浅谈低年级看图写话训练

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如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]

如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。

可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。

家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。

（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。

例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。

对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级是培养学生写作能力的关键阶段之一。

在这个阶段，教师可以通过给学生看图写话来培养学生的观察力、想象力和表达能力。

下面，我将简要谈谈小学生低年级看图写话的一些技巧。

对于小学生低年级来说，写作是一项能力较弱的技能，因此教师在给学生看图写话时需要注意图画的选择和难度。

一幅简单、生动、有趣的图画能够激发学生的兴趣，并且会更容易让他们联想到自己的经历和感受。

教师还可以选择一些带有情感色彩的图画，以激发学生的情感表达能力。

培养学生的观察力是写作的基础。

教师可以引导学生仔细观察图画中的细节，例如人物的表情、动作、环境的描绘等。

通过观察这些细节，学生可以更好地理解图画的意义，并能够准确地用语言表达出来。

教师可以提问学生关于图画中细节的问题，鼓励学生积极参与讨论，不断提高他们的观察力和思考能力。

培养学生的想象力也是写作的重要环节。

教师可以鼓励学生在看完图画后，通过自己的想象完成故事的发展。

学生可以从不同的角度入手，设想人物的背景故事、心理活动等，以丰富故事的情节。

教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生展开想象，例如“如果你是这个人物，你会做什么？”“发生了什么有趣的事情？”等。

学生在写作过程中还需要掌握一些基本的写作技巧。

教师可以教学生如何构思文章的开头、中间和结尾，引导学生明确文章的主题和中心思想。

也要引导学生合理使用一些连接词、过渡词，使文章的结构更加流畅自然。

除了教授写作技巧，教师还可以帮助学生纠正一些常见的语法和拼写错误，提高他们的语言表达能力。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养低年级小学生在学习语文的过程中，语文看图写话是培养他们语言表达能力和想象力的重要方法之一。

通过看图写话，可以帮助孩子们开展思维，培养语言表达能力，同时也可以激发他们的想象力和创造力。

在进行语文看图写话能力的培养中，教师需要有一定的指导方法和策略，逐步提高学生的写作水平。

培养小学生的语文看图写话能力，需要从培养学生的观察力开始。

孩子们在写作前，首先要仔细观察图画的内容。

教师可以通过提问的方式，引导学生观察图画的细节。

教师可以问孩子们：“图中有几个人？他们是做什么的？”，这样能够帮助学生更加深入地观察图画的内容，为写作提供详细的事实依据。

引导小学生进行逻辑思维。

在看图写话的过程中，要求学生根据图画中的内容进行合理的推测和猜想。

教师可以以问题的形式提出，引导学生进行思考。

教师可以问孩子们：“你觉得这个故事发生在什么地方？主人公可能会做些什么？”通过这样的问答，帮助学生从图画中提取信息，进行合理推测，培养他们的逻辑思维能力。

注重培养小学生的语言表达能力。

学生在看图写话的过程中，需要能够用准确、生动的语言表达自己的想法。

教师可以通过引导学生描述图画中的细节、人物的动作等方式，帮助学生提高语言表达能力。

教师可以要求学生从不同角度描述图中的人物动作，如舞蹈的姿势、足球运动员的动作等，这有助于学生表达清晰、具体的语言。

鼓励小学生发挥想象力和创造力。

在看图写话的过程中，学生可以尽量发挥自己的想象力，创造一个与图画内容相关的故事。

教师可以鼓励学生进行自由写作，不拘泥于图画本身，发挥自己的创造力。

教师也可以提供一些启发性的问题，帮助学生进行故事情节的构思。

教师可以问孩子们：“如果你是这个故事的主人公，你会发生什么样的事情？”这样有助于激发学生的想象力，创造出富有创意的作品。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养近年来，随着小学生语文素养教育的不断深入，越来越多的学校开始注重培养学生的写作能力。

而在写作中，看图写话是一个十分重要的环节。

通过看图写话，可以锻炼学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力，能够提高学生的语文能力和文学素养。

