引领教师的精神成长
要重视教师的精神成长
中游走权 衡的冲 突等 。对 此 ， 师要承认 这些客 观现 实的存 在 ， 教 通 过统 合 自己的认识 ， 达成 认知 的协 调性 。 这样 才能取得情 感 上的和
谐， 获得精 神世界 的平和 直至精 神的成长 。 理学家 费斯廷格 的认 心
知 失调论认 为 ， 人发现 自己有 两个认知 彼此不 能调和 一致 时 ， 个 就 会形 成一种 内在 的动机作 用 ， 促使 个人放 弃或 改变认知 之一 ， 以 借 消 除冲突 ， 复调 和一致 的心 态 。 子在《 子 ・ 恢 孟 孟 告子 上》 中的“ 生死 取义 ” 就是一 个例证 。 育专 家提 出， 师应 该获得 常人的幸 福 ， 教 教 更
地 方 ． 师待遇 不 断上 升 、 会 地位 不断提 高 。 教 师的职 业倦 怠 教 社 但
问题却 日益 严重就 是印证 。
为纯 粹 的教 育 工具 ，成 为 一个 被 动地 、消极 地 执行 命 令 的教 育 者。众 所周 知 。 为工具 的教 育者 根本 不会 考虑 到精 神成 长这 个 沦 深层 次 的 内容 。 因此 ． 师要 用教 育哲 学 这个 工 具武 装 自己 ， 教 实
者—— 但 好也 好 得有 限 ． 坏则 每 况愈 下 。 ” 育 哲学 素 养欠 缺 而 教 会产 生 问题 教 师 、 问题 教 育 ， 具体 表现 在 ． 师失 去 反思 意识 ， 教 沦
缺一不可 。 果只重视 单纯 的硬件提 升 ， 重视教 师的精 神成 长和 如 不
精神家园的归属 ， 就不会有真正意义上的教师成长。 看看现在很多
师的教 育观念 、 知识结 构、 成长 反思 、 育研究 方法 、 育 技术 等内 教 教 神世界 和受 之影 响的人 格 、 念 等 。 信 这些 一般 较 为稳定 ， 要 花大 需
(完整版)教师精神成长的三种方式
教师精神成长的三种方式保护、提升生命的高价值感，是教育的重要原则。
教师必须做精神上的强者，有宏大格局、独立意志、高尚情操……教育的使命是重建生命的高价值感。
生命的高价值感，即一个人对自我高度的接纳与认同。
一个真正的教育者，内心应当是明澈的，愿意并接纳每一个学生，给学生提供一个爱和自由的成长环境，让每一个学生都能够遵从自己的想法，在生活体验中成为自己。
教师作为学生的重要导师，更需要建构自我生命的高价值感。
只有教师的自我价值感高了，才能开启心智、提升心性、建构个性化自我，形成独立的精神境界，发自内心地投入到自己的教育工作中，才会接纳与认同学生，更好地体会生命的价值和意义，幸福地活在当下，去做真正的教育。
教师精神成长有三种方式：遇到一个人或环境能给予他无条件的接纳与理解，即安全感和归属感；自我觉察，即读书和体验；用陪伴儿童成长来唤醒自我。
在我们学校，心管理为教师精神成长提供了一个强大的精神能量场。
心管理有三个关键词：滋养、映照、去控制。
教师和学生生活在一个安全的、充满爱和自由的环境之中，以陪伴、认同、包容、接纳的心态，厘清人与人之间的精神界限，提升教师的职业幸福感、学生的生命价值感，让师生都成为自己，重塑自身。
校长曾为我们讲过镜子原理在教育中的应用，领导应该是教师的一面镜子，成人是儿童的一面镜子。
镜子能够映照彼此的内心，只有光滑平整的镜子才能让对方映照出真实的自我，才能让对方不断自我修复和自我完善。
同时，在相互映照的过程中，才能使每一位教师认清自己。
每一个成人的问题都是由童年的生活经历造成的，谁也不可能有一对完美无缺的父母，所以被干预、被创伤的经历人人都会有。
而所有成人的问题都需要退行到童年，退行到被干预的那个阶段，重新再让当时未表达出来的情绪与感觉表达出来，才有可能痊愈。
在不断的读书体验中，提升自己的精神海拔。
我校的办公室文化中，有这样一条约定：“读书的高度代表人生的高度，读书的厚度代表人生的厚度。
引领教师专业成长的发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨教师专业成长的话题。
教师是教育事业的中坚力量，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在这个飞速发展的时代，教师的专业成长显得尤为重要。
在此，我谨以“引领教师专业成长”为题，与大家分享一些心得体会。
一、明确教师专业成长的目标教师专业成长的目标是提高自身教育教学能力，实现教育教学质量的提升。
具体来说，包括以下几个方面：1. 专业知识：不断学习、更新教育理论，掌握学科知识，提高教育教学水平。
2. 教学技能：熟练运用多种教学方法，善于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 教育科研：积极参与教育教学研究，探索教育教学规律，提高教育教学质量。
4. 教育情怀：热爱教育事业，关心学生成长，具备良好的职业道德。
二、加强教师专业成长的途径1. 深入学习，提升自身素质教师应不断学习，充实自己的知识储备。
可以通过以下途径：（1）参加各类培训，提升教育教学能力；（2）阅读教育书籍，了解教育前沿动态；（3）向优秀同行学习，汲取他们的教学经验。
2. 创新教学方法，提高课堂教学效果教师应根据学生的实际情况，创新教学方法，提高课堂教学效果。
具体措施如下：（1）运用多媒体技术，丰富教学内容；（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力；（3）实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
3. 积极参与教育科研，提升教育教学水平教师应积极参与教育科研，提高教育教学水平。
