提 高高职院校计算机 专业的教学水平， 是我们专业教育工作者应该深入思考的问题。 通 过 分析 高职 院校 计 算机 专业教 育 的教 学特 点 ， 文从 如何 培 养 计 算机 应 用 型人 才 的 角度 出发 。 高职 计 本 对
一
、
指 导思 想 ： 根据 国家关 于高 职 高专 ” 服务 为宗 旨 ， 要 点 和 基 础 知识 。 会 学生 学 习 的方 法 。 多 的 具体 内 以 教 更
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。
计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。
而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。
二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。
一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。
2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。
三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。
2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。
通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
面向计算机应用技术专业的高职校内生产性实训基地建设的研究与实践
培 养 模式 ， 以学 生顶 岗实 习 、 生 零距 离就 业 为最 终 目 期 维 护 ） 每个 业 务 区相 对 集 中 ． ５ ７台电 脑及 一 个 学 ． 配 —
的 ， 设 运 行机 制市 场 化 、 理模 式 企 业 化 、 训 工 作 文件柜 ， 在该 业务 区墙 上 张贴 规章 制度 、 建 管 实 并 岗位 职责 和
整个 实验 室按 照 电脑维 修 中心 划分 为 ８个 业务 功 能 区 在建 设 校 内生 产 性实 训基 地 过 程 中 ．需 要 积极 寻 （ 电脑组 装 、 硬件 和配 件 维修 、 软件 维 护 、 软硬 件 耗材 、 求 与合 作企 业 的利益 共 同点 ．以实现 － － 结 合 的人 才 电脑 升 级 服 务 、 脑维 护 、 ｃ￣ ３ 电 硬盘 数 据维 护 、 业 签约 长 企
２３强化 内涵建设 ．
并 不 是 每所 高 职 院校 都有 足够 的 资金投 人 到校 内 企 业 提供 设备 、技 术 和师 资支持 ． 以企 业 为 主组 织实 生产 性实 训基 地 的建设 中 ．也 并非就 有企业 愿 意参 与 训 ：加强 和 推进 校外顶 岗实 习力度 ，使 校 内生产 性 实 校 内生 产性 实训 基地 的建设 。 此时 ， 化 内涵建 设 就非 强 训、 校外 顶 岗实 习 比例 逐 步加大 ， 高 学生 的 实际 动 手 常重 要 。 提 生产 性 实训基 地 的建 设是一项 复杂 的 、 综合 的
确定为 ２１ ０ １年省 级示 范性 高等 职业 院校 建设 单位 ． 这 如 下 ： 无 疑 为学 院争 取 了建设 资金 ．同 时还要 争 取苏 州 市委 ３１ 创捷 电脑 维 修站 ． 市 政府 、 行业 和企 业 的支持 。 些 为计算 机 应用技 术 各 这 我 们花 费 少 量 资金 对 原有 机房 或实 训室 进行 了改 专 业 校 内生产 性实 训基 地 的完 善 提供 了资 金支 撑 ２２高度 重视 引企入 校 ． 造． 参照 公 司电脑 维修 中心 的的结构 布局 进行 设置 ． 把
高职计算机网络专业一体化教室建设
高职计算机网络专业一体化教室建设刍议摘要：计算机网络已经成为人们学习、生活、工作所不可或缺的一部分，为满足当前社会对计算机网络技术人才的需求，提高高职网络技术人才的竞争力，在高职院校中建立计算机网络专业一体化教室已经成为一种教学趋势。
本文就计算机网络专业一体化教室的建设问题进行了讨论和分析。
关键词：计算机网络；一体化教室；高职院校中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013）02-0000-02高职教育是面向现代生产方式、培养生产服务第一线技术技能人才的教育类型。
随着高职教育的发展，人们不断探究符合教学需求的、满足学生职业发展的教学环境和教学方法。
计算机网络技术已经成为国家信息技术发展、实用技术应用的一项主要技术，为培养适应经济发展需要的高水平高素质人才，在高职教育中开展基于计算机和网络通信的现代信息技术成为高校发展的必然趋势。
为满足相关课程的开展，必须在现有的教学观念、教学手段和教学环境等基础上进行创新和改革，以满足日益增长的教学需求。
