(完整版)《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计5篇
《凉州词》教学设计篇5
教学目标：
1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：
感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
基础知识：
区别字：
琵()琴()葡()战()
琶()瑟()萄()站()
教学过程：
一、解题：
凉州词：乐府旧题。作者王翰，字子羽,唐并州晋阳人,睿宗景云元年进士及第,直言谏诤,被贬为道州司马,现存诗篇不多,但都属绝妙之作。
二、学习生字、新词。
三、配乐朗读诗。
1.范读。
2.练习读。
3.指名读。
4.齐读。
四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。
五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
六、作业：
1.写生字、古诗。
2.有感情地朗读背诵古诗。
3.搜集长城资料。
4.完成课后练习。
(1)读一读，想一想，写一写。
引导学生认识这类词语的特点。
这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)
(2)讨论交流。
学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。
(3)读一读，比一比，说一说。
可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。
《凉州词》教学设计篇6
教学目标
（一）知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2023年部编版语文四年级上册凉州词教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教学设计（精选３篇）
〖部编版语文四年级上册凉州词教学设计第【1】篇〗
一、复习旧知，谈话导入新课。
1.【复习旧知】昨天，我们已经学过了一首新的边塞诗——《出塞》，这首诗主要讲述了诗人王昌龄赴西域所作，感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。请同学来一起来有感情，并且有节奏地朗读《出塞》。
2.【导入新课】今天我们继续来学习王翰的一首边塞诗——《凉州词》，请同学们打开书本，自己来读一读，并想一想《凉州词》这个题目是什么意思？
二、解诗题，知作者
1.【解诗题】请同学们联系诗文和注释，想一想《凉州词》这个题目是什么意思？
教师提示：《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
2.【知作者】人王翰和王昌龄一样，是唐朝时期闪写边塞诗的诗人，关于作者王翰，老师这里有一些资料，我们一起来看一下。
三、明诗意、悟诗境
1.请同学边读边思考，读准字音试着给这首诗划分节奏。
2.请同学们按照自己划分的节奏有感情地读一读，教师在旁边提示。
3.【明诗意】请同学们按节奏有感情地朗诵这首诗，借助课本上的注释帮助理解理解这首诗的意思。
学习提示：在概括诗意的时候，可以将注释带入诗中思考，书中注释如下：
【凉州词】唐代曲名，起源于凉州（今甘肃武威）一带。
【夜光杯】用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的
酒杯。
【欲饮琵琶马上催】正要举杯痛饮，却听到马上谈起琵琶的声音，在催人出发。
部编版语文五年级下册凉州词教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册凉州词教学设计（精选3篇）
【部编版语文五年级下册凉州词教学设计第1篇】
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵课文
2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，板题，解题，读题
(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1、出示合作学习要求：
(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。
(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习
3、汇报
(1)指名读文，齐读课文
(2)用自己的话说说这首诗的主要意思
(3)质疑。
三、赏析
诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
2024年王之涣《凉州词》教学设计
2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
3、揭示新课，板书课题，读题，解题。
解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知。
六、拓展延伸
千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读
②在说什么呢
指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢）
③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我源自文库一起去看看边关的战场吧！（课件展示）
④这战场怎样 板书：残酷
⑤这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么（死亡）
⑥而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
教学准备：课件
教学过程：
部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学(精选3篇)
部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学（精选3篇）
【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学第1篇】
教学目标
1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。
3.认识4个生字，会写6个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议
(一)教学准备
1.查找有关诗人王翰的资料。
2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。
(二)教学过程
1.识字与写字
要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。
要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外，“葡萄”“琵琶”两个
词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生
讲构词的方法。
2.阅读教学
学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下：
(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。
(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟。
(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意。
3.活动提示
(1)“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法。