具体措施如下：（1）申报课题，开展教育教学研究；（2）撰写教育教学论文，分享教学经验；（3）参加学术交流活动，拓宽视野。
4. 传承优秀文化，弘扬教育精神教师应传承优秀文化，弘扬教育精神，为学生树立良好的榜样。
具体措施如下：（1）关爱学生，尊重学生个性；（2）以身作则，为人师表；（3）积极参与社会公益活动，传递正能量。
三、构建教师专业成长的支持体系1. 加强领导，提高重视程度学校领导应高度重视教师专业成长，将其纳入学校发展规划，为教师提供良好的成长环境。
引领教师成长校长演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个重要的话题——引领教师成长。
教师是教育事业的中坚力量，是培养未来人才的关键。
作为校长，我有责任、有义务为教师们搭建成长的平台，助力他们实现人生价值。
在此，我愿与大家分享一些关于引领教师成长的想法和措施。
一、树立正确的教育理念教育理念是教师成长的灵魂。
我们要引导教师树立正确的教育理念，使其在教育教学工作中始终保持先进性。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 坚持立德树人。
教育是培养人的事业，教师要以立德树人为己任，关注学生的全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2. 关注学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，教师要尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
3. 不断学习，更新知识。
教师是人类灵魂的工程师，自身要具备扎实的专业知识和丰富的教育经验。
我们要鼓励教师不断学习，更新知识，提高教育教学水平。
二、加强教师队伍建设教师队伍建设是引领教师成长的重要保障。
我们要从以下几个方面加强教师队伍建设：1. 完善教师培训体系。
建立健全教师培训制度，开展形式多样的培训活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 优化教师考核评价机制。
建立科学、合理的教师考核评价体系，激发教师的工作积极性，促进教师不断进步。
3. 关注教师身心健康。
关心教师的生活和工作，为教师提供良好的工作环境，减轻教师的工作压力，确保教师身心健康。
三、搭建成长平台教师成长离不开良好的平台。
我们要从以下几个方面搭建成长平台：1. 开展教育教学研究。
鼓励教师积极参与教育教学研究，提升教育教学水平，推动学校教育教学质量的不断提高。
2. 举办教学竞赛。
通过举办教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
3. 推广优秀教师经验。
定期举办优秀教师经验交流会，让教师们分享教育教学经验，相互学习，共同进步。
四、营造良好的校园文化校园文化是教师成长的精神家园。
内外兼修,引领教师的精神成长
内外兼修,引领教师的精神成长作者：胡玉亮来源：《河南教育·基教版》2011年第09期我们经常会发现，一些刚参加工作时踌躇满志、意气风发的年轻教师，经过几年教学生活的打磨，有的崭露头角，班级管理得心应手，教学科研风生水起；有的似乎被磨光了棱角，掩埋了个性，淹没了才华，“泯然众人矣”。
诚然，这种差别与周围的环境有一定的关系，但最重要的还是一些教师缺乏成长的内驱力，没有抓住引领精神成长的外动力。
教师真正的成长其实是心灵的成长，即精神的成长。
教师如果想过上一种幸福而完整的教育生活，就要内外兼修，注重自己的精神发育，这样才能快乐着成长的快乐，幸福着育人的幸福。
专家引领给力成长。
现在许多学校越来越重视教师的专业成长，经常会举办各种各样的培训。
我曾经聆听过许多专家的报告，一些专家的报告真的是令人如沐春风，直入心灵，启迪智慧。
有的报告，为我的职业规划拨云见日；有的报告让我重新找到了教育的原点，远离浮躁，淡定从容；有的报告则让我不断地反思自我，给我指明了今后前行的方向。
我真的折服于一些大家的风范，折服于名师的心境，为师当如此啊！同伴互助共享共长。
一个人也许可以走得很快，但同伴互助则可以让我们走得更远。
在优秀教师的成长过程中，孤独感和单兵作战的无助感时常会阻碍教师从优秀走向卓越。
同伴互助可以让我们共同感受成长的心路历程，集思广益，一路放歌，一路花开。
现在各种各样的教学科研共同体风起云涌，遍地开花，感叹之余，也促使我今后要内外兼修，立足校本，融入到新的成长共同体中，为自己的成长插上翱翔的翅膀。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光”，来自共同体的互相激励和帮助，会使教育过程更加美丽。
优秀的同伴们以其阳光、自信和丰富经验，讲述了自身专业发展的心路历程，以其个人经历传递了成长的声音，诠释了教师专业成长与人生幸福的关系。
读书反思交流升华。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
优秀教师的教育精神弘扬
优秀教师的教育精神弘扬教育精神是教育事业持续发展的动力之源，是教师专业成长的重要保障。
作为一名优秀的教师，应该具备高尚的师德、精湛的教学技艺、严谨的教学态度和良好的教育精神。
本文将从以下几个方面阐述优秀教师的教育精神弘扬。
一、热爱学生，教书育人教育是爱的事业，作为一名优秀的教师，应该具备高尚的师德，热爱学生，教书育人。
教师应当以关心爱护学生为己任，关注学生的全面发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，教师要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
