七年级语文上册第二单元第七课散文诗二首教学课件新人教版

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新人教版七年级上册语文第7课《散文诗两首》课件3(共62张PPT)

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
花瑞： ruì 花开的好预兆。莲蓬：烦闷： lián pénɡ 莲花开过后的花托。菡萏：心情不畅快。亭亭： hàn dàn 荷花，文中指含苞待放。适意：徘徊： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。欹斜：舒适。遮拦： pái huái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。荫蔽：
为我们遮风挡雨的人。文章卒章显志，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
作用：点明主旨，深化文章主题。
【语言品析】
象征着人生路上的风雨雨雨、坎坷、磨难。
母亲啊！
你是荷叶，我
是红莲，心中
的雨点来了，
除了你，谁是
我在无遮盖天
空下的荫蔽？
感悟母爱（仿写句子）
母亲啊,如果我是小船，您就是避风港，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？
注意重音、语速、节奏、感情 (这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。）
用自己的语言概括诗歌大意,看谁概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
议一议
1、“我”是借助什么来表达自己对母亲
合的爱的？
（凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请一个同学说说：文中白莲的结局怎样？（请看图片）
作者通过对比，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者触—— 景——生——情，以——花——喻——人！

人教部编版七年级语文上册第二单元 7 散文诗二首课件

3.孩子变成金色花陪伴着母亲，他为什么不让妈妈知道？
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而不告诉妈妈实情。
写法特色一、想象
作者借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花—— 最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序写了一天中孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵的气氛中，让读者感受到纯真的母子之爱。二、托物言情
用金色花这一圣洁、美丽的意象，表现儿童的纯真和母爱的圣洁。
创意表达
• 用“假如我变成了要一写，说一说。
疲劳……
荷叶·母亲
冰心
走近作者
一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友写道：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔
这首散文诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
初读感悟
妈妈思路
三次嬉戏 ——
——
拿灯去牛棚
——
我散发香气
让妈妈嗅到香味将影子投在书页上
为妈妈遮阳，保护眼睛变回孩子，求妈妈讲故事
撒娇
初读感悟人物
我从课文读到了一个
天_真__烂_漫_、__活_泼_可__爱_、_热__爱_母_亲__ 的孩子。
(孩子的淘气、机灵、调皮，撒娇的语气）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）

人教版七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共29张PPT)

朗读指导
这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？适合用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读。
整体感知
1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
表达方式：抒情、议论。
2.品读课文，理清层次。送莲(第1自然段)——忆莲(第2、3自然段)——看莲(第
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。
写法探究
语言清雅，意蕴丰富。作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得
左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。
结构图示
金色花
捉迷藏——看妈妈工作让妈妈嗅香
三次嬉戏投影于书页牛棚中现形
母子对话——我不告诉你
回报母爱
荷叶·母亲
作者介绍
冰心，原名谢婉莹，
诗人，作家。著有诗集《繁星》和《春水》பைடு நூலகம் 散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。
1999年2 月28日，冰心在北京逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
教学目标
1．指导把握诗歌感情基调，有感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力
2．体验人间至爱亲情，进行美的熏陶的感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
作者介绍
泰戈尔，印度（国家）作家，诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》、《新月集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
鉴赏评价
用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？

新人教版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共21张PPT)

金色花泰戈尔
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难等。母亲是保护我度过人生路上坎坷与磨难的人。对母亲感激、赞美之情
2. 最后一段， “ 心中的雨点”指什么？如何理解这段话？” 它在文章结构上有什么作用？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？点明主旨深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作探究感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？”它在文章结构上有什么作用？

人教版七年级语文上册第二单元7散文诗两首课件

问题探究4.“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”对这句话,你如何理解?
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课散文诗二首
字词盘点作家作品写作背景主题思想课文结构
1.读生字匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子,写出了母子情深。思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。

