《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

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《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

2023-10-30

•研究背景和意义

•研究目的和方法

•研究内容和创新点目录

•研究现状和文献综述

•研究计划和时间安排

•结论和展望

01

研究背景和意义

教具在小学数学教

学中的作用

自制教具在小学数学教学中的现状

自制教具在小学数学教学中存在的问题

研究背景

研究意义

提高小学数学教学质量

增强小学生的数学学习兴趣和能力

促进小学数学教师的专业发展和技能提升

02

研究目的和方法

提高学生数学学习

兴趣

通过自制教具(学具),将抽象的数学知识变得形象、具体,增强学生的好奇心和探究欲,提高学习数学的兴趣。自制教具(学具)可以帮助学生更

好地理解数学概念,例如通过亲

手操作,感受图形的形状、大小、

位置等,加深对数学知识的理解。

自制教具(学具)的过程需要学生

发挥创新思维,动手实践,从而

培养学生的创新意识和实践能力。

自制教具(学具)可以为数学教学

提供丰富多样的教学资源,使教

学活动更加生动、有趣。

研究目的

促进数学概念的理

解培养创新意识和实

践能力

提供丰富的教学资

综合分析

对文献综述、案例分析及实证研究的结果进行综合分析,总结小学数学自制教具(学具)的优缺点及适用范围,提出相应的优化建议。

研究方法

文献综述

搜集与小学数学自制教具(学具)相关的文献资料,了解其研究现状、成果及不足之处。

案例分析

选取具有代表性的小学数学自制教具(学具)案例进行深入剖析,探讨其设计理念、制作方法及应用效果。

实证研究

在小学数学教学实践中,运用自制教具(学具)进行实验教学,观察学生在学习兴趣、理解能力、实践能力等方面的变化,并对教学效果进行评估。

《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

泰州实验学校数学课题组

一、课题提出的背景分析

,基础教育课程改革在全国范围正式启动,课程改革力图改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构,构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。课程改革充分借鉴了国际先进教育理念、教育思想和改革的成果,具有相当程度的创新力度,引发了教学理念、教学方法、教材以及教学评价的重大变革。构建充满生命力的课堂教学运行体系,是我们一线教师所面临的更实在的任务.随着改革的不断深化,对数学实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。一方面,数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化,形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡,出现品种上诸多断口及数量上的不足。另一方面,实施新课程的教学过程中,教师要改变教和学的方式,促进学生自主学习,让学生在自主探究中构建知识,教师和学生的角色都发生了根本转变;研究性学习的开展,教学教法的创新,探究方式发生转变,都必须依靠教学装备来支撑。在以科学探究为教学之本的数学教学,失去了实验教具、器材的支持,便无异于在做无米之炊,会制约数学教学的顺利开展。因此,开展新课程背景下“数学自制教具”的系统研究,对拓展和开发课程资源,对新课程实验的深入发展,三维课程目标的落实,都具有十分重要的意义。

二、课题基本概念界定

㈠自制教具

⒈顾名思义,自制教具是教师和学生利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。国际上通常把自制教具称之为“无价”(non-cost)或“廉价"(low-cost)教具。这种称呼仅指制作教具的成本低,不是指教具的实际价值低。

小学自制教具实验报告

小学自制教具实验报告

小学自制教具实验报告

引言

教具在小学教育中扮演着重要的角色。它可以帮助学生更好地理解知识,提高学习的效果。然而,购买专业的教具可能需要花费较大的资金。因此,我们决定自己动手制作一些简单又实用的教具,以帮助我们更好地学习和掌握知识。