同时，教师要不断提高自己的教育教学水平，注重教学方法的改进和创新，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
二、严谨治学，精益求精优秀教师必须具备严谨的教学态度和精湛的教学技艺。
在教学中，教师要认真备课、上课、辅导、批改作业和考试评价等各个环节，确保教学质量的不断提高。
教师要不断学习新知识、新技能，不断更新自己的知识结构，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师要注重教学方法的探索和创新，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还要注重与其他教师的交流与合作，积极参加各种培训和学习活动，不断提高自己的教育教学水平。
三、以身作则，为人师表优秀教师应当具备高尚的道德品质和行为规范，以身作则，为人师表。
教师要注重自己的言行举止，做到言行一致，成为学生的表率。
在教学中，教师要注重培养学生的良好品德和行为习惯，引导学生树立正确的道德观念和价值观念。
同时，教师要关注学生的心理健康和情感态度，关注学生的成长和发展，帮助学生解决学习和生活中的各种问题。
此外，教师还要积极参加各种社会公益活动和志愿者服务活动，为社会做出贡献。
四、勇于创新，追求卓越创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
作为一名优秀的教师，应该具备勇于创新的精神和追求卓越的信念。
在教学中，教师要不断探索新的教学方法和手段，注重培养学生的创新意识和创新能力。
以教育家精神引领教师队伍建设和师范生卓越成长
以教育家精神引领教师队伍建设和师范生卓越成长作者：余本海来源：《河南教育（教师教育）》2024年第01期习近平总书记关于教育家精神的重要论述，思想深邃、饱含深情、催人奋进，为广大教师和师范生提供了精神引领，为新时代师范教育高质量发展提供了根本遵循。
作为拥有50年办学历史的师范院校，周口师范学院要大力弘扬教育家精神，坚守办学传统，深入学习领会，持续践行落实，引领教师队伍建设和师范生卓越成长，推动新时代师范教育高质量发展。
一、坚持系统思维，深刻领悟教育家精神内涵党和国家历来高度重视教师教育工作，习近平总书记先后从“四有”好老师、“四个引路人”，对教师提出具体、明晰的要求，并强调“‘经师’与‘人师’相统一”“做学生为学、为事、为人的大先生”，赋予新时代教师崇高使命，再到这次概括阐释教育家精神，这一系列重要论述为新时代教师队伍建设、师范生卓越成长指明了方向，提供了遵循，凝聚了力量。
（一）立足时代发展“纵坐标”，深刻领悟教育家精神深邃的历史穿透力教育家精神是对习近平总书记一系列重要论述的创新和发展。
它体现了五千年中华优秀教育思想中“师者匠心，止于至善”的价值追求，传承了“师者，所以传道受业解惑也”的文化基因，蕴含着“因材施教”“善之本在教，教之本在师”的教育智慧，同时又随着时代的发展被赋予了新内涵。
（二）把握教师素质“横坐标”，深刻领悟教育家精神深厚的理论创造力习近平总书记从六个方面对教育家精神进行了系统阐述。
其中，“心有大我、至诚报国的理想信念”是方向引领，“言为士则、行为世范的道德情操”是鲜明标识，“启智润心、因材施教的育人智慧”是基本方略，“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是必然要求，“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是重要元素，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是价值取向。
这一重要论述基于政治品格、道德人格、核心能力、职业素养、职业追求、视野格局对教师提出了更加全面的要求。
（三）聚焦事业发展“关键点”，深刻领悟教育家精神深沉的价值引领力当前，我国处在世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局的历史性交汇点。
教育家精神在教师成长中的作用
教育家精神在教师成长中的作用教育家精神是指教育工作者所需具备的一种积极向上、责任心强、追求卓越的职业精神。
教育家精神不仅是教师的优秀品质，更是他们成长和发展的基础。
在教师的职业生涯中，教育家精神起着重要的作用，既是他们成为一名卓越教育者不可或缺的素质，也是他们教书育人的动力源泉。
本文将探讨教育家精神在教师成长中的作用。
一、教师内省与自我提升教育家精神鼓励教师进行内省，对自身的教育行为和教学效果进行深入思考和评估。
教师通过反思和反馈，不断完善自己的教学方法和教育理念，提高专业能力和教育品质。
教育家精神使教师不断追求自我提升，并在成长过程中不断反思和改进。
二、塑造师德形象与职业责任教育家精神教师的自我修养、道德品质与职业道德。
教师要具备良好的师德修养，做到言传身教，以身作则，为学生树立正确的榜样。
教育家精神要求教师具备教书育人的责任心，积极关注学生的全面发展，促进学生的个性成长，培养学生积极向上的品质。
三、推动教育改革与创新教育家精神鼓励教师积极参与教育改革，勇于创新教学方法，挑战传统教育观念，推动教育的进步。
教师通过研究教育理论、参与教研活动以及不断实践，为教育改革作出积极贡献。
教育家精神鼓励教师勇于尝试新的教学方法和教学手段，让学生在活动中主动参与，潜移默化地提高学生的学习积极性和创造力。
四、促进教师团队合作与学习分享教育家精神倡导教师之间的相互合作与学习分享。
教师应该相互支持，相互学习，共同成长。
