苏教初中生物八上《生物圈中的各种生态系统》word教案 (5)

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苏教版八上第一节《生物圈中的各种生态系统》word学案

3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。
4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。生物圈内部不断进行着和。
5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。
6.生态平衡是一种和稳定状态。
7.生态平衡依赖于生态系统的能力。
3．①人工生态系统不能过度扩张，必须保护一定比例的自然生态系统，来维持生物圈中生态系统的平衡，多年的探索表明，生态农业是解决人口、资源、环境之间矛盾的有效途径，有利于实现经济、环境和社会效益的统一，是农业和农村经济可持续发展的必然选择。
教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
重点点：描述生态系统的平衡
教具准备
教学方法
启发探究式、观察讨论
教学过程
一、导入新课，展示目标
二、指导学生自学
学生读课文，完成下题
1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。
2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。
五、课堂练习
下列生态系统中，最大的是（）
A．城市生态系统B．农田生态系统
C．生物圈D．海洋生态系统
填空题
1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：_______和_______。
2.生物圈是地球上最大的生态系统，包括_______、______________、土壤圈和_______。
3.一般来说，生态系统中生物的种类越______________，食物链和食物网越_______，生态系统的调节能力就越_______。
板书设计
生物圈中的各种生态系统

苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统教学教案设计

生物圈中的各种生态系统教学目标：1.知识与技能：(1)列举不同的生态系统。

(2)阐明生物圈是最大的生态系统。

(3)阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

(4)举例说明人工生态系统和生态农业的意义。

2.过程与方法：通过小组合作观察、讨论等，培养学生的参与意识和合作能力，增强主动与他人交流、合作的团队意识。

3.情感态度与价值观：通过对生态平衡的学习，明确保护生物多样性的意义，培养学生关爱生命，保护生态环境的意识。

教学重点：1、说出各种生态系统。

2、生态平衡的概念和特点。

教学难点：描述生态系统的平衡。

教学准备：教师准备课件学生收集不同生态系统的资料，收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。

教学方法：谈话法讲述法读书指导法讨论教学设计：导课：课件展示太空拍摄的地容地貌的图片。

设置情境：假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。

蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。

在广阔无垠的地球表面，地形复杂多样，各地的气候各不相同。

与各种环境条件相适应，各地的物种也千差万别。

因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。

那么，生物圈中到底存在哪些生态系统？它们又有什么特点和作用？这正是我们要学习的内容。

（板书课题）新课：阅读课文P96内容，思考以下问题：讨论：(1)本地有哪些生态系统？你还知道其他哪些生态系统？(2)这些生态系统按照地理条件的不同可以分为哪几类？如果按照形成原因的不同分呢？(3)你能说出各种生态系统的特点吗？教师参与学生的小组讨论，并对小组讨论中出现的困难予以及时解决，以便使讨论继续下去。

交流：各组代表发言，讨论，达成共识。

课件展示不同生态系统的图片、生态系统的分类以及各生态系统的特点。

设疑：生态系统是多种多样的，这些生态系统是不是各自独立、彼此不相干的呢？讨论：寒温带地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，为什么那里的人们并没有感觉到缺氧？课件展示：水循环和碳循环示意图，鱼类洄游、鸟类迁徙的图片。

苏教版八年级上册生物-生物圈中的各种生态系统教学设计

第一节生物圈中的各种生态系统（第2课时）【设计依据与构想】学生是学习的主体，本节课的对象是八年级的学生，他们经过近两年的生物课学习，特别是现行初中生物教材始终以人与生物圈为主线，对本节课的教学已经有了大量的知识储备和感性认识。

本节课的设计是以问题为导向，通过对以前学过的知识的再现，引导出新的学习内容，揭示知识之间内在的客观规律，使他们体验到知识的再发现、再创造带来的乐趣；通过对自然生态系统和人工生态系统的生态环境的研究以及自制生态瓶，学习观察的方法，锻炼动手能力，加深对生物与环境关系的认识，提高学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义及环境保护等内容，确立保护生物圈的意识。

