北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要》实施细则
北京市幼儿教育指导纲要
北京市幼儿教育指导纲要北京市幼儿教育指导纲要是为了适应北京市幼儿教育发展的需求，在总结国内外幼儿教育经验的基础上制定的一项重要政策文件。
本指导纲要的制定旨在确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，为北京市幼儿教育提供统一的指导和标准。
本指导纲要的内容包括幼儿教育的目标、原则、总体要求以及各个方面的具体指导。
以下是本指导纲要的主要内容：一、幼儿教育的目标北京市幼儿教育的目标是培养幼儿健康、快乐、智慧、创造力兼备的人，使他们具备良好的身心素质、基本的学习能力、道德修养和社会适应能力。
幼儿教育要注重培养幼儿的创造力、探究精神和团队合作意识，培养幼儿的核心素养和全面能力。
二、幼儿教育的原则1. 以儿童为中心：幼儿教育要根据幼儿的发展特点和需求，关注他们的个体差异，促进他们全面发展。
2. 综合发展：幼儿教育要注重幼儿的身体、智力、情感、社交等多个方面的发展，促进他们全面成长。
3. 紧密联系家庭和社会：幼儿教育要密切与家庭和社会的合作，共同培养幼儿，形成良好的教育氛围。
三、幼儿教育的总体要求1. 技能培养：促进幼儿学习兴趣的培养，提高其动手能力、观察能力、表达能力等各项技能。
2. 知识学习：通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力等，开展音乐、艺术、科学等学科教育。
3. 体验活动：注重幼儿的体验学习，通过主题活动、游戏探索等方式，使幼儿在实践中获取知识。
4. 健康管理：注重幼儿的身体健康管理，提供良好的营养和保健条件，培养健康生活习惯。
四、幼儿教育的具体指导1. 课程指导：制定幼儿园教育教学计划，明确每个学段、每个年龄段的教学目标和内容安排。
2. 师资要求：要求幼儿教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德师风，关注幼儿的发展需求。
3. 安全要求：制定安全管理制度，保障幼儿的安全，在教育环境和设施中注重安全保障。
4. 家园合作：与家长合作，建立开放交流的平台，共同关注幼儿的成长，提供家庭教育支持。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班语言
1、鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。
2、引导幼儿能围绕一个话题进行讨论,鼓励幼儿主动发现问题,提出问题,积极回答问题，并做到轮流发言,理解并尊重别人的观点。
３、帮助幼儿在充分感知的前提下,能够初步整理已有感知经验,发现事物的简单规律,并用语言表达出来。
四、喜欢听故事、看图书,理解其中的内容,并有初步的前阅读和前书写能力
１、引导幼儿专心阅读,能想象、理解画面内容,并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动（如绘画、手工制作、表演等)表达对作品的体验和理解。
２、引导幼儿在阅读过程中不打扰他人,爱护图书,会修补图书。
3、引导幼儿会讲故事,会用自己的语言复述故事，会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述,会用多种形式（如绘画、手工制作、表演等)表现并保留自己的作品。
6、引导幼儿有书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字,知道书写和阅读时的顺序是从上到下、从左到右。
7、通过多种活动（如绘画、制作、缝纫、编织等）发展幼儿精细动作,帮助幼儿逐渐增强手对笔的控制能力,学习正确使用铅笔。
五、学习和运用普通话。
在日常生活和活动中积极、熟练运用普通话。
幼儿发展评价要点
4、引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息(如标签、海报、照片等）,能利用图书、电脑、口语交谈等多种途径,发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。
5、引导幼儿有认识标记、符号、文字的兴趣和愿望，培养幼儿对图形、符号的观察和辨别能力;能尝试用图示、符号、辅助材料及其他方式简单记录日常生活的经验，并用相应的语言讲述。
教育内容与要求
一、乐意与人交谈,讲话时自然、礼貌。
引导幼儿会发起谈话,鼓励幼儿自然、有礼貌地与人交流,能大胆地运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法和愿望。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）----动，感受比较的过称和结果,获得初步的比较能力。
声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏,体会周围事物、现象的特点和变化规律,发现事物之间的关系。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。
7、在生活和各种活动中,引导幼儿学习使用常用工具(如订书器、打孔器、曲别针、涂胶器、小锤子等)，体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。
