浅谈如何创设轻松的语文教学课堂

合集下载

浅谈语文课堂的情境创设和情感激发

浅谈语文课堂的情境创设和情感激发教学情境是课堂教学的重要一环，创设情境是激发学生创造热情，最大限度地挖掘他们潜能，把学生带进教学佳境之中，使其真正成为学习主人的重要途径。

教师要依靠自己的智慧，挖掘出课堂教学的灵活因素，创造教学情境，激发学生学习主动性，让其进入角色，达到教育教学的目标。

一、用灵活多样的教学手段创设良好的教学情境教学情境可以使学生产生情感共鸣，形成我要学的浓厚氛围。

利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而促使学生主动而迅速地理解课文内涵。

如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材，骗子织布的动作，老大臣观察的动作，教学中教师请学生现场给全班学生表演，学生们为了表演，自然会认真研究教材；在《范进中举》中，请学生现场模仿范进中举时的“拍、笑”等动作和语言，学生通过自己的表演深刻理解人物形象和作者语言描写妙处。

通过表演，教师和学生共同把抽象文字变成可见的情境，自然加快对教材的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。

音乐与文学都属于文艺，自然有许多相通之处，可以利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。

《春》这一课，在学生了解课文结构后，教师大胆引进音乐，给学生播放瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。

学生通过瓦格而那的音乐，仿佛置身于春天的原野之上，取得良好教学效果；《听潮》中涨潮一段，文字激越，教师给学生播放古筝曲《战台风》，在同样激昂的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。

在诗词的教学中，运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中，通过这种通感的手段，使学生深刻理解诗词中抽象的物象和意象。

另外，每个孩子在自己的内心中总是渴望表现自己，利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，设置竞赛情境，提升教学效果。

教师可以在课堂中采用小组学习法，利用课文中的一些问题，以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性，有效提升课堂质量。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围作者：刘艳娜来源：《祖国》2017年第04期摘要：一个轻松的语文课堂气氛，极具有教学感染力，能够提高教学效率，为教师能顺利的进行课堂教学创造有利的条件。

从而使小学生在良好的学习环境中健康学习，取得更好地学习效果。

那么，教师在课堂教学中如何创建轻松的课堂氛围，成为亟待解决的问题。

关键词：小学生语文教学课堂氛围小学语文课堂教学氛围的好与否，直接影响到教师的教和学生的学的效果。

轻松的语文课堂氛围能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在获取语文知识的过程中不再枯燥。

一、创造轻松愉悦的语文课堂氛围的重要性语文是一门综合性很强的学科，是学习其他学科的重要基础。

它应用广泛，能培养学生多方面的能力，在小学启蒙之初扮演着重要的角色。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，轻松愉悦的学习环境能使学生达到最佳的学习效果，使学生对语文课产生极大的兴趣，从而想学、乐学语文，最后爱上学习语文。

一个严肃、枯燥、乏味的语文课堂，会拘束学生的思维发展。

小学生正处于敬畏教师的阶段，如果教师教学过于严厉，课堂气氛就会时刻处在紧张、有压迫的氛围之中，胆小的小学生就更不敢在课堂上发言。

学生只有在轻松的环境中才敢于表达自己的想法和观念，提出自己的问题，可以肯定的是，由学生自主发现一个问题，抵得上教师预设的十个问题。

由此可见，创设一个轻松愉悦的语文课堂氛围是多么的重要。

二、现阶段语文教学不轻松的因素分析小学语文教师年龄普遍偏高，其思维模式已经定型，上课内容一成不变，好多知识都已不符合时代的要求了。

而且语文教师的教学方法还是以“灌输式”为主，课堂教学没有创新可言。

由于小学生的知识架构和接受能力还比较低，“灌输式”模式课堂教学以教师讲为主，由于教师长期忽略学生是否能够理解、消化所讲的知识，使学生对语文逐渐产生乏味感，导致课堂教学氛围沉闷。

