教学艺术与教学方法

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课堂教学艺术的十种方法

课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。

要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。

教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。

组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。

南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。

2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。

3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。

使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。

4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。

学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。

这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。

5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。

这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。

6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。

艺术教学的方法和技巧有哪些

艺术教学的方法和技巧有哪些
艺术教学需要灵活运用多种有效的方法和技巧来帮助学生理解和掌握知识，以下是一些常用的方法和技巧：
充分了解学生
艺术教学应该充分了解学生的兴趣爱好、特长和水平等方面的信息，以便能够更好地制定针对性教学计划。

在课堂中，教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的情况，以便适时地调整教学策略。

视觉展示
艺术教学因其视觉性和艺术性，视觉展示是非常有效的方法之一。

通过图片、照片、视频、实物模型等形式来呈现所教内容，不仅使学生感受到艺术的魅力，还能更加直观地理解艺术表现形式和技巧。

参观和实践活动
参观博物馆、画廊、艺术展览等可以加强学生对于艺术的感性认识。

同时，让学生通过绘画、雕塑、手工制作等实践活动，更好地领会艺术表现技巧，逐步提高艺术表现能力。

合作研究
合作研究是指通过小组协作、角色扮演、竞赛等方式，让学生相互合作，共同完成艺术项目。

通过交流、讨论和竞赛等方式，不仅锻炼了学生的语言和表达能力，而且磨砺了学生的合作和独立思考能力。

多元评价
在艺术教学中，评价方式也需多姿多彩，不能仅仅以成绩评价为唯一标准。

可以采用座谈、作品展示、网上评选等方式进行多元评价，激发学生的研究积极性和创新思维能力。

无论采用何种方法和技巧，关键在于适应学生的学习特点和需求，通过灵活多样的艺术教育方式，将他们的想象力和创造力最大限度地发挥出来。

第8讲教学策略、方法与艺术

第8讲教学策略、方法与艺术一、教学策略教学策略就是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。

教学策略不是具体的方法规定，而是在一定教学思想的指导下，根据一定的情境，合理和优化地处理教学各因素关系而采取的工作方式。

包括如何选择和组织各种教学材料和教学方法，如何运用各种教学设备和手段，如何确定师生的行为程序等。

教学策略以提高教学效率为目的。

教学策略的分类：1．内容型策略这种教学策略是以教学内容为中心的策略。

以教学过程中如何有效地提供学习内容为核心，强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，即结构化策略和问题化策略。