８、引导幼儿认识常见科技生活用品(vｃd 机、cd机、烤箱、电脑等）,初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作,并能初步理解科技给人们生活带来的正面与负面的影响。
９、引导幼儿连续观察生物地生长变化特点和规律，发现引发生物变化的基本条件。
10、在收集、设计和连接活动中,引导幼儿会选择所需要的工具和适当的方法。
1１、引导幼儿观察生物、物体、时间的特征，建立各特征之间的联系。
----作摆弄体验物体的对应关系。
5、在日常生活与游戏活动中,利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多或少（4个物体以内）。
6、提供丰富的材料和环境，使幼儿通过感知、操作进行比较、排序等数学认知活动。
7、利用各种机会,支持鼓励幼儿点数5个以内的物体,初步感知理解5个以内物体的量。
8、在活动中引导幼儿感知体验“1"和“许多”及它们的关系。
９、通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三角形。
10、在日常生活中有目的地让幼儿感知、认识白天、黑夜、早晨、晚上。
11、在生活和游戏中引导幼儿正确辨认上、下等方位，运用表示空间的语言(在……上面)。
1２、引导幼儿使用简单的数学词汇和语言：如有关多少的词“一样多"“少”“许多”“１个”等理解序列的规律。
4、在日常生活和游戏中，引导幼儿初步理解序数的含义,并能在实际活动中为幼儿提供简单使用或运用的机会。
5、在日常生活和游戏中，引导幼儿学习按简单的模式(如大熊、小熊、大熊、小熊……)进行循环排序。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班科学
《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班科学一、知识要求1.知识内容教师应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好确定科学知识内容，包括生活常识、自然现象、物体性质等。
例如，水的性质、四季变化、动物的特征等。
2.知识结构教师应通过幼儿教育游戏、情境体验、观察实验等方式，帮助幼儿建立科学知识的基本概念和逻辑关系，培养幼儿对科学知识的理解和应用能力。
二、能力培养1.科学思维通过开展科学研究活动，培养幼儿的观察、实验、推理、解决问题的能力，激发幼儿对科学的好奇心和探索精神。
2.科学实验通过生活实践和观察实验，引导幼儿观察和记录实验现象，提供教具和材料供幼儿自主探索和实验，培养幼儿的动手能力和科学实验技能。
3.科学探索引导幼儿参与社区、家庭和学校的科学探索活动，培养幼儿的观察、发现和解决问题的能力，通过亲身经历感受科学的奇妙之处。
4.科学交流鼓励幼儿用简单的语言和图画表达科学思想和观点，提供展示和交流的机会，促进幼儿与他人的合作和交流，培养幼儿的表达和沟通能力。
三、教学方法1.情境引导通过带领幼儿走进实际情境，创设具体、真实、生活化的情境，引发幼儿对科学活动的兴趣和参与，激发幼儿的思维和探索欲望。
2.提问启发教师通过提问和引导，激发幼儿的思考和思维，促使幼儿主动思考问题、探索答案，培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。
3.观察实验教师通过安排观察实验活动，让幼儿亲自观察、探索和实验，从实际经验中建立科学概念，培养幼儿的观察和实验能力。
4.情景游戏通过情境游戏，创造具体的情景，帮助幼儿体验和感受科学知识的应用和意义，培养幼儿的科学思维和创造力。
四、评价方法1.观察评价教师通过观察幼儿的参与度、观察、实验和探索的情况，判断幼儿的科学思维和科学能力的发展情况，及时调整教学策略。
2.产品评价教师通过幼儿完成的观察记录、实验报告、科学游戏等产品，评价幼儿对科学知识的理解和应用能力。
3.社区参与评价通过幼儿参与社区科学活动的情况，评价幼儿的科学实践能力和社会交往能力。
北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(五大领域全)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（健康）目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁年龄特点3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿园的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。
生活自理能力较差。
自我保护的意识和能力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变形。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调节功能发育不够完善。
平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。
4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃。
肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。
生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。