这就要求高校如何将计算机网络专业的课堂由多媒体计算机网络教学向计算机网络一体化教室转变。
计算机网络专业一体化教室主要是指将多媒体与网络相结合，利用这种结合体的丰富性、便捷性、可操作性、共享性、集成性等优势，培养学生完备的专业技术能力，满足教师和学生的教学需求。
1 计算机网络专业一体化教室概述1.1 计算机网络专业一体化教室的配置需求。
传统的教学教室只具有基本的教学功能，为满足当前的教学需求，计算机网络专业一体化教室需要在普通的教室的基础上对教学体验进行优化。
具体而言就是将多媒体设备、网络设备以及相关的教学软件系统引入教室中，既能够满足形象生动的理论教学要求，又能够让学生进行理论实践和仿真模拟，培养学生的动手能力，促进学生在实践中掌握和深化理论知识。
利用这种一体化教室可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神，加深学生对网络搭建、配置和调试的认识，帮助学生获得最佳的学习效果。
高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践
— — — 一
高职计算机 网络技 术专业 实践 教 学体 系构 建 的探 索 与实践
别 文 群
（ 』 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０实践教 学环节是计算机 网络技 术专业教 学中非 常重要的组 成部分 ， 它直接关 系到 能否 实现 该专业人才培 养 目
练、 专 项 技 能 训 练 和 综 合 技 能 训 练 个 的 进 阶 式 层 次 。第
的重要 因素 。 实践 教学条件体 系主要包括师 资队伍 、 实验室 、
校 内外 实训 基 地 和 产 学 研 基 地 等 几 个 方 面 。 （ １ １ 师 资 队伍
高教 学质量。 ［ 关键 词］ 高职 ； 计算机 网络技 术专业 ；实践教 学体 系 载体 ， 以学生为主 体参加“ 项 目” 实施 的全 过程的专业技 能训
１ ． 引 言
练， 评 价标 准主 要是“ 项 目” 实 施 过 程 中 效 果 和 最 终 测 评 结 果； 第 三 个 层 次 是 以顶 岗 为 主 要 形 式 的校 外 实 训 基 地 进 行 的 岗位 综 合 能 力 训 练 ， 评 价 标 准 是 企 业 的 岗位 规 范 。这 三 个 层
随着 网络技术 的快速发展 以及 应用水平 的不断提 高， 各
行 各业都 非常需 要从事 网络系 统设计 规划 、 建设实施 、 运 行
管理、 ｝ ＝ Ｉ 常 维护 以及应用 开发等方面 的高技能型 网络技术人
才 。多年来 ， 虽 然 高 校 为 社 会 培 养 了人 量 网 络 技 术 专 业 的毕 业 牛， 但 是 火 多 数 毕 业 生 存 在 动 手 能力 较 弱 ， 创 新能力不足 ，
高职计算机应用技术专业建设探讨
月 的培养 、 合期 ， 磨 企业 也 不 愿 花更 多 的时 间 、 钱 金
再 培 训学 生 。造 成这 一 结 果 的原 因是 多方 面的 ． 首
业 的引擎 。随着 信息产 业 的高 速发 展 和应用 的广泛 普 及 ，社 会对计 算机应 用 型技 术人 才 的需求 不 断增
多 的 ， 个 职业 岗位在 知 识水 平 和 能力 结 构 上 各有 每
侧 重 ． 算机 知 识 、 能体 系 如此 庞 大 ， 个 人 在 三 计 技 一
年 时 间 内也 不 可 能面 面俱 到 、 样样 精 通 ； 另一 方 面 ，
不 同企业 、 同行业 和不 同地 区计 算 机 应 用 方 不 向 也 不 一 深 对 样， 因此 针对 培 养对 象就 业 去 向应 该 有 所 区 别 。现
学生 专 长错 位 ， 学 生 的就业 成 功率 降 低 。 使
１２专 业 定 位 不 准 确 ， 业 方 向 不 明 ． 职
计 算机 应 用 技 术 专 业 相 关 的职 业 岗位 是 相 当
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ６ ２ ０ — ６ １
作者简介 ： 小波 （ ９ ５ ） 男 ， 西 婺 源 人 ， 师 ， 要 从 事 计 算 机 软 件 与理 论 的研 究 ； 明 １７ 一 ， 江 讲 主 叶健 华 （９ ５ ） 男 ， 西 德 兴 人 ， 理 学 １７ 一 ， 江 管
车 间 的流水 线 就把 学 生安 排 下去 实 习的 现象 ． 就 这
导 致 大多 数 毕 业 生 不 能 马 上 适 应 企 业 的工 作 要 求
高职院校专业建设模式研究(计算机类)
建议 ， 希 望对计算机类的专业在专业建设上有所帮助。针对我 国中小型企业在信息化建设 方面的不足与高职 院校计算 机专业教学科研的现状 ， 高职院校计算机专业的师生应以帮助企业开发 ＭＩ Ｓ和建设企业网站为切入点 ， 加强校企联合 ， 探 索高职计算机专业教 育产学研 结合的最佳途径。 关键 字 ： 招生； 就 业； 高等 职 业教 育