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呵护和关爱多么相似。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
点明主旨
深化中心
作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？
词）中，感受到这是一个
的孩子（妈妈）。
孩子天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈妈妈慈爱善良、勤劳美丽，疼爱孩子
我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
• 因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得更加温馨，同时给妈妈带来快乐……
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
思考：
课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心境又是怎样的?
（4）文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红莲
二写看红莲
三写看红莲
红莲
环境
心情
繁杂的雨开满、亭亭浓阴的天
烦闷
左右欹斜
雷声作了不适意雨越下越大徘徊
2.课文写了“我”变成金色花后和妈妈的哪几次嬉戏
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气读书时 ————— 将影子投在书页上拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
3.从文中故事中，你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。

人教版部编版七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》课件(33张PPT)

通过描写荷叶、红莲等物象寄托情感，篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。《荷叶· 母亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲荷叶护莲
直接抒情讴歌母爱
小结：自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》把自学到的知识进行汇报
小结：自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结：自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结：自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。

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《荷叶·母亲》
语言质朴平实，宁静淡远。作者以清丽的笔调，描述了一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
《金色花》《荷叶·母亲》
托物言情，联想、想象丰富。《金色花》借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花，
感悟文本初读课文，给文章划分层次。
第一部分 ①～③
第二部分 ④～⑦
第三部分 ⑧、⑨
写得到两缸莲花和由此引起的回忆。
写雨打红莲时荷叶护莲的感人情景。
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
精读文本 1.作者在风雨中三次观看红莲，红莲面对的环
境及表现分别是怎样的？
第一次第二次第三次
环境半夜雨声繁杂早起浓阴的天雷声作了，大雨
金色花
泰戈尔
作家作品
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。获1913年诺贝尔文学奖。他的创作对印度文学的发展影响很大。主要作品有长篇小说《沉船》《戈拉》，剧本《摩克多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。
5.试读以下诗句，说说应读出怎样的语气。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
要读出孩子的调皮、得意、骄傲。（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
要读出母亲的焦急惦念。（3）“我不告诉你，妈妈。”
要读出孩子的淘气、机灵、撒娇和对母亲的爱恋。（4）“你到哪里去了，你这坏孩子？”

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自学指导：
课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有
没有变化?请找出变化过程。
心境变化：
烦闷不适意不宁的的心绪散尽了
自学指导：文章面表格）看红莲 ,当时的环境是怎样的? 红莲三呢? 作者的心境又是如何变化的呢?（完成下
第一次
第二次
雷声作了雨愈下愈大
第三次
雨势并不减退
环境
自学指导：请思考以下问题。
1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作用？
指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难心中的雨点：
主旨句
强调只有母亯是保护自己度过人生除了你……：路上坎坷与磨难的人，抒发了对伟大无私的母爱的赞美乊情作用：点明主旨，深化情感。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
作者介绍
泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。 1913年获得诺贝尔文学奖。
读准字音，理解生词
嗅( xiù )：闻（气味）花瓣( bàn ) 罗摩衍那( mó ｙǎｎ）匿笑( nì )：偷偷的笑。祷告( dǎo )：向神祈求保佑。沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。膝上（xī）荫（yīn）林荫
（yìn）庇荫
初读课文，思考问题阅读课文，思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
心，让她笑口常开。
荷叶母亲冰心
学习目标: （1）正确，流利，有感情地朗读诗文。（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。

人教版七年级语文(部编版)上册课件：7 散文诗二首 (共33张PPT)

祷告（dǎo）徘徊（pá i huá i）覆盖（fù ）嗅到（xiù ）攲斜（qī）
沐浴（mù ）
姊妹（zǐ）遮蔽（bì ）荫蔽（yīn）菡萏（hà n dà n）心绪（ｘù ）
多音字转（ｚｈuǎn）流转（ｚｈuà n）转动（mēn）闷热（mè n）烦闷荷（ｈé ）荷叶（ｈè ）负荷（luò ）凋落）丢三落四落（là （là o）落枕巧记乐背我慢慢地转(ｚｈｕǎｎ)过身,看到三个小孩正在转(ｚｈｕà ｎ)动一个大圆盘。
文的描写性特点：①篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏美; ②内容极具跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意; ③常运用描写和议论的表达方式来描绘客观生活触发下的思想情
感的波动,多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
生难字蒂（dì ）匿笑（nì ）
梗（gěng）
9. （山东济南中考，T21）结合全文内容，谈谈你对结尾段的理解。结尾段运用了比喻的修辞手法，把子女比作红莲，把
母亲比作荷叶，抒发了对伟大而无私的母爱的赞美之情。
金黄色碎花。以“金色花”为题，既点明了诗歌的意象，又表明了诗歌的内容。《荷叶· 母亲》文题之所以用“荷叶· 母亲”，是因为诗中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写对母亲的感
激与爱恋之情。以此为题，新颖独特，充满诗意。
泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。1913年因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。他
第二单元
7* 散文诗二首
学习目标 1.了解泰戈尔、冰心及相关的文学常识，理解并积累文中的生字、生词。
2.朗读这两首散文诗，直至背诵，理解其思想内容，体味
作者寄寓在作品中的情感。(重点)