接下来，我将从几个方面谈谈低年级小学生语文看图写话能力的培养。

培养学生的观察力。

观察力是看图写话的基础，只有通过细致入微的观察，才能把握住细节，为写作提供丰富的素材。

在教学中，教师可以引导学生仔细观察图画，帮助他们发现其中的细节信息。

可以问学生图中有哪些人物、动物，他们做了什么，周围有什么元素等等。

通过有目的的观察，使学生对图中的内容有个整体的把握，为后面的写作提供基础。

培养学生的想象力。

想象力是看图写话的核心，只有丰富的想象力，才能使作文充满想象力和创造力。

在教学中，教师可以通过提问等方式，激发学生的想象力。

可以问学生这幅图可以讲一个什么样的故事，或者让学生设想自己是图中的其中一个人物，自由发挥想象力。

教师还可以结合课本中的图片，给学生一些启示，帮助他们展开想象。

然后，培养学生的思维能力。

思维能力是写作的基础，只有思维敏捷、灵活的学生才能够写出流畅、有逻辑的文章。

在教学中，教师可以通过提问等方式，培养学生的思维能力。

可以问学生为什么认为图中的人物会做出这样的行为，他们的心情是怎样的，这个事件会引发哪些后果等等。

通过这样的思考，可以让学生形成完整的思维框架，为写作提供支撑。

培养学生的表达能力。

表达能力是写作的关键，只有流利、准确的表达，才能使作文有吸引力。

在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，培养学生的表达能力。

可以让学生就图中的内容进行口头表达，然后逐步引导他们把表达转化为书面表达。

在表达的过程中，教师可以及时给予指导和建议，帮助学生提高表达的准确度和流利度。

谈谈小学低年级看图写话能力的培养

小教园地
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小学低年级看图写话是小学生作文起步阶段的训练，是培养少年儿童认识能力、形象思维能力、想
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主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往
更是让我心灵一颤，她写道： “ 星期二下午放学后，我
这样，既培养了孩子们的口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有
话可写。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表
达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。我总是耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟我说。总之，对低年级学生进行作文起步训练时，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，
一
己的见闻、感受、想象说出来，内容具体，感情真实。教学中我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地纠正他们的语病。孩子愿说，而且这些话都是发自内心的。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真灵，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说说自己在班级里所看
象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是小学生作文的基本功。这项基本功也不是一朝
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譬一年级学。一。一

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养语文是学生学习的重要科目之一，其中包括听、说、读、写等多个方面的技能。

而其中的写作能力对于学生的发展来说尤为重要。

而小学阶段是培养学生写作能力的关键时期之一，尤其是培养学生的看图写话能力。

小学生的语文学习通常是从接触阅读入手的，而对于低年级的小学生来说，他们的阅读能力还较弱，理解能力也相对有限。

在培养他们的看图写话能力的过程中，需要运用一些恰当的方法，引导和帮助他们提高写作技巧和表达能力。

教师可以通过图片故事的形式给学生创设情境。

小学生喜欢彩色图画，而这些图画往往富有生动的情境和故事。

教师可以选取一些具有故事性的图片，给学生讲述一个简短的故事。

然后，让学生观察图片，根据自己的理解和想象，自由发挥地进行写作。

一张画着小动物在森林中玩耍的图片，教师可以引导学生想象小动物们的故事并写下来。

要注重给学生提供写作的素材和词汇资源。

对于低年级的学生来说，他们的词汇量和阅读量还有限，因此在写作过程中，教师需要给予他们足够的帮助。

可以结合每个单元所学的知识点，选择一些与课文相关的图片，让学生通过观察和思考，运用所学的知识来进行写作。

教师要注重提供丰富的词汇资源，可以准备一些与图片相关的词语卡片，让学生在写作中更好地运用词汇。

可以通过图片讨论的方式培养学生的观察力和思维能力。

教师可以选择一些富有细节的图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并逐个进行讨论。

可以引导学生提出自己的观察和感受，从而培养他们的观察力和思维能力。

一张画着冬天的场景，可以让学生观察图片中的人物穿着、地面上的雪花等，然后讨论他们在冬天喜欢做的事情或者感受到的温暖等。

要给学生提供写作的机会和指导。

语文学习是一个积累和实践的过程，只有通过不断的练习和实践，才能提高学生的写作能力。

教师要给学生足够的机会来进行写作，并给予他们合理的指导和反馈。

教师可以组织一些小组活动，让学生们互相交流和分享彼此的作品，从中获得启发和提高。

如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）

如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）第一篇：如何指导小学二年级学生看图写话小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。

那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。

看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、想想，培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧随着教育水平的不断提高，小学生的写作能力日益受到重视。