近几年来计算机专业 的招生情况普遍不好 ， 我 院也不 例外 ， 各方面的原因都很多， 主要是社会大环境所致 。 计算
机类的专业的鼎盛时期已经过去了， 现在人们在选择专业 的时候考虑得更多 、 更细 了， 通过论证分析得 出以下几点。 １ ． 这个专业在社会上已过时 、 降温 了， 学生、 家长都认 为学不好。计算机专业的专业知识是 比较抽象的 ， 而专科 学生的基础普遍不太好 ， 因此学起来 比较吃力 。 ２ ． 大部分人可能认为计算机就是电脑 ， 另外 网络游戏 的盛行 ，也是阻止一些家长让其孩子报计算机专业 的原 因。很多家长都痛恨孩子沉迷于网络游戏 ， 也不希望孩子 学计算机相关专业 了。 ３ ． 由于计算机的普及 ， 很 多家长包括报考学生对真正 的计算机专业的实质不 了解 ， 感觉是不学计算机我也会玩 计算机 ， 何必去专 门学 呢， 感觉这不是一门技术 。 ‘ ４ ． 就业率不佳。目 前就业市场对计算机人才 的学历要 求不断提高， 致使很多专科生不能找到对 口的工作。如果 学生专科毕业不进行 岗前培训 ， 也不接本的话 ， 是无法直 接参与相关 岗位的工作 的。同时 ， 由于全 国各个高校的计 算机专业很多 ， 用人 单位都加高门槛 ， 好一点的单位都直
、
招 生 下降 原 因分 析
都开设的一个专业 ， 层次介于高校本科计算机专业和 中专 计算机应用专业之间。 高职计算机专业的合理定位应该是 计算机应用技术 的普及与提高 ， 使学生及时地将所学 的计 算机知识应用到生产实际中。 教师教研现状在科研方面存 在着缺乏管理经验 、 缺少科研项 目、 科研经费不足等先天
关于高职院校计算机专业学生培养的几点思考
需求岗位的分析，然后对学校制定的教学计划提出合理的修 改意见和建议， 培养出的学生更具社会适用性和岗位适用性。 第四， 教学过程协作性。“ 订单培养” 实施过程， 不仅有效 发挥了学校和企业各 自的优势 ，密切了学校和企业的合作关 系， 还提升了双方的合作层次， 实现了“ 产销连接” 。 近年来 ， 我校通过 “ 订单式” 人才培养方式的研究与实 践， 建立了校实训基地， 校企合作办学的新机制， 已与多家企
60
业单位建立了长期合作关系，为许பைடு நூலகம்专业的毕业生走上工作
岗位创造了更多的就业机会。 三、 大力推行“ 双证书” 制度， 鼓励学生“ 多证化” 为了促进学生职业技能的提高， 增强学生就业竞争能力， 学校应鼓励学生毕业时不仅要拿到一个毕业证书， 还应得到相
应的职业资格证书并重的制度， 这一制度对于增强毕业生的实
从事计算机教学工作多年，常常听到学生提出这样的疑 问:“ 我们如何学计算机这一专业， 怎样才能学好它， 毕业后能 否找到好工作? ” 这一问题的提出， 引发了许多老师对计算机 类学生专业培养的思考。 就此， 笔者从以下几方面来探讨有关 计算机专业学生的培养。 一、 以市场为导向， 科学合理地设置专业 随着信息技术的发展 ，计算机及计算机的应用正以飞快 的速度朝着网络化、 智能化、 行业化方向发展。 往常的一般计算 机应用操作 ， 现已不能满足用人单位的需求 ， 而许多行业化、 专 业化的计算机技能型人才却显得非常紧缺。因此， 院系增设计 算机专业时， 应根据历届毕业生的就业信息反馈及市场对人才 的需求， 以市场需求为导向， 身办学定位要有明确的目 对自 标， 科学合理地设置精品课程及特色专业， 并依据岗位对其工作能 力的需求， 及时调整教学计划， 教学内容、 实训内容以及课程设 置， 这样培养出来的学生才能符合人才市场的需求。 应加强精品课程的建设， 通过精品课程的建设来推动特色专 业的发展。 在课程设置上多开设一些能培养学生专业基本功的课 程如:C语言、 网站设计与开发、 计算机组装与维护、 动画制作、 计 算机网络基础与实践。设计出以“ 教师为主导， 学生为主体” 的 符合学科特点的教学模式， 让学生在教师的指导下， 对所学的 课程进行探索、 分析、 研究从而提高学生解决实际问题的能力， 培养学生的专业服务理念、 团结协作的精神和自 我推销能力。 二、 坚持走正确的教育道路， 积极开展‘ .订单式” 培养模式 走产、学、研合作教育的道路是高等职业教育的必由之 路， 也是促使高职计算机专业办学活力的有效机制。为此， 学 校应成立由企业 、 行业专家组成的“ 专业指导委员会” 等机构 ， 在专业设置与调整、 培养 目标 、 教学计划制定与修改 、 教学实 施、 毕业设计、 毕业就业、 师资培训等各个方面， 全方位、 全过 程引人企业界和当地社区的参与，协同培养富有创新能力和 团队精神的高素质计算机技能型紧缺人才，充分吸收社会积 淀的人力资源和物质资源到计算机的教育中。而要做到这一 点， 关键在于探索产学研结合发展高等职业教育的新道路， 积 极开展“ 订单式” 培养。 