自我保护的意识和能力逐渐增强。
动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。
5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐增强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。
初步具备情绪的调节与控制能力。
具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我保护意识和能力。
动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高。
喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿园的生活，愿意来幼儿园。
2、以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全，逐步建立起与教师的依恋关系。
3、关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(社会)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(社会)《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会）目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁年龄特点 3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。
喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。
对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。
他们的自我意识开始出现，能区分你、我、他，但不会区分自己和他人呢的需求。
同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。
必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范。
能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。
1 / 14在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。
必须经过体验、内化，幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。
同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要、重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(中班健康)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(中班健康)
1.运用多种方法帮助幼儿记住父母的姓名、幼儿园的名字、家庭住址
或电三、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
话，知道与成人失散
时不乱走，找现场工作人员或者民警帮忙。
2.在游戏、生活中引导幼儿既
学会保护自己不受伤害，也要注意不伤害他人。
3.引导幼儿在遇到危险时
知道躲避，会呼喊求救。
4.结合周围生活环境，认识常见的安全标志，教
育幼儿不去危险的地方。
5.与家庭密切配合，引导幼儿了解并注意交通安全，不在马路上玩耍、乱跑，要在成人的带领下过马路。
1.鼓励幼儿积极
参加体育活动，不怕困难。
四、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
2.通
过幼儿感兴趣的方式，引导幼儿做简单的徒手操或轻器械操，培养幼儿做
操的兴趣。
3.在多种运动游戏中，引导幼儿体验走、跑、跳、推、拉、钻、投掷、攀爬、侧滚、旋转等不同的运动方式，能较灵活地控制身体运动的
方向。
4.鼓励幼儿探索轮胎、布袋、纸箱、平衡木等物品及多种运动器械
的玩法。
1.生长发育是否达到
本年龄段正常指标，较少患病。
幼儿发展评价要点2.是否喜欢幼儿
园的集体生活，心情愉快。
3.是否能遵守幼儿园的生活作息制度和常规要求，生活、卫生习惯良好。
4.是否知道必要的安全保健常识，有基本的自
我保护能力。
5.是否能积极参加各种体育活动，动作自然协调。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则
《幼儿园教育指导纲要》实施细则一、引言幼儿园教育指导纲要的实施细则是为了更好地贯彻和落实国家教育政策，指导幼儿园教育工作的具体实施。
本文将从幼儿园教育的目标和原则、课程设置、教师队伍建设以及评价和监督等方面，详细解读《幼儿园教育指导纲要》实施细则。
二、幼儿园教育目标和原则《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园教育应以培养幼儿健康成长、全面发展为目标，重点关注幼儿的身心发展、社会情感发展和认知语言发展。
同时，充分考虑幼儿特点，注重培养幼儿的兴趣和爱好，提供多元化的学习环境和途径。