实验目的

本次实验的目的是制作小学自制教具,用来辅助学习。我们将通过制作数学拼图、英语卡片和科学实验器材,来提高对数学、英语和科学的学习兴趣和效果。

实验材料

1. 数学拼图:硬纸板、剪刀、彩色笔。

2. 英语卡片:彩色纸、彩色笔。

3. 科学实验器材:半透明塑料杯、草稻种子、土壤、清水。

实验步骤

制作数学拼图

1. 制定一个拼图主题,例如动物。

2. 在硬纸板上画出该主题的形状轮廓。

3. 用剪刀将轮廓剪下,并用彩色笔将其涂上颜色。

4. 将每个拼图的轮廓分开,让学生进行拼图练习。

制作英语卡片

1. 决定一个英语单词主题,例如水果。

2. 将彩色纸剪成合适大小的卡片。

3. 用彩色笔写下该主题的英文单词和对应的图画。

4. 将卡片折叠好,让学生进行英语单词和图画的配对练习。

制作科学实验器材

1. 将半透明塑料杯填满土壤,并放入适量的草稻种子。

2. 用清水浇透土壤,以保持湿润。

3. 将杯子放在光照充足的地方,并保持适当的温度。

4. 每天观察植物的生长情况,并记录下来。

实验结果

数学拼图

制作完成的数学拼图可以帮助学生更好地理解形状、颜色等概念。学生们通过拼图的过程中,将学到的知识和形状联系起来,增加了对数学的兴趣。

英语卡片

英语卡片的制作可以让学生在看到单词的同时,通过图画更好地记忆和理解该单词的意义。学生们可以通过配对练习,提高对英语单词的认知能力。

小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研

小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研

《小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研究》

开题报告

一、课题提出的背景分析

数学是一门抽象的学科,许多知识都是靠老师间接的传输而得知。而一年级的小学生,在很大程度上都是以形象思维为主,靠直观感知获得知识。纵观一年级的数学教材,有很多抽象的教学内容,光靠老师的传授是远远不能使学生懂得知识来源的的奥秘,诸如“时间的认识”、“人民币的认识”、“图形的认识”等教学内容,都需要借助学具来进行学习,如果不运用学具,就很难让学生理解知识的形成过程,达不到数学真正意义上的理解。因此,在教学时,组织学生进行学具操作活动,促使学生动手、动脑、动口等多种感官的参与,把抽象知识变得直观、形象,有利于学生更好的理解和掌握数学知识。基于此,特提出《小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研究》这一课题。

二、课题研究目标

1、优化学具在数学课堂教学中的操作运用,使学生在“玩”中学,在“玩”中思考,让学生更轻松愉快地掌握数学结论,发展学生的思维能力,培养学生自主学习和合作学习的能力。

2、转变教师的教育观念和教学方式,转变课堂教学,建立一种具有“主动参与、乐于探究”的学习方式,培养学生自主获得知识、解决问题的能力,提高课堂教学的有效性。

3、自制手工教具、学具,寻找提高学具操作有效的方法和途径。

三、概念的界定

学具的有效运用,顾名思义,就是在课堂教学实践中,充分利用跟课堂相关的教具、学具,把抽象知识形象化,教学模式活动化,使学生在具体的动手实践活动中,感受到学习知识的乐趣,了解数学知识结论的来源。这些学具的有效运用,有利于培养学生的动手能力和创新意识,发展学生的创造力。

小学数学自制教具学具的研究及探讨

小学数学自制教具学具的研究及探讨

《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》

课题中期评估报告

泰州实验学校课题组

2011、10

一、课题研究背景

自制教具,顾名思义,是教师和学生利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。国际上通常把自制教具称之为“无价”(non-cost)或“廉价”(low-cost)教具。这种称呼仅指制作教具的成本低,不是指教具的实际价值低,实际上,自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动不仅能提高教学质量,而且能激发学生的创造精神,培养学生的创新能力。国内外教育界的人士不但不小看这种廉价的自制教具,还非常推崇它,广为提倡。基础教育课程改革在全国范围正式启动,课程改革力图构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。随着改革的不断深化,对数学实验教具进行深入研究的迫切性日益显现。一方面,数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化,形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡,出现品种上诸多断口及数量上的不足。另一方面,实施新课程的教学过程中,教师要改变教和学的方式,促进学生自主学习,让学生在自主探究中构建知识,教师和学生的角色都发生了根本转变;研究性学习的开展,教学教法的创新,探究方式发生转变,都必须依靠教学装备来支撑。因此,我们在新课程背景下提出了“小学数学自制教学具研究”这一课题。

二、课题研究的意义

1、自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。实际上,自制教具的过程,就是课堂教学研究的过程,一件成功的自制教具的诞生,就是一篇高价值的教研论文的诞生,就是一种自创的教学思路的诞生。从而有利于教师提高教研教改能力,促进专业成长。