(2)“读一读，想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法。
《凉州词》 教学设计
《凉州词》教学设计
（实用版）
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序言
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《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计
教学目标：
1.通过学习《凉州词》这首古文诗词，了解唐代文学的风格特点和艺术魅力。
2.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和文学修养。
3.培养学生的朗读能力和表达能力。
教学重点：
1.理解《凉州词》的主题和意境，把握诗人的思想感情。
2.掌握《凉州词》的诗歌结构和艺术表现手法。
3.通过朗读和表达，体验诗歌的美感。
教学难点：
1.理解《凉州词》中的意象和修辞手法。
2.运用适当的表情和语调朗读诗歌。
教学准备：
1.《凉州词》教学课件或纸质诗歌。
2.音频素材，包括诗歌朗读和背景音乐。
3.画面素材，包括凉州的图片和相关文化背景。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师播放《凉州词》的音频，让学生先欣赏诗歌的音乐和美感。然后
带领学生谈谈自己的感受和想法。
Step 2：理解诗歌（15分钟）
老师分析《凉州词》的主题和意境，引导学生理解诗歌中的意象和修
辞手法。也可以将凉州的历史文化背景进行简单介绍，帮助学生更好地理
解诗歌。
Step 3：朗读诗歌（15分钟）
老师带领学生一起朗读《凉州词》，注意语调和节奏的把握。可以用
不同的音频素材，包括正式的朗读和悠扬的背景音乐，帮助学生感受诗歌
的美感和韵律。
Step 4：分组表演（20分钟）
学生分成小组，每个小组选择一段《凉州词》进行表演。可以选择朗读、演唱、诗歌动作等形式，展现诗歌的意境和情感。
Step 5：总结（5分钟）
老师引导学生回顾诗歌的特点和美感，让学生分享自己的收获和体验。并给学生一个小作业，写一段感受《凉州词》的心得体会。
Step 6：课堂延伸（可选）
王之涣《凉州词》教学设计 3篇
古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写黄河的源远流 长和塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
教学设想： 根据课标“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏 品位和审美情趣”的要求，本课的教学重点我放在反复诵读上，引导学生在读中 体会诗的意境，理解诗人的思想感情。我将教学难点定位在引导学生在积累诵读 中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。《凉州词》虽然表现了边塞将士生活 的凄苦，但悲而不失其壮，我也引导学生体会这一点。 教学准备： 多媒体课件。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 课前训练：背诵古诗 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一首好诗，往往蕴含着一 种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。现在，就请同学们轻轻打 开记忆的大门，背诵一些你所积累的古诗词吧。 学生自由背古诗。 师总结：只要大家持之以恒多积累，多背诵，一定能“胸藏万汇凭吞吐”， “腹有诗书气自华”的。 一、导入新课。
2、作者简介： 师:你们了解诗人王之涣吗？ （1）可以随机指名，请学生说， （2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。出示幻灯片（指名读作 者简介）。 3、师：齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？ 生：提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？（1）出 示唐代地图（标注：黄河，凉州）。 师：介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。 （2）词呢？唱词。（3）释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确 的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为 它填词，便有许多首凉州词了。 师：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品吗？初读古诗。 1、自读古诗。 下面请同学们轻轻打开书自由读两遍，要读准字音，将古诗的句子读流畅。 2 出示幻灯片古诗。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？指名读。 师：同学们，我们能不能尝试着读出诗中的感觉,读出诗中的味道来，那才 是我们读好诗的更高境界，大家齐读。
语文四年级上册21 古诗三首 《凉州词》 公开课一等奖创新教学设计
语文四年级上册21 古诗三首《凉州词》公开课一
等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《凉州词》教学设计
【课标要求】
1.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；展开想象，领悟诗文大意。
3.学习圈点、批注等阅读方法；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
【学习目标】
1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，积累古诗。
2.通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
3.围绕“君莫笑"构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习重难点】
通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。
围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。
【学习过程】
课前预学
1.朗读《凉州词》三遍，做到读准字音，读通诗句。
2.读了这首《凉州词》，我知道这首诗写的是（）。
A.将士们在宴席上把酒言欢的场面。
B.将士们在战场上英勇杀敌的场面。
C.将士们在战场上思念家乡的场面。
3.查找关于王翰的资料，选取重要的信息，整理成两三句话，记录下来。
课中学习
情境导入，了解凉州：
今天，我们要走进凉州，凉州就是现在的甘肃武威。在古代，它是链接中原和西域的必经之地，也是军事要塞，发生过许多战争。但凉州也是个诗词荟萃之地，许多文人墨客在这里留下了千古名作。今天我们就来学习一首诗——《凉州词》。《凉州词》名为词，实为曲，是以前的人们根据凉州这一带流行的曲子填的词。
教学设计凉州词 【完整版】
《凉州词》教学设计
白燕婷
教学目标：
1通过反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
2从而增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。
教学难点: 理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情.
