大学物理实验“分专业模块化”教学模式探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索【摘要】本文探讨了大学物理实验课程专业模块化教学的相关内容。
在介绍了背景和研究意义。
在解释了大学物理实验课程专业模块化教学的概念、优势和特点,以及实施方案、案例分析和效果评价。
在展望了模块化教学在大学物理实验课程中的应用前景,并进行了总结。
通过本文的探讨,读者能够了解模块化教学在大学物理实验课程中的重要性和实践意义,为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】大学物理实验课程、模块化教学、专业化、教学探索、概念、优势、特点、实施方案、案例分析、效果评价、应用前景、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍大学物理实验课程是大学物理学专业教学中至关重要的一环,通过实验课程可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合,加深他们对物理学理论的理解和掌握。
传统的实验课程往往存在内容繁杂、难度不均等等问题,给学生学习和教师教学都带来了一定困难。
为了提高大学物理实验课程的教学质量,满足学生个性化学习需求,采取模块化教学方案成为一种可行的选择。
模块化教学是将传统的课程按照知识结构、教学目标、教学方法等进行划分,形成多个独立的模块,学生可以根据自身能力和兴趣选择不同的模块进行学习。
通过模块化教学,学生可以根据自身的学习情况选择适合自己的学习内容和学习进度,提高学习的效率和质量。
教师也可以根据学生的实际情况对课程进行有针对性的调整,促使学生更好地掌握知识。
开展大学物理实验课程专业模块化教学有着重要的意义和价值,对于推动教学改革和提高教学质量具有积极的促进作用。
1.2 研究意义大学物理实验课程是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径。
传统的实验课程教学模式往往存在教学内容繁杂、实验设计不够科学、学生参与度不高等问题。
探索大学物理实验课程的模块化教学具有重要的研究意义。
模块化教学能够明确教学目标和内容,精简教学内容,使得学生能够更清晰地了解所学知识的逻辑结构和内在联系,提高学习的效率和质量。
模块化教学能够针对不同学生的学习特点和兴趣,灵活调整教学方式,激发学生学习兴趣,提高学习积极性。
大学物理实验分层教学模式探索
传统 的实验教学模式 以教 师为 中心 , 有助 于学生理解 掌握 基
本 的实验理论知识 、 实验仪器 的使用方法和基础 的实验动手 能力 , 但忽视 了理论与实际的联系 , 忽视 了学生 的个体能动性 , 忽 视了实 验过程 中学生实验能力与素质的培养。计算 机辅 助与网络 虚拟教 学模式 能够激发学 生的实验兴趣 , 但很难保证 实验效果 和学生的
物 理 量 的测 量 , 训 练 基 本 的 实 验 技 能 和 基 本 测 量 方 法 并 进 行 误 差 分 析 。 其 次 是让 学 生 在 能 够识 别 和 运用 如烧 杯 等 基 础 的实 验 仪 器 后, 进 行 一 列 由浅 入 深 的 物 理 理 论 验 证 。然 后 是 进 行 综 合 提 高 式
【 关 键词 】 大 学物 理 实验 ; 教 学模 式 比较 ; 分层教 学 ; 实施 方 式
的实验 , 在基础上加深 实验 的深 度 , 增 加实验 的难度 , 加大 实验 的
广度 , 逐 步引导学生独立实验 , 培养学生综合运用实验方法与技能 的能力 。最后是让学生进行 自主式实 验 , 培养 学生综 合完成 实验
一
地开发学生 的潜能 , 提 高学 生各方 面的综合素质 , 锻炼学生多方 面
的实 际 操 作 能 力 。 ( 二) 大 学物 理 实验 分 层 教 学的 特 点
大学物理实验分层教 学在整合 不 同实 验项 目的基础上 , 对 教
学设计进行 细分 , 宏观上确保 教学各 个环节衔 接 , 环环相扣 , 层 层 递进 , 尽可能发挥原有教学仪 器 的功 效 , 利 用现有 的教学 资源 , 同 时不断填充新 的教学 内容 , 新 旧交替 融合 , 相辅 相成 , 保 障教 学过 程的协 调连贯 , 避免传统 的填鸭式 教学和重 复教学 。分层教 学充 分考虑 到学 生对原有物理 实验知识 的掌握程度 和对新 的物 理实验
关于分专业模块化大学物理论文
关于分专业模块化大学物理论文一、实施模块化教学思路和做法1.增加实验项目。
(1)浏览名校网页。
从北京大学、清华大学、上海复旦大学、浙江大学、东南大学等十几所著名大学物理实验室网页,下载物理实验室基本情况、课程表及开出的实验项目项,预选出包括基础、综合、设计性项目共47项。
(2)查阅名校教材。
实验室建设中我们积累许多各高校及各类出版社出版教材,例如:清华大学、北京交通大学、东南大学、华中科技大学、大连理工大学等15所高校的物理实验教材,从中挑出需增设基础、综合实验项目共27项。
(3)实地走访区内、外高校。
实地走访北方交大、清华大学、内蒙古大学、内蒙古工业大学、内蒙古农业大学、内蒙古师范大学等高校。
了解名校实验教学基本情况,由名校教师为我们推荐实验效果好、实验仪器先进的基础和综合实验项目共17项。
(4)实验项目汇总。
通过以上三种方式,调研实验项目汇总39项,每项都标注出处(校名)、实验类别(基础、综合、近代、设计)。
经课题成员多次讨论,联系我校实际情况,从中精心挑选可增设实验项目19项目作为备增实验项目,安排每位老师负责3个实验项目,认真学习实验内容,下载实验讲义,做PPT为大家讲解项目内容;大家共同学习研究新增实验项目。
2.分专业划分实验模块。
(1)按专业确定实验模块。
从实验教学要求出发,根据不同专业大类的特点,体现实验内容的差异性和可选择性从而更有针对性地改善教学内容,更好地提高实验课时效益和教学质量。
复合专业一:材料与冶金专业、稀土专业;复合专业二:建筑土木程工专业、能源与环境专业、矿业工程专业;复合专业三:信息工程专业、机械工程专业;复合专业四:数理生物工程专业、化学与化工专业、经济与管理专业。
实验项目足够多时还可以增加模块数量,使模块划分得更加细致,使模块划分具有持续性、灵活性、多样性。
(2)科学合理编排实验项目。
选做实验模块化教学:并本着循序渐进、分层次的教学思路,目前设计了各具教学重点的四个模块,每个模块中的实验项目均含有基础、综合、设计三个层次的实验项目。
大学物理实验课程专业模块化教学探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索【摘要】本文探讨了大学物理实验课程专业模块化教学的相关内容。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中,对大学物理实验课程现状进行了分析,解析了专业模块化教学的概念,并探讨了专业模块化教学方法。