自制教具在小学科学课中的开发与探究

自制教具在小学科学课中的开发与探究

自制教具在小学科学课中的开发与探究

2009-06-03 19:10

一、我们的思考

随着新一轮课程改革的实施,全国各地的教育工作者都在如火如荼地加入到这一行列中。小学科学课程也以全新的面貌展现在科学教师的手中。科学教师急需与新课程相配套的教具,然而按照国家目录配备的一些实验器材已不能适应新课程改革的需要,因此自制教具在小学科学课中的开发与探究是一项非常迫切的任务。

课程改革的需要。科学课程标准指出:“科学课程是实践性很强的课程,教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。为落实《标准》的要求,学校应为教师自制教具和学具提供物力和财力保障,支持教师搞好教学工作。建议有条件的学校在原有自然实验室的基础上设置科学参考书籍、图册、图片,各种常用工具和制作材料,学生搜集来的各种废旧包装容器,小生物角、沙盘模型及学生制作的各种标本。此间科学教室既作为实验室,又作为学生'动手做'的活动场所,也是工具库、材料库及成果展览室,是孩子们科学活动的天地。”因此自制教具的开发与探究是对新课程教育理念的贯彻。同时,我了解到,教育部十分重视自制教具的开发。从一九八六年来,共举办了五次全国性的自制教具评选会,教育部还按科技成果颁发获奖书,树立典型指导全国的自制教具活动开展。

自制教具在教学中的作用。自制教具不但改进现有的教学仪器,开发新的教学仪器,提供新的创意,使教学仪器适应新课程实验教学的需要,在教学过程中有着自身不可估量的作用。而且可以提高学生的科学素养,对倡导自主学习、探索性、研究性学习的落实提供了一条切实可行的途径。同时还为培养师生的创新精神,师生的动手能力,发扬自力更生精神提供了一条有效途径。是一种富有创造性的科技实践活动。

小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案

小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案

小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案铜川市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)

时间:2014年10月20日课

题SJHYBKT2014131—11 课题名称小学数学教学发挥学具的研究编

责所在单位

课题研究的背景:数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点,决

定了学具在小学数学学习中的地位。

首先在课堂教学中合理正确地使用学具,是提高学生学习兴趣的一种行课之有效的手段和途径。由小学生的年龄特点和认识规律所决定,他们往往对题直观的物件比一些抽象的说教更感兴趣,因此,在教学中适时运用学具,能研激发起学生学习的兴趣,收到事半功倍的教学效果。

的其次在课堂教学中,学具的利用,能培养学生动手操作能力,利用学具,背通过操作、演示、拼割、组合等方式调动起学生的手、眼、脑等多种感官并景用,增强有意识的去注意。俗语:“心灵手巧”也正是说明手、脑相互促进和协调的关系。

研究表明:学生的思维与理解,往往与他们作用于物体、学具的活动是义

分不开的,利用学具让学生在操作中说说过程,把操作、思维和语言表达紧密结合起来,使思维一直处于直观、运动和探究中,不仅可以调动学生的学

习积极性,增强学习的兴趣,理解和掌握知识,更能有效地促使学生由操作思维向抽象思维发展。

运用学具通过操作,能帮助学生形成表象,让学生在操作中仔细观察,

在观察中发现特征,抓住事物的本质,由表及里的发现事物各部分之间的内在联系,从而形成敏锐的洞察力,获取对事物的独到见解,找出关键所在,进而突破教学难点,有利于建立正确的数学概念,使抽象的概念形象化、具体化,降低思维难度,加深学生对数学概念的理解。

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告一、课题研究的背景

小学数学教具学具被教师们广泛应用于日常教学活动之中,教具学具以其自身独特的魅力引起人们的高度重视。教具学具在教学中既可以形象具体地表现静态现象,又可以生动活泼地表现动态过程,具有简单直观的效果,利用多种教具学具组合,更能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生在轻松愉快中学习知识,接受教育,加深印象,并达到活学巧用的目的,以利于学生今后的成长和发展。

由于现代教育媒体的发展,多媒体技术越来越多的引入到数学教学中,改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。许多老师把课件应用于课堂,优化了课堂教学,提高了课堂质量。而课堂中使用的教具学具还是几十年如一日,本课题将改变传统教具学具的模式,将传统的教具学具以多媒体的形式展示出来,运用于小学数学教学。