在学习写话的过程中，看图写话是一种很好的培养写作能力的方法之一。

尤其是对于小学低年级的孩子们来说，通过看图写话可以帮助他们在写作过程中更好地展现自己的想象力和创造力。

那么，如何才能更好地进行看图写话呢？接下来，我们就来浅谈一下小学生低年级看图写话的一些写作技巧。

一、观察图画，理解内容看图写话的第一步是要认真观察图画，理解图中所表达的内容。

在观察图画的过程中，孩子们可以先从整体上认识图画，了解图画的主题和大意，再逐步细节化观察，找出图画中的细节和特色。

这样有助于孩子们更好地理解图画，为后续的写作奠定基础。

二、构思想象，展开思维在理解图画的基础上，孩子们可以开始构思想象，展开思维，想象图中的情景、人物、事件等，进行联想和衍生。

他们可以思考：图画中发生了什么？为什么会发生这样的情景？每个人物都在干什么？这样的联想和思考有助于孩子们更好地展开想象力和创造力，从而为写作奠定基础。

三、用词准确，句式多样在完成构思后，孩子们就可以开始进行写作。

在写作时，他们要注意用词准确，力求用简练的语言表达自己的想法，同时还要注意句式的多样化，避免重复使用简单句，可以尝试使用并列句、复合句等不同句式，使文章更加丰富多彩。

四、情感表达，语言生动在写作过程中，孩子们可以尽量表达自己的情感，使文章更加生动。

在描述一个人物时，可以描绘出他的形象特点、行为举止等，使读者更加真切地感受到图画中人物的形象。

也要注意运用生动的语言，使文章更加生动有趣。

五、结构完整，逻辑清晰孩子们要注意文章的结构和逻辑。

在写作时，他们可以合理安排文章的开头、发展和结尾，使整个文章结构完整，同时在表达情感和描述情景时，也要注意逻辑清晰，避免跳跃式的描述，使读者更容易理解文章的内容。

浅谈低年级看图写话能力的培养

２０１３年第５期（总第１８３期）
浅谈低年级看图写话能力的培养
张玉侠（卢龙县刘田各庄镇李田各庄小学，河北卢龙０６６４００）
看图写话是低年级小学生写作的开始．看图写话能力的高低对学生的写作水平会产生一定的影响因此．从低年级开始就培养小学生看图写话能力是非常必要的低年级看图写话的主要任务是让学生对写话感兴趣．乐于把自己想要说的话写下来。《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述：对写话有兴趣．写自己想说的话。写想象中的事物。写出自己对周围事物的认识和感想 … …笔者认为．培养低年级学生的看图写话能力可以从以下几个方面着手吸收课文中的精华从教育学和心理学的角度来看．６ — ８岁的儿童是智力、语言能力发展的最佳期处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃，他们的思维正从具体思维向抽象思维过渡，因此。在低年级进行作文训练是符合儿童身心发展规律的低年级学生已经有了一定的１：３语基础．他们对周围的一切事物都感到新鲜．想说什么就说什么。但如果不对他ｔ＂ｆ］／Ｊｔ］以指导，任其这样下去，那么他们的口头能力和写作能力是很难得到提高的但怎样才能让他们会说会写，并且说得好也写得好呢？这的确是一个难题，因为教他们不像教高年级的学生那样．可以直接告诉他们写作的方法。低年级学生的头脑中根本没有 “ 作文” 这一概念。因此，必须先给他们找个参照物，树立榜样．让他们知道什么样的句子才是好句子，怎样写才能写出好句子，这就要借助课文了。课文都是经过专家精心筛选的．各有特色。教师在讲解这些课文时．要抓住好句子进行逐字逐句地分析．并让学生当堂模仿，教师给予及时纠正。二、细心指导学生学会观察观察是智慧的主要能源。儿童心理学指出： “ 观察是一种有目的、有计划、有准备的知觉。 ” 因此。教师引导学生观察时．要先教给学生观察的反复法，使学生有目的、有准备地去观察。低年级学生的观察一般有两个弱点．一是观察无序：二是泛化和粗略。无序观察必然丢三落四．或只看到色彩、形状突出的事物。而忽略一般的事物：或只看到人物而忽略了环境。因此．教师应指导学生按图中的方位或依事物间的主从关系有序地进行观察，不仅观察事物的整体和轮廓．而且要观察到事物的细节和状态。三、指导学生阅读积累词汇培养学生观察能力．帮助学生积累素材的同时．也不能忽视语言文字的积累低年级的学生由于年龄小。认知水平有限，词汇少．往往是找不到合适的词来表达自己的所思所想．想说又说不出来．就像一个礼品找不到合适、漂亮的包装纸一样。因此，学生习作需要语言的积累。如果分析课文是教给学生方法。那么积累词语就是给学生构建的材料为此．引导学生从阅读中积累语言材料显得尤为重要１．制作 “ 阅读卡 ” 。从低年级起。教师就应开始培养学生看到好词好句摘录的好习惯。即让学生将文章中好的词语或句子进行摘抄．并且把这些词语所描写的事物用彩笔画下来，让他们物、词两对照。这不仅培养了学生的兴趣．也增强了他们识记词语的能力．同时有利于提高学生的写作水平２．专题阅读。下雪了，让学生走出教室看看雪景，再收集一些描写雪景的词句进行阅读。这时．文字对学生来说不再抽象、虚无，而是具体、可感的．从而提高了阅读和作文的效率。对于低年级学生来说．他们阅读的内容最好和生活联系紧密．让学生看得到、摸得着、学得会。３．自由阅读。 “ 勤于阅读，逸于作文。 ” “ 读书破万卷，下笔如有神。” 这些古语。通俗而又讲清了读中悟写的道理，因而鼓励