2．形式型策略这种策略是以教学组织形式为中心的策略。

集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式三种教学形式中，集体教学仍为最基本的教学组织形式。

改进集体教学的研究与实验很多，如实施小班制、按程度分班、班内分组、单元教学、设计教学、掌握学习教学等。

3．方法型策略这种策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。

强调要注重科学的分类法，确定教学方法的分类体系。

4．综合型策略这种教学策略是从教学的目标、任务出发，综合地展开的教学策略。

是内容、形式、方法三种类型的综合，更多地以教学经验为基础。

5．先行组织者策略这种策略是建立在奥苏伯尔的有意义学习理论基础上的策略。

其教学程序是：1）准备预备性材料；2）设想学习进程；3）显现预备性材料和新材料；4）从预备性材料中抽象出新信息；5）运用活动强化。

6．概念形成策略这种策略是建立在布鲁纳等人的理论研究基础上的策略。

包括选择性策略和接受性策略两种。

教学程序是：1）呈现实例；2）确认概念；3）强化练习；4）发展思维技巧。

7．认知发展策略这是建立在皮亚杰的理论基础上的策略。

这种策略运用的基本原则是：1）儿童从实践中获得知识；2）教学活动以儿童为中心；3）实施个别化教学；4）社会交往起重要作用。

教师以开发者、诊断者、认知冲突的创设者和促进者、社会交往的推动者等身份参与教学活动。

教学技能与教学艺术名词解释教学方法

教学技能与教学艺术名词解释教学方法教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念。

教学方法是师生双方为了完成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。

教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

教学方法的主导者是教师，落脚点是学生，实践证明，在很多场合，特别是课堂教学中，教师的教法制约着学生的学法，对学生的学法起主导作用。

教学技能是在教学过程中运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习达成目标的能力和技巧。

教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。

在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。

高校教师教学方法和教学艺术浅析

高校教师教学方法和教学艺术浅析【摘要】教学既是一门科学，又是一种艺术，是科学性和艺术性的辩证统一。

教学方法是教师在向学生传授知识的过程中所利用的教学手段和技巧，是传授知识的媒介和有效载体，体现着教学的科学性。

而教学艺术是师生相互作用，紧密合作，创造性地利用各种教学方法，最佳完成教学任务的活动。

高校教师作为向社会培养高素质、创新型人才的主体，应当科学运用教学方法，形成自身良好的教学艺术，才能实现优良的教学效果。

【关键词】高校教师；教学方法；教学艺术与中小学的教育教学工作相比，大学是本着育才兴国，以人为本的理念，面向社会，根据经济社会发展的需要，为国家培养综合型、创新型、国际型人才，因而，高校的教育教学工作内容更加广泛，任务更加艰巨，高校教师的作用也十分重要。

一名好的教师能够点燃学生的思想，激发学生的潜能，引导学生自主学习和创新，并帮助学生去塑造自我，而科学的教学方法和卓越的教学艺术是实现这些目标的前提。

唯有实践良好的教学方法和教学艺术，才能实现良好的教学效果。

一、高校教师的教学方法1.高校教师教学方法的特点。

教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系。

它受教学理论的指导，受教学内容和对象的制约，是实现目标的手段，是根据一定的规则而确定的有计划的一连串行为或操作体系。

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，它既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素，直接关系着教学的成败、效率的高低和把学生培养成什么样的人。

一般来说，教学方法具有科学性、艺术性、综合性、多样性、发展性、可补偿性等特点。

从性质上来说，由于高等学校教学方法所依据的基本原则与普通学校教学方法是一致的，所以就方法而言，并没有什么特殊的地方。

但由于高等学校实施的是专门教育，又是传授高层次知识的场所，并且大学生在其身心发展上具有很多特殊性，因而在运用教学方法的过程中就表现出一定的特殊性。

浅谈教学方法和教学艺术

浅谈教学方法和教学艺术合肥市桂花园学校西区徐芹桂花园的各位同志们大家下午好，现在坐在这里我的心里非常的忐忑。

一方面是因为我能力有限，肚子里的墨水也就那么多，实在是挤不出什么有营养的成分给大家，另一方面是因为工作到目前为止也没有取得什么可以拿来说的荣誉，感觉特别惭愧。

我工作到目前为止已经有十五个年年头了，十五年啊，人生能有几个十五年呢，工作15年的我没有毛校啊李老师他们有工作经验，也缺少小古啊，魏玲他们年轻老师的激情。

十五年这个数字说起来挺尴尬的。

前天孙校也说工作3到6年是年轻教师成长的重要环节，6到15年又是教师成长的重要时段，我心里咯噔一下，艾玛呀，我这都工作15年了还没成长好可咋弄啊，10年前好不容易抱上咱桂花园学校的大腿，现在可千万不能拖了我大桂花园想后腿啊。

不过还是要真心感谢孙校长给我这个机会，能跟大家说说心里话的机会。

那到底说啥，理论化的长篇大论我没有，也没用那个能耐，前天鲁大大跟大家分享了很多关于她做班主任的创新的办法和成功的经验，我想平时在办公室我们也经常就自己在课堂上出现的小问题或者是这节课我又总结了什么新的教学的经验，经常性的在一起探讨。

虽然所教授的课程有所不同吧，但是我们可能都带相同的班级，面对相同的学生，有时候也会面临相同的问题，我们会经常性的在一起探讨，总结，互相学习吧。

所以今天我斗胆跟各位有经验的前辈探讨一下教学的方法和教学的艺术。

跟咱年轻的老师们分享一下我这些年的一点工作的经验。

完全是个人的一点小的感想，不喜勿喷。

首先我想问大家为什么当教师?有的是儿时的理想，有的是为了生计，我主要是受父母的影响。

我的父母都是教师，小时候跟小伙伴玩游戏我都玩上课的游戏，我肯定是扮演老师的。

那时候我以为全世界只有两种工作，一个是村长，一个是教师。

其中我老爸对我影响最大。

在家里爸爸是个特别和蔼的人，从来没有打过我一个巴掌，平时带着我和弟弟转呼啦圈，跳绳，打乒乓球，打扑克，有时候还在家开音乐会，他拉二胡，我妈妈唱歌，我和弟弟跳舞，从来就没有父亲或者老师的架子。