所谓“ 订单式” ， 培养 就是企业提出用人计划和标准， 学校为 用人单位“ 量身订做” 的职业技能型人才。 这种“ 订单” ， 不仅是一 张“ 用人” 需求的预定单， 而是涵盖整个教育流程的一整套订单 培养安排， 是一组广义的“ 订单” 的集合。它具有以下特点: 第一， “ 人才培养” 针对性。 学校在企业提出人才“ 需求” 的 前提下， 让企业参与定人才标准、 定教学计划、 定评估标准。 第二 ， 专业设置市场性。 教学内容摆脱了传统学科式教学 模式， 按照地方性、 市场导向性的需求， 紧缺什么专业， 就设置 什么专业， 培养出来的学生能够很快适应就业岗位的需要。 第三， 课程设置职业性。在课程设置过程中， 学校首先根 高职人才培养目标 、 要求以及教育教学规律 ， 关注企业需求 变化， 调整专业 向， 确定培养规模 ， 设计实施性教学计划 ; 企 业选派有丰富经验的管理人员和工程技术人员，通过对企业
高职院校计算机软件技术专业校内生产型实训基地建设探索
３ 计算机软件技术专 业校内生产型实 求 。 真 实 的 “ 会 化 ” 工 作 环 境 中提 高 在 社 的 训 基地 建 设 的几 个 方面 学 生 技 能 ， 养 学 生 严 谨 规 范 的 工 作 态 度 培
（） 对 计 算 机 软 件 技 术 专 业 特 点 ， １针 在 和 团队 协 作 的 意 识 。 硬 件 方 面 ， 们 只 要 有 个 工 作 的 地 方 和 一 我 教 师 教 有 所 获 。 业 指 导 教 师 在 实 训 专 台 相 当 配 置 的Ｐｃ 即可 。 个 高 职 院 校 在 基 地 不 仅 要 给 学 生 以 理 论 指 导 ， 要 提 供 机 每 还 校 内都 可 以 提 供 充 足 的 实 践 教 学 场 地 ， 投 更 新 的 技 术 指 导 ， 正 是 学 校 双 师 型 教 师 这
入 一 定 的 资 金 ， 建 或 者 改 建 原 有 的 实 验 培 养 的 需 要 。 业 教 师 通 过 不 断 参 与专 业 新 专 领 域 内 的 实 际 工 作 ， 企 业 引进 的 行 业 精 与 英 进 行 交 流 学 习 ， 高 自身 的 双 师 素 质 即 提 教有所获 。 多 方 共 赢 的 效 果 。 过 引 进 企 业 的 资 通 金、 设备 、 术 、 理 和 文化 ， 造 一 个 具 有 技 管 打
理 、 量 监 控 、 效 考 核 、 酬 激 励 等 先 进 质 绩 薪 的 管 理 模 式 ， 过 创 建 专 业 公 司 或 组 建 软 通 件 工 作 室 等 多 种 方 式 ， 设 具 有 项 目开 发 建 或 技 术 服 务 功 能 的综 合 实 践 教 学 场 所 。 实 践 教 学 功 能 和 项 目开 发 及 技 术 服 务 功 能是 其 两 大 基 本 功 能 ， 生 通 过 项 目开 发 或技 学 术 服 务 的真 实 过 程 ， 现 提 升 职 业 技 能 、 实 培 养职 业 道 德 的 实践 教 学 目标 。 实训 基 地 建 设 是 以 “ 养 人 ” 主 要 目 培 为 标 ； 校 内生 产 型 实 训 基 地 的 实 训 过 程 ， 在 是 “ 业 人 ” 培 养 过 程 。 训 基 地 最 大 的特 职 的 实 点是 学 生 在校 内就 可 以 感 受 真 实 的 社 会 工 作环 境 、 实 的 项 目开 发 任 务 、 实 的 企业 真 真 管 理 和 市 场 化 的 评 价 标 准 ， 而 能 够 满 足 从 实 际操 作 技 能 培ｉｌｕ 业素 养 熏 陶 的 基本 ） 职 ￣ Ｓ 要 求 ， 现 高 职 教 育 为 生 产 、 设 、 务 和 实 建 服
基于产学研结合的计算机专业项目教学探讨
两个 ： 一是 高 校扩招 ， 致 毕业 生 大量 涌 向社 会 ， 导 造
是计算 机应用类 课程 （ “ 机接 口技术 ” “ 如 微 、单片及 技术 与应用 ” “ 、嵌入 式系统 应用 开发 ” ） 等 都具有 极 强 的实践性 。对计 算 机课 程 的教 学 ， 须 突 出其 工 必
嵌入 式 系统课 程 的 实践教 学表 明 ， 是 一 种很 好 的教 学模 ห้องสมุดไป่ตู้ 。 它
［ 关键词］ 产学研 ； 目教学 ； 项 计算机专业 ； 嵌入式 系统
［ 中图分 类号 ］ ６２ ３ ［ Ｇ４ ． 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］０ ８ ６ ３ （０９ ０ ０ ７ ０ １ｏ — ８８ ２０ ）６— ｏ２— ４
程性 和实践性 ， 特别 是 当今 在 各个 领域 广 泛应 用 的
成本专科毕业生相对过剩 ； 二是现代科 技、 经济和
社会 的发展 使 得 用 人单 位 对人 才 的需 求 标 准 与 现 阶段 本科培 养模式 之 间存 在 落差 ， 即现在 本 科教 育