三、课程设置幼儿园教育的课程设置要贴近幼儿的生活经验和实际需求，注重融合和综合。
课程内容包括语言与文字、数学与科学、艺术与美育、体育与健康、社会与生活等五个领域。
同时，要注重幼儿的主动参与和实践体验，通过游戏活动和项目学习，促进幼儿的全面发展。
四、教师队伍建设幼儿园教育的实施离不开专业素质高、能力过硬的教师队伍。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则强调要培养和选拔具有敬业精神和责任心的教师，提供持续的培训和学习机会，不断提高教师的专业素养。
同时，要注重教师的团队合作和交流分享，互相借鉴和促进成长。
五、评价和监督为了确保幼儿园教育的质量和效果，《幼儿园教育指导纲要》实施细则明确了评价和监督的机制。
评价主要包括幼儿园自评、外部评价和家长评价等多个层面，通过综合评价的方式来了解幼儿园的教育水平和办学情况。
监督主要由有关教育行政部门和专业机构进行，加强对幼儿园教育的监督和指导。
六、结语《幼儿园教育指导纲要》实施细则为幼儿园教育的发展提供了具体的指导和操作，有助于提高教育质量，促进幼儿全面发展。
各幼儿园应根据指导纲要的实施细则，结合实际情况，科学规划和组织教育工作，为幼儿创造更好的成长环境和条件。
幼儿园课程评价
北京市幼儿园课程综合评价标准（试行）写在前面的话为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要>实施细则》（以下简称《细则》）三个文件的精神，进一步加强幼教工作者对幼儿园课程的科学认知，优化教师的教育行为，促进教师专业发展，提升教育质量，促进幼儿全面、和谐发展，北京教育科学研究院早期教育研究所受北京市教育委员会学前教育处委托，完成“北京市幼儿园课程综合评价标准”项目，特制定本课程综合评价标准。
课程综合评价是评价者了解被评价对象的课程方案及实施过程适宜性、有效性的必要手段，是调整和改进教育工作的重要依据。
教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组将幼儿园课程定义为：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
”[注] 它与《纲要》所提倡的“寓教育于生活、游戏之中”、《细则》要求的“寓教育于一日生活之中”前后呼应、相互契合。
我们将“寓教育于生活、游戏之中”具体化，把教师带班时组织幼儿的一日生活若干环节归纳为四类活动，即生活活动、活动区活动、教育活动和户外活动。
通过对这四类活动的评价，引导教师充分重视它们在幼儿发展中的重要作用，从而有助于扭转“重上课、轻游戏”的小学化倾向。
本课程评价标准是对幼儿园课程的综合评价。
评价可以采取他评（如评价者为园长、业务园长、保教主任或行政、教研人员等），也可以是自评（评价者为教师本人）。
使用本评价方案时，通过现场观察对“第一部分课程实施评价”和“第二部分教师与幼儿1评价”打分，通过阅读被评价对象 1 个月执行过的相关文字材料（包括周计划、日计划、教案等）对“第三部分课程方案评价”打分。
此评价标准是在反复研究及讨论的基础上提炼、总结而成，由于水平有限，还有诸多待完善之处。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则
《幼儿园教育指导纲要》实施细则幼儿园教育指导纲要中的中班健康部分，主要是针对3-4岁幼儿的健康情况制定的。
该部分的实施细则包括了幼儿园关于中班幼儿健康教育的具体内容、方法和目标。
以下是《幼儿园教育指导纲要》实施细则中的中班健康部分的1200字以上的详细介绍：（一）主要目标中班健康教育的主要目标是：1.培养幼儿良好的生活习惯，提高自理能力；2.增强幼儿的身体健康意识和自我保护能力；3.培养幼儿爱护环境、关心他人的意识；4.应对紧急情况，掌握一些简单的急救措施；5.培养幼儿正确的饮食观念，有健康饮食习惯。
（二）内容和方法1.日常生活活动和自我保健：通过日常的生活活动，如穿衣、洗脸、刷牙等，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。
同时，通过模仿和练习，教给幼儿一些简单的自我保健方法，如洗手、咳嗽要捂住口鼻等。
2.安全教育：通过游戏和故事，向幼儿传递安全意识，教给幼儿正确的自我保护方法和遭遇紧急情况时的应对策略。
同时，组织幼儿进行安全活动，如交通安全教育、消防安全教育等，加强幼儿对安全知识的掌握和应用。
3.环境保护与卫生：培养幼儿爱护环境的意识，教给幼儿分类、整理和保持环境整洁的方法。
同时，进行实际操作，如参与垃圾分类、清理教室等，让幼儿亲身体验环境保护的重要性。
4.健康饮食：通过观察食物的颜色、形状、味道等，引导幼儿喜爱多样化的食物。
教给幼儿正确的饮食观念，如均衡饮食、饭后要漱口等。
组织幼儿参与饮食活动，如做简单的食物，培养幼儿动手制作食物的兴趣。
5.健康体育活动：通过游戏和活动，锻炼幼儿的身体素质，增强身体的耐力、协调性和柔韧性。
同时，培养幼儿热爱体育运动的兴趣，建立积极健康的生活方式。
（三）实施步骤1.制定教学计划：根据《幼儿园教育指导纲要》中的中班健康部分，制定具体的教学计划，确定教学内容和方法，合理安排教学活动。
2.教师教学：教师根据教学计划，采用多种教学手段和方法，引导幼儿参与各项健康教育活动，培养幼儿的生活自理能力和健康意识。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则