中学语文教师的课堂教学艺术与技巧

中学语文教师的课堂教学艺术与技巧教学是中学语文教师最重要的任务之一，为了提高教学质量和教学效果，教师需要具备一定的教学艺术和技巧。

本文将探讨中学语文教师在课堂教学中的艺术与技巧，并提供一些实用建议。

一、教学艺术1. 激发学生学习兴趣中学语文教师应通过设计生动、有趣的教学内容和活动，激发学生学习语文的兴趣。

例如，教师可以通过引入优秀的文学作品、讲述有趣的故事或设计游戏互动等方式，吸引学生的注意力和参与度。

2. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养。

教师应注重培养学生的审美情趣、情感表达能力和情感体验能力。

可以通过朗诵、鉴赏文学作品、讨论文学形式等方式来实现情感教育的目的。

3. 打造良好的学习氛围中学语文教师应该在课堂中营造积极向上的学习氛围。

教师可以通过展示学生优秀作文、分享有趣的语文知识、鼓励学生的创造力等方式，激发学生的学习热情和自信心。

二、教学技巧1.合理安排教学内容中学语文教师在教学过程中，要根据学生的实际情况和学科要求，合理安排教学内容。

要注重把握教学的难度和深度，结合学生的理解能力和学习需求，有针对性地安排教学内容。

2.灵活运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法和手段。

如讲解、讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，以激发学生的主动学习积极性，提高教学效果。

3.引导学生发现问题语文教学应注重培养学生独立思考和问题解决的能力。

中学语文教师可以通过提问、引导学生思考和讨论，培养学生发现问题和解决问题的能力，并引导学生形成正确的学习方法和思维方式。

4.个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，中学语文教师应根据学生的个性特点，采取个性化的教学方法。

教师可以通过分层教学、分小组教学或给予个别学生更多的辅导等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。

5.充分利用评价评价是教学过程中不可或缺的一环，教师应充分利用评价来了解学生的学习情况和问题。

艺术表现的教学策略与方法

艺术表现的教学策略与方法教学艺术表现是培养学生的创造力、审美能力和表达能力的重要手段之一。

在教育教学过程中，教师应该采用科学有效的策略和方法来引导学生进行艺术表现，激发他们的创造潜能和发展艺术才华。

一、理论基础在教学艺术表现之前，教师应该具备扎实的理论基础。

深入了解艺术表现的相关理论，如美学、艺术教育理论等，对于教学的设计和实施非常重要。

教师需要了解不同类型的艺术表现形式，如音乐、绘画、舞蹈等，以及它们在不同文化背景下的特点和意义。

二、培养学生艺术兴趣培养学生对艺术表现的兴趣是教学的首要任务。

教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，如引导学生欣赏优秀的艺术作品、组织参观艺术展览、邀请专业艺术家进行讲座等。

同时，教师也可以通过设计有趣的课堂活动和任务来培养学生的艺术兴趣，如创作小型音乐剧、绘画故事板等。

三、提供多样化的教学资源为了有效实施艺术表现的教学，教师需要提供丰富多样的教学资源。

这些资源可以包括音乐、绘画、舞蹈等各种艺术作品和材料，以及多媒体设备、乐器等。

教师可以利用这些资源来激发学生的创造力和表达能力，帮助他们更好地理解和运用艺术表现的技巧和方法。

四、创设良好的学习环境在艺术表现的教学过程中，教师需要创设良好的学习环境。

这个环境应该是开放、自由、富有创造力的。

教师可以为学生提供自由的艺术表现空间，鼓励他们大胆表达自己的想法和情感。

同时，教师还需要给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自我评价能力。

五、激发学生的创造力创造力是艺术表现的核心，教师应该努力激发学生的创造力。

教师可以通过启发性问题、开放式任务等方式来引导学生进行创造性思维和表达。

同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的艺术表现形式和技巧，帮助他们发展多样化的艺术创作能力。