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养语文是学生学习的重要课程之一，而培养小学低年级学生的语文能力是语文教育的基础性工作。

在低年级的学习过程中，培养学生的看图写话能力是非常重要的一环。

下面从培养小学低年级学生的看图写话能力的意义以及具体的培养方法等方面进行探讨。

培养小学低年级学生的看图写话能力具有以下几方面的重要意义。

看图写话能力可以提高学生的观察能力。

学生通过观察图画，抓住图画中的重点信息，进而了解图画所表达的意思。

这对学生提高观察力、细致入微的能力非常有帮助。

看图写话能力可以提高学生的表达能力。

学生通过观察图画、理解图画，从而能够运用语言准确、流畅地表达自己的想法和感受。

这对于提高学生的语言表达能力是非常有益的。

看图写话能力可以培养学生的想象力和创造力。

学生通过观察图画，可以给予自己更多的想象空间，进行创造性的思考和表达。

这有助于培养学生的创新精神和独立思考能力。

针对低年级学生，可以采取以下一些具体的方法来培养他们的看图写话能力。

可以通过示范的方式来引导学生观察图画。

教师可以在课堂上选取一幅图画，通过指导学生观察图画的细节和特点，引导学生对图画的内容进行分析和理解。

可以通过练习来提高学生的观察能力和描述能力。

教师可以给学生出示一些简单直观的图画，要求学生从中找出主题，并进行简短的描述。

教师还可以组织学生进行小组活动，让他们分组观察一幅图画，然后通过群体讨论的方式来整理观察到的信息，并进行书面表达。

通过这样的练习，可以提高学生的观察和描述能力。

可以通过培养学生的阅读习惯来提高他们的看图写话能力。

教师可以引导学生多读图画书，通过观察图画来推理和预测故事的发展，然后进行书面表达。

通过这种方式，可以培养学生对图画故事的理解能力和创作能力。

培养小学低年级学生的看图写话能力对于提高他们的语文水平和综合素质具有重要意义。

通过培养学生观察能力、表达能力和想象力，能够提高学生对图画的理解和运用能力。

在教学中，要注重培养学生的看图写话能力，通过多种方式和方法，提高学生的语文素养。

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生在学习语文课程中，写作是一个重要的组成部分。

而在写作中，看图写话是一个常见的形式，尤其是在低年级。

通过看图写话的训练，可以帮助学生培养自己的想象力、观察力和表达能力，同时也可以锻炼学生的语言组织和创造力。

那么，如何培养小学生低年级的看图写话写作技巧呢？一、培养学生对图画的观察能力在进行看图写话的写作活动时，首先需要培养学生对图画的观察能力。

老师可以通过让学生仔细观察图画，并提出一些问题来引导学生发现图画中的内容。

询问学生图画中有哪些人物、事物，他们在干什么，图画的背景是什么样的等等。

通过这样的询问，可以帮助学生更加全面地了解图画，并为接下来的写作活动做好准备。

老师还可以通过让学生讨论图画，比如讨论图画中的情节、内容、角色等等，来培养学生的观察和分析能力。

通过这样的讨论，可以激发学生的思维，使他们对图画有更深入的了解，为他们写作提供更多的素材和灵感。