的 主体模式 还是 上世纪 ９ ０年代 所设定 的模 式。 针对计 算 机 专 业 课 程 的 特 点 以及 当 前我 国本
ｆｕ ｄｔ ｎ０ ． ｉ０ａ ｓ ｕａ ｏ 玎 ｅｔ ｗ ｒｐｓｄａｔ ｃ ｉｇｍ ｄｌ ａ ｅ ｒｃ ｃｌ ｒｊｃ ｂ ｓｄ０ ｅｃ一 ０ ｌ ｎ ａ ｏ ｆＩ ｔ ｎ ｌ ｉ ｌ ｉ ｐ０ ｃ， ｅｐｏ ｏｅ ａｈｎ ｏ ｅ ｎ ｍ ｄｐａｔ ａ ｐｏ ｔ ａｅ ｎｔ ｏ ｉ ｔｄ ｉ ｍ ｔｎ ｊ ａ ｅ ｉ ｅ ｈ 叩 ｅａ ｏ ｆｎ ｕｔ ， ｎｖｒ ｔ ａｄｒｓａｃ ． ａｉｇｔ ｒｃｅ ｌｅ ｃｉｇ０ ｅ ｂ ｄ ｉｇｓｓ ｍ ｃｕｓ ｒ ｘｍ－ ｒｔ ｎ ０ ｉｄ ｓ ｙ ｕ ｉ ｓ ｙ ｎ ｅＬｈ Ｔ ｋｎ ｅｐａｔ ａ ｔａｈｎ ｆ ｍ ｅ ｄｎ ｔ ｏ Ｔ ｆ ａ ｉ ｒ ｅ ｉ ｅ ｒ ｈ ｉ ｙｅ ｅｏｅ
高职计算机专业教学改革实践探索
度来开设 ；３ 突 出实践 教学 环节 ， ． 加大 实践 教学 时 数
在 整 个 教 学 时 数 中所 占 的 比例 （ 论 教 学 与 实 践 教 学 理
形 图像 制作专 业 掌握 图形 图像 制作 所 必需 的基础 知 识 ， 练使用 图形 图像处理软件 ， 熟 适应动 、 漫画制作 、 游
时数比例为 １： ） 建立 了相对独立的实践教学体系 。 １，
三、 紧抓 产 学研 结 合 。 好 专 业 实验 室 和 实 训 基 地 搞
建 设
戏美工设 计 、 广告 设计 制作 等等 。这样把 本学 院的 计
算机专业又进 行 了更 具体 的细分 ， 位 到 了能 与某 产 定
２０ ０ ６年 ９月
高职计算机专业教学改革实践探索
雷刚 跃 向长喜
（ 南信 息职 业技 术 学院 湖 南 长 沙 湖 ４０ ０ ） １ ２ ０
［ 摘
要］ 针对高职计算 机专 业教学特征和不同 的专业定位 ， 构建 教学课 程体 系， 重组教 师队伍 、 改革教学模
式 、 办 实 验 实 训基 地 、 好 “ 学 研 ” 实 施 。 创 搞 产 的
［ 关键 词］ 高等职业教育 ； 专业教学改革 ； 实践探索 ［ 中图分类号］ Ｇ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １０ —７ ２ （０ ６ Ｏ 一Ｏ Ｏ 一Ｏ ０ ８ ４ ４ ２ ０ ）５ ｌ ８ ２
引 言
品或 某 职 业 相 联 系 的点 上 。 二、 理设置课程体 系 合
维普资讯
第２卷 ３
第 ５期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｅ ｏ ｒ ａ Ｂ ｉＴＶ ｉｅ ｓｔ ｏ Ｕｎｖ ｒｉｙ
技工院校计算机专业“工学一体化”教学改革研究
技工院校计算机专业“工学一体化”教学改革研究摘要：当今时代迎来了互联网时代，因此社会上对于计算机人才的需求逐渐提升，计算机教学发展也逐渐被教育专家所重视。
在技工院校计算机专业的教育中，不仅要让学生学会计算机的理论知识，还要让学生掌握计算机的基本操作能力，熟练地使用计算机功能。
为了进一步提升技工院校的教学效率，技工院校可以尝试功能工学一体化的教学方法，通过该教学方法，让学生在学习中体验实际工作情况，在工作中不断完善学习。
这样学生不仅掌握了基础知识的运用，同时也锻炼了自身专业技能操作的熟练度，对于学校和学生都是极为有利的。
关键词：工学一体化；计算机专业；教学改革引言：互联网时代的到来，使得计算机行业迎来了高速发展的机遇，目前计算机已经成为各个行业必不可少的工具，因此熟练掌握计算机技能，是所有企业用人的标准之一。
技工院校在培养计算机专业人才时首先要明确学生的基础情况，由于计算机的普及，现阶段的学生往往在入学时就已经具备了使用计算机的基本能力，因此导致学生初期对于计算机的基本知识并不感兴趣。
为技工院校应当积极推动工学一体化的教学模式，来丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣。
一、“工学一体化”教学的内涵工学一体化教学模式中，一体化教学主要指的是以能力为主，将理论教学和实训教学相互结合为一体的教学模式。
该教学模式的内涵主要包含以下五点，分别是以一体化教学内容实现理论、学习、实验等教学内容的一体化；一体化设置教学条件，配置符合一体化教学的实验时、实习场地等；一体化教师配置，以双师型教师为主的一体化教学形式；一体化实施职业要求，进一步体现知识、技能的一体化训练；一体化教师教育内容，对教师讲课形式以及学生听取进度等一体化教育。
学校通过一体化教育模式，可以将实际工作中的项目放在教学当中，以此作为实践教育内容，让学生深刻认识到实际工作岗位的情况，对自身未来的发展有一个明确的认知。
二、技工院校计算机专业“工学一体化”的意义（一）知识的共享技工院校展开创新体系，可以进一步扩大学生知识面的覆盖，通过知识共享来发挥知识的价值。
高职计算机类课题研究
高职计算机类课题研究
