一年级上语文教学反思日月明_人教版新课标-精选文档
日月明一年级语文教学反思
日月明一年级语文教学反思日月明一年级语文教学反思篇1中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。
在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
一、创设情境、快乐识字《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。
教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。
如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。
”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。
这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。
又如教“休”字，课件演示“一棵大树”，然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。
然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。
学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。
学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。
“从”一人跟随在别人后面表示从。
“看”用手搭在眼睛上表示看等等。
让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
二、小组合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成，猜想字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。
这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；这样把学习的.主动权完全还给学生，使他们真正成为学习的主人。
不难看出：孩子的潜能是巨大的。
日月明教学反思范文（精选5篇）
日月明教学反思范文（精选5篇）日月明教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的日月明教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！日月明教学反思篇1人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快，音韵和谐。
教了这节课后，我体会很深，反思如下：一、谜语导入，激发热情一年级的组织教学是非常关键的，特别是第一学期，孩子们刚入学，对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。
因此，我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语，并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”，从而教学本堂课的第一个生字，引导学生注意读音，通过字意的理解来记住生字。
在课上，很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底，特别是“日”、“月”这两个生字比较容易，因此在交流的时候显得很乱，没有及时组织好课堂纪律，在理解“明”的意思时，一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思，因此，我也让其他小朋友通过扩词，如：“明天”、“光明”等来记住生字。
二、整体感知，故事贯穿兴趣是最好的老师，这话一点也不假。
这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的，但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字，那么识字就会变得很无趣，学生识字的愿望就会大打折扣，更不要说对字的构成产生兴趣了。
于是，我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节，将识字的内容改成了故事而已，检查完预习情况之后，我就给孩子们讲起了故事，边讲边出示今天要学习的生字，孩子们的听讲也极为认真，都被故事吸引了。
之后的学习生字，他们的兴趣也很浓厚，还在等待着接下来的故事。
看来，能吸引孩子们的，永远都是孩子们的兴趣，这也告诉我，在平时的教学中，如果能够关注孩子们的兴趣，相信在课堂教学效果也会事半功倍了。
日月明的教学反思（3篇）
日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。
作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。
本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。
一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。
但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。
因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。
另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。
这在某种程度上影响了学生的学习效果。
因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。
二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。
然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。
这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。
为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。
同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。
三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。
在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。
这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。
为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。
首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。
语文课文《日月明》教学反思
语文课文《日月明》教学反思《语文课文《日月明》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文课文《日月明》教学反思［教材简说］《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。
［教学目标］1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。
2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。
［教学反思及片断］反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。
这是此设计意图之一。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的'铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。
引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。
反思二——学中发现努力探究我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。
老师作适当点拨。
如：1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。
)2、休：一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。
一年级语文《日月明》教学反思7篇
一年级语文《日月明》教学反思7篇《日月明》教学设计篇一佚名一、教学要求1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字1认字本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。
因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。
教学时，可分以下几步进行。
首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。
学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。