二、启发学生的想象力在进行看图写话的写作活动时，还需要启发学生的想象力。

老师可以通过让学生观察图画，并根据图画中的内容来发挥想象，想象其中的情节、细节以及背后的故事。

在这个过程中，可以让学生讲述他们的想象，或者引导他们进行一些想象的游戏，比如“如果我是图画中的某个角色，我会怎么做”等等。

通过这样的启发，可以帮助学生发展自己的想象力，也可以提高他们的创造力，并为他们的写作提供更多的想象空间。

三、培养学生的语言表达能力在进行看图写话的写作活动时，还需要培养学生的语言表达能力。

老师可以通过让学生描述图画中的内容、情节，或者引导学生根据图画中的内容进行对话，来提高学生的语言表达能力。

这样的训练可以帮助学生准确地表达自己的思想和想象，也可以锻炼学生对语言的运用能力。

老师还可以通过给学生提供一些写作范例，或者进行一些写作技巧的指导，来帮助学生提高他们的写作能力。

通过以上的培养，可以有效地帮助小学生低年级提高他们的看图写话写作技巧。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐步向多样化、综合化方向发展。

其中，看图写话是小学语文中一项非常重要的内容。

小学生发展看图写话能力需要顺应儿童身心发展规律，培养他们的观察、想象、语言表达等能力。

一、培养观察力观察是看图写话的基础，而观察力的好坏直接影响到小学生的看图写话能力。

对于小学生来说，培养观察力既要以兴趣为出发点，又要以细心为基础。

在教育教学实践中，可以通过以下方法培养学生的观察力：1. 视觉游戏：视觉游戏是培养小学生观察力的最好方法之一。

可以通过让学生观察一张图画，再让学生闭上眼睛，画出他们所记忆的图画，这样可以锻炼学生的眼力和记忆力。

2. 配图复述：老师可以根据学生的掌握情况，让他们先单独观察图片，然后自己想象创作一个简单的故事，最后让学生互相交流。

二、培养想象力想象是看图写话的重要素材，也是表达意思的一种能力。

在小学生发展想象力的过程中，可以进行以下活动：1.画图说话：让学生画出他们想象的场景和人物，并用自己的语言描述他们所描绘的情境。

2. 组词造句：老师可以提供一张图画，让学生根据图画编个句子或组词，这样可以从句子、词汇等方面培养学生的语言表达能力。

三、培养语言表达能力语言表达是看图写话的关键之一，只有锻炼学生的语言表达能力，才能使看图写话的意思得到准确的表达和传播。

因此，可以通过以下方法来培养学生的语言表达能力：1. 图片描述：老师可以提供一个图片，让学生描述图片内容，表达出他们的认识和想法，可以异口同声，集体发表。

2. 手抄步骤：通过以下步骤来进行训练：1.阅读一篇短文；2.摘取5~6个生动形象的词汇；3.复制在一张白纸上，并补充上自己的想法和书写记录。

在小学生的语文教学中，培养看图写话能力的重要性不言而喻。

通过上述方法的训练，可以有效地提高小学生的观察、想象、语言表达等方面的能力，使他们在写作、口语表达等方面更具自信，具备更多的表达能力。

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧
小学生低年级看图写话是培养幼儿语言表达能力的一种常用方法。