随着时代的快速发展，学生们的学习压力越来越重，虽然国家提倡给学生“减负”，但现实中学生的压力在那里不增不减。

初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文

初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。

以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。

有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。

下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。

希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。

关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。

把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。

一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。

另一方面，这可以激活学生的学习思维。

有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。

下面，本文着重分析了四种教学情境。

分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。

这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。

一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。

对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。

例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。

在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。

在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。

浅谈小学语文课堂教学中的情境创设

众所周知，儿童最喜欢听别人讲故事。在语文课堂教学中，
根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的故事，匡横凿壁借如《
光》爱刨根问底的张衡》创造奇迹的海伦》对罗盘着迷的爱轻松愉快的表演中，《《《加深了同学们对本课内容的理解，重要更
的主持人；担任 “ 小卫生员 ” 当之无愧的；小狐狸 ” 小它小是 “ “ 熊 ” 小猴子 ” “ 们虽然也很讲究卫生，它们只注意了自己的个但人卫生，却不关心周围环境的卫生．以他们竞聘失败了等。所在
、
用故事创设情境
新颖、有趣、直观的课件展示，变抽象为具体，可变枯燥为生动。如在教学说明文《》鲸这一课时，当笔者把巨大的、形态各
给老师争光、父母、给给祖国争光呢？ ” 又如在教学《果落地》异的鲸自由雀跃时的情景以动态的形式播放，苹并且适时插入汹
记得一位学者有过一句精辟的比喻：将１盐放在你的演时，余同学认真观察他们各自的语言、态、。５克让其神动作。一组
面前，无论如何你难以下咽。当将１盐放入一碗美味可口但５克
于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要
考能力，不断挖掘学生的学习潜力。游戏活动一般有比赛、表 ‘ 学们熟读了课文，并理解了课文内容后，笔者让同学们进行角色扮演，让他们戴着事先准备好的 “ 白兔 ‘ 狸”小猴子” 小狐。 “ 熊” 头饰去电视台应聘 “ 小的小小卫生员” 目主持人，们表节他

浅谈语文教学如何营造轻松的课堂氛围

浅谈语文教学如何营造轻松的课堂氛围“兴趣是最好的老师”，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

为了使学生愿学、乐学，在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。

”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。

语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。

教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。

学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

2．赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛，是每一个教育者所应探寻与思考的问题。

一、师生情感的沟通是营造轻松课堂氛围的基础教师与学生间真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立好的语文课堂氛围的关键。

教师的一个微笑、一个亲切的动作、一句赞扬的话都会使学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。

平时，教师要多走近学生，与学生亲近、交朋友；上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生。

这样会使学生感到亲切、自然，激发学生的学习热情，使他们的心理处于最佳状态，建立起一种良好的课堂教学氛围。

如在教学《苦柚》前，我通過对教材的深入钻研，抓住了本课教学的重点与关键点，准确把握了教材的情感因素与情感基调，精心设计了两个直接关系课文中心的问题：一是老华侨为什么要买下一整筐苦柚；二是卖柚子的小姑娘有什么与众不同的地方。

教学时，我首先为学生创设了“合作互助”的情境，要求学生在自读课文的基础上，共同探究以上两个问题。

整个教学过程中，我始终和学生亲切交流，且把自己体会到的情感传递给学生，让学生带着激情去体会文中人物的内心世界。

二、教学语言的亲切、感召力是营造轻松课堂的切入点在小学语文课堂教学中，教师的语言要亲切，注重课堂教学过程中的逻辑性，能够针对不同的学生采用不同的语言，达到最好的教学效果。

比如，对于自卑的学生要多加鼓励，对于胆怯的学生要为他们壮胆，对于懒惰的学生要多鞭策学习等，通过亲切和具有感召力的教学语言，最终营造轻松愉快的课堂教学氛围。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围
1. 利用多样化的教学方式
语文课堂的教学方式可以多样化，这样可以让学生在教学过程中感到轻松有趣。