高职计算机类课题研究可以涉及多个方面，这里提供一些可能的课题研究方向：
1. 人工智能在高职计算机教学中的应用研究：探讨如何利用人工智能技术提高高职计算机教学的效果，例如智能教学系统的设计和应用、机器学习的应用等。
2. 高职计算机专业课程设置与教学改革研究：针对高职计算机专业课程设置和教学中存在的问题，提出改进方案，优化课程结构，提高教学质量。
3. 高职计算机实践教学体系建设研究：针对高职计算机实践教学中存在的问题，构建完善的实践教学体系，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 高职计算机专业学生职业素养培养研究：探讨如何培养高职计算机专业学生的职业素养，提高其就业竞争力，例如团队协作能力、沟通能力、创新能力等。
5. 高职计算机专业产学研一体化教学模式研究：通过产学研一体化教学模式的实践，提高高职计算机专业学生的实践能力和创新创业能力，促进产业发展。
6. 高职计算机专业教学质量监控与评价体系建设研究：建立完善的高职计算机专业教学质量监控与评价体系，保障教学质量，提高教学效果。
7. 高职计算机专业教材建设研究：针对高职计算机专业教材存在的问题，提出教材建设方案，编写符合高职教育特点的教材。
8. 高职计算机专业师资队伍建设研究：探讨如何加强高职计算机专业师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和实践指导能力。
以上课题研究方向仅供参考，具体的研究内容还需根据实际情况进行调整和完善。
同时，在进行课题研究时，需要注意研究的科学性和严谨性，确保研究结果的真实性和可靠性。
产学研相结合的高校计算机专业实践教学体系探索
岗实 习。 在 课程设计 和专题 训练等综 合实践环 节将 企业 的实际项 目引入到 实践教学 中 ， 实现企业 实训 和实践 教学 的无缝 结合 。
一
养 学生研 究式学 习和实践 的能力
大连 工 业 大学 计 算机 科学 与 技术 专业 从 大学 年级开始 就鼓励学 生根据 自己的专业兴趣 ， 选择 合 适 的科 技创新 题 目，进入 本专业 教师 的研 究室 、
图 ２ 灵 活 组 合 的 专题 训练 环 节
期 ８周 的完整 项 目的软件 分析 、 设计 、实现 与测
大连工业大学计算机专业的实践教学体系充分强
调 了培养过程 的企业参 与 。 在认识 实习阶段 安排学 生到企 业参观 ，邀请 企业举办技 术报 告会 、 座 谈会 和系 列讲座 。 在 生产实 习和 毕业 实习阶段安排 学生
【 中图分类号】 Ｇ６ ４ ２ ． ０ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ５ － ４ ６ ３ ４（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ － ０ ０ ３ ６ － ０ ３
随着我 国国 民经 济 的快速 发 展和 国 内大 学 的 扩招 ， 我 国高等教 育的 目标 已由精英 教育 向国 民教 育转变 ， 研 究型人才培 养 向实用 性 、 创 新型人才 培
分为 “ 四层次 、七类 别” ，如 图 １ 。“ 四层 次”是指 将 学 生应 获取 的实践 能力 分 成基础 实 验和 认 知 能 力 、初步设 计能力 、综合实践 能力 、创新 与工程 能 力 四个层 次 ；“ 七 类别 ”是指将 整个 实践环 节分 为 课程 实验 、课程 设计 、专题 训练 、各类实 习 、毕 业 设计、 参 加创新和科研 课题及 职业培 训七个类 别ｎ 。 其 中课程 实验 的设 置 以综 合性和 设计 性为主 ， 还 可为 实践能力相对 较强 的同学设计 选作实验 ， 结 合 认 识 实 习培养 学 生实 践 能力 的第 一层— — 基 础 实验和认 知能力 ； 为实践性较 强的专业课 程设置 综 合性和 设计性更 强 的课程 设计环节 ， 结合 电子装配 实 习培 养学 生 实践 能力 的第 二 层—— 初 步 设计 能
高职教育产学研一体化平台构建设想
高职教育产学研一体化平台构建设想［摘要］高职教育要坚持走产学研一体化之路，其首要任务就是要构建一体化的平台。
文章在分析了高职教育产学研一体化平台构建的必要性的基础上进一步总结了产学研一体化平台构建的类型。
［关键词］高职教育产学研一体化平台高职教育要坚持走产学研一体化之路，我们在实践中体会到产学研结合的首要任务就是要构建一体化平台，文章拟从高职教育产学研一体化平台构建的必要性与构建的类型两个方面展开论述。
一、构建高职教育产学研一体化平台的必要性1.社会经济建设的高速发展要求建立产学研一体化平台。
高职教育是根据地方经济和社会发展的需求，依托优势企业，瞄准职业岗位群和技术领域发展起来的，高职教育只有走产学研相结合的道路，才能更好地把握企业脉搏，掌握企业需求，从而实现人才供需平衡。
2.高职教育的培养目标要求建立产学研一体化平台。