《幼儿园教育指导纲要》实施细则幼儿园教育指导纲要的实施细则是在指导纲要的基础上，对于幼儿园的教育工作进行具体细化和操作性要求的规定。
本文将以《幼儿园教育指导纲要》实施细则为主线，对其中的关键内容进行介绍和解读。
实施细则的内容涉及以下几个方面：一、教育目标和任务。
幼儿园的教育目标是培养幼儿的身心健康，促进幼儿的全面发展。
实施细则明确了幼儿园的教育目标和任务，包括促进幼儿健康成长、培养幼儿的良好习惯、发展幼儿的智力和语言认知等。
这些目标和任务是幼儿园教育工作的基础和出发点，也是幼儿园教育活动的重要内容。
二、组织管理和教育环境。
实施细则对幼儿园的组织管理和教育环境进行了规定。
包括幼儿园的组织结构设置、人员配备、教室布置、教育设施设备等。
通过良好的组织管理和教育环境的打造，可以为幼儿提供一个适合他们成长和学习的环境。
三、教育教学活动。
实施细则对幼儿园的教育教学活动进行了规范和要求。
包括课程设置、教学方法、评估与记录等。
通过这些规范和要求，可以确保幼儿园的教育教学活动能够更好地促进幼儿的成长和发展。
四、家庭教育与园所合作。
实施细则明确了家庭教育与园所合作的重要性，并对此进行了规定。
幼儿园应该与家长建立良好的沟通与合作关系，通过定期的家长会、家长培训等方式，与家长共同关注幼儿的成长和发展。
五、师资队伍建设。
实施细则对幼儿园师资队伍的建设提出了要求。
包括师资的培养和使用、师德师风建设、教师发展培训等。
通过优秀的师资队伍建设，可以提高幼儿园的教育教学水平，进一步促进幼儿的全面发展。
(完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(语言)
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）
相应反应。
3、是否能用简短的语言表达自己的需要。
4、是否喜欢听故事，能理解其大意。
5、是否喜欢看图书，有初步的爱护图书的意识。
经验相关的语言信息。
3、是否愿意表达自己的各种感受和想
法，喜欢提问。
4、是否喜欢听儿童文学作品，会复述故
事、续编故事，初步会仿编诗歌。
5、能否初步掌握正确的阅读方法，能持
续阅读一段时间。
问题。
3、是否有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
4、是否爱提问题，会针对问题进行回答。
5、是否能够创编儿歌、故事。
6、能否自主、专注地阅读，理解画面及图书内容，
并有良好的阅读习惯。
7、是否有初步的图形、符号观察和辨别能力。
8、能否会根据需要收集和使用信息。
（一）听与说
（二）阅读和书写准备。
北京市贯彻幼儿园教育指导纲要实施细则
健康
• 目标
• 主要问题
•
过度保护
•
忽略心理健康
•
活动量缺乏
• 本卷须知
社会
• 目标——自信、善于交往、 惠合作、行为标准、独立 性、责任感、不怕困难、 爱心
• • 本卷须知 • 生活中的教育 • 创设良好的人际气氛 • 关注幼儿的情绪、情感
语言
• 目标： 表达、交流、习惯 倾听、理解、习惯 阅读、理解、习惯
•
幼儿开展评价
评价的理念
• 评价的目的
•
促进儿童的开展——在于发现和识
别每个儿童的智力特点，因材施教，以
长补短，帮助儿童实现富有个性特点的
全面开展。
•
促进教师的开展
•
促进课程的完善
评价的功能和作用
• 展示 • 鼓励 • 调节 • 导向
评价的原那么
• 以人为本 • 评价内容与方法多元化 • 在真实的有意义的情境中进行 • 评价与教学互融互动 • 评价主体多元化，并能实现互动 • 评价过程动态化 • 参见 冯晓霞?多园智能理论与幼儿园教育
•
多元智能理论(美国 加德纳〕
自 交自身视逻音言 然 往知体觉辑乐语 智 力
交自动空数节语 流省觉间理奏言 智智智智智智智 力力力力力力力
儿童开展的差异性
90
80
70
言语
60
逻辑
50
视觉
40
身体
30
自知
20
交往
自然
10
0 甲
运动型
乙
丙
交往型 语言型
丁
逻辑型
〔三〕树立整体的、开放的教 育观念
贯彻?纲要?和?细那么?强调—— 教育目标的整体性； 教育内容的整体性，五个领域相互渗透；
幼儿园教育指导纲要实施细则
幼儿园教育指导纲要实施细则一、引言幼儿园教育指导纲要是中国教育部制定的对幼儿园的教育目标、内容和要求的指导性文件，为了更好地实施这一纲要，制定实施细则是必要的。
本文将就幼儿园教育指导纲要的实施细则进行详细的阐述和规范，旨在为广大幼儿园教师提供具体的指导和执行要点。
二、幼儿园教育目标幼儿园教育的主要目标是培养幼儿的全面发展，包括幼儿的智力、体魄、品德、艺术和社交等方面的发展。
对此，幼儿园教师应当积极引导幼儿参与各类活动，培养他们的学习兴趣和能力，同时注重幼儿的身体锻炼和社交经验的积累。
三、幼儿园教育内容根据幼儿园教育指导纲要，幼儿园教育的内容应包括语言和沟通、数学和逻辑、科学和探究、艺术和美育、体育和健康等方面。
幼儿园教师应在指导幼儿学习的过程中，适应幼儿的兴趣和特点，采用寓教于乐的方式进行教学，使幼儿在游戏中获得知识和技能的提升。
3.1 语言和沟通幼儿园教育应注重培养幼儿的语言和沟通能力。
幼儿园教师应通过讲故事、游戏等方式，培养幼儿的听、说、读、写四项基本语言技能，同时引导幼儿学会与他人交流和表达自己的想法和情感。
3.2 数学和逻辑幼儿园教育应引导幼儿培养数学和逻辑思维能力。
幼儿园教师应通过游戏和实践活动，培养幼儿的数数、量、形、空间等数学概念，同时引导幼儿形成正确的思维方式，培养逻辑思维和问题解决能力。
3.3 科学和探究幼儿园教育应培养幼儿的科学和探究精神。