最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2写字本课写字教学可分以下几步进行。
首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。
(三)词句本课大部分生字本身就是词。
词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。
但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。
教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。
一年级语文上册《日月明》教学反思
一年级语文上册《日月明》教学反思一年级语文上册《日月明》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是店铺帮大家整理的一年级语文上册《日月明》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文上册《日月明》教学反思篇1《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式来展示一些会意字的构字特点，让学生初步感受到会意字的构字方法和特点。
本课韵文，词串压韵，简明扼要，琅琅上口，便于诵读记忆。
在教学此课时，我充公利用了课件，让学生观察课件中的图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指导，学生掌握起来还是挺快的。
我重点示范上第一小节，然后引导学生自学第二小节的内容，通过动作、语言描述、动画课件演示，边扶边放，让学生掌握第二节韵文的生字，效果还是不错的。
接下来放手让学生自学第三小节，通过合作交流讨论，联系实际生活，自由汇报自学所得，从而让学生感受到自学的乐趣，也提高了识字的效率和孩子识字的兴趣。
最后，让学生根据自己所掌握的字依照课文的样子编一编识字的口诀。
学生编得挺快的，有句为证：三口品，三石磊。
竹毛笔，人云会，合手拿。
一年级语文上册《日月明》教学反思篇2兴趣是促学的动力，是成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。
我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。
只听见一会儿这个说：“我会记这个字。
”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。
”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思(优秀4篇)
一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面是勤劳的小编为大家整理的一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
日月明篇一比一比再组词明（）尘（）休（）林（）从（）朋（）尖（）体（）森（）众（）答案：明月尘土休息树林从来朋友笔尖身体森林众多让我们一起飞上天空，把你认识的字涂上你喜欢的颜色，让天空更美丽。
小朋友，你能选出正确的读音吗？让我们一起走进植物园，把你认识的词涂上你喜欢的颜色，让植物园更漂亮：一字组词，看谁让花开得更美丽：《日月明》教学设计篇二各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习，以达到生成知识、运用知识的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
《日月明》 教学反思
《日月明》教学反思
引言概述：
《日月明》是一部经典的文学作品，其中蕴含着深刻的哲理和人生智慧。
在教学过程中，我们不仅要传授学生知识，更要引导他们思量和反思，以实现真正的教育目标。
本文将从五个方面对《日月明》的教学反思进行探讨。
一、深入解读文本内涵
1.1 了解作者背景和时代背景
1.2 分析作品主题和结构
1.3 探讨作品中的隐喻和象征意义
二、引导学生思量人生意义
2.1 匡助学生理解作品中的人生哲理
2.2 引导学生探讨自己的人生观和价值观
2.3 鼓励学生将作品内涵与现实生活联系起来
三、开展多样化的教学活动
3.1 利用讨论课和小组讨论活动
3.2 进行角色扮演和创意表现
3.3 安排实地考察和文学创作
四、注重情感教育和品德培养
4.1 培养学生的情感共鸣和审美情趣
4.2 引导学生正确认识自我和他人
4.3 培养学生的责任感和爱心
五、评估教学效果和持续改进
5.1 设立多元评价体系
5.2 采集学生反馈和建议
5.3 不断总结经验，不断完善教学方法
通过以上五个方面的教学反思，我们可以更好地引导学生理解《日月明》中的人生智慧，培养他们的思维能力和情感素质，实现教育的真正意义。
愿我们的教学工作能够为学生的成长和发展贡献力量。
《日月明》课程教学反思（精选6篇）
《日月明》课程教学反思《日月明》课程教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《日月明》课程教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月明》课程教学反思篇1一、教学优点1.运用了多样的识字方法。
学生是学习和发展的主题。
课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们独立、合作探讨学习方式，并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片猜字”等提高孩子的兴趣，形成人人都想要参加的局面。
2. 结合识字和课文。
本课的主要重点就是识字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章结合起来，让学生自己把儿歌引导出来，最后用多种形式反复诵读，学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。
二、不足的地方1.卡片的利用不够充分，孩子初步认识时拼的不太好，可是在学完这课后，还有一些时间，可是让孩子们再重复拼一拼，效果会更好，整个课堂也会更完整一些。
2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中，或让孩子自己发现字形的变化，孩子的兴趣会更高。
三、改进的措施以后会不断地学习和努力，也会不断地探索，争取上出一堂更完美的课。
《日月明》课程教学反思篇2《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，还要工整的写字，可以说并非易事。
学习本课前，我根据文本特点、学生实际情况、课标要求将课文学习目标设定为：1、正确、流利地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识13个生字。
3、理解课文内容，初步了解会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱之情。
同时我将本课的重点和难点预设如下：1、教学重点：识字、写字和朗读课文。
2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知会意字的构字特点。
为了设计好这节课，我设计了以“明、鲜”两字引路，学生合作学习其它会意字的思路。
一年级《日月明》教学反思
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在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的`状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。
以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思优秀5篇
一年级语文《日月明》教学反思优秀5篇作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？该页是美丽的给大伙儿整编的一年级语文《日月明》教学反思优秀5篇，仅供参考，希望大家能够喜欢。
《日月明》教案篇一【教学目标】1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
日月明教学反思(热门20篇)
日月明教学反思(热门20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日月明》课程教学反思范文
《日月明》课程教学反思范文
1、教学主要任务完成，主要教学目的也根本达成，课堂气氛比较活泼，课堂掌控才能相较之前有进步，课堂节奏也略微快了一些。
2、教学目的中的情感态度价值观目的没有完成，学生虽然觉得汉字有趣，但是没能激发出其对祖国语言文字的喜欢之情。
3、教学环节有遗漏之处，教学设计没有把教材中的“读读想想”放进去，这是教师考虑不周之处。
教学过程中以识字和写字为重点教学，却过于忽略学生的思想情感的培养。
4、教学中将“会意字”浸透在课文讲解中，没有独立提出来，没有展示这个概念，学生知道两个字可以组成一个字，也知道这个字是什么意思，却不知道这种字叫“会意字”。
课外拓展没有做好。
5、实际教学过程与教学设计较多地方不符，虽然有些地方是根据课堂情况修正，根本框架也没有变化，但是课堂效率因此也降低了。