六、注重实践与体验艺术表现是一种实践性强、体验性深的活动，教师应该注重学生的实践和体验。

在教学中，教师可以设计各种练习和活动来让学生亲身参与艺术表现，如创作小品音乐、绘画风景等。

课堂教学艺术与方法

3、意向式定义将教学作为一种意向活动。它表明，尽管教学在逻辑上可以不包含学，但人们可以期望教导致学。教学时一种有意向的行为，其目的在于诱导学生学习。 4、规范式定义教学作为规范性行为，教学的活动符合特定的道德条件，也就是说，符合一定道德规范的一系列活动都是教学。 5、科学式定义前面的各种定义一定程度上说明了教学的不同含义，但不是所有人达成一致，某种程度上需要进一步探索。
理论升华，初步形成。19世纪中叶，班级授课制成为西方学校教学的基本组织形式。在中国采用始于1862年北京开办的京师同文馆。
主要特征：1、学生固定
2、内容固定 3、教师固定 4、时间固定 5、场所固定
班级授课制的评价优势：1、有利于提高教学效率 2、有利于加速普及教育的发
展事业
3、有利于发挥教师的主导作用
教学的组织形式
教学组织形式是不断发展和改进的，在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔-兰卡斯特指、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。
1、个别教学制
古代中国、埃及和希腊等国的学校大都采用个别教学形式。其显著优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力和水平，但一个教师所能教的学生的数量是很有限的。 2、班级授课制
美国教育学家史密斯吧教学的含义归为五类： 1、描述式定义
传统意义上的教学—教学是传授知识或技能。
2、成功式定义将教学作为成功，它表明教必须包含学这样一种思想。据此观点，教学可以定义为X学习Y所教的内容的一种活动，如果X没有学会，则Y没有教。教学以为着不仅要发生某种相互关系，它还要求学习者掌握所教内容。
教学是门技术还是艺术？
教学方法通常被我们称为技艺知识，也就是有关的教学技巧。教学技巧是实践性的智慧，它不总能够被看的见，而只能通过学习和分析明确的教学问题和原理的案例来学习。Leinhart（ 1990，P.18)说，技巧性知识包括：片段的、盲从的和不正确的思想“。也就是说，技巧性知识可以不正确和不准确的信念为基础。通俗点说，“在一定程度上可重复,可度量的就是技术，不可重复和度量就是艺术。”每个受教育对象千差万别，世上没有相同的树叶，更没有相同禀赋与个性的孩子。因此从这点上看，教学更偏向于艺术，它需要更多的情感投入。

小学艺术艺术教学的方法与技巧

小学艺术艺术教学的方法与技巧小学艺术教学的方法与技巧艺术教育在小学阶段具有至关重要的作用，它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于促进学生的全面发展。

然而，要想在小学艺术教学中取得良好的效果，教师需要掌握一定的方法与技巧。

一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，在小学艺术教学中，激发学生的兴趣是关键。

教师可以通过展示精美的艺术作品、讲述有趣的艺术故事或者组织生动的艺术活动来引起学生的关注。

比如，在美术课上，教师可以先展示一些著名画家的作品，如梵高的《星月夜》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等，并向学生讲解这些作品背后的故事和创作背景，让学生感受到艺术的魅力。

同时，教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些贴近学生生活的艺术主题进行教学。

比如，对于低年级的学生，可以以“可爱的小动物”“美丽的花园”等为主题；对于高年级的学生，则可以以“未来城市”“我的梦想”等为主题，让学生在熟悉的情境中发挥自己的想象力和创造力。

二、多样化的教学方法1、示范教学法教师通过亲自示范，向学生展示艺术创作的过程和技巧。

比如在绘画教学中，教师可以先示范如何构图、如何运用线条和色彩，让学生能够直观地了解绘画的方法。

2、小组合作学习法将学生分成小组，共同完成一个艺术作品或任务。

这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。

例如，在手工制作课上，让小组共同制作一个大型的纸雕作品。

3、游戏教学法将艺术知识和技能融入到游戏中，让学生在玩中学。

比如，开展“色彩配对”“形状猜猜猜”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习艺术知识。

4、多媒体教学法利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。

例如，在音乐教学中，播放经典的音乐作品视频，让学生更直观地感受音乐的魅力。

三、因材施教每个学生都有自己的个性和特点，在艺术学习方面也存在差异。

教师要关注学生的个体差异，因材施教。

对于有艺术天赋的学生，可以提供更具挑战性的任务和指导，帮助他们进一步提高；对于艺术基础较弱的学生，则要给予更多的鼓励和耐心指导，帮助他们树立信心。

教学技能与教学艺术教学方法名词解释

教学技能与教学艺术教学方法名词解释（一）什么是教学技术
所谓技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