例如，可以采用小组讨论、剧本演出、游戏等方式，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。

2. 鼓励学生发表自己的意见和想法
在语文课堂上，鼓励学生发表自己的意见和想法是非常重要的。

老师可以引导学生就不同的话题展开讨论，这样可以让学生在互动中感到轻松和自由。

3. 利用文学作品
运用文学作品，可以增加语文课堂的趣味性。

老师可以选取一些有趣的文学作品和学生一起阅读和讨论，这样可以增加学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习语文知识。

4. 利用音乐
音乐可以调节人的情绪和气氛，也可以让学生在学习过程中容易放松和专注。

在课堂上，老师可以播放轻松愉悦的音乐来调节气氛，或者让学生自己选择适合的音乐来配合学习。

5. 利用图片和视频
图片和视频可以直观地表达语言和文字，也可以让学生在学习语文知识的同时增加视觉体验。

老师可以在语文课堂上利用图片和视频来讲解和讨论，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。

小学语文课堂情境的创设

综合理论课程教育研究·271·2．创新教学理念，营造良好的教学氛围。

小学生天生好动，注意力难以集中。

教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。

因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。

为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。

3．合理运用多媒体辅助教学。

在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。

因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。

值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。

总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。

笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。

参考文献： [1]韩爱莲；浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]；学周刊；2011（21） [2]李俊敏；浅探小学语文在新课改下的教学改革[J]；学周刊；2012（03） [3]徐鹏；新课程视角下小学语文教学模式的思考[J]；读与写：教育教学刊；2012（06）浅谈初中数学教学中待进生的培养周红影（河北省东光县特教学校 061600）【摘要】待进生成绩的提高是教学中的一大难题，数学教师在教学过程中要在情感上、教学方法上加强对他们的培养。

让语文课堂充满语文味

让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。

然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。

为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。

一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。

首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。

此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。

同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。

二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。

为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。

三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。

我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。

与此同时，我们也要注重对文本的解读。

通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。

四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。

一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。

通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。

五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。

可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。

浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略

浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略语文是小学教育的重要组成部分，而语文教学的综合性学习更是小学语文教学中的重要内容。

综合性学习是指通过多种方式和途径，将语文知识与实际生活、社会实践相结合，培养学生的语文综合素养和应用能力。

在小学语文综合性学习教学中，采取有效的策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。

本文将从教学内容的设计、教学方法的选择和教学环境的创设三个方面，探讨小学语文综合性学习的有效策略。

一、教学内容的设计1.充实多样的课堂内容在小学语文综合性学习教学中，教师应根据学生的实际情况，选择生动有趣的课文和教材，如寓言、民间故事、历史典故等，为学生提供一个多姿多彩的学习环境。

通过多样的课堂内容，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.注重专题整合在综合性学习教学中，教师可以根据教学内容的特点和学生的需求，进行专题整合。

在教学内容中注重培养学生的语文表达能力，可以包含诗歌鉴赏、作文写作、口头表达等专题内容，使学生可以在一个主题中进行多方面的训练，提高语文知识的综合运用能力。

3.贯彻跨学科教学小学语文综合性学习教学中，教师应贯彻跨学科教学的理念，将语文教学与其他学科知识相结合，例如将语文与艺术、历史、地理等学科相融合，让学生在学习语文的了解其他学科的知识，提高学生的综合素养。

二、教学方法的选择1.启发式教学法在小学语文综合性学习教学中，教师可以采用启发式教学法，通过设置问题、引导讨论和互动,激发学生的思维，调动学生的学习积极性,启发学生主动探索,发现和解决问题。

2.任务驱动型教学法任务驱动型教学法是指在课堂教学中，教师通过设置任务，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习动力，使学生在任务的完成过程中获得知识和技能的综合提升。