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思《日月明》教学反思《日月明》教学反思1教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。
我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。
等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。
那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。
于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。
然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。
有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。
学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。
如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。
还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。
《日月明》教学反思2新课标人教版小学语文第一册《日月明》是一篇短短的韵文，课文目的在于认识会意字的构字特点，在抓住字形、吃透字义的基础上理解掌握汉字，让学生感受识字的乐趣，激发学生参与识字的热情。
我对《日月明》的教学，还得从一次教学“笔”字说起。
师：（出示一支毛笔）这是什么？（毛笔）毛笔是用什么材料做的？（让学生摸一摸）生：毛笔杆是用竹子做成的，笔尖是用动物毛做成的。
日月明教学反思(合集3篇)
日月明教学反思（合集3篇）1.日月明教学反思第1篇一、教学优点1.运用了多样的识字方法。
学生是学习和发展的主题。
课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们独立、合作探讨学习方式，并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片猜字”等提高孩子的兴趣，形成人人都想要参加的局面。
2. 结合识字和课文。
本课的主要重点就是识字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章结合起来，让学生自己把儿歌引导出来，最后用多种形式反复诵读，学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。
二、不足的地方1.卡片的利用不够充分，孩子初步认识时拼的不太好，可是在学完这课后，还有一些时间，可是让孩子们再重复拼一拼，效果会更好，整个课堂也会更完整一些。
2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中，或让孩子自己发现字形的变化，孩子的兴趣会更高。
三、改进的措施以后会不断地学习和努力，也会不断地探索，争取上出一堂更完美的课。
2.日月明教学反思第2篇《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。
读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听、那么美妙。
短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。
通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。
对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。
课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。
不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。
在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的发现，自己也试着编一编。
这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。
从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
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一年级上语文教学反思-日月明人教版新课标
字词教学是低年级课堂教学的重点，字词的积累是提高阅读与写作能力的基础。
单调枯燥的识字方法往往不能引起学生的学习兴趣，学生学得痛苦，老师教得辛苦，还没有成效。
只有不断挖掘字词中蕴含的趣味因素，才能激发学生的学习兴趣，让他们不由自主地投入到教学活动中，并且乐此不疲。
在教学中我经常采用简笔画、编故事、编儿歌、动作演示等方法，收到很好的效果。
以下是我在教学活动中经常使用的字词教学策略：
一、运用编儿歌、猜谜语、动作演示，激发学生学习生
字的兴趣
1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生喜闻乐见的活动。
教师可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复读，使学生对字形产生直观的印象，从而提高记忆字形的准确性。
如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。
”如“坐”字，可编成“两人坐在土堆上。
”又如“真”字，可编成“真字肚子真是大，三根油条吃下肚。
”这样学生记住了字形，书写才不会错。
2、字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。
学生在猜字谜的过程中，不仅识记了字形，而且训练了思维能力和语言组织能力。
学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
如“春”字，可编成“三人同去看日落。
”让学生们猜一猜，也可根据谜面书写生字，加深字形记忆。
3、动作演示识字法：低年级的学生喜动好跳，利用肢体语言对汉字进行象形演示，能加深他们对汉字的理解和记忆。
如学到“看、跑、跳、蹲、拍、打”等表示动作的字时，可以让学生用动作演示出来，学生通过动作演示，既了解字的意思，又记住了字形和字音。
二、生动有趣的简笔画形象地再现汉字
低年级的孩子擅长形象思维和形象记忆，生动有趣的简笔画能直观地引起学生的注意，并留下深刻的印象。
学生一下子产生了兴趣，他们会觉得原来生字也可以这样画出来学，变抽象为形象，学生很轻松地学会了生字。
他们体验到了成功的喜悦，会信心百倍地投入到后面的学习中。
象形字和会意字就是由简笔画演变而成的。
如“红日图”和“月牙图”组成了“明”字；“一个人靠在树木上”就是“休”字；“山间一轮红日冉冉升起”就是“阳”字。
三、趣味故事让学生喜闻乐见
兴趣是最好的老师。
只要是学生感兴趣的事物，他们就会保持浓厚的兴趣。
小孩子都喜欢听故事，编一个趣味小故事既可以活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
学生在听故事的过程中，既保持长久的注意力，又学会了倾听。
老师绘声绘色地表述，让学生在享受的同时，还可以让学生模仿或转述老师讲的故事，进一步提高他们的语言表达能力和语言组织能力。
四、授之以鱼，不如授之以渔
“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够自主学习。
新课标中指出：“识字教学要将儿童的熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活
经验。
”生活就是识字的背景与舞台，汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来到生活中去。
教师在课堂上教给学生识字方法，要让他们学会运用到学习与生活中。
平时我要求学生多留心身边的汉字，做一个识字的有心人，如在学校里，教室墙上的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、名人名言、课程表，都是识字的教材。
教师可以把全班同学的名字贴在学习园地，并宣布谁认全了这些字，就可以帮发作业，全班同学的名字记住了一百多个字也就认识了。
又如走在大街上，广告牌、商店招牌鳞次栉比，超市里的商品琳琅满目，可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品包装盒、商品说明书，认出自己学过的字，加以巩固，对于不认识的字，可以问同伴，也可以记下字形，回家问家长或到学校问老师。
再如在家里看电视，要求学生看一看字幕，读一读这些句子，认一认见过或学过的字，加深所学过的字的记忆。
鼓励学生经常读些课外书，既增长知识又增加识字量，并且经常评选出“识字小明星”，激发学生识字的热情。
这节课我重点运用了简笔画和编故事的方法来激发学生的学习兴趣，发挥低年级学生擅长形象思维和形象记忆的特点，变枯燥为有趣，抽象为形象，总结归纳学习方法，让学生结合生活实际，学会学以致用。
整节课学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，识字效果非常好。
在识字教学中我们应该采用多种生动有趣的识字方法，激发学生的学习热情，培养学生自主识字的习惯，提高学生识字的效果，让学生在识字的海洋里乘风破浪，真正享受到识字带来的快乐！。