【教材分析】一、教学目标（一）、知识目标了解人工生态系统和自然生态系统的特点。

（二）、能力目标1、能自制生态瓶。

2、培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。

（三）、情感态度与价值观目标了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。

二、教学重、难点（一）、教学重点人工生态系统和自然生态系统的特点。

（二）、教学难点自制生态瓶。

三、课前准备教学课件、几种自然生态系统和人工生态系统的图片、自制的生态瓶以及制作生态瓶的原材料等。

【教学流程】一、导入新课复习生态系统的种类和特点，强调它们都是自然生态系统。

二、新课教学1、人工生态系统学生每6人为一组，每组一张人工生态系统的图片和一张自然生态系统的图片，讨论分析比较人工生态系统和自然生态系统的区别。

表达和交流：每个小组选一名学生对所在小组的讨论情况进行汇报交流。

总结：各组的结论。

得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。

（2）人工生态系统的物种数量少。

（3）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。

联系校园、小区等的绿化维护，指出人工生态系统的特点：不稳定性。

2、生态农业播放当前我国各地的自然、经济的图片，教师提出：中国人口最多的农民，所从事的产业是农业，那么，我国以前靠天吃饭的农业状态和现在的农业状况有什么不同呢？在学生讨论的基础上，引出：农田生态系统是典型的人工生态系统。

苏教版生物八年级上册《生物圈中的各种生态系统》

A.农田生态系统
B.池塘生态系统
C.草原生态系统
D.森林生态系统
6.(2011·海南学业考)下列措施中，能提高生态
系统的自我调节能力的是（ C ）
A.减少生物的种类
B.减少生产者的数量
C.增加生物的种类
D.增加消费者的数量
7.生态平衡是一种___动__态__的____和___相__对__的___稳定状态。 8.生态平衡依赖于生态系统的__自__我__调__节___能力。 9.生态农业是在总结传统农业__生__产__经__验___的基础上，根据生态学原理，建立起来的。
1.通过小组的合作探究，阐明生物圈是最大的生态系统。 2.结合生活经验说出各种生态系统，认同生物圈是生物的共同家园。
1.水域生态系统
生物圈中的各种生态系统
（1）淡水生态系统
（2）海洋生态系统
2.陆地生态系统（1）森林生态系统
（2）草原生态系统
（3）荒漠生态系统
（4）农田生态系统
（5）城市生态系统
3.生物圈是地球上最大的生态系统生物圈的范围
厚度为20千米左右的生物圈，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层。
思考与讨论
1.向日葵、仙人掌生长需要什么条件？需要阳光、空气、水、适宜的温度、无机盐等
2.长颈鹿、牛的生长需要什么条件？需要水、空气、营养物质等
3.为什么干旱会使粮食减产？水是植物生长的必要条件，所以干旱会使粮食减产
《生物圈中的各种生态系统》
苏教版生物八年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
资料：当你来到海底世界时，可以看到好多五彩缤纷的珊瑚以及各种鱼类；当你来到沙漠戈壁时，看到的只是孤零零的几株植物；当你来到大草原时，一片片绿草映入眼帘，牛羊在悠闲地吃草……为什么不同环境里的生物也不一样呢？

生物圈中的各种生态系统-苏教版八年级生物上册教案

生物圈中的各种生态系统-苏教版八年级生物上册教案知识目标1.了解生态系统的定义；2.掌握不同类型生态系统的特征；3.能够分析不同生态系统之间的相互关系；4.了解人类活动对生态系统的影响。

教学重难点1.掌握不同生态系统的特征；2.能够分析生态系统之间的相互关系。

教学准备1.电脑及投影仪；2.教学课件，相关图片。

教学步骤第一步：导入1.讲师提出问题，引起学生注意：什么是生态系统？生态系统有哪些类型？2.学生回答问题，讲师予以补充和解释。

第二步：讲解生态系统的基本概念1.讲师讲解生态系统的定义；2.讲师提示生态系统的概念包括：群落、生物群落、生境、生态位、食物链、食物网等内容；3.讲师通过图片或PPT等方式展示各个概念的关系和生态系统的层级结构。