高职教育就是要培养适合企业发展的高级应用型人才，只有建立了产学研一体化平台，学院与企业才能更好地进行人才培养目标、培养规格与培养标准的细化研究，才能共同商讨并制订专业培养计划，共同建立学生实践体系，从而保证人才培养的适用性，保证课程设置的合理性、针对性和教学手段、方法的有效性，进而实现高职教育的培养目标。
3.企业的发展要求建立产学研一体化平台。
校企合作的根本在于按照企业的要求设置教学计划和教学内容，从而真正实现高职教育为企业培养高级应用型人才的目的。
产学合作教育的基础和动力在于校企双方互惠互利，建立产学研一体化平台有利于企业得到学校的支持，如企业员工的培训、企业新产品开发、企业工艺改进等，可见，企业的发展要求建立产学研一体化平台。
4.创新型人才的培养要求建立产学研一体化平台。
建设创新型国家的关键在人才，尤其在创新型科技人才的培养。
没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，建设创新型国家的目标是不可能实现的。
高职教育是科技兴国的重要力量，是培养和造就高素质的创造型人才的摇篮，产学研一体化平台的建立有利于创新型人才的培养，通过产学研一体化平台的建设，教学的时间和空间得到了进一步的延伸，使教师和学生得到了充分的自主训练和实践的机会，从而极大地激发了教师和学生的创新性。
高校课题申报：新工科背景下计算机类专业产学研协同育人模式构建与研究
新工科背景下计算机类专业产学研协同育人模式构建与研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：新工科计算机类专业产学研协同育人预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出“新工科”教育是当前高等教育改革的方向, 尤其是为地方高校的人才培养和科学研究提出新的要求。
新工科的主要内涵是：以需求为导向, 开放办学, 培养应用型复合人才[1], 即面向服务, 突出特色, 培养出满足未来新产业需要的、有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型“卓越工程”科技人才[2]。
地方高校应该主动适应以新技术、新业态、新产业为特点的经济发展, 才能更好地实现应用型人才培养目标。
教育战线一定要立足新时代、把握新形势。
为适应新时代需要，应用技术型本科院校要继续推进综合改革，更加重视顶层设计和统筹谋划，坚持问题导向和倒逼机制，以制度创新为突破口，着眼于过去想改而没有改好的重点领域和关键环节，破解高等教育发展中的系列难题。
自上而下的制度设计，将进一步优化高等教育发展的大环境；而主动的、自下而上的产教融合、校企合作、工学结合体制机制的探索，将进一步激发应用技术型本科院校发展的无限潜力[3]。
1.2课题相关概念的界定贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力[4]。
地方高校的转型围绕这十四项任务开展，坚持顶层设计、综合改革，相应的，计算机类专业人才培养模式的改革探索也应该以此为依据。
1.3国内外研究现状述评应用技术型人才培养数量在欧洲发达国家高等教育中占绝大部分。
目前，欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在8:2，这与社会经济发展对人才需求的结构是相吻合的，而应用技术大学是这类人才培养的重要机构。
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[收稿日期] 3[作者简介] 余平(),男,淮南联合大学计算机系,讲师,研究方向为计算机教学及科研。
高职计算机专业产学研一体化建设初探
余 平
(淮南联合大学,安徽淮南232001)
【摘 要】 从高职计算机专业的特点出发,阐述了以产学研一体化建设为基础,形成特色和品牌,是提高高职发展原动力的重要途径。
【关键词】 计算机专业;产学研一体化;高职
InitialDiscussiononI nte gr ationConstr uctionofPr oduction,
StudyandResearchfor Com puter S pecialt yinHi gher VocationalColle ges
【Abstr act 】 Startfromthecharacterofcom
puters pecialtyinhi ghervocationalcolle ges,ex patiatethattakin
ginte gration
of production,stud yandresearchasthebasistoformfeatureandbrandistheim portanta pproachtomotivit yofthedevel 2
opmentofhi ghervocation.