二、课题的提出

本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。在理论上,可以完善学科教学理论和教育技术理论。本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系,这将是对数学教学理论的补充,也是对现代教育技术作用的新的诠释,是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习

方式和师幼互动方式的变革为研究基点,着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式,这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。

在实践上,可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践,提高教学质量。本课题将系统地对学生数学教具学具进行课件化,这些课件将极大地丰富教具学具的范畴,并以各种形式推荐到教学实际中,切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。

小学数学自制教具学具的研究与探讨课题实施方案

小学数学自制教具学具的研究与探讨课题实施方案

小学数学自制教具学具的研究与探讨课题实施方案

一、课题研究的主要目标

1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究,包括自制教具在小学

数学的应用与学生能力发展的关系;小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等;

2.构建小学数学自制教具学具资源库;

3.促进教师们的学习和研究,创设基于师生交往互动、互惠的教学关系;

4.通过本课题的研究与探索,实现教学方式与学习方式的变革;

二、课题研究的主要内容

1、确定子课题研究任务,梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容;

子课题设置:

1低年级数学教具学具制作的研究

2中年级数学教具学具制作的研究

3高年级数学教具学具制作的研究

4小学数学教具学具制作材料的开发研究

5小学数学教具学具制作与学生创新能力培养的研究

2、整理学校已有的教学具,根据学科特点和教学需要,带领学生开展教学具制作;

3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律,在数学教学与学习中进

行一系列的数学教学实验;在实验过程中,让学生在老师的指导下,充分利用身边的废旧

物品,自己动手或参与制作学具的整个过程,从而发展学生的思维,培养学生的创新意识

和创新能力;同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究;

三、研究重点、难点:

1、重点:

实施小学数学自制教具学具的研究与探讨,完成自制教具在小学数学教学中的作用

的一般理论研究,自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系;根据教材的内容,

构建小学数学自制教具学具资源库;通过本课题的研究与探索,实现教学方式与学习方式

的变革;

2、难点:

自制教具的设计制作是一种创造性劳动,它具有独创性、推理性、多向性、综合性,是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动;如何将整合已有教学具,制作出具有独创性的教学具,且通过教学具的使用让学生乐学好学,并促进学生的思维品质是本课题的难点所在;

《小学数学自制教具的研究与探讨》开题报告

《小学数学自制教具的研究与探讨》开题报告

《小学数学自制教具的研究与探讨》开题报告

标题:小学数学自制教具的研究与探讨

一、引言

在小学数学教育中,教具的使用常常可以帮助学生们更好地理解和掌握复杂的数学概念。然而,市场上售卖的数学教具往往价格较高,可能使得许多家庭无法承担。此外,这些商业化的数学教具可能并不完全符合特定课程的需要。因此,自制数学教具便显得尤为重要。本研究旨在探索如何制作高效、实用、易操作的数学教具,以适应不同年级和课程的需求。

二、研究目的

本研究的主要目标是:

1、探讨自制教具在小学数学教学中的作用和价值。

2、开发一套适合各年级数学课程的自制教具方案。

3、通过实践,分析自制教具对学生数学理解能力和学习积极性的影响。

三、研究方法

本研究将采用以下方法:

1、文献回顾:通过查阅相关文献,了解自制教具在小学数学教育中的应用和研究现状。

2、专家访谈:访谈教育专家和一线教师,了解他们对自制教具的看法和建议。

3、教具制作与实施:根据课程需求,制作适合不同年级的数学教具。

4、实验研究:在一个学年内,观察使用自制教具的班级与使用传统方法的班级在数学成绩和学习积极性方面的差异。

四、研究结果

我们预计,通过本研究,我们可以得到以下结果:

1、开发出一套具有实用性和创新性的小学数学自制教具方案。

2、通过实验研究,发现使用自制教具的班级在数学成绩和学习积极性方面有显著提高。

五、研究意义

本研究的成果不仅可以为小学数学教师提供一种新的教学方法和策略,同时也为家长提供了一种帮助孩子更好地理解数学知识的途径。通过自制教具,我们可以根据学生的需求和课程目标,创造出一个更加适应的学习环境,从而激发学生对数学的兴趣,提高他们的学习效果。此外,自制教具也是一种经济实惠的选择,对于那些财力有限的