结合案例分析,提出了实施策略。
在总结讨论了文章的主要内容,展望了未来的研究方向,并得出结论。
通过本文的研究,可以更好地了解和应用专业模块化教学在大学物理实验课程中的作用,为教学质量的提升和教学改革的推进提供参考。
【关键词】大学物理实验课程,专业模块化教学,探索,现状分析,概念解析,方法探索,实施策略,案例分析,总结讨论,展望未来,结论。
1. 引言1.1 研究背景现代大学物理实验课程在教学方式、教学效果、授课内容等方面面临着一系列挑战和问题。
随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展,传统的大学物理实验课程模式已经不能满足现代学生的需求和发展趋势。
而随着教育教学改革的深入,越来越多的教育工作者和研究者开始探讨和实践新的教学模式,尤其是专业模块化教学模式。
专业模块化教学模式强调将课程内容按照模块化设计,结构合理,逻辑性强,可以更好地激发学生学习兴趣,提高学习效率。
这种教学模式将课程内容划分为若干个模块,每个模块都有自己的学习目标和任务,学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择学习内容,提高学习的灵活性和针对性。
针对大学物理实验课程的专业模块化教学模式探索具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文旨在通过对大学物理实验课程专业模块化教学进行深入研究和探讨,为教育教学改革提供一些新的思路和方法。
1.2 研究目的本文旨在探讨大学物理实验课程专业模块化教学的方法和策略,解析其概念,并结合案例分析,探索其在实际教学中的应用。
研究目的主要包括以下几个方面:通过对大学物理实验课程现状的分析,了解当前教学存在的问题和挑战,为进一步探讨专业模块化教学提供背景和动机。
对专业模块化教学的概念进行解析,明确其定义和特点,为后续研究打下理论基础。
民办高校大学物理实验模块式教学改革与探索——以闽南理工学院为例
第31卷第3期大学物理实验Vol.31No.32018年6月PHYSICALEXPERIMENTOFCOLLEGEJun.2018收稿日期:2018 ̄03 ̄08基金项目:闽南理工学院教学改革与研究项目文章编号:1007 ̄2934(2018)03 ̄0112 ̄03民办高校大学物理实验模块式教学改革与探索以闽南理工学院为例彭川来(闽南理工学院ꎬ福建石狮㊀362700)摘要:大学物理实验模块式教学是基于项目化教学ꎬ以培养学生的实践能力和创新能力为核心的一种教学模式ꎬ它具有针对性㊁应用性㊁自主选择性等特点ꎬ贴近学生后面专业学习发展需要ꎮ当前很大一部分民办高校正面临向着应用技术型大学进行转换ꎬ在这一背景下ꎬ大学物理实验教学也面临改革的问题ꎬ以闽南理工学院为例ꎬ提出了大学物理模块式教学改革思路和设想ꎬ根据不用培养目标ꎬ将大学物理实验课程设置成四个模块ꎬ每个模块设置不同类别的实验供学生选择ꎮ关键词:大学物理实验ꎻ模块式教学ꎻ教学改革中图分类号:G642.423文献标志码:ADOI:10.14139/j.cnki.cn22 ̄1228.2018.03.029㊀㊀随着中国教育部关于普通本科高校向应用型转变的目标的确定:中国的普通本科高校共计一千两百余所ꎬ这其中将会有一半以上的学校要向着应用技术型大学进行转换[1]ꎮ在这一背景下ꎬ很多民办高校校都面临的转型的问题ꎮ而大学物理实验是工科学生一门重要的基础实验课程ꎬ如何使大学物理实验更好的适应应用技术型大学转型ꎬ培养学生的创新能力和动手能力ꎬ以及为专业基础课及专业实验实验课的教学服务ꎬ是大学物理实验教学和实验室建设的关键[2]ꎮ1㊀大学物理实验开展现状分析目前有光电与机电工程学院㊁土木工程学院㊁电子与电气自动化学院三个院的10个专业开设了大学物理实验课程ꎬ其中光电与机电工程学院有机械自动化㊁光电信息工程㊁材料成型㊁测控技术4个专业ꎬ电子与电气自动化学院有电子信息工程㊁电气自动化㊁通信工程3个专业ꎬ土木工程学院有土木工程㊁工程管理㊁建筑环境3个专业ꎬ每年平均有约2000多名学生学习大学物理实验课程ꎬ大学物理实验是我校非常重要的一门实验课程ꎮ但是开设的实验项目基本以经典物理实验为主ꎬ实验教学内容显得陈旧ꎬ此外光电与机电工程学院和电子与电气自动化学院开设的实验项目都是一样的ꎬ没有专业上的区分ꎬ也没有自主选择性ꎬ这与当前形势发展是不相符的ꎮ特别是学校正在向应用型本科院校转型ꎬ各学院都在调整学生培养目标ꎬ基础课程和专业课程的设置ꎮ表1 根据模块化教学设计的实验模块可选实验光电学院电子学院土木学院理论课误差与不确定度理论㊁数据处理和实验设计等基础知识ɿɿɿ模块一:基本实验示波器的使用ɿɿɿ刚体转动惯量的研究ɿɿ电表的改装与校ɿ固体密度的测量ɿɿ杨氏模量的测定ɿɿ空气中声速的测量ɿɿɿ惠斯通电桥测电阻ɿ牛顿环的干涉续表模块可选实验光电学院电子学院土木学院动力学实验ɿɿ单缝衍射实验ɿɿ模块三:综合与应用型实验霍尔效应ɿ用电位差计测量电动势ɿ用分光计测三棱镜的折射率ɿ用衍射光栅测光波波长ɿ迈克尔逊干涉仪ɿ用模拟法描绘静电场ɿ偏振光的研究ɿ三线摆测量圆盘转动惯量ɿɿ固体导热系数的测定ɿ液体粘滞系数的测定ɿ半导体二极管伏安特性的测定ɿLRC电路暂态过程的研究ɿ共振法测量杨氏模量ɿɿ自聚焦透镜及光学参量的实验测定ɿ模块四:创新与探索实验用分立器设计电表的扩大量程实验ɿ液体密度的实时观测ɿɿ液体在毛细管中上升速率与液体表面张力系数的测量ɿ用伏安法测量低电阻ɿ倾斜槽中球的运动ɿɿ全息成像ɿ伪3D成像实验ɿ开放实验室实验ɿɿɿ㊀㊀都在发生改变ꎬ部分学院认为大学物理实验不适应专业发展需求ꎬ没有针对性的开设实验课程ꎬ以至于想减少大学物理实验课时ꎬ甚至不再开设大学物理实验课程ꎮ因此必须对大学物理实验教学进行改革ꎬ而大学物理实验模块化教学正好可以适应新的改革要求[3]ꎮ2㊀大学物理实验的模块化改革思路大学物理实验课程模块化教学模式就是按照专业培养目标ꎬ依据学生学习需要ꎬ将所需的实验知识和能力要求分解为各项技能ꎬ依此建立若干个实验教学分模块或子模块ꎬ打破现有的力㊁热㊁电㊁光实验的界限[4]ꎮ将大学物理实验课程实施模块化教学的基本框架设计为四个主要模块:模块1为基础实验模块ꎻ模块2为计算机仿真物理实验模块ꎻ模块3为面向专业的综合与应用型实验模块ꎻ模块4为创新与设计实验模块ꎮ在实验项目㊁实验目的和实验内容的设置上ꎬ结合我校大学物理实验室可开设的实验项目和各院系各专业对大学物理实验的要求ꎬ分成了光电学院㊁电子学院和土木学院三个类别ꎬ每个模块配置若干个相应实验供不同类别的学生选择ꎮ2.1㊀模块1基本实验基本物理实验模块共10个实验可供选择ꎬ主要学习基本实验技能ꎬ包括常用实验仪器的使用ꎬ基本误差理论ꎬ数据处理及其常用方法等[5]ꎮ如物体密度的测量㊁示波器的使用等实验ꎬ其教学目的是向学生传授物理实验的基本知识ꎬ让学生掌握物理实验操作规范和要求ꎬ为后面的实验奠定基础ꎮ2.2㊀模块2计算机仿真物理实验计算机仿真实验模块引进近代物理实验㊁综合设计性实验及部分演示实验ꎬ让学生了解物理和科技前沿发展[6]ꎮ使未做过实验的学生通过仿真软件对实验的整体环境㊁所用仪器的整体结构能建立起直观的认识ꎬ起到增强学生实验技能㊁提高实验教学效果的作用ꎬ并实现教学模式多样化[7]ꎮ但是目前大部分民办高校除非建设省级示范中心需要ꎬ并不会去特意开发或购买计算机仿真实验ꎬ因此在实验室开设计算机仿真实验就成了一个难题ꎮ我校所在的福建省教育厅在2017年关于省级实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学示范中心申报条件中ꎬ就明确指出 