通过分享教学经验、相互借鉴优秀教学案例，提升整个教师团队的教育水平。
教育家精神培养教师们的批判性思维和合作意识，使他们能够有效地管理教学资源，并共同努力为学生提供更好的教育环境。
五、激发学生潜能与个性发展教育家精神鼓励教师关注每一位学生的发展需求，激发学生的学习潜力，促进学生的个性发展。
教育家精神要求教师在教育过程中关注学生的情感、兴趣和需求，通过因材施教、个性化辅导等方式，培养学生的创新意识和独立思考能力，建立学生的自信心和自尊心。
用教育家精神引领专家型教师成长
用教育家精神引领专家型教师成长作者：刘忠伟来源：《河南教育·基教版》2024年第02期对于一名教师来说，无论在其成长的哪个阶段，无论是否能够成为教育家型教师，教育家精神都像是一盏明灯，指引我们成长的路，点燃我们坚定理想信念、具备道德情操、形成育人智慧、保持躬耕态度、养成仁爱之心、执着弘道追求的激情，去自觉描绘专业成长的精神图谱。
对于我们一线教师来说，要积极理解教育家精神的内涵，用教育家精神照耀前行之路，不断锤炼自己，在自我革新和自我行动中，把教育家精神和日常教育生活紧密地联系在一起，内化为成长的自觉追求。
找寻成为教育家型教师的现实路径，会让我们的成长更具内驱力和原动力。
一、立足学科求发展，践行教育家精神要努力将新课程、新课标的理念内化为日常课堂的实际行动，在这个过程中，了解学科前沿，关注学科教学热点，聚焦学科变革，读懂、读透、读活新课标，厘清学科结构化的课程内容，建构整体视角，编写单元整体教学设计，引导学生形成结构化思维是每位教师应关注的重点。
基于学科内容本质和学生认知规律，让课堂教学建构起关联，实施项目化学习和主题学习，提升跨学科教学的能力。
学习全国名师的先进理念，了解前沿的研究成果和学科的发展方向，关注同行的研究热点和研究成果，在与专家的对话中理解关键问题。
立足学科求发展，实践教学前沿，构建学科教学体系。
要对学科教学有精准把握和深入实施，把前沿的课堂理念转化为课堂实践，在实践中形成有思想、有价值的逻辑体系。
笔者认为，首先是有想法，对学科教学有理解，在摸爬滚打中形成教学经验；其次是有思考，对学科教学有独到的见解，并把见解用在课堂的实践中，逐步形成鲜明的教学特色和独特的教学风格；再次是有思想，在育人的过程中，梳理总结自己的课堂，反思调整自己的课堂，逐步形成学科教学主张，用主张引领自己的课堂。
立足学科求发展，成为学科前沿，实现从实践前沿到成为前沿的转变。
教师要让学科教学成为前沿，上出有深度的课，更上出与众不同的课。
教育家精神引领下的教师专业成长的培训心得
教育家精神引领下的教师专业成长的培训心得《教育家精神引领下的教师专业成长培训心得》参加完这次关于教育家精神引领下教师专业成长的培训，心里有很多想法，特别想找个地方说一说。
我慢慢发现，教育家精神像是一座灯塔，给我们教师的专业发展之路照亮了方向。
在培训之前，我其实对自己的教育工作更多的是一种按部就班的状态，觉得教好书，让学生考出好成绩就可以了。
可是培训中的一个事例让我大为触动。
培训老师讲到陶行知先生的教育实践，陶先生重视生活教育，他认为教育不能脱离生活。
他创办晓庄学校，带着学生从生活中学习农耕知识，开展社会实践。
这让我想明白，我们的教育不能局限于小小的教室和课本。
像我教的学科知识，如果只是照着课本念，学生们可能只能表面地理解，一旦遇到生活中的实际问题就不知所措。
现在回想起来，我在自己的课堂上也存在很多问题。
就拿之前上的一节数学公开课来讲，我为了达成教学进度，一个劲儿地在讲台上传授解题技巧，而忽略了学生的体验和互动。
当时还有学生举手问我：“老师，这个数学知识在生活中有什么用呢？”我当时只是简单敷衍说了几句。
这次培训就像是一个警钟，让我意识到这其实就是我教学缺乏教育家精神的表现。
特别有感触的是，教育家精神中强调对学生的热爱与尊重。
我教过一个比较调皮捣蛋的学生，之前总是很头疼他，觉得他老是扰乱课堂秩序，影响其他同学。
但在培训中提到每一个学生都有无限的潜力，我们作为教师需要去挖掘和引导。
这改变了我对他的看法。
我开始尝试去发现他的闪光点，后来我发现他在手工制作方面很有天赋，而且他很乐意参加班级的手工活动。
从这件事上，我渐渐理解了，每个孩子都有自己的优势，需要我们用爱和耐心去发现。
对了还有个体会，就是关于教育创新的。
在这个快速发展的时代，新的教育理念、方法不断涌现。
就像线上教育资源，我们不能把它当作一种补充的小手段。
我尝试在自己的教学中融入一些优质的线上教育资源，如趣味数学动画等，学生们的学习积极性提高了不少。
论述教育家精神对教师工作的引领作用
论述教育家精神对教师工作的引领作用教育家精神，这可不是个简单的概念哦。
它就像一盏明灯，照亮教师的前行之路。
想象一下，老师在课堂上就像一位引导者，把知识的种子撒向每一个渴望学习的心灵。
每当老师用心讲解，让孩子们眼中闪烁出光芒，那一刻就是教育家精神的真实体现。
老师的热情和信念，让学生们感受到学习的乐趣，简直就像是为他们打开了一扇通往新世界的大门。
大家都知道，教育不仅仅是传授知识，还是培养情感、塑造人格。
教育家精神让老师明白，自己的职责远不止于此，更要关注每一个学生的成长。
想想那些总是能让课堂气氛活跃的老师，他们就是用教育家精神在引领学生。
无论是用幽默的故事还是生动的案例，老师都在努力让知识变得有趣。
这样的课堂，学生们坐在那儿，听得津津有味，时不时发出笑声，仿佛是在参加一场盛大的派对。
老师通过各种方法让学生主动参与，像是在调动大家的积极性。
谁说学习就得一板一眼？学习也可以很随性，像聊天一样轻松。
教育家精神还教会老师要关心每个孩子的内心世界。
要知道，每个孩子都是独一无二的，像一颗颗闪亮的星星，各有各的光芒。
老师通过倾听和理解，让学生们感受到被重视的温暖。