优质课件人教版七年级语文上册课件第二单元第7课散文诗二首(共28张PPT)

考点链接
宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为后文作铺垫，是巧妙的伏笔。
（2）“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右
攲斜。” “攲斜”形象地表现了红莲被雨点击打，无处躲藏、东倒西歪的情状，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
【考点2】体会词语或句子的妙用或表达效果
（1）“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”
课内精读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是
白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，
都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在初开三蒂莲的时候，正好我们大家
庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，
名师导练
基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）我暗暗地在那里ｎì ｘｉàｏ（匿笑），却一声儿不响。
（2）正好我们大家庭里添了你们三个zǐmâi （姊妹）。（3）ｐáｉｈｕáｉ（徘徊）了一会子，窗外雷声
作了，大雨接着就来，愈下愈大。
（4）我不宁的ｘīｎｘù（心绪）散尽了！
2. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是(
D
)
A. 经不住班主任的怂恿，从来没有参加过校运会的他居然也信心满满地报了名。 B. 文艺表演阔绰的舞台上，月儿老师表演的葫芦丝独奏赢得了满场喝彩。 C. 时下不少店名乱用外来词，只求时髦，哗众取宠，而不考虑国情民意和实际效果。一个大家看不懂的店名，只能让人贻笑大方。 D. 《云水谣》为何受欢迎？陈坤说：“爱情！男主角对两个女人的情感河流在历史风云中跌宕起伏，这才是打动所有人的关键。”

七年级语文上册第二单元7《散文诗二首》课件新人教版

思念，孩子是母亲的全部。(2)从结构上，这句话是对全文的总结：孩
子愿化作清风、月光和梦，所以孩子存在于母亲的“瞳仁”“身体” 和“灵魂”里。
11．在写作手法上选文与《金色花》有何相同之处？
都运用了想象的手法，如《金色花》中将自己想象成可以自由流动的花儿，《告别》中将孩子想象成清风、涟漪等，更加形象地突出了孩
C．《荷叶·母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。
D．《荷叶·母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。
5．结合加点词语的含义，品味下面的语句。 (1)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 “匿笑”“一声儿不响”突出了孩子天真、调皮而又可爱的情态，写出了孩子虽调皮但仍依恋母亲的情景。 (2)一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ “倾侧”“覆盖”这两个词用拟人手法写出了荷叶对红莲的庇护，暗喻了母爱的伟大。
亲爱的阿姨带了普耶礼(普耶节馈赠亲友的礼物)来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在
我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
7．这首散文诗，从内容上看，是紧承《金色花》；从时间上看，上首散文诗写到月光 ____，这首散文诗从黎明 ____开始。清风”是为了______________ 8．诗人用儿童的心理，变成“____ ，变成抚摩着你涟漪”是为了____ “____ 吻你。 9．从修辞角度欣赏画横线的句子。
6．说说你对《荷叶·母亲》结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”的理解。
示例：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，