3.实践性教学法在小学语文综合性学习教学中，教师可以结合生活实际，引导学生进行实践性学习。

例如通过诗歌朗诵、游戏活动、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣和主动参与性，提高语文综合素养。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

浅谈小学语文课堂教学中的情境创设

浅谈小学语文课堂教学中的情境创设作者：李苓来源：《学校教育研究》2017年第05期在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。

教学中灵活地创设情境，能使学生在饱满和愉快的情绪中乐学勤思，由引而发，从而达到凝神倾听并有所感悟，因此轻松获得良好的教学效果。

一、情境教学的优势情境教学是语文教学的重要方法之一。

在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。

我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂，一个收获的课堂。

（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣兴趣是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“催化剂”，是影响学习动机的最直接的心理因素。

一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，那么兴趣就会转化为学习的动力，从而表现出学习情绪高涨、求知欲强的特点，使教学成效事半功倍。

（二）创设情境有利于激发学生的情感语文教材中有很多美文能够帮助培养学生的优秀品质。

教学中的情境创设，可以激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想感情，陶冶美的情操。

（三）创设情境有利于培养学生的想象力和创造性思维想要达到最佳达到更佳的教学效果还可以通过大胆的想象来创设情境。

再如，《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，老师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？还有，假如你就站在翠湖湖畔，看到这一幕幕，你想说些什么？想对老人说什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了人与动物之间和谐相处，引起情感共鸣。

（四）创设情境有利于培养学生的表演能力和口头表达能力为让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以将表演带入课文，这也不失为一种情境创设。

亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、理解。

在小学语文课本中，有不少可让学生在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演的课文。

浅谈小学语文课堂教学情境的创设

浅谈小学语文课堂教学情境的创设寿乐土官口中心学校巴才旦情境教学法是语文教学的重要方法之一。

所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。

在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。

一、注意设计好每节课的导入语《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

好的导入语可以奠定整堂课的基调，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在激昂、幽默、淡雅、愉悦的气氛中学习。

如教学一年级语文《雪地里的小画家》，教师可以创设这样的情境：让学生说说雪后的景象，用课件展示美丽的雪景图，然后问：我们班的小朋友来到了雪地里，最想做什么？这样调动了学生已有的生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。

学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望，营造了自主学习的氛围。

二、图文相结合的情境创设图画给人以鲜明、直观的形象，课堂上一幅气势宏伟栩栩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片，或是一个细致入微、感人至深的画面，都能迅速集中学生的注意，使其产生新鲜的感受和强烈的兴趣，学生能依据图更好地体会文章的描述，加深对文章的理解。

如在教学《秋姑娘的信》一课时，一位老师先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说秋姑娘给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。

三、语文与音乐结合的情境创设教学中依据教材内容，运用听音乐的方法制造气氛，一首动听的歌曲或一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。

如《月光曲》一课，课前让学生欣赏了贝多芬的《月光曲》，就可以理解课文所描述的美丽的意境，也可以了解贝多芬在作曲上的高超技艺。

高中语文课堂创设良好的教学气氛浅谈

高中语文课堂创设良好的教学气氛浅谈课堂气氛是教学过程中教师和学生共同营造的公共状态，能对整个课堂教学过程以及学生健康心理的形成产生积极或者消极影响，因而是提高语文课堂教学效率的重要因素。

良好的课堂教学气氛促使学生处于最佳的思维状态，学习热情高涨，相反，课堂气氛僵硬、冷漠，会让学生有压抑感，抑制智力活动，窒息智慧火花。

教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”由此可见，教学气氛是影响课堂教学的重要方面，在中学语文教学中，良好的课堂教学气氛能够提高学生的学习效果和教师的教学质量。