很多时候，学生在课堂上不仅仅是为了学习知识，更是为了找到自我认同的地方。
老师就像是心灵的导师，引导他们认识自我，培养自信。
这种情感的链接，是教育家精神的重要体现，让学生在学习的过程中，心灵也在成长。
教育家精神让老师们明白，教育是一种责任。
老师不仅要教书，还要育人。
在这个过程中，老师要以身作则，树立榜样。
试想一下，如果老师在课堂上只是讲课，而不去实践，那学生们怎么会真正受到影响呢？老师的每一个行动、每一句话，都会在无形中影响着学生。
教育家精神让老师更加自觉，努力成为学生心目中的楷模。
这样的责任感，让教师的工作不仅仅是一份职业，而是一种使命。
教师的工作并不总是轻松的。
面对各种各样的挑战，老师需要用教育家精神去应对。
学生的调皮捣蛋会让人抓狂，然而，教育家精神却让老师学会了耐心和包容。
引领教师成长的策略与方法
引领教师成长的策略与方法引领教师成长的策略与方法有很多，以下是一些建议：1. 加强教育理论学习和教学研究：教师需要不断学习新的教育理论，理解新的教育思想，提升自己的教育素养。
可以通过组织教师学习教育教学理论知识，学习新课标，学习文本的解读与处理、教材重难点的把握、教学技能技巧等方式来实现。
2. 鼓励支持学历进修：教师参加学历进修，是提高教师文化素养，促进专业成长的有力保证。
可以积极支持中青年教师参加自考、电大、函授、网络大学等途径的学习。
3. 引领教师与书为友：读书是促进教师专业成长的重要途径，可以通过开展“向你推荐一本书”等活动，鼓励教师每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每学期写读书札记，并定期开展教师读书心得体会与感悟交流会等。
4. 建立良好的工作环境：确保教师的办公环境和教学环境得到满足，让教师在舒适的环境中工作，可以提高工作效率和满意度。
5. 提供持续的专业发展机会：为教师提供持续的专业发展机会，如参加研讨会、培训班、研修班等，可以让教师不断更新知识和技能，提高专业素养。
6. 鼓励教师进行教学反思：教学反思是教师成长的重要途径之一。
鼓励教师对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足，并在此基础上改进教学方法，可以提高教师的教学水平。
7. 实施科学的评价机制：实施科学的评价机制，对教师的教学过程和成果进行客观、公正的评价，可以让教师了解自己的不足之处和优点，从而明确进一步发展的方向。
8. 激发教师的内在动力：教师的内在动力是促进教师成长的关键因素之一。
可以通过肯定教师的成绩、鼓励教师的创新、关注教师的需求等方式来激发教师的内在动力。
9. 建立合作共赢的文化氛围：建立合作共赢的文化氛围，让教师之间进行交流、合作、分享，共同成长。
可以通过组织教研活动、教学观摩、课题研究等方式来促进教师之间的合作共赢。
10. 关注教师的心理健康：教师的心理健康直接影响到教学质量和教师的成长。
可以开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助教师解决心理问题，保持良好的心态。
科学精神引领教师成长
科学精神引领教师成长作者：秦笑春来源：《江苏教育》2023年第16期【关键词】科学精神；教师成长；创新实践【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）32-0044-02科学是建立在严谨的形式逻辑基础之上的，而科学精神是“在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点”。
在物理组全体教师的眼中，朱焱是一位极具科学精神的校长，教师们在这种力量的影响下潜移默化地成长着、改变着。
理性精神理性精神即为求真精神，而南京市第一中学（以下简称“一中”）的校训为“求真”，包括事实的真、逻辑的真、道德的真等。
多年前，朱校长刚到一中时便以物理教师的身份第一时间去了解物理组的教师结构，并将所有高三教师的课都听了一遍。
针对高三的物理教学，他还提出了很多建设性意见。
他说，高三上课不能只讲不练，必须留5分钟时间让学生练一练；复习课提问要有思维含量，那种答案为“是”或“不是”的問题就不用问了，避免浪费时间；高三复习必须要有反馈训练，可以一个星期进行一次。
就这样，教师们“看”到了他的求真精神——对教学客观的求真、对教学策略的求真、对教师理念的求真。
创新精神朱焱校长的创新能力是有目共睹的。
兄弟学校一直羡慕一中有“院士1课堂”这种高品质的课程，该课程让高中生有机会接触到最前沿的科学研究，了解到院士们的成长经历，对科学研究有了细致深刻的体验，切实激发了学习科学的兴趣。
该课程计划邀请100位院士为一中学生开坛讲学，这是极具创新意识的，已被中央教育工作领导小组点题作为科学教育的创新案例。
在江苏省高中物理浸润式学习课程基地申报、设计与建设过程中，他基于学生发展的需求，创造性地提出了新规划与整改措施，最终把它建成了深受师生欢迎的地方。
课程基地的设计前后经历了6个版本，他每一次都能发现确有必要修改的地方。
他提出，创新实验室的空间布局不能只是把实验仪器摆出来，实验仪器必须有存放空间，桌椅布局是可调配的，以应对不同的实验需求，方便形成教学空间等。
【必备收藏】幼儿园园长引领教师成长的方法与策略
幼儿园园长引领教师成长的方法与策略1、园长要树立正确的教师观✧园长在引领教师成长的过程中，首先应树立正确的教师观，尊重教师在办园质量提升过程中的主体地位，激发每个人的主观能动性和工作积极性，营造和谐向上的工作氛围，树立教师的从业自信和激发其专业动力，最终促进教师自主地专业发展。
✧教师观是对教师的认识和看法，园长拥有什么样的教师观，就相应地会有什么样的管理理念和行为。