广义的技术包含两个方面的内容，一个是软操作方法，即直接针对内容的活动活动作的方法；另一个是硬操作方法，是针对工具或物质设备的活动活动作的方法。

当单指其中任何一个方面时，技术就是狭义的。

不管怎么说，“技术”都是一种“操作方法”。

但并非所有操作方法都可以称为技术，只有那些“工艺”化了的或者已经形成而且必须遵循的奇特定行为规程及要领的操作方法，才能称为“技术”。

而只要遵循特定的规程和要领，这些操作行为就可以有效率的重复或称为“复制”。

课堂教学，无论对其有多么复杂的理论解释，本质上都是一系列操作行为，是一系列按最基本的操作规程和要领组合起来的操作行为。

（二）什么是教学艺术
艺术的特点；形象性、独创性和情感性。

教学艺术就是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

教学技能解读对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。

（三）什么是教学技能
教学技能是教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。

教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一
种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。

教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。

这一定义包括三层涵义：一，教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。

二，教学技能的形成是内外兼修的结果。

三，教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。

课堂教学方法与教学艺术

课堂教学方法与教学艺术教育是社会进步的基石，而课堂教学则是教育的重要组成部分。

在课堂中，教学方法和教学艺术发挥着重要作用。

本文将探讨课堂教学方法与教学艺术的概念、特点与重要性，并提出改进教育教学的建议。

一、课堂教学方法课堂教学方法是指教师在课堂上使用的一系列教学手段和策略。

教学方法的选择直接影响着学生的学习效果和兴趣。

常见的课堂教学方法包括讲授法、讨论法、研究法、实验法等。

不同的教学目标和学科特点需要采用不同的教学方法。

1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，也是最传统的一种方式。

它通过教师的口述和板书等手段向学生传授知识。

讲授法适用于知识的传授和讲解，能够向学生直接传递大量信息，但缺乏互动和个性化的特点。

2. 讨论法讨论法是一种促进学生主动参与和思考的教学方法。

教师通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生思考并表达自己的观点。

讨论法能够培养学生的批判性思维和合作能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 研究法研究法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。

教师通过提供资源和指导，让学生主动参与问题的研究和解决过程。

研究法能够培养学生的独立思考和创新能力，提高学生的问题解决能力和实际应用能力。

4. 实验法实验法是一种通过实际操作和观察来探索和验证知识的教学方法。

教师通过设计实验任务，引导学生进行实验和观察，培养学生的观察力和实验能力。

实验法能够激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生对知识的理解和记忆。

二、教学艺术教学艺术是指教师在教学过程中运用的各种技巧和方法。

它涵盖了教师的语言表达、教学环境创设、教师形象塑造等方面。

教学艺术不仅能够提高教学效果，更能够激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 语言表达教师的语言表达是教学艺术的重要组成部分。

教师应使用生动活泼、简明扼要的语言，以吸引学生的注意力，使知识更易于理解和记忆。

同时，教师还应善于提问和倾听，引导学生的思考和表达。

2. 教学环境创设教学环境对学生的学习效果和情绪状态有着重要影响。

我的教学方法与教学艺术

我的教学方法与教学艺术师者，所以传道、授业、解惑也。

——题记通过参加5月25日—5月26日全国高校教师网络培训-高校教学方法与教师教学艺术（理工科）课程的学习，受益匪浅，各位老师结合自身多年的教学科研经历，深入浅出地讲述，我们深有启发，对教师职业有了更深层次的认识，内心颇受感动，并且，更加明确日后的教学目标与方式，下面从教学方法和教学艺术方面谈谈个人的体会。