要坚持 虚实结合ꎬ能实不虚 ꎬ突出教学资源和共享平台建设 ꎮ因此可以通过与其他学校或者省级教学平台之间的合作ꎬ引进计算机仿真实验系统ꎬ以此来减少这方面的经费投入ꎮ2.3㊀模块3综合与应用型实验模块3面向专业的综合与应用型实验模块ꎮ通过该模块的学习ꎬ使学生学习该专业方面的物理知识与技能ꎬ为后面专业的学习打下坚实的基311民办高校大学物理实验模块式教学改革与探索础ꎬ结合专业特点ꎬ每个学院都设置了4~6项目ꎬ可供选择ꎮ2.4㊀模块4为创新与设计实验创新与设计实验模块主要结合开放实验室进行ꎮ利用实验室开放进行实验ꎬ打破班级限制ꎬ以学生实验团队为主ꎬ将现代高新技术与大学物理实验相结合ꎬ以创新与探索性实验㊁设计性实验为主ꎬ学生团队自主选择㊁自主实验[8ꎬ9]ꎮ目前光电学院和电子学院的大学物理实验共14次课ꎬ42学时ꎬ因此四大实验模块可以按照4262的比例选择实验项目ꎮ土木学院共7次课ꎬ21学时ꎬ因此四大实验模块可以按照2131的比例选择实验项目ꎮ以上比例可以根据各学院人才培养需求进行的适当调整ꎬ使之更加适应学生的发展需求ꎮ如表格一所示ꎬ大学物理实验模块化后ꎬ使得大学物理实验更具针对性和应用性ꎮ3㊀结㊀语民办高校大学物理实验模块式教学ꎬ符合民办高校应用型大学转型形势ꎮ通过大学物理模块式教学ꎬ可以提高实验项目的针对性㊁应用性㊁自主性ꎬ使学生学习跟专业相关的物理知识与方法ꎬ有效的提高学生的实践能力和创造能力ꎬ对学生后面的学习和发展起到积极作用ꎮ参考文献:[1]㊀王志军.应用技术型大学教师发展的实践路径 基于博耶的 多域学术观 [J].高等工程教育研究ꎬ2005(4):20 ̄23.[2]㊀杨党强.技术应用型本科院校大学物理实验的模块式教学探讨[J].大学物理实验ꎬ2009(4):91 ̄93. [3]㊀朱二旷ꎬ王锁明.浅谈大学物理实验教学改革[J].中国电力教育ꎬ2009(1):150 ̄151.[4]㊀杨党强.加强基础物理实验教学培养技术应用型人才[J].大学物理实验ꎬ2011(1):19 ̄20. [5]㊀刘军山.以能力培养为导向改革大学物理实验教学[J].实验技术与管理ꎬ2014(4):196 ̄198. [6]㊀潘永才ꎬ徐扬子ꎬ成元发.建设 基础物理实验教学示范中心 的探索与实践[J].国际物理教育通讯ꎬ2005:31 ̄3.[7]㊀高联学ꎬ曹洪霞.应用型本科院校«自动控制原理实验»教学改革的探索与实践[J].电子世界ꎬ2013(5):182 ̄183.[8]㊀卢佃清ꎬ王勇ꎬ王莉ꎬ等.普通工科院校大学物理实验教学的改革与创新[J].淮海工学院学报:社会科学版ꎬ2010(8):95 ̄97.[9]㊀李颖.大学物理实验数字化教学改革的探索[J].大学物理实验ꎬ2016(4):104 ̄108.TheReformandExplorationofModularTeachinginPhysicsExperimentofPrivateUniversityTakingMinnanUniversityofTechnologyasanExamplePENGChuan ̄lai(MinnanUniversityofScienceandTechnologyꎬFujianShishi362700)Abstract:Theuniversityphysicsexperimentmodularteachingisakindofteachingmodewhichisbasedontheproject ̄basedteachingtocultivatestudents practicalabilityandinnovationability.Ithasthecharacteristicsofpertinenceꎬapplicabilityandautonomicselectivityꎬandisclosetothestudents needofprofessionalstudyanddevelopment.Atpresentꎬalargepartofprivateuniversitiesarefacingthetransformationofappliedtechnol ̄ogy ̄orienteduniversity.Underthisbackgroundꎬtheuniversityphysicsexperimentteachingalsofacestheproblemofreform.TakingMinNanUniversityofScienceandTechnologyasanexampleꎬthispaperputsforwardtheideaandtentativeplanofuniversityphysicsmodularteachingreformꎬAccordingtonottrainingobjectivesꎬtheuniversityphysicsexperimentcourseissettofourmodulesꎬeachmodulesetsdifferenttypesofexperimentsforstudentstochoose.Keywords:universityphysicsexperimentꎻmodularteachingꎻteachingreform411民办高校大学物理实验模块式教学改革与探索。
大学物理实验模块化教学改革与思考
基础 理论 研 讨
大 学 物 理 实 验 模 块 化 教学 改 量 与 思 考
济 南大 学理 学院 张 英
[ 摘 要] 大学物理 实验教学一直是 因 传统的以教 师讲 解演示为主的教学方 法。模块化教学通过可选择 的学习步调、 循 学习形 式、 模 块 内容等来 实现灵活的教 学过程 , 学生的个性化 学习需要。 实施大学物理模块化教 学以培养学生的能力为主, 高了教学的有 适应 提
一
、
反而成 了应付实验报告的过场 ,极大地压抑 了学生学 习的主体性 。此