幼儿园教师应通过实践活动和观察实验，引导幼儿发现身边的事物、提出问题、寻找答案，培养幼儿的观察、思考和探究能力，激发他们对科学的兴趣。
3.4 艺术和美育幼儿园教育应注重培养幼儿的艺术和审美素养。
幼儿园教师应通过绘画、手工、音乐等活动，培养幼儿的艺术表现能力，培养他们对美的感知和欣赏能力，激发他们的创造力和想象力。
3.5 体育和健康幼儿园教育应注重培养幼儿的体育和健康意识。
幼儿园教师应通过游戏和体育活动，培养幼儿的基本运动技能，增强幼儿的体质，同时教育幼儿养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则中班科学
《幼儿园教育指导纲要》实施细则中班科学科学教育被认为是幼儿教育中的重要内容之一，它既有助于培养幼儿的观察、推理和思维能力，也有利于培养幼儿的科学探究意识和科学思维方式。
在《幼儿园教育指导纲要》中，针对中班幼儿的科学教育，制定了一系列的实施细则，下面我将针对其中的几点进行详细阐述。
首先，幼儿园中班科学教育的目标是培养幼儿的兴趣和探究精神，培养幼儿的科学思维和科学观念。
这就要求教师在教学中注重培养幼儿的好奇心和发现问题的能力，引导幼儿积极观察、探索和实践，培养幼儿的科学观念和科学思维方式。
其次，中班幼儿的科学教育内容要求注重幼儿日常生活经验和自然环境中的一些常见现象。
例如，教师可以引导幼儿观察花朵的生长变化、水的变化形态等，通过实践活动使幼儿直观地了解科学现象和科学道理。
同时，教师还可以通过园内的自然环境进行探究活动，例如参观植物园、水族馆等，激发幼儿的科学兴趣，并培养幼儿的科学思维和科学观念。
再次，中班幼儿的科学教育要求教师以问题为导向，培养幼儿的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、观察现象、进行实验、分析解释等活动，引导幼儿主动思考和探索问题，培养幼儿的科学探究能力和解决问题的思维方式。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么火苗会烧掉纸？”然后引导幼儿通过实验和观察来探究问题的答案，培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
最后，中班幼儿的科学教育要求注重培养幼儿的科学行为和科学态度。
科学行为包括观察、实验、记录、分析等，教师可以通过情景模拟、实践活动等方式培养幼儿的科学行为习惯。
科学态度包括探究精神、好奇心、实事求是等，教师可以通过故事、实践活动等方式培养幼儿的科学态度。
通过培养幼儿的科学行为和科学态度，可以促进幼儿的科学思维和科学观念的形成和发展。
总之，《幼儿园教育指导纲要》实施细则中的中班科学教育要求注重培养幼儿的兴趣和探究精神，注重幼儿的科学观察和科学思维，通过启发性的问题导向、实践性的探究活动、构建科学行为和科学态度等方式，培养幼儿的科学思维和科学观念，为幼儿今后的认知和学习打下良好的基础。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(健康)
幼儿园教育实施细则（健康）目标小班中班大班年龄特点1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿园的生活，愿意来幼儿园。
2、以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全，逐步建立起与教师的依恋关系。
3、关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。
1、安排丰富多彩的一日活动，使幼儿感到心情愉快，喜欢幼儿园的集体生活。
2、建立必要、合理的生活常规和秩序，使幼儿能情绪稳定、有规律的生活。
3、关注幼儿情绪，弓1导幼儿以合理的方式宣泄自己的情绪。
1、为幼儿提供宽松、支持的精神环境，使幼儿在多种活动中情绪安定、愉快。
2、关注幼儿的情绪，鼓励幼儿主动调节消极情绪。
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
1、与家庭密切配合，在轻松愉快的氛围中，引导幼儿掌握基本的用餐方法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康的食物，养成经常喝水的习惯。
2、在日常生活中，逐步引导幼儿学习如厕、养成定时大便、不憋尿的习惯。
3、尊重幼儿的个体差异，逐步引导幼儿养成良好的睡眠习惯。
1、创设轻松、愉快的进餐环境，逐步引导幼儿学习使用筷子；逐步了解食物与人体健康的关系，能够接受各种健康的食物；能主动饮水。
2、培养幼儿争确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。
3、教给幼儿擤鼻涕的正确方法，帮助幼儿知道打喷嚏、咳嗽不对人，形成良好的卫生1、培养幼儿健康的饮食习惯，弓1导幼儿了解基本的营养知识，进餐时举止文明。
2、引导幼儿保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。
4、通过多种形式，引导幼儿掌握正确的洗手、洗脸方法，做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的帮助下学习早晚刷牙，使用自己的毛巾水杯和清洁的手绢或纸巾。
习惯。
4、教育幼儿保持环境整洁，养成良好的公共卫生习惯。
5、鼓励幼儿积极接受体检和疾病的预防与治疗。