小学数学自制教具的研发及应用分析

小学数学自制教具的研发及应用分析

总第310

2019年3月

实验创新与教具制作

为了达到更好的教学效果,小学数学教学经常需要师生就地取材,简单制作一些教学用具,即自制教具,这是一种富有创造性的实践活动,具有很强的针对性、灵活性和时效性。自制教具不仅仅增加了数学实验器材,而且具有非常重要的实践价值,其研发制作途径和具体应用过程值得探索。

一、小学数学自制教具的实践价值

1.弥补了数学实验器材不足的缺陷 有助于提高教学效率

近年来,素质教育在小学数学课堂“落地生根”并逐渐深入发展,一线教师贯彻“因地制宜”“因材施教”和自主探究学习理念,根据自身实际不断创新教学方法和教学手段,再加上教材的改版,导致一些传统的数学教具失去了用武之地,而新教具或是因资金有限,或是因研发不到位还没有投入使用,数学实验器材使用上陷入了数量不足或与教材不符的窘境。自制教具活动一方面能够打破这种尴尬,有效地解决教具不足的问题;另一方面,教师自制教具的过程就是对知识点深化理解的过程,能够较好地把握教学的重难点问题,学生更容易掌握教材知识,进而有效地提高教学效率。

2.引导学生参与教具的制作 能够发展学生的多种能力和综合素质

随着现代教学手段的发展,很多教师越来越依赖多媒体技术,认为其直观形象、生动活泼,趣味性强且

易于理解,效果很好,不否认多媒体技术的先进性和在数学教学中发挥的重要作用,但是仅靠大屏幕,无法培养教师和学生的动手实践能力,也很难激发学生的创造精神和创新思维。因而要引导学生参与数学教具的制作工作,师生共同制作,这样不仅能够让学生感到数学与生活联系非常紧密,增进学生的数学学习兴趣,也能让学生在动手中动脑,在“做”中学,在解决问题中完善

小学数学研究性学习开题报告范文

小学数学研究性学习开题报告范文

小学数学研究性学习开题报告范文

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小学数学研究性学习开题报告范文篇1:

本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于20XX年10月向河南省教育学会申报立项,经河南省教育学会评审,准予立项,并被列为河南省教育学会20XX年教育科研重点课题,现开始实施研究。

课题研究的理论价值和实践价值

课题的理论价值:

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用,检验自己对所学知识的理解程度,从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息,及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用,对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中,教学的成效与练习因素有很大的关联:练习可以出质量,但练习也有可能加重负担。长期以来,小学数学教学提倡精讲多练以练代讲,所以在练习中存在着多、繁、杂的现象,而在我们教师的观念中又有不加强练习,不进行重复的练习不能使学生掌握知识的认识,以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的,哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入,一面要努力减轻学生的课业负担,另一面要加强过程教学,增加学生对新知的探究时间,这样做将大大缩短课堂练习的时间,减少练习的量。因此在传统的练习观受到极大挑战的同时,有必要对课堂练习中存在的问题进行分析,对传统的练习观进行反思,确立效率意识,提倡有效练习。

课题的实践价值:

通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径,寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法,让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练

小学数学自制教具的研究与探讨开题报告

小学数学自制教具的研究与探讨开题报告

《小学数学自制教具学具的研究与探讨》开题报告

泰州实验学校数学课题组

一、课题提出的背景分析2001年基础教育课程改革在全国范围正式启动课程改革力图改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。课程改革充分借鉴了国际先进教育理念、教育思想和改革的成果具有相当程度的创新力度引发了教学理念、教学方法、教材以及教学评价的重大变革。构建充满生命力的课堂教学运行体系是我们一线教师所面临的更实在的任务。随着改革的不断深化对数学实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。一方面数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡出现品种上诸多断口及数量上的不足。另一方面实施新课程的教学过程中教师要改变教和学的方式促进学生自主学习让学生在自主探究中构建知识教师和学生的角色都发生了根本转变研究性学习的开展教学教法的创新探究方式发生转变都必须依靠教学装备来支撑。在以科学探究为教学之本的数学教学失去了实验教具、器材的支持便无异于在做无米之炊会制约数学教学的顺利开展。因此开展新课程背景下“数学自制教具”的系统研究对拓展和开发课程资源对新课程实验的深入发展三维课程目标的落实都具有十分重要的意义。