外, 物理实验作为对大学生进行科学实验基本训练 的一 门基础课 程 , 不 同学科 、 专业的学生 , 有着不同学习需要 、 习兴趣 , 学 如果进行 统一 的必 选教学安排 , 不能满足学生的学习需求 , 加上每个学生具有 不同的知识 水平 , 这样统一步调 、 时 , 课 势必挫伤学生学 习的成就感 。为此 , 我们积 极借鉴国外模块化 教学思想 , 根据 大学物理实验基础课 的特点 , 照不 按 同的学科 专业 , 对课程体 系进行 了模块化 整合 , 并按照 不同学习要求 , 制定 了相 应的教学 目标 , 实现了实验教学 可选 、 可重修 、 真研究 的教学 目的 。 三 、 么是 模 块 化 教 学 什 模块 是为了帮助学生完成 预设 的学 习 目标 围绕一系列学 习活动而 设计的一个封装 的 、 独立 的单元 。模块式 课程产生于 2 0世纪 6 一 0年 O7 代 的外 国职业 学校 ,以 国 际劳工 组 织开 发 的模 块式 技 能组 合课 程 ( d ls f m lybe kl, Moue E poa lS i 简称 MES 和加 拿大推行 的“ o l ) 以能力为基础 的教育体 系( o e neB sdE uain 简称 C E)为代表。 C mpt c ae d ct , e o B ” 模块化教学 的发端是源于个别化教 学思 想的影响 ,是期望大多数 或者所有学生都能达到既定 目标 的掌握学 习思想的体现。灵活性和个 性化是模块化教学 的两个显著特征。对学生来说 , 模块化教学通过可选 择的学习步调 、 学习形式 、 模块 内容等来实现 灵活的教学过程 , 适应学 生 的个 性 化 学 习 需 要 。 模块化教学形式是以利于学生 自学 为主 的教学 ,完全个 体化的培 训方式 。 在教学 目标上 , 每个学 习单元开 始, 明确 的学 习目标和要求 , 有 这些都能增加学生的学习兴趣 , 提高学习效 率。 每个学 习单元都围绕一 个 主题式 的技能或 知识 , 不会 因内容庞杂 、 互相 干扰而影响学 习效果 。 在教学方法上 , 模块化教学强调学生的 自我学习和 自我评价 , 学生对 自 己的学习负有更大的责任。教师是学习过程 的管理者 , 负责编制 “ 学习 包 ” 每个 单元从 内容设 置到形式安排 , , 都是按照便 于学生 自学来进 行 设计 的。 此外 , 由于每个 学生的学 习进度 、 习需要 、 习风格等等具有 学 学 定 的差异性 , 模块化教学强调尊重学生的学 习差异性 , 予学生 学习 赋
大学物理实验模块化教学初探
个, 分两学期开设 。阏物理实验一学期 的所有实验都 同时开设 , 不存 在 所谓的 内在联 系和先后顺序 ,故一个实验就是一个单独 的模块 。最初 f0 5年与 20 20 06年)本科开设实验 1 , , 8个 专科开设 实验 1 2个 , 都分两 学期开设。即《 物理实验》 只有两个模块链 。即 本 科模 块 链
对机械系开设。 上 学 期
流体静力称衡法测物体 密度 , 用 三 线 摆 测 物 体 的转 动惯 量 , 温差电动势研究( 自己组 装) ,
J拉 伸 法 测 金 属 丝 杨 氏 模量 L f j 线 式 电位 羞 计 的 研 究 , 示波 器 的使 用 ,
下 学 期 用 霍 耳 效 应 测 磁场 ( 附加 实验 : 落 球 法 测 液 体 粘 滞 系 数) 用 , 等厚干涉 : 顿环 、 尖 , 牛 劈 光 电 效 应 测普 朗 克常 数 声速测量 , 电 表 的 改装 1 , 电 表 的 改 装 2 自己组 装 ) ( 。
《 物理实验 B 模块链(2 时 , 》 4学 开侧重 电学与光学的实验) 对 电信 系 开 设 。 上 学 期 用 拉 伸 法 测 金 属 丝 杨 氏模 量 , 用j线摆测物体的转动惯量 , 模拟法描绘静电场 , 用 惠 斯 通 电 桥测 电阻 , 线式电位差计的研究 , 测棱镜的顶角和折射率 。 下 学 期 等厚干涉 : 牛顿环 、 劈尖, 衍射光栅 , 迈克尔逊干涉仪渊整和使用, 光电效应测普 朗克常数 电表的改装 1 , 电表 的改装 2 , 《 物理实验 c 模块链(2学时 , 》 4 开侧重力学与电学的实验) 。
大学物理实验课程专业模块化教学探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索摘要:模块化教学是一种优化的实践教学模式,把提高学生的实践技能作为培养核心。
文章用模块化教学理论建立适合飞行专业特色的大学物理实验课程的内容体系,针对不同的模块化内容制订具体的考评模式,细化考评标准、考评方式和考评指标,可为后期大学物理实验课程的教学提供理论支持,为新型军事人才培养提供理论依据。
关键词:大学物理实验;模块化;教学内容中图分类号:G642.41文献标志码:A文章编号:1674-9324(2019)43-0170-02收稿日期:2018-11-24作者简介:刘芬芬,海军航空大学理化教研室讲师,硕士,主要从事物理教学和理论研究。
《大学物理实验》课程是我校飞行专业学生科学文化基础模块中一门必修的自然科学基础课程。
它是培养学生动手能力、自主实践能力和创新能力的重要环节[1,2]。
但是本校学生由于入学基础和教学培养等多方面因素的影响,基础课程的成绩偏低,飞行学生的成绩总体比本科生学生的成绩低15分左右。
面对新大纲试训和新型飞行员培养等多方面的需求,推进院校教育转型,把培养高素质新型军事人才作为中心任务的新形势,《大学物理实验》课程除了要培养学生丰富的科学文化基础知识以外,还要重点培养学生的动手实践能力、扎实的科学方法和严谨的科学态度,提升军事理论素质和综合素质。
大学物理实验课程现已开放,与军队内外大多数院校一样,在教学内容上采用分级教学方法,即基础实验-综合实验-设计实验。
这种教学方法的优点是能够使教学内容结构清晰,但这样的教学法与军事院校这样具有明确就业定位的学生来说,没有针对不同专业需求在内容上做很好的设计和区分[3,4]。
模块化教学是一种以技能培训为核心,灵活性和个性化极强的教学模式。
通过将教学内容组合成若干有机联系和相对独立的模块,并根据具体的培训目标选择相应的模块,形成新的教学内容体系[5-7]。
本文探讨和研究了大学物理实验课程的模块化教学模式。
一、模块化教学的现状模块化教学方法从成人教育的特点和规律出发,注重现场教学,提高学员作为培训核心的操作技能。
大学物理实验课程专业模块化教学探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索【摘要】本文旨在探讨大学物理实验课程专业模块化教学的相关问题。
首先从教学模块化的概念入手,对大学物理实验课程现状进行分析,明确设计原则和实施策略。
结合实际案例,探讨模块化教学在大学物理实验课程中的应用。
结论部分将总结模块化教学的优势和局限性,并展望大学物理实验课程专业模块化教学的未来发展。
通过本文的研究,可以为提高大学物理实验课程的教学质量和效果提供理论支持和实践指导,对于推动教学方法创新和课程改革具有一定的参考意义。