在幼儿园管理实践中，园长应树立“教师是幼儿园管理的合作者、是提升办园质量的中坚力量、是促进园所可持续发展的主体”的观念，把教师纳入幼儿园管理系统中，让其在参与幼儿园各项事务的管理和决策中，培养主人翁精神；合理采纳教师对幼儿园管理的建议和意见，增强集体责任感；支持鼓励教师在教育教学方面的探索和创新，培养专业自主精神。
2、园长要运用资源优势，支持教师的专业发展✧教师专业发展离不开其赖以生存与发展的幼儿园环境的支持，园长作为幼儿园的管理者和领导者，要扮演好教师专业发展的支持者。
✧首先，园长要带领班子研究制定各项规章制度，建立健全各项工作机制，尤其是教师学习制度、激励制度等，营造幼儿园宽松、向上、合作、探究的工作氛围，引导、鼓励、支持教师的自主发展。
✧其次，园长要结合幼儿园与教师的实际情况，为教师专业发展创造各种机会，提供资源，搭建平台，为教师专业发展提供保障。
3、园长要发挥自身专业能力，引导教师的专业发展✧在教师专业发展过程中，园长要根据幼儿园发展目标，结合幼儿园发展实际，全面分析教师队伍发展状况，分析优势，找准问题，科学合理地引领与指导每一位教师做好职业生涯规划，帮助其明确各自专业发展的阶段性的目标与努力方向，确保不走偏。
4、园长要建立激励机制，不断促进教师发展内动力✧在幼儿园管理实践中，园长要深入分析幼儿园和教师的发展现状，创设各种条件，运用不同的激励方法调动教师的积极性和主动性，实现教师专业发展和幼儿园发展的和谐统一。
要根据教师性格特点合理采用内部激励和外部激励，在不同时期综合采用精神激励和物质激励，在不同场合善于运用个人激励和群体激励等方法，有效激发每位教师不断制定近期发展目标并努力付诸实施，在不断实现近期目标的过程中实现教师的专业自主发展。
教师您是我们成长中最重要的引导者
教师您是我们成长中最重要的引导者在我们成长的道路上，有很多人影响着我们的成长轨迹，而教师则是其中最重要的引导者。
教师不仅是我们学习知识的传授者，更是我们品德养成的榜样和精神引领。
在这篇文章中，我将探讨教师对我们成长的重要性，并表达对教师的感激之情。
教师是我们学习的引导者。
他们拥有丰富的知识和经验，通过传授知识，帮助我们建立对世界的理解与认知。
无论是数学、语文还是科学等各个学科，教师都能够以生动有趣的方式激发我们的学习兴趣，并引导我们探索、思考。
正是因为教师的引领，我们才能够在学习中逐渐成长，不断超越自我。
除了学习指导，教师还是我们道德品质的引领者。
他们以身作则，用自己的言行引导我们树立正确的价值观和道德标准。
教师的行为举止以及对待他人的态度，都深深影响着我们的品德养成。
他们告诉我们坚守诚信、尊重他人、团结合作的重要性，帮助我们树立正确的人生观和价值观。
正是有了教师的引领，我们才能够在成长中树立正确的道德观念，成为有责任感和担当精神的人。
教师是我们情感的依托和支持者。
在我们成长的过程中，会出现各种各样的困难和挫折，而教师总是在我们身边给予我们鼓励和支持。
他们倾听我们的心声，理解我们的困惑，给予我们建设性的帮助和安慰。
无论是在学业上还是在生活中，教师都是我们的依靠和精神支柱。
正是因为有了教师的支持和鼓励，我们才能够在成长的过程中克服困难、勇往直前。
教师是我们成长中最重要的引导者，他们的作用不可替代。
他们以真挚的关怀和无私的付出，成为了我们成长道路上的引路人。
无论是学习成绩的提升，还是品德修养的培养，教师都给予了我们无尽的教诲和引导。
他们的教诲像是一盏明灯，照亮了我们前进的方向。
最后，我想向所有的教师们表达我的感激之情。
感谢您们辛勤的付出和无私的教导，让我们在学校的岁月中茁壮成长。
您们是我们成长道路上最重要的引导者，是我们心灵的航向灯。
正是因为您们的教导和呵护，我们才能够成为更好的人，为社会的发展贡献自己的力量。
用教育家精神引领专门学校教师成长
用教育家精神引领专门学校教师成长作者：贾洪波来源：《河南教育·基教版》2024年第04期专门学校是国家针对存在着严重不良行为的未成年学生进行教育矫治和转化的学校，是国民教育体系的重要组成部分，越来越受到社会和家长的关注。
专门学校对于普通学校管不了、家长管不住、存在不良行为的学生有着完整有效的管理和教育功能，旨在防止他们因缺乏教育管理而走向违法犯罪。
如果说普通学校的教师是在培养国家的建设者和接班人，那么专门学校的教师就是在帮助一些孩子重新扣好人生的第一粒扣子，努力让他们也成为国家的合格建设者。
由于专门学校教育对象的特殊性，专门学校教师比普通学校教师肩负着更为艰巨的使命和责任，更期待得到社会的尊重和认可。
习近平总书记提出教育家精神，并从“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”六个方面做了深刻阐述，体现了习近平总书记对广大教师的殷切期盼。
这是对教师所肩负的重大责任和神圣使命的集中表达，是对教书育人规律的精确提炼，是对教师个人职业素养和道德品质的高标准要求。
对教育家精神的追求应该是每位教师的职业理想和精神引领，特别是对于从事专门教育事业的教师，更要有坚定的理想信念和执着追求，这是专门学校的特殊教育属性和特点决定的。
专门学校教师面对的这些未成年学生，其身上存在的问题大多是由于家庭教育缺失、社会不良人员引诱教唆、网络不良信息影响、学校教育不当等造成的。
如果不及时进行教育矫治，不仅会影响这些学生自身成长，更会影响其家庭幸福和社会和谐。
为此，专门学校教师要把学校工作中的“小我”变成为国家和学生未来负责的“大我”，履行为党育人、为国育才的使命担当，把问题学生转化教育成社会主义的合格建设者，避免和预防他们再“下滑”，这种信念就是“心有大我、至诚报国”的信念。
相对于普通学校，专门学校教师的文化修养、工作态度、做事方法以及言谈举止和行为习惯都会更深地影响学生。