通过观察图画，学生可以根据自己的想象力和语言能力，来进行简单的写作。

下面我将从图画选择、内容丰富和语言表达三个方面来谈一下小学生低年级看图写话的写作技巧。

选择适合小学生低年级的图画是非常重要的。

这些图画应该是简单明了，能够引发学生的兴趣和想象力。

可以选择一些生活中常见的场景，如家庭、学校、公园等，或者选择一些动物、交通工具、季节等作为题材。

这样一来，学生更容易产生共鸣，并展开自己的写作思路。

为了让学生写出富有内容的作文，老师可以给予一定的提示和指导。

可以让学生围绕图画的人物、地点、时间等方面来展开描述。

指导学生从自己的感官出发，用丰富的形容词和动作描写来补充细节，提高作文的生动性和可读性。

鼓励学生发挥想象力，给图画中的人物编写遭遇发生的故事，增强作文的连贯性和故事性。

对于小学生低年级来说，语言表达是一个比较困难的环节。

为了提高学生的语言表达能力，老师可以让学生在写作前进行口头表达。

可以先让学生围绕图画进行简单的描述和讨论，然后在口头表达的基础上写作。

在写作过程中，鼓励学生使用自己学过的词汇和句型，尽量用简单明了的语言来表达自己的想法。

可以适当给学生提供一些句型和词汇的范例，引导学生写出规范、流畅的句子。

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧

浅谈小学生低年级看图写话写作技巧小学生低年级看图写话是培养孩子语言表达能力的重要任务之一。

通过看图写话，孩子可以培养观察力、想象力和语言表达能力，提高写作水平。

下面我将从图文选择、开场叙事、继续剧情、引人入胜等方面浅谈小学生低年级看图写话的写作技巧。

图文选择是看图写话的基础。

孩子在进行看图写话时，应选择与自己熟悉的事物或有感情共鸣的图文进行写作。

孩子看到一只可爱的小猫在玩耍，可以以此为题材展开写作。

这样，孩子能更加容易地产生兴趣和情感，从而更有目的性地进行写作。

开场叙事是看图写话中的重要环节。

孩子在开场叙事时，可以使用疑问句或叙述句来引起读者的兴趣。

孩子可以用“哇，这是一只小猫！它在玩什么呢？”这样的疑问句引出故事的开始。

或者使用“一天，小明在家门口看到了一只可爱的小猫，于是……”这样的叙述句引出故事的情境。

通过巧妙的开场叙事，可以在开头就吸引读者的注意力，为后续的故事展开铺垫。

然后，继续剧情是看图写话的核心内容。

孩子在继续剧情时，可以运用丰富的想象力，展开情节，让故事更加生动有趣。

孩子可以写小猫在树上追逐小鸟，或者写小猫在草地上捉迷藏等。

在继续剧情的过程中，可以加入一些小插曲或转折，增加故事的吸引力。

要注意故事情节的连贯性，不要让故事出现跳跃或断裂的情况。

引人入胜是看图写话的重要目标之一。

孩子在写作过程中，应注意如何引起读者的兴趣，让他们产生阅读的欲望。

可以通过描述细节、运用形象化的语言和状语来增加故事的吸引力。

孩子可以描述小猫的样子、动作和表情，或者描写环境的气氛和细节等。

通过生动的描写和丰富的想象，可以让读者产生身临其境的感觉，提高阅读的乐趣和效果。

浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养

浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养农村小学低年级的学生正处于语言表达能力和想象力的发展阶段，而看图写话是一种非常有效的训练方式。