【关键词】物理实验课程、模块化教学、大学教育、教学设计、教学实施、应用案例、优势、局限性、展望。
1. 引言1.1 研究背景大学物理实验课程作为重要的理论学习和实践训练环节,对学生的专业素养和科学研究能力起着至关重要的作用。
传统的大学物理实验课程往往存在内容繁杂、难度不一、缺乏系统性等问题,导致学生学习热情不高,理解深度不够,实践能力欠缺的现象普遍存在。
随着教育教学理念的不断更新和专业人才培养要求的提高,如何通过创新教学模式提升大学物理实验课程的教学质量成为当前教学改革的重要课题。
有必要对大学物理实验课程进行专业模块化教学探索,通过将课程内容进行模块化划分,设计专业化的教学模块,有效提升学生学习兴趣、深化理论认识、培养实践能力。
该研究将有助于优化大学物理实验课程教学模式,推动教学改革,提升人才培养质量,促进学生全面发展和创新能力提升。
1.2 研究目的研究目的:本研究旨在探讨大学物理实验课程专业模块化教学的可行性和有效性,旨在提高学生的学习效果和培养学生的实验能力。
具体包括以下几个方面的目的:1. 分析大学物理实验课程模块化教学的实际应用情况,了解当前教学模式存在的问题和不足之处,为进一步改进和优化教学模式提供参考。
2. 探讨大学物理实验课程专业模块化教学的设计原则,明确模块化教学的核心理念和目标,为教师在教学实践中有针对性地设计教学内容和课程结构提供指导。
大学物理实验课程专业模块化教学探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索大学物理实验课程是物理学专业中非常重要的一门课程,通过实践操作能够帮助学生巩固理论知识,培养实验能力和科学思维,提高学生的综合素质。
针对大学物理实验课程的特点和学生的需求,开展专业模块化的教学探索具有重要的实践意义。
模块化教学可以根据学生的专业背景和兴趣爱好进行分类,使得学生能够根据自己的需求选择学习的内容。
物理学专业的学生可以选择研究物质结构和性质的实验模块,工程学专业的学生可以选择研究电路设计和测量的实验模块,不同专业的学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的模块进行学习。
这不仅可以激发学生的学习热情,还可以提高学生的学习积极性和主动性。
模块化教学可以将实验课程的内容进行细分,使得学生能够分步骤地学习和实践。
在学习电磁学实验的模块中,可以将实验内容分为电磁感应、电磁波传播、电磁场等多个小模块,学生可以分别学习和实践这些小模块,逐步掌握和应用电磁学的知识。
这样的教学方式可以帮助学生逐步提高实验能力和科学思维,同时减少学生在学习过程中的困惑和压力。
模块化教学可以促进实验教学与理论教学的结合,加强学科之间的交叉和融合。
在学习光学实验的模块中,可以将光学理论和光学实验相结合,通过实践操作来验证光学理论的正确性,并进一步探究光的传播特性和光学器件的性能。
这样的教学方式可以帮助学生更好地理解和应用物理学的知识,培养学生的独立思考和解决问题的能力。
大学物理实验课程专业模块化教学的探索具有重要的实践意义,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性,帮助学生逐步提高实验能力和科学思维,加强学科之间的交叉和融合。
希望通过这样的教学探索,可以推动大学物理实验教学的改革与创新,提高教学质量和学生的综合素质。
大学物理实验课程专业模块化教学探索
科研与教育135 2021年第1期宋 蓓(延安大学西安创新学院,陕西 西安 710100)摘 要:模块化教学是一种实践教学模式,其核心是培养并提高学生的专业实践素养与技能。
基于此,文章首先对模块化教学的含义及其在大学物理实验课程中的教学价值进行分析,然后阐述了大学物理实验课程的教学现状,最后提出大学物理实验课程实施模块化教学的有效措施。
希望文章能够为相关人士提供有益的参考。
关键词:大学;物理实验课程;模块化教学中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2096-3092(2021)01-0135-03大学物理实验课程专业模块化教学探索随着教学需求的发展,过去的大学物理实验教学模式已无法有效满足不同专业的实际需求。
因此,在实际教学中需根据不同专业的特点与需求,对模块化教学进行必要的教学应用,使大学实验课程更具灵活性,从而满足学生的个性化学习需求。
1 模块化教学的含义及其在大学物理实验课程中的教学价值1.1 模块化教学的基本含义模块化教学出现于20世纪60年代的外国职业类院校,其深受个别化教学思想的影响。
模块化教学以基础教学与实践技能培训为核心,是具有个性化、针对性、灵活性的一种教学新模式[1]。
在实际教学中,可根据教学目标与知识体系将教学内容进行重新组合,使其成为若干个独立但又存在联系的教学模块,并可以根据实际教学与培养目标,挑选匹配的教学模块组合成新的教学体系。
模块化教学的主要作用是引导学生高效完成预定的学习任务。
模块化教学是一种完全个性化的教学方式,对于学生而言,通过模块化教学可自行选择学习的形式、内容,并能够充分展现灵活教学的优势,满足高校学生的个性化学习需求。
在开展模块化教学时,需要明确学习目标与要求,提高学生的学习兴趣,使教学效率得到提升。
模块化教学中的各个学习单元通常是围绕某一主题的知识、技能,这样能够有效避免因教学内容过于庞杂而对学生的学习效果产生干扰。
此外,模块化教学注重对学生自主学习的能力进行培养。
《大学物理实验》模块化教学实践简析
《大学物理实验》模块化教学实践简析摘要:在应用型本科院校,《大学物理》课程是很实用的基础公共课,很多工科专业课程都需要大学物理课程的一些知识。
与此同时,《大学物理实验》课程对学生动手能力,实践能力培养起到了至关重要的作用。
本文基于不同的专业为例,通过设定教学目标,教学模式,实践应用和考核等,利用模块化教学,对大学物理实验教学进行简析。
关键词:模块化教学;大学物理实验;1.大学物理实验教学面临的的问题现如今,我校大学物理实验教学由于设备,生源,教材选取,上课时间安排等问题,一直以来都存在一些问题。
比如学生对实验原理不清楚,对实验操作不能完全掌握,对数据处理存在问题。
当然这也与老师有关。
老师在上课时讲解的是否清楚,演示的是否完整,数据处理是否讲解,都决定了课程的效果。
许多学生反映这门实验比较难做,费时间。
本人上课感受很深,看到学生做实验时的迷茫及信心的缺失,我就想任何人对某一项事情要做好,首先是要有信心.而信心的建立和巩固与本学科的教师是很有直接关系的。
因此,老师需要找到合适的方法来针对学生的学习,激发学生的兴趣,吸引学生动手做实验,提高学习效率。
因此,本文利用模块化教学方法,基于相关专业的大学物理实验教学进行探索和分析。
2.模块化教学方案2.1基本的实验教学模块。