二、课题基本概念界定一自制教具⒈顾名思义自制教具是教师和学生利用简便易行的方法就地取材自己动手制作的教具。国际上

通常把自制教具称之为“无价”noncost或“廉价”lowcost教具。这种称呼仅指制作教具的成本低不是指教具的实际价值低。⒉除此之外我们还应树立大自制教具的观念。所谓大自制教具是指将对学生进行素质教育的一切媒体和工具都纳入教具的范畴。除教具、学具、标本、模型及实验训练器材外还包括供学生学习数 2 学知识所需的教具生产、生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。⒊自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动不仅能提高教学质量而且能激发学生的创造精神培养学生的创新能力。从教具的发展历史看教具起源于自制教具这个自制教具的活动会贯穿整个教具发展的始终。从改革教学方法的角度看它会比一般教具更有使用价值。国外教育界的人士非但不小看这种廉价的自制教具还非常推崇它广为提倡。二小学数学自制教具是指针对小学数学教材适用于小学数学课堂教学的教具学具。这些教具学具的自制利于培养学生的动手能力创新意识发展学生的创造力。

小学数学课题研究开题报告范文

小学数学课题研究开题报告范文

小学数学课题研究开题报告范文

一、课题研究的背景与意义

随着新课程改革的深入推进,小学数学教育面临着前所未有的挑战与机遇。传统的数学教学方式往往注重知识的灌输和机械训练,忽视了学生数学思维和问题解决能力的培养。因此,本课题旨在探索一种符合小学生认知特点和发展规律的小学数学教学方式,以提高学生的数学学习兴趣和数学素养,为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、课题研究的目标与内容

本课题的研究目标是:通过创新教学方式,提高小学生的数学学习兴趣和数学素养,培养他们的数学思维和问题解决能力。

研究内容主要包括以下几个方面:

1. 分析当前小学数学教学的现状,找出存在的问题和不足;

2. 探索适合小学生的数学教学方式和方法,如情境教学、游戏化教学等;

3. 研究如何通过数学活动和实践操作,培养学生的数学思维和问题解决能力;

4. 探究如何将数学知识与实际生活相联系,提高数学的应用性和实用性。

三、研究方法与步骤

本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等多种研究方法相结合的方式进行。

具体研究步骤如下:

1. 通过文献研究,了解国内外小学数学教学的最新理论和实践成果;

2. 通过问卷调查和访谈等方式,了解当前小学数学教学的现状和学生的数学学习情况;

3. 设计并实施创新教学方式和方法,观察并记录学生的反应和变化;

4. 对研究结果进行分析和总结,形成研究报告。

四、预期成果与贡献

通过本课题的研究,预期能够形成一套适合小学生的数学教学方式和方法,提高学生的数学学习兴趣和数学素养,培养他们的数学思维和问题解决能力。同时,本课题的研究成果也可以为其他小学数学教师提供借鉴和参考,推动小学数学教育的改革和发展。

小学数学课堂中学具有效使用的研究 开题报告

小学数学课堂中学具有效使用的研究  开题报告

《小学数学学具使用有效性的研究》

课题研究开题报告

一、课题的提出:

1、课题提出的背景及依据

研究背景:

瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:“6岁—12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。

数学是一门抽象的学科,逻辑性很强的学科,许多知识都是靠老师间接的传输而得知。低年级的学生,在很大程度上都是以形象思维为主,靠直观感知获得知识。如认识立体图形,低年级的计算9加几,认识时间等教学内容,都需要借助学具来进行学习,如果不运用学具,就很难让学生理解知识的形成过程,达不到数学真正意义上的理解。

因此,在教学时,组织学生进行学具操作活动,促使学生动手、动脑、动口等多种感官的参与,把抽象知识变得直观、形象,有利于学生更好的理解和掌握数学知识。动手操作能够使学生积极主动地获取知识,活跃的情绪状态往往能收到良好的记忆效果,从而促使学生对识记材料的极大兴趣,集中他们的注意力……,学生就会感到新颖奇趣,容易激起智力活动的积极性;也有助于充分在感知中形成概念,在操作中观察比较,探索方法规律,形成各种学习能力。