我在高中语文教学中通过师生关系、教学语言、教学手段这三方面来简单阐述创设良好的课堂气氛。

一、和谐的师生关系创设活泼的课堂教学气氛课堂教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生都是具有独立人格的主体，在和谐的师生关系中，学生与教师沟通顺畅，学生敢于表达，张扬个性，课堂教学气氛活泼、民主，激发学生的学习积极性，这就需要教师有意识地与学生建立良好的师生关系。

（一）教师要与学生拉近距离，走近学生传统的教学师道尊严的观念，让教师高高在上地俯视学生，学生只能仰视教师，对教师的严厉充满敬畏，学习心理上小心翼翼，生怕被教师批评。

教师和学生有心理隔阂，距离增大。

俄国教育家乌申斯基说：“如果教师要想从各方面教育人，那么他应先从各方面了解人。

”教师只有抛开这种旧观念，与学生站在平等的角度看教学，才能走近学生。

多与学生聊天，谈些他们感兴趣的话题等，时间长了，学生感到教师有亲和力，愿意和教师相处，把教师当成自己的朋友。

（二）教师要尊重学生学生是学习的主人，在探究学习中，面对学生的不同看法，我们要给予尊重，允许学生有发言的权利，不能不耐烦、敷衍了事地对待中学生的学习热情。

如果教师给予直接的批评，说一些伤害学生自尊心的话语，会打消学生的学习积极性和自信心，不愿在参与学习活动，慢慢变成课堂上的沉默者。

浅谈小学语文教学情境的创设

浅谈小学语文教学情境的创设作者：李霞吴勇来源：《新课程·上旬》 2015年第16期李霞吴勇（房县大木小学）【案例背景】创造轻松愉悦的学习环境，正确处理好学生的自主学习与教师引导之间的关系，让我们的语文课堂更加的生动活泼。

【背景描述】多媒体播放课文配乐朗诵，投影呈现朗诵同步的秋景，学生边听边感悟。

师：你想象中的秋天是什么样子的？生：秋天常下雨。

秋天野外有各种各样的小花。

许多果实。

师：请读读课文，说说你知道了什么。

生：我知道银杏树叶子黄了，在秋风中飘动。

生：我知道枫叶红了，从树上飘落下来。

生：我知道菊花开了，有好多种颜色。

师：同学们真会读书，听了大家的回答和朗读，秋天的美景仿佛呈现在了我的面前。

黄黄的是（生：银杏树），红红的是（生：枫叶），金黄的是（生：田野），橙红的是（生：柿子），紫红、淡黄、雪白的是（生：菊花）。

师：我们已经读懂了这段文字，你最喜欢哪个句子？为什么？生：我最喜欢第一句，这句话把秋雨当作一个人，“五彩缤纷”这个词我也很喜欢。

生：我最喜欢第二句，这句话把银杏叶比作扇子，很像。

并且说夏天的炎热，是被这些小扇子扇走的，想得很有趣。

生：我喜欢第三句，这句话把枫叶比作邮票，我认为很像，我还有用枫叶做的书签呢！【案例分析】这个教学片段充分关注学生语文素养的形成与发展，是新课程的基本理念。

教学时为了降低门槛，老师用一种比较轻松愉快的方式引导学生进入新课，以便让学生从整体上感悟这段文字，并进入文字所描述的情境。

1.创设生动而和谐的学习情境《义务教育语文课程标准》指出：教学情境，是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将教学问题与一定的情境融合在一起。