第三步：讲解各种类型生态系统1.讲师根据教材内容和学习进度，分别讲解各种生态系统的特征、组成和相互关系，包括：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等；2.讲师通过图片或PPT等方式展示各种生态系统的特征；3.学生根据所学知识，完成相关题目或思维导图，总结不同生态系统的特点。

第四步：分析生态系统之间的相互关系1.讲师引导学生分析不同生态系统之间的相互关系，包括：生态系统的联系和影响、相互调节和平衡等方面；2.学生通过小组讨论、网络查找等方式，分析生态系统之间的相互关系，并给出个人的观点和思考。

第五步：探究人类活动对生态系统的影响1.讲师引导学生思考：人类活动是如何影响各种生态系统的？2.学生根据所学知识，通过小组讨论、调查研究等方式，探究人类活动对各种生态系统的影响，并给出可能的解决方法和措施；3.学生通过课堂展示、路演、海报制作等形式，将所得的研究成果展示出来。

课堂延伸活动1.观看相关视频，进一步加深对生态系统的了解；2.编写故事情节、修改生态问题等形式，提高学生综合运用所学知识的能力。

课后作业1.完成相关练习题；2.思考：将所学知识运用到生活中，如何保护生态环境？总结本课程旨在通过让学生认识和了解生态系统、掌握不同生态系统的特征、分析生态系统之间的相互关系、探究人类活动对生态系统的影响等方式，提高学生综合运用所学知识的能力，培养良好的生态环境保护意识和实践能力。

苏教版生物-八年级上册-苏教版八年级上册生物教学设计 20.1生物圈中的各种生态系统

《第一节生物圈中的各种生态系统》
第一课时教学设计
一、教学目标：
【知识目标】
说出生物圈中的生态系统的类型
阐明生物圈是最大的生态系统
举例说出人工生态系统和自然生态系统的特点
【技能目标】
通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力
通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】
通过了解我国当前生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园二、教学重点：
阐明生态平衡的概念和特点
三、教学难点：
阐明生态平衡的概念和特点
四、教学方法和媒体：
教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法
教学媒体：多媒体课件视频
五、教学过程
时间过
程
教师活动学生活动设计思路
5 Min 导
入
同学们大家好，上
课之前我们首
先来看一个练习
题。

下图中表示的是第一营养级、第二
营养级、第三营养级和第四营养级含有
的能量金字塔，请你将ABCD与第一营
养级、第二营养级、第三营养级、第四
营养级连线
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
通过
练习，学生
进一步会
议生态系
统的能量
流动逐级
递减的特
点。

七、教后记
本节课内容简单，学生纪律需要维持，这点需要课堂紧凑一点。

苏教版八年级生物上册第20章第1节生物圈中的各种生态系统教案

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文《生物圈中的各种生态系统》教学设计三维目标：【知识与技能】1、说出生物圈中生态系统的类型；2、理解生物圈是最大的生态系统；3、描述生态平衡的概念和特点。

【过程与方法】通过观察讨论引导学生理解生态系统的有关知识，培养学生自主探究的能力，培养学生合作学习的能力。

【情感态度与价值观】培养学生热爱生物学的情感，培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，以及对科学探究的一丝不苟的精神。

教学重点：说出生物圈中生态系统的类型；教学难点：理解生态平衡的概念和特点；教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引入新课通过大屏幕展示一个生态系统的图片（森林生态系统），指导学生观察并且回顾旧知：:生态系统的概念生态系统的组成通过观察图片引导学生思考，并且引出课题——生物圈中的各种生态系统：回顾旧知反馈交流学生复习已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。