基本的大学物理实验有十多个,针对各工科专业的特点,加强大学物理基础与工科专业的联系,让大学物理实验的教学为学生专业实践提供基础。
因此我们首先要在理论课程上要强调一些物理背景的工科专业与大学物理的关联性,从而在大学物理实验教学中科学设定教学目标,锻炼学生的应用实践能力。
本文以相关专业为例,以培养其工程应用能力为目标,相关实验模块设置方案如下表1。
如表1所示,不同的专业,教学的目标是有所差异,这就给模块化教学提拱了契机,我们根据各专业的不同需求,设置不同的实验以满足相关专业的实用性需求。
比方说,机械相关专业,我们着重设置了;力学的实验;电子相关专业,设置了半导体电器件特性等电子元件实验;光学相关专业设置一些典型的干涉,衍射,光电效应实验等。
基于模块化教学的高校物理化学实验教改探讨
基于模块化教学的高校物理化学实验教改探讨近年来,随着教育教学理念的不断更新,高等教育教学改革越来越受到重视。
针对高校物理化学实验教学中存在的问题,例如传统实验教学难以满足学生综合素质培养要求,教师批量化投入导致实验内容单一、课时紧张等问题,本文探讨了一种基于模块化教学的物理化学实验教学改革方法。
该方法以课程内多个实验为节点组成模块,每个模块均有明确的学习目标和内容,学生可以根据自己的学习目标和兴趣自由选择需要完成的模块和学习时间。
教师则根据学生的学习情况和实验完成情况,及时给予指导和反馈,以达到强化知识理解和实验技能的目的,促进综合素质培养。
1. 让学生充分参与,提高学习兴趣在传统实验教学中,学生往往被动接受教师安排的实验内容,且实验课程内容单一,很难激发学生的学习兴趣。
而基于模块化教学的物理化学实验教学改革,每个模块都有不同的学习目标和内容,能够充分满足学生的多样化需求和兴趣,提高学生的主动参与度和学习兴趣。
2. 有利于掌握综合实验技能基于模块化教学的物理化学实验教学改革要求学生自由选择模块,这也意味着学生需要掌握多种实验技能。
例如,一个模块需要学生掌握气体采集和分析技巧,另一个模块则需要学生掌握电化学实验技巧。
这样学生在实践中不仅能够掌握不同类型的实验技能,而且能够应对不同的实验环境和实验方法,从而全面提高综合实验技能。
3. 有利于提高知识应用能力在传统实验教学中,学生只关注实验过程的正确性或实验数据的准确性,而忽略了对实验原理的深入了解和对实验结果的分析能力。
而基于模块化教学的物理化学实验教学改革,每个模块都有明确的学习目标和实验原理,学生需要通过学习和分析实验结果,掌握实验原理和方法,从而提高知识应用能力。
总之,基于模块化教学的物理化学实验教学改革是一种创新的教学模式,它有利于提高学生的学习兴趣、实验技能和知识应用能力,促进综合素质培养,有助于推动高校物理化学实验教学质量的提高。
大学物理实验课程专业模块化教学探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索【摘要】本文通过探讨大学物理实验课程专业模块化教学的相关内容,旨在探讨其在教学实践中的应用和挑战。
首先分析了大学物理实验课程的特点,引入了专业模块化教学的概念,探讨了模块化教学在该课程中的应用情况,并深入探讨了实施过程中面临的难点和挑战。
随后对可能的解决方案进行了探讨,以期为实践中的教学提供参考。
最后对模块化教学在大学物理实验课程中的效果进行评估,展望了未来的发展趋势,并对全文进行总结,为读者提供启示和思考。
通过本文的探讨,希望能够为大学物理实验课程的教学改革和创新提供一定的借鉴和参考。
【关键词】关键词:大学物理实验课程、专业模块化教学、模块化教学实施、效果评估、发展趋势、挑战、解决方案、探索、教育创新。
1. 引言1.1 背景介绍大学物理实验课程作为大学中重要的教学环节之一,对学生的实践能力和理论知识的掌握起着至关重要的作用。
传统的实验课程往往存在着教学内容负载过重、学生参与度低等问题,导致学生学习效果不佳的情况。
随着教育教学理念的不断更新和发展,专业模块化教学成为一个备受关注的教学模式。
专业模块化教学是指将课程内容按照模块化的形式进行设计和组织,以便于学生更好地理解和掌握知识。
在大学物理实验课程中,引入模块化教学不仅可以帮助学生更好地理解物理学原理,还可以提高他们的实验技能和分析能力。
通过模块化教学,学生可以更加自主地学习,根据自己的兴趣和能力选择不同的模块进行学习,提高学习的针对性和效果。
本文旨在探讨在大学物理实验课程中引入专业模块化教学的可行性和效果,探讨模块化教学在实施过程中可能面临的难点和挑战,并提出相关的解决方案。
还将对模块化教学在大学物理实验课程中的效果进行评估,展望未来的发展趋势,为教育教学改革提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探究大学物理实验课程专业模块化教学的可行性和效果。
通过对专业模块化教学的概念和特点进行分析,旨在找到更适合大学物理实验课程的教学模式,提高学生的学习质量和能力。
大学物理模块化教学改革探究——以力学教学内容为例
摘要:文章结合地方本科院校特点,在学生的知识结构以及专业需求的基础上,提出了“大学物理”课程力学部分模块化改革方案,将“大学物理”力学教学内容分为基础模块和提高模块,考虑到各专业方向不同、学时差异,教学中采用三个类型的教学培养方案,针对每一类型的教学培养方案,开展不同的模块化式教学,实施不同层次的教学,使学生物理应用能力得到发展,以此提高教学质量。
“大学物理”教学内容模块化改革是在长期教学实践基础上提出的,对其他本科院校“大学物理”课程改革具有一定的参考价值。
关键词:大学物理;力学;教学改革中图分类号:G 642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2017)09-0026-02大学物理模块化教学改革探究———以力学教学内容为例崔海瑛,崔莲(大庆师范学院,黑龙江大庆163712)收稿日期:2016-11-21作者简介:崔海瑛(1983—),女,黑龙江大庆人,大庆师范学院机电工程学院讲师,主要从事大学物理教学方面的研究。
“大学物理”是以物理学基础知识为内容的课程,是高等学校理工类专业学生的一门重要的基础课。
各个专业的专业课学时增加,导致“大学物理”课程的学时一再压缩,而理工类各专业使用的“大学物理”教材[1-4],一般所需要教学时数都在140学时左右,所以在当前,学时少,内容多,在有限的学时内完成规定的教学内容,致使教学质量很难保证。
这就使得高校对“大学物理”实行模块化建设迫在眉睫。
近年来,随着地方本科高校向应用技术型高校转型改革的发展,地方普通本科院校出现了“大学物理”改革的热潮,也取得一定效果[5-8]。
大庆师范学院在开展培养应用型人才转型工作下,对教育教学提出了新的要求,要重视学生实际操作能力的发展,“大学物理”作为一门专业基础课,首先要进行教学改革。