教学方法: 朗读法
一、导入
黄河是闻名世界的万里巨川，是中国第二大河,黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。古代歌咏黄河的诗歌很多,这节课我们先来学习《凉州词》。
二、共同学习
（一）、自主学习
1、交流资料
（1）介绍作者:王之涣，字季凌，盛唐著名诗人，至今享有盛誉。天宝间，与王昌龄、崔国辅、郑昈联唱迭和，名动一时。其诗用词十分朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷。诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”和“黄河远上白云间，一片
孤城万仞山”都是流传千古的佳句，也正是这两首诗给诗人赢得了百世流芳的显著地位。
（2）补充介绍：
凉州词：为当时流行的一种曲子（《凉州词》）配的唱词。
仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。
羌笛：羌族的一种乐器。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。
2、朗诵诗歌，初步感知诗意。
可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。
3、感知诗歌内容：这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是一首对出征将士满怀同情的怨歌。描写戍边士兵的还乡情，但没有丝毫的颓废消沉，表现诗人的广阔胸怀。
（二）合作探究：引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。
人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》优质教案
人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》优质教案
一. 教材分析
《凉州词》是唐代诗人王之涣所作，诗歌描绘了边塞风光的雄浑壮丽，表达了
诗人对边疆将士的敬意和对国家命运的忧虑。这首诗意境高远，语言优美，是小学四年级学生接触古诗词的良好素材。通过学习这首诗，学生可以领略到古人的文学才华，感受到边疆将士的英勇无畏，同时对传统文化有所了解。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的古文句子。
但对于这首诗的背景、意境和深层次的含义，还需要通过教师的引导和讲解来逐步领悟。此外，学生对于古代边疆生活的了解相对匮乏，需要在教学过程中补充相关的历史文化知识。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗歌的内容和
意境，了解诗人王之涣及古代边疆生活的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的古文阅读
能力、思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受边疆将士的英勇无畏，培养学生的爱国情怀，
提高对传统文化的认识。
四. 教学重难点
1.重点：能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗歌的内容和意境。
2.难点：领悟诗歌的深层次含义，了解古代边疆生活的相关知识。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境地
感受诗歌的意境。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和
表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求
知欲。
六. 教学准备
1.课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括诗歌全文、注释、图片、音乐等。
《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计
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《凉州词》教学设计1
教材简析:
这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：
知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？
2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”
岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
2、这些诗都是反映什么的？（战争）
以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
《凉州词》教学设计4篇
《凉州词》教学设计篇1
【教学目标】
1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】
引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1、西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2、齐读课题。
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1、读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）
（1）、自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；
（2）、生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；
（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；
2、说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）
（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；
（2）同桌互说整首诗意思；
（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。（借助注释，适当想象）
3、抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）
（1）品味“酒美”
a、同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？
b、从诗中哪些地方看出酒美？
c、酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？
部编版语文五年级下册凉州词教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册凉州词教学设计推荐３篇
〖部编版语文五年级下册凉州词教学设计第【1】篇〗
教材简析：
这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：
知识与能力：
朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。
过程与方法：
初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：
感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：
感悟体会，朗读展示。
课前准备：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？
2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”
岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的'要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
王之涣《凉州词》教学设计(1)
调整改进教学方案
1 2 3
针对问题调整
根据学生的反馈和教学效果，针对存在的问题及 时调整教学方案，如增加背景介绍、强化朗读指 导等。
优化教学方法
根据学生的认知特点和兴趣爱好，优化教学方法 和手段，如采用多媒体教学、情境模拟等，提高 学生的学习兴趣和参与度。
持续更新教学内容
结合时代背景和学生的实际需求，持续更新和补 充教学内容，保持教学的活力和时效性。
王之涣《凉州词》教学设计
汇报人： 2023-12-19
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价与反馈
01
课程介绍与目标
《凉州词》背景及作者简介
唐代背景
介绍唐代的历史、文化背景，以 及唐诗的繁荣和成就。
王之涣简介
介绍王之涣的生平、成就和代表 作品，引出《凉州词》的创作背 景和动机。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够了解《凉州词》 的背景和作者，掌握诗歌 的基本内容和艺术特色。
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论等 方式，引导学生深入理解 诗歌，培养学生的诗歌鉴 赏能力和审美情趣。
情感态度与价值观
激发学生对唐代文化和唐 诗的热爱，培养学生的民 族自豪感和文化自信心。
课程安排与时间
教案(凉州词)
教案(凉州词)
一、教学目标：
1. 让学生了解《凉州词》的创作背景和作者王之涣。
2. 引导学生理解诗歌的内容和意境。
3. 指导学生有感情地朗诵并背诵这首诗。
二、教学重难点：
1. 教学重点：理解诗歌的内容和意境，有感情地朗诵并背诵这首诗。
2. 教学难点：体会诗人的情感，理解“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的含义。
三、教学方法：
讲授法、直观演示法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）：
- 播放一些与凉州相关的图片或视频，引起学生对凉州的兴趣。
- 提问学生是否了解凉州，引导学生思考凉州的地理位置和文化特点。
2. 知识讲解（15 分钟）：
- 讲解《凉州词》的创作背景，包括作者王之涣的生平介绍。
- 逐句解读诗歌的内容，帮助学生理解其中的意境和表达的情感。
- 强调“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这句诗的意义，引导学生思考其中蕴含的情感。
3. 课堂互动（10 分钟）：
- 学生分组讨论《凉州词》所表达的情感和主题。
- 每组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4. 课堂总结（5 分钟）：
- 回顾本节课的重点内容，包括《凉州词》的创作背景、内容解读和主题思想。
- 布置课后作业，让学生背诵《凉州词》并写一篇读后感。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对《凉州词》的创作背景和作者王之涣有了初步的了解，能够理解诗歌的内容和意境，并且通过讨论，学生对诗歌所表达的情感有了更深入的体会。在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过分组讨论，他们能够锻炼自己的思考和表达能力。
不足之处是，由于时间限制，对一些诗句的解读可能不够深入。在今后的教学中，可以安排更多的时间进行诗句解读和意境分析。
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《凉州词》教学设计
盐山县联合小学张桂梅教材简析:
这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：
知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？
2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”
岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。
2、学生自读古诗。
3、简介作者。
王之涣。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晋阳（今山西太原），盛唐著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
4、检查自读情况，指名读诗；齐读。
三、感悟诗意，朗读体会
熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）朗读感悟“黄河远上白云间”
1、读一读：
看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。
2、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？
3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白也有“黄河之水天上来”句，与“黄河远上白云间”比，你觉得有何不同？
4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间
（二）、一片孤城万仞山
过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）
1、出示：“仞”、“一片”意，思考：这行为我们描绘了一幅怎样的画卷？
2、理解：“孤城”指哪座城？
出示课件：玉门关
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清）――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。
3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）
（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；
（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
4、回读该两行。
生齐读。
师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。前两行，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清
寂寞的城中会有谁呢？心情又如何呢？
（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
1、解词。课件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
何须：有什么必要。意即没有必要。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。“柳”又有“丝（思）长”之特点。
度：越过
2、谈谈自己对这两行诗的理解。
3、征人有怨吗？怨什么？（怨柳不发芽）
古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。生读。
昔我往矣，杨柳依依。――《诗经》
长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐·刘禹锡《杨柳枝词》
水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。――唐杨巨源《和练秀才杨柳》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是强烈的。