情境的创设与学生的学习兴趣关系重大。

好的情境引入，会激发学生的学习热情，让学生由被动地接受变为主动地探讨。

2.处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。

有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。

例如，《狐狸和乌鸦》一文写了狐狸和乌鸦都是孩子们感兴趣的动物，但是为了激发孩子的探究欲望，我们从孩子们最初的认知开始。

浅谈如何营造轻松的语文课堂

浅谈如何营造轻松的语文课堂摘要：兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向。

一旦学生的兴趣激发出来，学就会取得事半功倍的效果。

良好的课堂氛围是激发兴趣的前提。

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

关键词：小学语文课堂氛围激趣兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向。

一旦学生的兴趣激发出来，学就会取得事半功倍的效果。

良好的课堂氛围是激发兴趣的前提。

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

一、精心锤炼语言。

教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

语文教师精心锤炼的课堂语言，可以营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习成立。

1、使用幽默语言，调动学生情绪。

语文教师在课堂上要适时、适地、适量地运用幽默语言，产生激发情绪的效果。

如我在教《我的战友邱少云》时，学生读了课文内容后，我用了一句这样的话：“我会灭掉自己身上的火。

”学生惊讶、疑惑，我接着划燃一根火柴，笑着闷：“谁敢尝尝被火烧的滋味？”学生都说不敢。

我顺势引导：“为什么邱少云纹丝不动，不灭掉自己身上的火呢？”这样风趣、幽默的语言再现了生活，让学生在强烈对比的高涨情绪中讨论课文内容，从而体会和感受课文中人物的崇高和伟大。

２、使用鼓励语言，提起学生精神。

愉快、平等、和谐、民主的课堂教学气氛，是学生敢于参与、主动的意义与价值尤为重要。

为此，教育者的理念更新是学习主题构建的理论基础和实践前提。

其次，要讲究构建的层次性。

学习主题的构建是一项庞大的体系工程，试图通过一个阶段或者借助几堂自以为成功的教学实践便祈求功效的立竿见影显然是不实际的。

浅谈如何营造轻松的语文课堂

新教师教学教学信息那么，怎样才能营造轻松的语文课堂呢？首先，教师要认真备课。

一节好的课堂，与教师在课后下的功夫足与否具有很大的关系。

俗话说得好“台上三分钟，台下十年功”别小看这四十分钟，要想流畅而生动的把我上课时的节奏，驾驭整个课堂，不下足功夫，是万万做不到的，更何况还要营造轻松的氛围。

教师对教材分析得越透彻，知识掌握得越牢固，授课时就越迎刃而解，课堂氛围就会越宽松，对学生提出的不同看法和见解才会分析得有条有理，学生自然而然对你的博学产生钦佩，同时，也因你的博学让学生豁然开朗。

所以，教师在课前是否备好课，是营造轻松课堂的关键。

其次，教师在课堂上要充分创设多种激发学生学习兴趣的方法。

例如，故事激趣法，想象激趣法，气氛活跃发，形象激趣法等。

好的激趣法，就好比一块磁铁，能把学生的注意力集中到课堂上来，会全身心投入到愉快的学习活动之中去，只有这样，学生才会思维活跃，融会贯通。

记得，我在听一位教师上《爱之链》这篇课文时，她神秘兮兮的对学生说“现在老师出一个谜语让同学们猜猜：金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。

知道这是什么吗？”学生们顿时来了兴趣，个个瞪大双眼，竖耳倾听，当听到有人答出答案——项链。

纷纷鼓掌。

参与度令人印象深刻。

这位老师由于“吃透”教材，适时选用猜谜语激趣法。

接着这位老师又从包里拿出一串项链（仿制品，不过挺逼真），对学生们说：“今天这堂课和项链有关，谁能在课堂中踊跃举手发言，大胆说出自己的看法或对课文的分析，这条项链啊，就归谁！”哎哟，还有礼物可得。

这下子，学生的兴趣全都激发出来了。

整课堂，只见一排排小手举在课桌上。

整堂课下来，该老师上的得心应手，令人惊喜的教学亮点是一个又一个，精彩纷呈，这就是礼物激趣法。

再有，那就是教师在课堂上要注意亲场和自然的教态。

无论那位教师，如果在课堂上板着面孔，处处想着在课堂上树立威严，那等于在扼杀学生对你的亲近感。

试问，那样的话，学生还会乐意与你交流，说出内心的想法吗？其实，一位教师的威严不是来自他的表情基础，而是来自他的学问和修养。