出示目标自学提示1．说出生物圈中生态系统的类型；2．理解生物圈是最大的生态系统；3．描述生态平衡的概念和特点。

根据本节课的教学目标引导学生提出自学问题：1．生态系统的种类和特点学生自主阅读教学目标，初步了解本节课的教学内容。

学生尝试根据学习目标提出本节课想要学到的知识，培养了学生自主设疑，主动学习的能力，激发了学生学习生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。

猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。

这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。

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20.1生物圈中的各种生态系统教学设计初中生物八年级上册(苏教版)

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念、组成和类型，掌握生物圈中各种生态系统的特点及其相互关系。
2.掌握生态系统中能量流动和物质循环的基本原理，能够运用生态学观点分析实际问题。
3.培养学生关注现实生活中的生态问题，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想
1.采用生活化、情境化的教学方式，引导学生从实际生活中发现生态学问题，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的生态系统，如校园、家庭附近的公园或河流等，描述其特点、组成和可能存在的问题，并提出相应的保护措施。
2.以小组为单位，选择一个感兴趣的生态系统，通过网络、书籍等途径收集相关资料，制作一份关于该生态系统的科普海报，内容包括：生态系统的定义、类型、特点、功能、面临的威胁和保护措施。
-通过展示不同生态系统的图片和实例，让学生直观地了解各种生态系统的特点。
-设计与生活密切相关的生态学问题，如垃圾分类、节能减排等，引发学生思考。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
-制作生动有趣的课件，展示生态系统的动态变化过程，帮助学生理解生态学原理。
-推荐相关学习网站、视频等，让学生在课外拓展生态学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球生态系统的图片，引发学生对生态系统的关注，提出问题：“地球上有许多不同的生态系统，它们有什么特点？是如何相互关联的？”
2.学生分享对生态系统的了解和认识，教师总结并板书本章标题：生物圈中的各种生态系统。
3.教师简要介绍生态系统的概念、组成和类型，激发学生对新课的兴趣和好奇心。
3.创设互动、探究的学习氛围，引导学生主动参与课堂讨论，培养其思辨能力和合作意识。

苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统配套教案设计

生物圈中的各种生态系统一、教学目标（一）知识目标：1、列举生物圈中生态系统的类型；2、说出生物圈的含义及生物圈是最大的生态系统；3、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；（二）能力目标：1、初步尝试观察和研究生态系统；2、在分组讨论中，形成合作学习，互助学习的能力及意识。

3、通过对文字、图片等资料进行观察分析，形成一定的对资料的分析处理能力。

（三）情感态度与价值观目标：1、关注多样的生态系统，感悟大自然的丰富美好，认同生物圈是生物的共同家园。

2、体验科学探究的过程，形成实事求是的科学态度。

3、关注生态系统自我调节能力的有限性，初步形成人与自然和谐发展的意识。

二、学情分析本节课面对的是八年级的学生。

对本节课的教学已经有了较多的知识储备和一定的生活经验积累。

授课班级的学生对生物基础知识掌握情况较好，通过前面的学习，也对生态系统有了一定的了解和认识，本节课让学生动手制作生态瓶，通过研究和讨论生态瓶的组成和稳定性，提高其生物科学素养以及激发其对生物学学习的热情，并掌握一定的方法和技能。

三、重点难点教学重点1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；2、初步尝试观察和研究生态系统；教学难点1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；2、初步尝试观察和研究生态系统；四、教学过程【课题导入】展示图片，教师：“同学们，当宇航员站在月球上遥望地球时，看见我们的地球是一个十分美丽的蓝色星球，而实际上地球上有许多不同气候类型的地区，也有许多不同的生物类型，因此就形成了许多不同的生态系统，那么今天就让我们一起走进《生物圈中的各种生态系统》，来领略不同的自然风光吧！”【展示目标】展示本节课的三维学习目标（一）生态系统的类型活动1【导入】温故知新回顾生态系统的概念以及生态系统的组成，为后面的学习奠定基础。

活动2【观看视频】多种多样的生态系统通过观看视频初步了解各种类型的生态系统的植被类型和动物类型，以及气候等特点。

苏教初中生物八上《生态系统的组成》word教案 (5)