通过看图写话的训练，学生能够在绘画和文字表达上得到锻炼，同时也能够激发他们的想象力和创造力。

本文将从以下几个方面对浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养进行探讨。

一、培养学生的观察力和想象力在农村小学低年级，学生的观察力和想象力通常是比较欠缺的，而通过看图写话的训练可以有效地培养这两方面的能力。

当学生面对一幅图画时，他们需要认真观察图中的各种元素，包括人物、背景、动作等，并且通过自己的想象力来构思图画中的情节和故事。

这样的训练不仅可以帮助学生丰富自己的想象力，还可以加强学生对细节的观察和分析能力。

二、激发学生的创造力和表达能力在看图写话的过程中，学生需要根据图画中的情景和元素来进行文字表达，这就需要他们发挥自己的创造力和表达能力。

学生需要想象自己是故事中的主人公，通过文字来描述自己的感受和情感，从而使整个故事更加丰富生动。

通过这样的训练，学生可以逐渐提高自己的文字表达能力，培养自己的创造力和想象力。

三、促进学生语言综合运用能力的发展看图写话可以促进学生在语言运用方面的全面发展。

在写话的过程中，学生需要灵活运用自己所学的词汇和语法知识，从而提高自己的语言综合运用能力。

通过观察图画中的人物和情景，学生可以积累更多的词汇和表达方式，从而丰富自己的语言知识。

这种综合运用的训练可以帮助学生更好地理解语言知识，提高自己的写作水平。

四、培养学生对文学艺术的欣赏能力通过看图写话的训练，学生可以接触到各种各样的图画和故事情节，从而培养自己对文学艺术的欣赏能力。

他们可以通过文字表达来感受和理解图画中所呈现的情感，从而加深对美的理解和感悟。

这种训练不仅可以提高学生的审美情趣，还可以让他们更好地理解和欣赏文学作品。

浅谈低年级看图写话能力培养

浅谈低年级看图写话能力培养在小学低年级，看图写话是习作最初步的训练。

然而，面对单幅图或多幅图，写上几句话或一段话，对于一、二年级的学生而言，并非是一件很容易的事。

看图写话虽然已经提供给学生事物的具体形象或表象，但图画展示的是一个瞬间的情景，由于一、二年级学生的认知水平及年龄特征等的限制，学生习惯于静止地看画面内容，不能展开合理丰富的想象。

此外，一、二年级学生的语言表达能力还不强，不能把看到的事物具体完整、生动形象地表述出来。

部分学生即使经过老师的指导，仍然不能很好地将图意表达清楚，叙述完整。

极个别能力较为薄弱的学生甚至无话可写。

作为低年级老师该如何有效地教会孩子观察，说话，写话,把课内所学的知识巧妙地运用到自己的写话之中，培养学生写话的能力，还有待于我们深入地探讨与研究—、指导观察写话。

生活是作文的源头。

生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要教师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，引导学生去观察、去发现。

教师也当引导学生做生活的有心人，鼓励学生多观察，多留意，随时把发生的有趣的、有意义的事件记录下来。

例如：有同学捡到钱物主动上交，受到老师的表扬；过生日收到许多礼物，和同学一起庆祝；打破花瓶被妈妈责备；周末和爸爸妈妈一起去购物游玩；学校举行文艺汇演、放风筝比赛等等。

这些都是学生写话的好素材。

在引导学生观察时教师必须向学生明确要求，把事情介绍清楚，抓住外貌、语言、动作等进行具体描绘，指导学生观察的方法，让学生有所得，有所悟。

在此基础上再来写话，学生就会觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。

二、指导贴图、绘图写话。

1 指导选图、剪图、贴图。

从一年级下学期我就开始指导班里一部分学生看图写话。

图片的来源有两种：一种是学生从废旧报刊图书剪下的；一种是学生自己用彩笔绘画。

刚开始，学生对一切都不知所措，做什么都需要指导。

于是，我就示范给学生看：首先我教学生如何选图，让他们选那些画面清晰、贴近生活、自己喜欢并且觉得有话可说的图片。

浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养

浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养1.培养学生的语言表达能力2.激发学生的想象力和创造力图画是一种直观的表达方式，可以给学生提供大量的信息和想象的空间，激发他们的想象力和创造力。

通过看图写话的训练，可以帮助学生们培养想象力和创造力，提高他们的文学艺术修养。

3.提升学生的综合素养看图写话是一种综合性的语文训练方法，可以帮助学生全面发展自身的语言、思维、情感和审美能力，提高他们的综合素养和综合应用能力。

二、农村小学低年级看图写话的训练方法1.注重创设情境在进行看图写话的训练时，教师应该创设一个生动、有趣的情境，让学生有所感知，有所体验，从而引起他们对图画内容的兴趣和思考。

2.注重引导学生观察在看图写话的训练中，教师应该引导学生仔细观察图画的内容，深入理解图画所表达的意思，帮助他们积极主动地进行思考和联想。

在进行看图写话的训练时，教师应该注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们进行自由表达和想象创作，帮助他们提高口头表达和书面表达的能力。

4.注重提供范例和示范在看图写话的训练中，教师应该提供一些相关的范例和示范，让学生有具体的参考和借鉴，从而帮助他们进行更好的表达和创作。

5.注重及时评价和指导1.注重结合生活实际在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重结合生活实际，让学生通过观察和体验来进行表达和创作，充分激发他们的学习兴趣和创造力。

2.注重综合素养的培养在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在语言、思维、情感和审美方面得到全面的培养和发展。

3.注重与家长的配合在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重与家长的配合，让他们积极参与到孩子的语文学习中来，共同关注和促进孩子的成长和发展。

4.注重多样化的培养方式在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重多样化的培养方式，让学生通过阅读、讨论、绘画等多种形式来进行语文学习和表达能力的培养。

5.注重因材施教在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重因材施教，根据学生的兴趣和能力差异，给予不同程度和形式的培养和指导，让每个学生都得到适合的培养和发展。