研究依据:

①建构主义的学习观。

建构主义认为:“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”维果茨基提出:“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”,杜威更提出“教育基于行动”。因此,以数学活动为主线,有效地开展教学是学生学习的重要途径。

②“数学化”理论。

“数学化”理论认为:人们用数学的方法观察现实世界,分析研究处种具体现象,并加以整理和组织,以发现其规律,这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界,又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中,活动是学生“数学化”的根本途径。

新课程小学数学课堂实物教具、学具的设计和使用结题报告

新课程小学数学课堂实物教具、学具的设计和使用结题报告

新课程小学数学课堂实物教具、学具的

设计和使用结题报告

2015年5月,在校委会和数学教研组的引导下,经校领导立项批准,成立了“新课程小学数学课堂教具、学具的设计和使用”的课题研究小组。自从成立课题组的几位成员分工的明确,各司其职,深入课堂教学参与课题研究。经过一年来的研究,课题组一致认为学生通过各种操作活动,分析和思考,实践中体验数学,探究规律能有效的提高学生的学习兴趣,从而很好的提高教学水平。借助教具、学具的优势有效的促进学生对知识的内在感情,帮助学生不断完善。

《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。课堂教学实践表明:把数学课堂教学设置成一种活动,让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识,让学生看到知识的成因,看到思维的过程。

一、课题立项与研究的目的、意义

以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的正确理论为指导,探索新课程下小学数学课堂教具、学具的设计和使用方法,优化教学环境,促进学生的观察、操作、实验、实践等活动的开展,引导学生思考,语言表达,练习应用,实现全面教育质量的提高,促进全体学生积极主动发展。

(一)课题研究意义

随着我国经济的发展,教育教学改革不断深入,现代化教学手段逐步普及,以计算机网络和多媒体为核心,课件、投影、幻灯片、录像等多种教学媒体进入课堂,大大丰富了课堂教学手段,改变了课堂教学结构,使课堂进入一个全新的时期,但同时也给课堂教学带来了一系列的问题。如课改中的教学内容改革,只有在教具、学具的配合和恰当应用下,才能得以实现,例如数学教科书中的新内容——平移与旋转、三角形三边关系、可能性等,如果不运用教具、学具,就很难使小学生接受,对旧教学内容的改革,也很难体现教学的新理念、新方法。

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《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

泰州实验学校数学课题组

一、课题提出的背景分析

,基础教育课程改革在全国范围正式启动,课程改革力图改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构,构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。课程改革充分借鉴了国际先进教育理念、教育思想和改革的成果,具有相当程度的创新力度,引发了教学理念、教学方法、教材以及教学评价的重大变革。构建充满生命力的课堂教学运行体系,是我们一线教师所面临的更实在的任务。随着改革的不断深化,对数学实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。一方面,数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化,形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡,出现品种上诸多断口及数量上的不足。另一方面,实施新课程的教学过程中,教师要改变教和学的方式,促进学生自主学习,让学生在自主探究中构建知识,教师和学生的角色都发生了根本转变;研究性学习的开展,教学教法的创新,探究方式发生转变,都必须依靠教学装备来支撑。在以科学探究为教学之本的数学教学,失去了实验教具、器材的支持,便无异于在做无米之炊,会制约数学教学的顺利开展。因此,开展新课程背景下“数学自制教具”的系统研究,对拓展和开发课程资源,对新课程实验的深入发展,三维课程目标的落实,都具有十分重要的意义。

二、课题基本概念界定

㈠自制教具

⒈顾名思义,自制教具是教师和学生利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。国际上通常把自制教具称之为“无价”(non -cost)或“廉价”(low-cost)教具。这种称呼仅指制作教具的成本低,不是指教具的实际价值低。

⒉除此之外,我们还应树立大自制教具的观念。所谓大自制教具是指,将对学生进行素质教育的一切媒体和工具都纳入教具的范畴。除教具、学具、标本、模型及实验训练器材外,还包括供学生学习数

学知识所需的教具,生产、生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。

⒊自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动不仅能提高教学质量,而且能激发学生的创造精神,培养学生的创新能力。从教具的发展历史看,教具起源于自制教具,这个自制教具的活动会贯穿整个教具发展的始终。从改革教学方法的角度看,它会比一般教具更有使用价值。国外教育界的人士非但不小看这种廉价的自制教具,还非常推崇它,广为提倡。