【Keywor ds 】 computers pecialty;inte grationof production,stud yandresearch;hi
ghervocation
〔中图分类号〕G718.5 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1674-3229(2008)03-0099-02
当前评价一所高职院校的办学水平,主要是看学校的综合实力和办学特色。
那么形成鲜明的办学特色是高职院校赢得社会承认的关键,是学校生存和发展的原动力所在。
在影响高职院校发展原动力的诸多要素中,专业建设是一项关键性的要素。
目前,产学研一体化已经成为计算机系各专业建设的最佳切入点和保障,是高职计算机专业发展和人才培养的必然趋势,也是专业品牌建设的必然之路。
1 产学研一体化建设
1.1 对产学研内涵的认识和理解
传统的字面含义为:生产、教育教学、科研。
这三者之间既自成体系,又相互关联、相互影响。
产学研一体化,就是以“产”为方向,“学”为基础,“研”为纽带,三者有机结合、融为一体。
通常所说的高等职业教育具有两大特征:一是“高”;二是“职”。
正是这个“职”的特征才是高等职业教育的类别特征所在。
高等职业教育的特征决定了它是以培养高等技术应用性人才为目的。
因而,将高等职业教育的功能、职责和使命拓展渗透于社会变革之中,在经济建设科技开发等方面,把理论、
技能与实践有机统一,进一步接近社会,与企业密切结合,不断推进教育、科研、生产一体化或产学研相结合,使高等职业教育更主动地、有效地面向市场经济和知识经济,进一步发挥其培养人才和直接为社会服务的职能。
在产学研结合中,学校、企业和学生将同时成为受益者,使企业更自觉、主动地为人才培养作贡献,并积极寻求学校的技术支持,形成深层次的产学研结合。
1.2 产学研一体化建设的内容
目前,高职计算机专业通过产学研一体化建设,来作为专业建设和特色建设的突破口。
计算机专业产学研一体化建设的路线如图1所示。
2008年6月廊坊师范学院学报(自然科学版)
Jun.2008第8卷第3期
JournalofLan gfangTeachersColle ge (NaturnalScienceEdition )
Vol.8No.3
2008-0-04
1974-99
1.2.1 专业方向和专业定位围绕市场定
专业的选择必须以市场为导向,围绕市场的需要来定,这是建设特色专业的前提条件。
我们要建特色专业,首先必须对市场需求作充分的调查研究。
调查越深入,掌握市场的第一手资料越充分,专业的选择就越准确,就有超前性、预见性、科学性。
即使专业确定下来,仍然要坚持调研。
根据区域经济发展和企业需求,对专业教学计划和大纲等教学文件进行全面修改。
各专业均成立了以校企主要负责人、行业专家组成的专业指导委员会,对专业培养目标、教学计划、教学大纲以及实习实训基地建设等进行指导,使专业人才培养定位准确、贴近社会。
1.2.2 校企密切合作,创新人才培养模式
订单式模式:学校首先立足本地区,面向全省,为地方经济发展培养人才。
根据企业对人才的实际需求,大力开展“订单式”人才培养模式。
学校与企业签定订单之后,就邀请企业全过程参与到教育教学中,从入学教育、教学中的部分实践课程,到毕业前的就业教育,企业分别派出专家进行指导。
同时,学校根据产学研结合的需要,将企业的产品工艺、工程编入教材,使学生毕业后很快适应岗位需求。
这种以“产学研一体化”为核心内容的专业建设途径和人才培养思路,实际上为地区相关技术人才培养和输送建设基地。
工学结合、工学交替培养模式:学校与政府签署合作协议,建立计算机专业产学研基地,创建一个集教学、培训、科研、信息、服务为一体的教育平台,这是新型产学研合作办学模式的探讨和尝试。
在人才培养方面,依托产学研基地,以高技能人才培养为核心,以工学结合、工学交替的形式,开展计算机专业产学合作教育。
从以学校和课堂教学为中心转移到以企业和生产实践为中心,实现人才培养工作的根本性转变。
“项目导向”培养模式:学校与公司(项目实施方)就计算机专业在软件开发等方面人才培养合作。
双方按照行业高技能人才的要求,积极探索并实践工程项目为主导的教学模式,把工程项目全方位、深度融入专业实践教学过程中。
项目导学教学模式,具有职场真实性、学生自主性的特点,融学习、思考、实践为一体,实现了由模拟环境到真实职场环境的飞跃,在训练学生岗位职业能力的同时,培养了学生的沟通和合作能力。
1.2.3 加强师资队伍建设,不断优化“双师型”队伍结构
高职院校要适应地方经济发展的需要,培养应用型人才,必然要求高职院校的教师既掌握一定理论知识又有一定实践能力,成为具备双师素质的“双师型”教师。
多数教师实践能力、动手能力、实训教学、现场指导都较弱,与“双师型”教师差距明显。
学校可以从生产、管理一线聘请科研人员、专业技师及管理人员作为高职院校的兼职教师,可以弥补师资力量的缺口。
同时,在“产学研”的结合过程中,也可以锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。
在产学研的过程中,学校可以及时发现人才,吸引稀缺型的技术型人才,实现兼职教师、双师型教师合理平衡的发展。
1.2.4 毕业证书与职业资格证书相结合
通过校企合作,积极推行“双证”课程并有效整合到课程体系设计与开发中。
由于要求高职教育教学能够涵盖职业资格证书的内容,对专业实训教学条件具有较高的要求,多数高职院校基本上还是靠建设校内基地来解决学生实训,其建设、运行和发展都需要较多的投入,通过产学研一体化,在实训基地建没、实训指导教师队伍建设等方面给予更多的支持。
通过实施“双证书”制度,切实促进教育教学质量的提高。
2 结束语
由于计算机专业自身的特点,在计算机专业建设中,围绕产学研一体化建设,达到理论教学与实践教学对接、实训环节与工程技术应用对接、素质培养与企业一线人才要求对接,其核心是进行专业资源整合活动,形成合力,以核心专业为骨干,创出特色和品牌,提高高职发展原动力力,提升学院的知名度。
因此,产学研一体化建设是高职计算机专业发展和人才培养的必然趋势,也是专业品牌建设的必然之路。
[参考文献]
[1]李志宏,等.以就业为导向深化改革推动高职高专教育健
康发展[J].中国高教研究,2004,(1).
[2]陈解放.“产学结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研
究,2006,(12).
[3]沈发治.我院产、学、研一体化建设工作之探析[J],扬州
工业职业技术学院学报,2007,(1).
2008年6月廊坊师范学院学报(自然科学版)第8卷第3期001。