生态系统的组成教案教学目标知识目标1. 说出生态系统的组成。

2. 描述生态系统中的食物链和食物网。

3. 举例说明食物链的富集作用。

能力目标1. 能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。

情感态度与价值观2. 认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

重点难点教学重点：1. 说出生态系统的组成。

教学难点：1. 描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。

新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。

你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。

师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。

师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。

师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。

那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。

师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。

通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。

想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再观察这幅图片。

图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。

师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

（二）食物链和食物网师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。

苏教版生物-八年级上册-第1节《生物圈中的各种生态系统》教案

第一节生物圈中的各种生态系统【教材分析】教学目标知识目标1.列举各种生态系统包括海洋生态系统、淡水生态系统和草地生态系统等。

2.描述生态平衡及自我调节。

3.举例说出人工生态系统及其意义。

能力目标培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。

情感态度与价值观目标了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。

教学重点1.生态平衡的概念及特点。

2.人工生态系统和自然生态系统的特点。

教学难点生态平衡的概念和特点。

课前准备教学课件、几种生态系统的视频资料、挂图、自制的生态瓶等。

课时计划3课时【教学流程】（第1课时）一、导入新课（创设情景）复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。

引出：地球上生态系统的种类。

设计思想：开门见山直点主题，既复习巩固已学的知识，又为新知识的学习做好铺垫。

二、新课教学1.生态系统的种类和特点：教师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题：（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点：生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。

每种生态系统都有一定的自我调节能力（有限的，实例：野草烧不尽，春风吹又生）。

学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。

结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。

设计思想：以问题为导向，引导学生积极参与；视频教材能够再现各种生态系统的自然状况，能吸引学生注意力，加深印象。

2.生态平衡：教师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。

提出问题：（引出生态平衡的内容）学生分析得出结论：（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。

（2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。

苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统教案设计

第一节生物圈中的各种生态系统一、教材分析本节课的设计是以问题为导向，通过对以前学过的知识的再现，引导出新的学习内容，揭示知识之间内在的客观规律，使他们体验到知识的再发现、再创造带来的乐趣；通过对天然草地和人工草坪的生态环境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识，提高学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义及环境保护等内容，确立保护生物圈的意识。

二、教学目标1.知识目标（1）了解生物圈中生态系统的类型。

（2）理解生物圈是最大的生态系统。

（3）生态平衡的概念和特点。

2.能力目标（1）会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

（2）能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

（3）发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

3.情感态度与价值观目标增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

三、教学难点和重点1.重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

2.难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

四、课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料及制作相应的ppt。

学生：课下收集有关各种生态系统的资料，制作小型生态瓶。

五、教学设计六、板书设计第一节生物圈中的各种生态系统一、生物圈中各种生态系统1.生物圈2.各种生态系统二、生态平衡1.定义2.调节七、教学反思。

20.1生物圈中的各种生态系统优秀教学案例八年级生物上册备课优秀教学案例(苏教版)

本案例紧密结合学科和课本内容，符合教学实际，具有很强的实用性。通过本案例的教学，学生可以更好地理解生物圈中的各种生态系统，提高他们的生物素养，培养他们的环保意识。同时，学生也在思考和实践中提高了自己的自主学习能力和解决问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的教学目标之一是让学生掌握生物圈中各种生态系统的概念、特点和功能。通过讲解和实例分析，使学生能够明确生态系统的基本构成要素，了解不同生态系统之间的差异和联系。此外，还应让学生了解生态系统的稳定性及其维持机制，掌握生态系统中生物与非生物因素之间的相互作用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体演示一段关于生态系统的视频，让学生直观地了解生态系统的概念和特点。接着，我会提出一个问题，如：“你们在生活中都见过哪些生态系统？”让学生积极思考并回答，从而激发他们对本节课的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会用生动的语言和丰富的实例，系统地讲解生态系统的相关知识。首先，我会介绍生态系统的定义、构成要素和功能。然后，我会讲解不同类型的生态系统，如森林、草原、湿地等，以及它们的特点和作用。接下来，我会阐述生态系统的稳定性和维持机制，以及人类活动对生态系统的影响。在讲授过程中，我会注意与学生互动，提问他们一些问题，引导他们积极参与课堂讨论。
为了实现这一目标，我会组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中学会倾听、表达和合作。同时，我会引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计生态修复方案、提出环保建议等，培养他们的创新能力和实践能力。此外，我还会组织学生进行实验研究，让他们在实践中感受生态系统的运行机制，提高他们的实验操作能力。
（三）情感态度与价值观
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论阶段，我会提出几个与生态系统相关的问题，让学生分组进行讨论。例如：“你们认为如何保护生态环境？”，“你们能设计一个生态修复方案吗？”等。通过小组讨论，让学生深入思考生态问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