1教学方法作为一名高校教师，我们经常思考的一个问题就是如何上好一门课、如何上好一堂课，也就是教学方法的问题，可是在考虑上好一门课、上好一堂课的时候，我觉得首先要明确教学目标。

从教师的天性、天职来讲，教师的教学目标应该是“教书育人”，这跟教师的两种人格正好不谋而合，即“经师”和“人师”。

“教书”教的是科学知识，而“经师”教的是学问；“育人”育的是人的品德、品质，“人师”管的是人的道德、人的品性。

个人认为一名合格的高校教师应该做到既要“教书”，又要“育人”，采取“人师”和“经师”二者合一。

教学目标明确之后，我们如何才能既教好学生书本上的知识，又教会学生为人处事的道理？我觉得言传身教是最好的方法。

言传，传授的是科学知识，包括理论知识、实践技能等，作为教师应该不断学习，博览群书，因为当我们知道的东西比要讲给学生的东西多十倍、二十倍的时候，上课时，言语才会运用自如，讲授才能厚积薄发。

身教，指的是以教师自身的言行去感化学生，作学生的表率，也就是为人师表。

要做到为人师表，就要以师德为根本、师才为基础。

因为，高尚的师德、精湛的师才，才是对学生最生动、最具体、最深远的教育。

而师才主要指具有本专业、本学科领域较深厚的理论功底、较过硬的业务本领和精于教学、研究教学、创新教学的能力。

为此要不断加强学习、与时俱进，并重视教学与科研的结合。

通过科研增长才干，提高学术造诣和教学水平，通过教学促进科研。

2教学艺术说到教学艺术，一直信奉这样一句话：“教是为了不教”，即“学是为了会学”。

教学艺术的特点与改进教学方法的途径

• 生命个体作为独一无二得存在，它在社会存在中需要获得自我生命的确认感和生命力量自由绽放的愉悦感，这是作为生命个体所必需的生命体验感。体验是个体生命在生活世界中的存在前提。
• 生命的本质在于通过对事物的体验而持久不断
地生成。那么课堂教学也就是让作为课堂活动
中的主体的教师与学生的生命得以生成，这是
知识的生成，情感的生成，价值观的生成以及职业生活的生成，也就是二者生命借助课堂教学中的一切媒介得以持久发展。
• 霍桑效应:当受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。
教学艺术的特点与改进教学方法的途径
教学艺术的特点
• 1、从教学对象上看，教学艺术是存在于
人与人之间的艺术。教学艺术是人在人
的身上显示出人的美的本质，对象的特殊性在于其具有人的思想、情感、意志等，因而，教学艺术是人对人的艺术，是培养人、塑造人的艺术。正是从这个意义上，我们称教师为人类灵瑰的工程师。
• “学我者活，似我者死”
——齐白石
• 2、敏于实践。 • 一、快慢相宜
• 二、动静相生 • 三、起伏有致 • 四、抑扬顿挫 “唱曲之妙全在顿挫，顿挫得款则其中神理自出” 心态调整艺术
• 3、勇于创新。
“教学有法，而无定法“
“运用之妙，存乎一心”。 “无法之法乃为至法”。 • “教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来;也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。” ——季米良捷夫
• 2、从教学实践的过程看，教学艺术是以人为
对象，教学过程主要是人对人的作用过程。
“人——人”的艺术过程打破了支配与被支
配，利用与被利用，表达与被表达的关系，
双方处在平等的关系上。