3、知道必要的女全保健常识，学习保护自己。
1、随时关注幼儿的情绪状态，鼓励、教育幼儿知道身体不舒服是告诉成人，配合医务人员进行预防接种。
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北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则
2007-11-13 作者：佚名来源：北京市教育委员会网进入论坛
第一部分总论
为了贯彻实施教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），指导幼儿园全面推进素质教育，现结合北京地区幼儿教育发展实际制定《北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则》（以下简称《细则》）。
城郊各类幼儿园及其他学前教育机构，均应遵循《纲要》和《细则》的要求，开展幼儿教育工作。
一、幼儿园教育总要求
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，与教育与生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园全体工作人员要热爱幼儿，尊重和保护幼儿的人格和权利，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等。
二、幼儿、家长和幼儿园工作人员
（一）幼儿
幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。
幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。
由于先天素质、家庭环境、生活经验的不同，幼儿在发展方向、发展速度、发展潜能等方面表现出明显的个体差异。
幼儿是积极的活动者和主动的学习者。
直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。
幼儿在学习中活动的主要是具体经验。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇心是幼儿内在生命本质的展现。
幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。
有而是勇于实践的探索者。
他们对周围世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。
他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介，在很大程度上依赖于对物体的直接操作。
幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识和经验。
幼儿喜欢模仿。
模仿是幼儿语言、社会等方面学习的重要方式。
通过模仿，幼儿体验并理解基本的社会行为规则。
它既可以使幼儿获得良好的行为习惯，也可能学到不良行为。
幼儿经常接触的成人、同伴是他们模仿的主要对象。
此外，一些影视作品中鲜明的艺术形象也会成为他们模仿的对象。
幼儿的学习活动往往与游戏和日常生活密不可分。
游戏和生活中不断出现的真实问题情境使幼儿不断调动和运用已有的经验，并在不断面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。
因此，游戏和日常生活是幼儿进行各方面学习的主要途径。
（二）家长
家长是幼儿成长中的第一任教师，也是幼儿最持久的教师。
家长的教育理念和言行直接影响着幼儿身心发展。
他们对幼儿游戏和活动的关注以及所表现出的兴趣，与幼儿的进步、发展有着密切关系。
家长与教师的有效合作，对幼儿的身心发展、游戏水平以及学习能力都会产生积极而深远的影响。
家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。
只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正的健康成长。
（三）教师
幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。
教师的人格特征、言行举止、心理健康状况以及对待幼儿的态度，直接影响着幼儿的发展。
教师在教育工作中应当做到——
1、不断的提高自身修养，用自己的情感、态度、言行举止给幼儿以积极的影响。
2、热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。
3、根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活地实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。
4、尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。
5、善于开展社区学前教育工作，发现并利用社区和周边生活中的教育资源，合理的组织教育内容。
保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。
保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极的影响幼儿，与教师密切配合，使幼儿生活安全、快乐；活动主动、积极，身心得以健康发展。