苏教版八上生物 20.1 生物圈中的各种生态系统学案设计

第一节生物圈中的各种生态系统一、学习目标1.了解生物圈中生态系统的类型。

2.理解生物圈是最大的生态系统。

3.生态平衡的概念和特点。

4.了解人工生态系统和自然生态系统的特点。

5.了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。

二、重难点分析1.生态平衡的概念和特点。

2.人工生态系统和自然生态系统的特点。

3.生态平衡的概念和特点。

三、学习过程（一）预习导学知识点一：生物圈中的各种生态系统1.根据环境的不同，生态系统可以分为两大类：______生态系统和______生态系统。

2.________是地球上各种类型生态系统的总和，也是地球上最大的生态系统，包括大气圈的______、水圈和岩石圈的______（主要是土壤层），以及生活在其中的各种各样的生物。

答案：1.水域陆地2.生物圈下层上层知识点二：生态平衡1.在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是__________的。

生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和__________保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。

2.一个生态系统的稳定性与该生态系统中的________有关。

生态平衡依赖于生态系统的__________能力。

一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越______，生态系统的调节能力就越强。

不过，这种自我调节能力是有一定限度的。

答案：1.相对稳定物质循环2.生物多样性自我调节复杂知识点三：生态农业1.生态农业是通过建立______生态系统，形成______、______和社会效益相统一的现代化农业生产体系。

2.__________既能最大限度地满足人们对农产品日益增长的需求，也能维持农业发展的持续性，因此是农业发展的新模式。

答案：1.人工经济生态2.生态农业（二）合作探究通过学习，请你说一说生态平衡的原理和生态平衡遭受破坏的原因是什么？答案：生态平衡的原理：生态系统具有自我调节能力（即抗灾害的自我恢复能力及抗污染的自我净化能力）。

初中生物苏教版八年级上册《第一节生物圈中的各种生态系统》教学设计

活动5【练习】评测练习
1、选择：下列生态系统中，自我调节能力最弱的是（）
A、农田生态系统
B、淡水生态系统
C、草地生态系统
D、森林生态系统
2、下列措施中，不利于维持生态平衡的是（）
A、防治森林害虫，放飞啄木鸟
B、防治棉铃虫，喷洒杀虫剂
C、防治麦蚜虫，放养七星瓢虫
D、防治田鼠，保护猫头鹰
活动6【作业】课外拓展
活动4【活动】（三）生态平衡及其自我调节
1、情境分析：某草原生态系统，旱季来临时，植物逐渐枯萎，草食动物会迁往他乡，草食鼠类因缺乏食物数量减少，食肉动物也会尾随其后；雨季来临时，草原植物生长繁茂，草食动物重返故里，草食鼠类大量繁殖，肉食动物也尾随而来.....讨论：该生态系统稳定么？
师生结合平板的即时绘画功能，动态演示该生态系统的自我调节能力
生物圈中的各种生态系统
1教学目标
（一）知识目标：
1、列举生物圈中生态系统的类型；
2、说出生物圈的含义及生物圈是最大的生态系统；
3、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；
（二）能力目标：
1、初步尝试观察和研究生态系统；
2、在分组讨论中，形成合作学习，互助学习的能力及意识。
3、通过对文字、图片等资料进行观察分析，形成一定的对资料的分析处理能力。
回顾生态系统的概念，初步感悟生态系统类型的多样，并初步尝试分类，引出“各种生态系统”及本节课题。
活动2【活动】（一）生态系统的类型
1、活动：【资料大搜索】七嘴八舌说类型
利用平板的“电子作业本”功能，可以拍照或绘画、书写等多种方式，展现学生课前搜集的资料，尝试区分和比较不同类型生态系统的特点。并说出其中的植物、动物以及气候条件等特点。
2、比较各种生态系统稳定性的差异，并分析原因。