我的教学方法与教学艺术

我的教学方法与教学艺术郑州轻工业学院数学与信息科学系段淑娟教学工作是高等学校永恒的主题，教学质量是教学工作的生命，而提高教学质量的关键在教师。

两天的时间，四位教学名师分别向我们讲述了他们各自的教学方法与教学艺术。

作为一名从教时间不是太长，但也不是很短的青年教师，下面我也谈谈我的教学方法与教学艺术。

首先，重视第一堂课。

第一堂课是“丑媳妇终归见公婆”的状态，师生互不了解，那么第一印象非常重要。

重视第一堂课，一个好的开始比什么都重要！近三年来，我主要主讲高等数学与线性代数这两门课，授课的主要对象是大学一年级学生。

换句话说，我是大学新生入校后最先接触到的教师之一。

所以，我的第一堂课，关键不是传授知识，而主要是学生情感态度与价值观念的培养。

一般情况下，我都会花半个小时左右的时间对所讲课程做一个简单介绍。

然后就是和他们谈谈大学的学习和生活，教他们如何尽快完成从中学生到大学生的过度，尽快适应大学的学习和生活。

有人可能认为这是辅导员的事情，不属于任课教师的工作范围。

但我不那样想。

作为一名教师，我们的本职工作，不仅仅是教书，还有育人，甚至后者更为重要。

看似与课程毫无关系的东西，却能够让学生知道你所关心的不仅仅是他们的学习，还有生活，从而拉近与你的距离，方便你后续工作的开展。

其次，重视学生数学素养的培养。

什么是数学素养？正如顾沛教授所说，数学素养是把所有的数学知识都排除或忘掉后，剩下的东西。

所以，我的课堂，我在乎的不仅仅是这节课学生学了什么东西，更重要的是他们学习的过程，学习的态度以及学习的方法。

我从来不会因为某个学生数学成绩好而喜欢他，也不会因为某个学生数学成绩差而厌恶他。

在我的眼里，他们既然能来到同一所大学，坐在同一间教室里学习，肯定都有他们各自的长处。

我希望他们能够通过学习我的课程，修身养性。

例如，我对他们作业格式及整洁的要求很严。

首先必须抄题。

希望他们通过抄题看清题目中的有关条件，帮他们理清思路。

其次，证明题必写“证明”，解答题必写“解”。

提高学生艺术素养的教学方法与技巧

提高学生艺术素养的教学方法与技巧艺术素养是指学生在艺术领域的知识、技能、情感和审美能力。

在当今多元化的社会中，培养学生的艺术素养对于他们全面发展和终身成长至关重要。

然而，如何有效提高学生的艺术素养一直是教师们面临的挑战。

本文将探讨一些教学方法和技巧，以帮助教师们提高学生的艺术素养。

一、多样化的教学策略1. 选用启发式教学法启发式教学法通过提供引人入胜的创造性活动，鼓励学生主动参与和探索艺术领域。

例如，在绘画课上，教师可以给学生提供一些概念和材料，然后鼓励他们自主创作。

这样做可以激发学生的创造力和表达能力，并且能够让学生全面了解艺术的多样性。

2. 引入实践经验和实地考察艺术是需要实践和体验的，因此，教师应该积极引入实践经验和实地考察。

例如，在音乐课上，教师可以邀请专业音乐家来学校进行音乐会，让学生近距离观摩他们的表演；在美术课上，教师可以带领学生参观艺术展览，让他们亲身感受不同类型的艺术作品。

通过亲身体验，学生能更好地理解和欣赏艺术。

3. 利用技术手段在数字化时代，教师们可以利用技术手段来提高学生的艺术素养。

例如，在舞蹈课上，教师可以使用录像和电脑软件来展示和分析不同舞蹈风格；在戏剧课上，教师可以利用视频和音频设备来录制学生的表演，让他们反思和改进。

通过技术手段的运用，教师能够更好地引导学生理解和运用艺术知识和技能。

二、培养创造力和批判思维1. 提供自由创作空间学生的创造力是艺术素养的重要组成部分，教师应该提供自由创作的空间和机会。

例如，在写作课上，教师可以鼓励学生写下他们的想法和感受，不受字数和结构限制；在舞蹈课上，教师可以鼓励学生编写自己的舞蹈动作和节奏。

通过自由创作，学生将能够发展他们的艺术表达能力和创造力。

2. 引导学生批判艺术作品艺术并不仅仅止步于创作，学生也需要学会欣赏和批判艺术作品。

教师可以引导学生通过观察和分析艺术作品，培养批判思维。

例如，在戏剧课上，教师可以组织学生在小组中对一部剧作进行分析和评价；在音乐课上，教师可以鼓励学生对不同音乐风格进行比较和评价。

艺术课教学措施与方法有哪些

艺术课教学措施与方法有哪些艺术课作为学校课程中的一部分，不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，还可以促进学生全面发展。

因此，如何有效地进行艺术课教学，是每个艺术教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨艺术课教学的措施与方法，希望能对广大艺术教师有所启发和帮助。