㈡小学数学自制教具

是指针对小学数学教材,适用于小学数学课堂教学的教具(学具)。这些教具(学具)的自制,利于培养学生的动手能力,创新意识,发展学生的创造力。

三、相关研究的现状和趋势分析

搜索国内期刊文献可知,目前直接以“自制教具”为题发表的成果,绝大多数是具体介绍如何去制作和运用特定的教具、学具,少数文章涉及自制教具的功能和价值的问题。90年代提倡自制教具主要是为了缓和当时教学仪器的短缺,自制教具是以仿制教师课堂演示用的仪器为主。改革开放以来,随着数学教学改革的不断深化,自制教具也逐步向纵深发展。在国外自制教具、学具进行的实验一般属于所谓的“低成本实验”。在日本和欧美等发达国家中,现代教育技术水平较高,但仍热衷于低成本实验的研究,因为他们认识到理科学生的动手能力、实践能力和实验技能的培养是无法单靠黑板或屏幕来达到的。在日本,有一大批热心数学低成本自创实验的教师,自创了许多高智慧的低成本数学实验。在美国,非常重视低成本实验,电视节目上经常制作一些趣味的低成本实验指导学生,各学校实验室都使用大量的自制实验器具,甚至还占相当大的比重,一些自制教具还有着悠久的历史。在英国,当教师要接受制作和表演低成本实验的技能培训。当今的世界各国数学教学中,都对数学教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣,提倡利用低成本实验来激励学生的学习动机,培养动手实践能力,激发创新思维己成为一种共识。

尽管世界各国都非常重视自制教具、学具,但总的来说不外乎是将其定位为三个方面:①解决教学经费不足造成的实验器材不足问题提高教学效果;②培养学生动手实践能力训练创新思维;③增进数学学习的兴趣培养品格。但都没有从课程实施的人、物、环境、课程

整体出发,将自制教具与课堂教学作为一个相互支持的整体来加以研究。

四、课题研究的实践意义与理论价值

科学的核心是探究,数学新课程标准尤其突出了科学探究的学习方式。科学探究需要一定的实验技能,如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能、基本的实验技术、查阅信息资料的技术等。然而,由于小学数学实验装备投入上的亏空以及新课程带来的教学理念和内容上的变化,造成目前数学实验装备与教学脱节。自主研发适应不同特色教学需要的实验器材和装备,不仅可以解决实验装备上的不足适应教学内容的不断更新,而且制作教具和学具的能力也是对实验能力的一个重要补充。

加德纳认为,智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。以促进数学课程建设为背景,解决教学装备不足或陈旧的实际问题,进行研究和创新,正是开发智力提高能力,使师生共同获益的一条很好途径。实践表明,在教具学具的制作和创新过程中需要调动每位参与者的各种智能。

陶行知先生在其生活教育理论中指出,教育要“教人发明工具、制造工具、运用工具”,“教育有无创造力,也只需看他能否发明人生新工具或新人生工具”。师生自主研发、创造出个性化、本土化的教学装备和器材,不仅是课程资源建设的有效途径,同时研发和创造活动本身应该作为新课程的重要内容,这将给数学课程带来新的活力,使学习变得更有意义。

师生自主研发、创造教学装备和器材,从数学课程的教学上来看,具有建构主义的特质,会使自主、合作、探究的教学方式走向深入。建构主义理论认为,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动建构。面对一个学习课题,教师首先应该让学生明确或制订自己的学习目标,在这种目标下师生结合现有条件通过动手“做”来学习,可以充分调动学生的多种感觉器官,让学生动口、动手、动脑,在活动中、在解决问题的过程中进行学习。实际上,师生间共同研究、开发与学习主题相关的教具、学具就是一种典型的“认知学徒”。师生研发、创造教学装备活动还为学生的学习提供了一种良好的经验,这种“做的经验”属于“经验之塔”([美]戴尔Edgar Dale《教学中的视听方法》1946)的底层。“经验之塔”理论认为,底层的经验易于理解和记忆,顶层的经验易于获得概念便于应用,

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