本文结合大庆师范学院的特点,在不同专业学生的知识结构需求的基础上,提出“大学物理”模块化其中力学部分的教学改革,将“大学物理”力学部分教学内容分为基础模块和提高模块,又将教学培养方案分为三个类型,针对每一类型的教学培养方案,开展不同的模块化式教学,进行层次化教学,使学生在各自的专业内得到最充分的能力锻炼,提高大学生整体的物理知识水平,增强大学生实际物理技术的运用能力,“大学物理”课程模块化改革是在长期教学实践基础上提出的,对其他本科院校教学课程改革具有一定的借鉴价值。
物理实验模块式教学改革和实践
物理实验模块式教学改革和实践
物理实验模块式教学改革和实践,在物理实验课程中实现师生双向交流,解决学生理论课学习的不足,在实践中结合理论课,提高学生的学习效率。
首先,突出实验模块的定义,按照相关要求分析出实验的内容,重点强调实验知识点,从实验室设备和实验条件出发,给出基本实验原理、步骤、内容和答案。
其次,安排实验环节,采取分类练习的方式,依据实验内容,安排实验步骤,结合老师的讲解及学生的实践,让学生更加清晰明白实验内容,加强练习。
最后,让学生做完实验后,反思、整理自己的实验结果,并依据实验进行讨论,从而增强对实验报告写作的能力,同时增进学生思考能力和实践能力。
总之,结合实验和理论教学,物理实验模块式教学改革和实践,能有效提升学生的实践能力,提高物理实验课的整体教学质量。
最新 大学物理模块化教学改革探究——以力学教学内容为例-精品
大学物理模块化教学改革探究——以力学教学内容为例摘要:文章结合地方本科院校特点,在学生的知识结构以及专业需求的基础上,提出了“大学物理”课程力学部分模块化改革方案,将“大学物理”力学教学内容分为基础模块和提高模块,考虑到各专业方向不同、学时差异,教学中采用三个类型的教学培养方案,针对每一类型的教学培养方案,开展不同的模块化式教学,实施不同层次的教学,使学生物理应用能力得到发展,以此提高教学质量。
“大学物理”教学内容模块化改革是在长期教学实践基础上提出的,对其他本科院校“大学物理”课程改革具有一定的参考价值。
关键词:大学物理;力学;教学改革中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2017)09-0026-02“大学物理”是以物基础知识为内容的课程,是高等学校理工类专业学生的一门重要的基础课。
各个专业的专业课学时增加,导致“大学物理”课程的学时一再压缩,而理工类各专业使用的“大学物理”教材[1-4],一般所需要教学时数都在140学时左右,所以在当前,学时少,内容多,在有限的学时内完成规定的教学内容,致使教学质量很难保证。
这就使得高校对“大学物理”实行模块化建设迫在眉睫。
近年来,随着地方本科高校向应用技术型高校转型改革的发展,地方普通本科院校出现了“大学物理”改革的热潮,也取得一定效果[5-8]。
大庆师范学院在开展培养应用型人才转型工作下,对教学提出了新的要求,要重视学生实际操作能力的发展,“大学物理”作为一门专业基础课,首先要进行教学改革。
本文结合大庆师范学院的特点,在不同专业学生的知识结构需求的基础上,提出“大学物理”模块化其中力学部分的教学改革,将“大学物理”力学部分教学内容分为基础模块和提高模块,又将教学培养方案分为三个类型,针对每一类型的教学培养方案,开展不同的模块化式教学,进行层次化教学,使学生在各自的专业内得到最充分的能力锻炼,提高大学生整体的物理知识水平,增强大学生实际物理技术的运用能力,“大学物理”课程模块化改革是在长期教学实践基础上提出的,对其他本科院校教学课程改革具有一定的借鉴价值。
技术应用型本科院校大学物理实验的模块式教学探讨
第22卷第4期大 学 物 理 实 验Vol.22No.42009年12月出版PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLE GE Dec.2009收稿日期:2009-01-27资助项目:上海市教委重点课程建设项目.文章编号:1007-2934(2009)04-0091-03技术应用型本科院校大学物理实验的模块式教学探讨杨党强(上海电机学院,上海 200240)摘 要:本文分析了目前技术应用型本科院校大学物理实验开设实验的现状,提出了根据专业对象不同,采取模块式教学方式,从而达到物理实验教学为专业基础实验课及专业实验课教学服务的目的。
关键词:大学物理实验;模块式教学;实验教学中图分类号:G642.0 文献标识码:A1 大学物理实验课程的现状分析技术应用型本科院校面向服务于现代社会的应用型人才培养,更需要毕业生具有深厚扎实的专业基础和熟练的实际动手能力[1]。
大学物理实验课程是大学生入学后的第一门也是最重要的一门基础实践类课程,如何在大学物理实验课程的教育教学中突出创新意识和动手能力的培养,以及怎样为专业基础实验课及专业实验课内容教学服务,是物理实验教学和实验室建设的关键[2]。
但是,在知识大爆炸的今天,各专业课程更新速度加快,新的课程设置增加,而工科类专业总学时数不仅没有增加,在某种程度上学时数还在减少,导致各校大学物理实验课学时偏低;另一方面,大学物理实验一直以老面孔出现,教学内容显得陈旧,这种不分专业,不论施教对象,不能有的放矢,千篇一律的力、热、电、光等传统内容,是与当前形势发展不相符的。
而在新形势下的应用技术工作,专业性越来越强,必须注重学生的个性培养,学生只有在某一个或几个方面具有更强的竞争能力,才能取得更大的发展机会[3]。
2 模块化教学模式的基本框架大学物理实验课程模块化教学模式就是按照专业培养目标,依据学生学习需要,将所)91)需的实验知识和能力要求分解为各项技能,依此建立若干个实验教学分模块或子模块[4],打破现有的力、热、电、光实验的界限。
大学物理实验课程专业模块化教学探索
大学物理实验课程专业模块化教学探索随着高等教育发展和科技进步,物理实验教育已经成为大学物理教育中不可缺少的部分。
而传统的物理实验教学大多采用传授知识、指导操作的方式,学生仅以被动接受知识为主,缺乏主动学习和探究的机会和实践经验。
为了改变传统教学模式,提高教育质量,将物理实验教学模块化教学应用于大学物理实验教学中已成为近年来研究的一个热点。
一、模块化教学的概念及现状模块化教学是指将课程分解为若干个模块,选择最具有代表性的若干个模块,通过有机组合和研究形成课程。
模块化教学的特点是采用可重用且独立的模块,每个模块都包含一个或多个学习目标,有一定的学分价值,可以被替换、更新或重复使用。
模块化教学的理论基础是“认知心理学”和“多媒体教育”,它既可以用于传统的教学模式,也可以与新兴的信息技术支持相结合。
目前,国内外大学对模块化教学稳步推进,获得了良好的效果和积极的反响。
1、课程模块设计模块化教学将大学物理实验课程最重要的实验原理进行了划分,并针对每个实验原理,确定了学习目标、实验内容、实验步骤、实验器材与调试等实验过程,为每个实验设置了详细的实验指导书。