一、激发学生的兴趣。

激发学生对艺术的兴趣是艺术课教学的首要任务。

在教学中，教师可以通过讲解艺术作品的背景故事、艺术家的创作经历，引导学生主动了解和思考，从而激发他们的兴趣。

此外，教师还可以组织学生参观美术馆、画廊，参加艺术展览等活动，让学生亲身感受艺术的魅力，从而激发他们对艺术的热爱和兴趣。

二、注重实践操作。

艺术课教学最重要的环节之一就是实践操作。

学生通过亲自动手去绘画、雕塑、摄影等，才能更好地理解和掌握艺术的技巧和表现手法。

因此，教师在教学中应该注重实践操作，让学生在实践中学习，通过不断的练习和实践，提高他们的艺术技能和表现能力。

三、注重创意思维。

艺术是创造性的活动，因此在艺术课教学中，教师应该注重培养学生的创意思维。

可以通过开展创意绘画、创意设计等活动，引导学生进行自由创作，鼓励他们大胆尝试，勇于表现自己的想法和情感。

同时，教师还可以通过讲解艺术作品的创意来源和表现手法，激发学生的创造力和想象力，帮助他们形成独特的艺术风格和表现方式。

四、多元化教学手段。

在艺术课教学中，教师应该采用多元化的教学手段，灵活运用讲解、示范、实践操作、讨论等教学方法，使学生在多种教学环节中得到全面的培养和锻炼。

同时，教师还可以利用多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

五、注重个性化教学。

每个学生的艺术特长和兴趣爱好都不同，因此在艺术课教学中，教师应该注重个性化教学，根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学设计和指导。

可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生发现和发展自己的艺术潜能，激发他们的学习兴趣和动力。

六、培养艺术素养。

艺术课教学不仅仅是教授学生艺术技能，更重要的是培养学生的艺术素养。

艺术教育应该采用什么样的教学方法？

艺术教育应该采用什么样的教学方法？艺术教育的教学方法：找寻激发学生创造力的路径艺术教育的本质，不仅是传授艺术知识和技能，更重要的是激发学生的创造力，培养美育素养，提升人文精神。

而选择合适的教学方法，是下一阶段艺术教育的关键。

本文将从教育专家的角度，研究和探讨艺术教育的教学方法，并提出一些建议。

一、特别注重体验式学习，激发学习兴趣艺术教育应以学生为主体，注重体验式学习。

例如，在音乐教育中，可以通过弹奏、合唱、音乐游戏等，让学生参与到音乐活动中，感受到音乐的魅力。

在美术教育中，可以通过绘画、雕塑、手工制作等实践活动，让学生体验创作的乐趣，培养审美能力。

二、帮助和鼓励多元化表达，尊重个性差异每个学生都拥有独特的艺术天赋和兴趣爱好，艺术教育应尊重学生个性的差异，鼓励多元化表达。

比如，在舞蹈教育中，可以鼓励学生接触不同类型的舞蹈，如古典舞、现代舞、民族舞等，找到更适合自己的舞蹈风格。

在戏剧教育中，可以鼓励和支持学生参与角色扮演、即兴表演等活动，充分展现自己的个性和创造力。

三、注重跨学科融合，拓展学习视野艺术教育不应该孤立地进行，应该与其他学科进行融合，拓展学生的学习视野。

例如，可以将音乐与历史、地理结合起来，学习不同文化背景下的音乐风格，了解音乐的历史发展。

可以将美术与科技结合起来，学习利用新技术进行艺术创作，深入探索艺术的未来发展方向。

四、鼓励自主探索，培养创新精神艺术教育应该鼓励学生自主探索，激发他们的创新精神。

例如，在绘画教育中，可以鼓励学生进行自由创作，尝试不同的绘画技巧和材料，探索自己的艺术风格。

在音乐教育中，可以鼓励学生进行作曲、编曲等尝试，创作属于自己的音乐作品。

五、注重评价的引导，促进学生成长艺术教育的评价应该多元化，善于引导和鼓励，而不是以分数为标准。

可以采用作品展示、课堂组织、项目合作等方式进行评价，考核学生的进步和成长。

六、善用现代技术，提升教学效率现代技术可以为艺术教育提供新的工具和手段，提升教学效率。

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