语文人教版七年级上第7课-散文诗二首ppt课件

结构梳理
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
金色
三次嬉戏投影到妈妈读的书页上
花
跳到妈妈的面前恢复原形
母子对话：坏孩子、不告诉你
回报母爱
荷叶母亲
冰心
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临时密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
课文解读
齐读课文，思考: 1、作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
三次
2、作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者为母亲的无私付出而感动。
3、给这幅画取一个题目。
荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图
深入探究
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。
自由朗读课文，请同学们思考：读课文时，你觉得该用什么样的语速和感情基调？
稍快，基调轻松活泼、喜悦舒缓、温馨深情，读出母亲之爱和儿童该有的调皮。 “我”变成金色花后做了什么事？
三次嬉戏从“我”做的几件事可以看出母子怎样的性格和感情？

人教版七年级语文上册同步课件：7 散文诗二首 (共26张PPT)

自主预习
• 【课题解析】 • 《金色花》“ 金色花 ” ，是印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。诗中用 “金黄色 ”比喻儿童，以此为题，点明写作的意象和内容，借以赞美母子之爱。
• 《荷叶·母亲》“荷叶”，莲的叶子。文题之所以用“荷叶·母亲”，是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，抒写对母亲的感激之情，富有韵味。
3.词语释义。 ①匿笑：偷偷地笑。 ②徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。 ③花瑞：指花带来的好兆头。
④攲斜：倾斜,歪斜。
⑤慈怜：慈爱。
⑥繁杂：(事情)多而杂乱。
⑦烦闷：(心情)不畅快。 ⑧荫庇：（枝叶）遮蔽。 ⑨覆盖：遮盖。 ⑩心绪：心情(多就安定或紊乱而言)。
内容探究
（一）金色花
1.《金色花》中“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征回报母爱的心愿。
徘徊(pái)(huái)
•2.根据拼音写出汉字。 •罗摩yǎn(衍)那 •莲(蓬)peng qī(攲)斜 yīn(荫)蔽 nì(匿)笑 fù(覆)盖
冰心 (1900 ～ 1999) ，原名谢婉莹，福建长乐人，被称为 “世纪老人”，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。她在文学创作上最擅长的是小诗。冰心散文的语言凝练明快、清新婉丽，带有浓重的抒情性，给人以如诗似画的美感。代表作有：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
3.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，结尾直抒胸臆，卒章显志。

七年级语文上册7《散文诗二首》教学课件

雨打红莲
荷叶·母亲
母亲
荷叶护莲
由景入情，深情赞美母亲
《金色花》以儿童的视角表达了对母亲的迷恋，《荷叶·母亲》，冰心用饱含真挚的情感之笔，具体形象地表现了她对生活的特殊感受，表现人间的真、善、美，歌颂自然、童真和母爱。
完成课后作业
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但丁
《告别》
1.吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。 2.唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲。 3.说一说：如果你善于积累，可以讲一个自己的亲身体验和感悟。
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》。
1.体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美乐趣。 2.品味诗歌的精美语言，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3.体验人间至爱亲情，学会鉴赏诗歌。
泰戈尔:印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。泰戈尔多才多艺,一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说,二十多个剧本，一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。1913年泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。有散文诗集《飞鸟集》《新月集》。
你读到了怎样的一个孩子？怎样的一个妈妈？
文中孩子与妈妈共几次嬉戏？一、写妈妈做祷告时，“我”把花香送给妈妈；二、写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；三、写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，要求妈妈给我讲故事。
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 3.寻美行动——你发现诗歌美在哪里？(小组讨论找美点,可以是一小段，也可以是一句话,一个词语)

七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首之金色花》教学课件新人教版

“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
朗读者是用怎样的感情基调读的呢？
你觉得她在重音、节奏、语速、感情方面处理得好吗？需要怎么改进？
朗读自己最感兴趣的诗句，并说说理由。
畅所欲言
你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的妈妈又是怎样的一个人呢？
泰戈尔
泰戈尔
印度文学家。 1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉
檀迦利》、《新月集》、《园丁集》
《飞鸟集》和许多中短篇小说。
温馨提示：注意字词读音节奏
1、诗中的金色花是自然中的花还是
一种有特别意义的花？ 2、“我”变成金色花后干了什么事？ 3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
因为“我”懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，只求妈妈生活得更加温馨。为能妈妈做些好事而高兴，对妈妈保密，让她莫名其妙。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？
诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。
2、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈
我
做祷告时————— 开放花瓣,散发香气
读书时————
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？