2、课程教学实践实践中,实验老师把教分为三步:第一步:对学生对本实验实验过程的熟悉程度进行细致的考查和测验,以此作为实验教学的基础;第二步:对学生进行实验的实践操作和学习实验器材的知识;第三步:对学生进行理论分析,在教室上对实验原理进行详细的讲解和回答学生的疑问。
3、实施效果实施效果表明,模块化教学对于大学物理实验教学有明显的促进作用,不仅可以提高学生的探索精神和实践能力,还可以调动学生的主动性和创新潜力,促进学生自主学习。
大量的实验教学作品和实验过程所展示的数据,印证了模块化教学对大学物理实验教学的推进作用。
三、模板化教学在大学物理实验教学中的应用除了模块化教学,模板化教学也是一种有效措施,可用于合理配合模块化教学和混合式教学。
在大学物理实验教学中,可以将实验过程拆分为若干模块,并设计可重用实验模板,为每个实验模板设置相关的实验目标、过程指导手册、学习文献等内容。
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体系 、 培养方案 , 就业分配导向, 我们大胆改革 , 选做实验按 照“ 分专业模块化教学” 实施教学。 即针对不同的专业 , 编排
痛肽的合成与活性研究课题小组 , 在该文作者的指导下 , 通 过F m o c 固相多肽合成 、 高效液 相色谱纯化 、 复性体 系二硫 键形成等方式合成生物活性多肽 ,将活性多肽在动物模型 上进 行 镇痛 活性 研究 ,发现 合成 的镇 痛 多 肽在 动物 模 型 中 具有 良好 的镇痛 活性 , 该 实验 结果 通过 该 文作 者 整理 , 发表 在S C I 杂志“ P r o t e i n&P e p t i d e L e t t e r ” 杂志上 。通过创新性实 验开设 , 学生解决问题的能力越来越强 。 为本科生将来进入 实验室从事研究工作实现无缝对接打下了坚实基础。 3 . 改 革 生物 化 学 实验 教 学方 式 。传 统 生 物化 学 实 验教 学 由教 师主导 , 学生被动接受 , 学生缺乏主观能动性 , 缺乏 参号陛。 目前我们通过改革 , 将教师从主导地位改为从属地 位, 而学生 则从 从 属地 位 变为 主导 地位 , 教 师只 安排 实 验项 目, 也就是 出题。 学生则从实验设计、 实验准备、 实验过程到
究 工作 , 撰 写研 究论 文和 研究 报告 的 重要训 练 , 故 有必 要将 实验报告 的撰写考核单独列 出, 予 以评分 , 使学生重视实验 报告的撰写; 实验考试成绩 占t  ̄ 3 o %, 实验考试成绩和传统 实验考核一致 , 但比重显著下降 , 实验笔试成绩 占实验考试 成绩 的2 0 %; 实验操 作考 试 占实验 考试 成绩 的8 0 %。通过实
一
相适应的物理实验项 目 模块 ,体现不 同专业在学习内容上 的侧重 , 从而达到教育效益的合理性 。
二、 实施模 块化 教学 思路 和做 法
1 . 增加实验项 目。随着时代 的发展和科技进步 , 教学对 物理实验课建设也提出了更高的要求。 淘汰老项 目, 增加综
、
教 学 背景
内蒙古科技大学共有 l O 4 " - 学院3 5 个本科专业 ,近4 0 0 0 名同学均做完全相 同的实验项 目, 实验模式陈旧、 单一 , 不 能满足高等教育发展的需要 ;为了改变 目前我校物理实验 现状 , 紧跟理科教学基地建设 的步伐 , 按照各专业课的知识
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按照教育部关于“ 目标明确 , 改革领先 , 成果突出, 师资 优化 , 设备先进 , 教学优秀 , 质量一流” 的基地建设要求【 ” ,
2 0 0 9 年5 月, 内蒙古科技大学正式启动 了“ 数理与生物工程 理科教学基地” 建设项 目。加强物理实验基地建设 , 提高教 学质量 ,构建适合学校实际情况具有工科特色的大学物理 教学模式势在必行。
实验结果分析全部 自己解决 ,并且每次实验完成后学生均
应该 能 够提 出问题 , 教 师则 和 学生 探讨 实 验 问题 , 学 生 的实 验操作技能和实验成功率得到了极大提高。 同时也使学生了 解了一个实验的全部 内容 , 为学生研究性学习, 为学生将来 进人社会参与工作或者将来从事研究工作打下坚实基础。 4 . 改革生物化学实验考核方式。针对传统生物化学实 验只注重实验理论考试和期末实验考试的做法 ,湖南理工 学 院采 用 全 程 考核 的方式 对 生 物 化学 实验 进 行 全程 考 核 , 也就 是 实验 的全 过程 都 是考 核过 程 。对 每位 学 生生 物 化学 实验成绩 的评定 , 采用平时实验成绩、 实验报告和实验考试
2 O 1 4年 8 月 第 3 5期
教 育 教 学 论 坛
ED UC AT I ON TE AC HI N G F OR UM
A ug . 2 01 4 NO . 3 5
大学物理实验 “ 分专业模块化” 教学模 式探索
毛爱华 , 蔡 禄, 杨友松
包头 0 1 4 0 1 0 ) ( 内蒙古科技大学 化学实验过程中全身 心投入 , 认真对待每一次生物化学实验 , 认 真对待每一个实 验的全部细节 , 认真做好每一个生物化学实验 。 由于考核方 式的改变 ,只有那些从头至尾认真对待生物化学实验 的学 生才有可能获得高分 ,大大调动了学生对生物化学实验的
积极 性 和主动 性 。
摘要 : 配合我校理科教 学基地的建设 , 改革大学物理 实验教学体 系, 提 出体现我校 工科特 点的“ 分专业模块化教 学”
模式 ; 本 文介 绍 了教 改 工作 的思路 、 实施 方 法 以及 此 项 教 改 工作 的 收 获 。
关键词 : 大学物理 实验 ; 教 学改革 ; 分专业模 块化教 学 中图分类号 : G 6 4 2 . 4 文献标志码 : A
通过 生物 化学 实验 教学 改革 以及 改 革后 近二 年 的生物 化学实验教学效果来看 , 通过增大生物化学实验教学投入 , 合理设计生物化学实验项 目,改变生物化学实验教学方式 以及 考核 方式 , 极大 地调 动 了学 生 的学 习热 情 , 使 学生 既能 形成 良好 的实 验 习惯 ,又能 很好 地 掌握 生物 化学 实验 基本 技能, 同时还能培养学生的创新能力 。
合性项 目、 科技含量高 的新项 目, 学生用上先进测量仪器 , 掌握先进的测量方法 , 紧跟 时代发展 的需求 ; 另外 , 物理实 验存在力学、 热实验项 目 数少的现状 , 适当增加此类实验项 目, 使物理实验中力 、 热、 电、 光实验项 目数均衡。 ( 1 ) 浏览名 校网页。从北京大学、 清华大学 、 上海复旦大学 、 浙江大学 、 东南大学等十几所著名大学物理实验室网页 ,下载物理实 验室基本情况 、 课程表及开出的实验项 目项 , 预选出包括基 础、 综合 、 设计性项 H;  ̄ t - 4 7 项。( 2 ) 查阅名校教材。 实验室建