一个青年教师的精神成长记录
教 育 ，体 现 的是 工 业 社 会 的 教 育特 征 ，这种 教 育 特 征 在本 质上 是面 向过 去 的 ，课 程 与 教 材 内 容本 质上 与 前 人 的实 践 是一 致 的 ，整 个人 才 结 构 呈 “ 金字 塔 型 ” 。 这 种 教 育观 有 其 深 刻 的文 化 背景 ，中 国 的 育儿 文 化认 为 ，为 了使 孩 子 长 大 后 能 像 大 人 一 样 尽 到 做 人 的 职 责 ，就 必须 对 其 严加 管束 。所 以 ，就 有 了 “ 不 教 ， 养
一
他 总是 把 高 个 子 拉 到短 床 上去 ，把 矮 个 子 拉 到长 床 上 去 。结 果 可 想 而 知 ，高 个子 被 锯 短 ，矮 个 子 被拉 长 ， 所 有 人均 死 于 非 命 。 第 二 个版 本是 普 洛 克 洛 斯 忒斯 只 有一 张 床 ，他 要 求 所 有 的 人都 到 这 张 床 上 去 量 度 ，凡
一
个 青 年 教 师 的 精 神 成 长 记 录
● 秦 晓 华
教 师 ，尤 其 是 青年 教 师的 专 业发 展 ， 由 问题 而 课 题 而 话题 ，经 历 了一 个 由雅而 俗 的过 程 。这 未 必 是 坏 事 。 由原来 无 人 关 注 到 越 来越 多 的人 关 注 甚 而 全 民 关 注 ，和 教 育的命 运 何其 相似 ！
看 ，大致 会 经 历以 下 三 个 阶 段 ：崇拜 — — 怀 疑 或价 值
重估 —— 创 立 。
摧残孩子的作用 。这样看，理想主义者和杀人狂之 的距离其实并不遥远 。回想 自己的从教经历，不
芒 在 背 。 曾几 何 时 ，我 不也 认 同甚 至 崇 拜这 样 的 观 吗 ？ 不也 热 衷 于 教 育 的 “ 统 一 ” （ 一 的 管 理 五 统 统 一 的 课 程 、 统 一 的 教 材 、 统 一 的 考 试 、 统 一
做教师精神成长的引领者
做教师精神成长的引领者
作为一名校长，就要让自己的思想与理念不断更新，走在教育的最前沿，引领教师精神成长。
校长要摒弃功利思想。
校长是一所学校的风向标，校长如果不能做到公正廉洁，就不可能有好的校风。
面对负面事件，校长要能够明辨是非，要清楚自己肩上的重任，不与社会各阶层比得失、比优劣，校长不要将自己的负面情绪释放在工作中。
校长要成为自己生命的主人，做事有底线、有原则。
好校长必须要让自己的人格转化成学校一切工作的领导力和执行力。
当然，校长不是光杆司令，要让自己的管理团队成为自己做人原则、办学理想的忠实拥护者。
校长还要构建先进公正、完整规范、协调有序的制度体系，要有勇气和魄力，有效地剔除旧体制的弊病，充分激发教师的生命活力，比如建立学生、家长、教师、社会共同参与的评价机制，实行绩效工资制、聘任制等。
校长要积极争取主管部门的支持，不断提高教师待遇，改善教师生活，让教师身心愉悦地工作。
教师精神成长还要靠校长主动营造学校氛围予以促进。
教师精神成长其实是一个内修的过程，必须通过积极、主动的自修而实现。
每个人离开群体都难以发挥自身价值，难以获得生命意义，所以，教师首先要融入集体，加入团队，将个人目标与团队目标融为一体，不断体验团队支持、关爱的价值和意义。
乘风破浪的教师精神
乘风破浪的教师精神尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，作为一名学生的代表，向全校的教师们送上我最诚挚的敬意和祝福。
在这个特殊的日子里，我想谈谈乘风破浪的教师精神。
教师，是一个伟大而神圣的职业。
他们是我们成长道路上的引路人，是我们人生航程中的明灯。
他们用自己的智慧和汗水，为我们点亮前行的方向，为我们撑起一片蓝天。
乘风破浪的教师精神，是指教师在教育教学过程中，勇于担当、追求卓越的精神风貌。
教师们不仅仅是知识的传授者，更是灵魂的引领者。
他们用爱心和耐心，引导我们走向光明，激发我们内心的潜能，让我们成为更好的自己。
乘风破浪的教师精神，体现在教师们对学生的关爱和教育的热爱上。
他们不仅仅是教书育人的工作者，更是我们的朋友和家人。
他们时刻关注我们的成长，倾听我们的心声，给予我们无私的帮助和支持。
他们用心灵的温暖，温暖了我们的成长之路。
乘风破浪的教师精神，体现在教师们对知识的追求和教学的创新上。
教师们不满足于教科书上的知识，他们不断学习、不断进步，用自己的智慧和创造力，将知识传递给我们。
他们用生动有趣的方式教授知识，激发我们的学习兴趣，让我们在学习中快乐成长。
乘风破浪的教师精神，体现在教师们对社会责任的担当和教育事业的奉献上。
教师们不仅仅是在课堂上传道授业，更是在社会上播种希望和阳光。
他们用自己的行动和言传身教，培养我们正确的价值观和人生观，引领我们成为有责任感和担当精神的公民。
乘风破浪的教师精神，是教师们的无私奉献和坚韧不拔的品质的集中体现。
他们在平凡的岗位上，默默奉献，默默付出。
他们用自己的努力和汗水，为我们的未来搭建起坚实的桥梁。
他们是我们成长道路上的明星，是我们人生航程中的指路灯。
最后，我想对全校的教师们说声谢谢！谢谢你们无私的奉献和辛勤的付出！正是有了你们的陪伴和引领，我们才能乘风破浪，勇往直前。
请相信，你们的努力和付出没有白费，你们的教诲和关爱将在我们的心中生根发芽，开出绚丽的花朵。
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论文 ， 制证书已成为“ 习惯 ” 。学校方 面只重视职评前 的 这就需要 管理 者均 衡评 优条件 ， 均衡 ” “ 不代表 “ 平均 ” ， 引领 ， 只重视职评 的结果 ， 而职 评后 的考核 跟进 和聘后 而是 创设 相对 公平 、 和谐 、 等的氛围 ， 平 权衡 不同年龄段
教 育 论坛 ２ １ ０ ２年 第３期
引 教 的 神 长 领 蛹 精 成
张 海 生
［ 兴 县纯 化 中学 ，山东 滨 州 博 ２ ６０ ］ ５５ ７
作为一名普通的一线教师 ， 笔者虽然 没有专家 的深 查 ……表面上尊 重 了“ 教师” “ 老 的 老资 格” 其 实却 完 ，
管 理 几 乎 为 零 。更 有 甚 者 有 些 学 校 明 文 规 定 ，５岁 以 教师的长处 ， 教师 的“ 力” 年 轻教 师 的“ 力” 甚 ４ 老 精 、 精 、
上教师可以不参 加各 类教 研活 动 ，５岁 以上 可 以不上 至是 “ ３ 发展 的智 慧” 制定 和谐公 正 的“ 长远 规划 ” 避免 ，
匙 ”
件， 老师们戏称 为“ 雪球 ” 其实就 是谁 的 “ 多” 谁 滚 ， 证 ，
细数教师 的各种疲倦状况 ， 者以为与学校 管理相 就是 “ 笔 优秀” 楷模 ” 、“ 。这 种状 况让 年 轻 的教师 “ 而 望
对滞后有关 。很多学校的管理理念不从 长远着眼 ， 只顾 却步 ” ‘ 。 如果按 学校某学科教 师 １ ０人 ， 每两年举 办一次 眼前利益 ， 称号” “ 子” 忽视 了教育持续 发展的 “ 追“ 拿 牌 ， 优质课评 选活 动 ” 并 且 只要参 加 就取 得 “ 质课 证 ， 优
科学性 、 时代性。 比如教师职评 ， 应该是 教师 专业 完善 、 书” 计算 ，Ｏ年后每个人才 能取得 “ 书” 才有 “ 格” ２ 证 ， 资
学 校师 资建设 重要 手段 ， 当下职 评只是 教 师加 薪 的 参 与“ 但 评优”， 这对于“ 年轻教师 ” 显然是不 公平 的， 势必
笔者在短暂而又不失漫长的 １ ３年 的 教 师 职 场 生 涯 该 理 性 思 考 ， 拥有 、 整 、 划 并 运 用 好 这 把 “ 师 精 神 调 规 教 中， 目睹 了这 个 职 业 或 事 业 的精 神 世 界 — — 相 当一 部 分 成长 的钥匙。 ’ ’ 。
教师的精神疲惫状 况甚 为严重 。比如有 的教师 依 旧热
Ｉ
晖， 走在 回家 的路上 时， 却又 是 另一番心情 。一群群 孩
众所周知 ， 由于现行 教育体 制 的作 用 ， 绝大 部分 学
子从身边走过 ， 没有 了微笑 ， 没有 了问候 ， 至连一个会 校仍将教育的成败归结为升学率的高低 ， 甚 教育被 简化为 意的眼神你都看不到 ……相信 我们 不少教 师都会 遇 到 单 纯 的知识 传授 ， 习被 紧缩 和偏狭 为智 力 的单项 推 学 至于与学习“ 系不甚密 切” 关 的德 、 、 体 美 劳则 可一 过如此的一幕。因此常听到同行们感 叹 ： 书教得真伤 进 ， 教 心， 在学校 里是 老师 ， 出了校门学生看你像陌生人 ， 连个 切从 简 ， 甚至可有 可无 。学校 对教 师 ， 而教 师对学 生 继
领 好 教 师 的 精 神 成 长 是 学 校 管 理 的重 中之 重 。
一
些学校一直是棘手 问题 ， 其实 “ 教师评 优” 发现 “ 是 名
师 ” 培养 “ ， 骨干 ” 提升 “ ， 师资 ” 水平 的重 要途径 。长期
１ 与 时俱 进 的 管理 理 念 是 打 开教 师精 神 成 长 的 “ ． 钥 以来学校 的“ 评优 ” 是 唯“ 都 资格 ” “ 书 ” “ 号 ” 、证 、称 条
２ 和谐平等的工作氛 围是引领教师精神成长 的“ ． 关
衷于应试“ 老办法”， 主抓 升学率 ， 对课 改环 境下如何 教 键 ” 书育人却 茫 然 ； 升为 “ 高级 职 称 ” 就 迫不 及 待 的 晋 中 ，
一
所 学 校 的健 康 发 展 取 决 于 教 师 的发 展 ， 仅需 要 不
疲于应付各类教育检查 ， 心教学 ， 无 即使“ 甘于平 淡 ， 耐 每一位教师 个性 发展 ， 创设 适合 每 一位 教师 成长 的平
得寂寞 ” 缺少 “ 也 教育激 情 ” ……所有 这些 都表 明教 师 台， 挖掘每一位教师智慧 潜能 ， 这些工作 实效 的“ 关键 ” 缺失精神成长 的“ 内动力 ” 。对学校来说 ， 如果没有教师 是建设和谐平等 的工作氛 围。比如“ 师评优 ” 教 工作 ， 在 良好 的精神状 态 ， 就谈不 上学校 的长 远发展 。因此 ， 引
公 开课 ， 参 加 各 类 赛 课 活 动 ， 至 不 参 加 教 学 常 规 检 教师 产 生 过度 的精 神 紧 张 和 心 理 压力 。 不 甚
教 育论 坛
２ １ 年 第 ３ 期 ０２
教育 的 核 心在 于 育 ‘ ‘
＇ ，
李 霞
［ 南市滨海街道 办事处 中心 中学 ，山东 青岛 ２ ６ ０ ］ 胶 ６４ ４ 清晨 ， 迎着灿烂 的 阳光进入 校 园 ， 一队 队学 生 ， 一声 是一个人健康成长 的根本保证 ， 是教 育的灵魂 ， 而如今 ， 声问候 ， 总有一种应 接不 暇之感 ； 可再 当伴着 落 日的余 现实 的教育却在这里迷 ， 但是 拥有 的是教 师群 体真 实 全“ 剥夺 ” 了他们的“ 成长 空 间” 。管理 理念 是把 “ 刃 双 的精神成长体验和精神成长需要的反馈 。因此 ， 于教 剑” 与时俱进的管理理念能助推学校科学发展 ， 对 ， 而滞 后
师的精神成长似乎更有发言权 。 的管理理念制约教师 的精神成长 。因此 ， 教育管 理者应
“ 退居二线 ” 甚至“ 内退” 了之 ； 少数“ 能力教师 ” 师优而 提升教师整 体 素质 ， 需要 调 动教 师群 体 的工作 积 极 “ 更
仕 ” 离 课 堂 ， 逐 名 利 成 “ 尚 ” “ 根 教 师 ” 只 能 性 。因此 ， 理者要有“ 远 追 时 ；草 又 管 慧眼识英雄 ” 的才略 ， 寻找适 合