苏教初中生物八上《生物圈是生物的共同家园》word教案 (5)

20.2 生物圈是生物的共同家园教师：人们为了开展经济 ,免不了请客吃饭 (1 )猴脑教师：请看这幅图人们为了搞好人际关系 ,请客吃饭 ,居然吃起了活的猴子的脑浆 .这是广东的一道名菜 - -猴脑 ,这是一只正要被抓取 "活取猴脑〞的猴妈妈 .下面是紧紧抱着妈妈的小猴子 ,小猴子也许知道即将发生的事情- -它将再也见不到妈妈了 .猴妈妈也关切地注视着自己的孩子 ,它也知道 ,自己可能再也见不到可爱的孩子了 .教师问：大家想一想 ,人们一定要吃猴脑吗 ?学生答：不是 .教师总结：我们可以吃蔬菜和水果 .(2 )貂皮大衣教师：请看这幅图这是名贵的貂皮大家 ,人们为了开展经济 ,创造出貂皮大衣这样名从耸人听闻的食物出发来介绍保护动物的重要性 .以猴母子的照片来开始 ,以引起学生的情感共鸣 ,完成情感态度价值观的教育 .以多组图片比照的形式 ,来突出贵的大衣来取暖 .这促进了经济开展 .但是确是以 (杀|害 )十几只貂为代价 .这些貂可能再也见不到自己的爸爸妈妈了 .它们还不知道要自己要面对的是被宰杀 .教师问：大家想一想 ,一定穿貂皮大衣才暖和吗 ?学生答：不是 .教师总结：我们穿棉衣就足够过冬了 .(3 )象牙雕刻教师：请看这幅图人类要制作没有太大实用价值的艺术品 ,奢侈品 ,象牙 ,这样雕刻家才能赚到钱 .但是这要宰杀一头大象 .也许 ,这头大象的肚子里 ,还有一个即将出生的孩子 .这个孩子再也没有时机看到自己的妈妈了 .为什么不让大象好好地活着呢 ?教师问：大家想一想 ,我们非要象牙雕刻不可吗 ?学生答：不是的教师总结：我们可以在其他的物品上进行雕刻 .教师：我们到底应该考虑以捕杀野生动物为代价来开展经济 ,还是考虑减缓经济开展的步伐 ,来保护野生动物呢 ?大家可能还了解 ,其他的例子 .下面 ,请正方一辩和反方一辩 ,就这些情况 ,来陈述自己的观点 ,请到前面来 . 重点：我们是应该以破坏环境为代价来开展经济；还是放慢经济开展的脚步 ,来保护环境 .从父母的工作出学生：正方一辩陈述观点……反方一辩陈述观点……2.防止多度开采 ,过度砍伐(1 )防止多度开山采石教师：请看这幅图这是采石场 ,半座山被崩掉了 ,石头可以盖房子铺路 .采石需要很多的人来做这些工作 .只有这样做 ,这些采石工人才有工作 ,才能赚到钱 ,给孩子买衣服 ,买吃的 ,付学费 .教师问：开采矿山 ,是可以的 ,但是可不可以过度开采呀 ?学生答：不可以 !教师总结：是的 .如果过度开采 ,山上的动物的家园被破坏了 ,没了家 ,动物一定会死掉的 .(2 )防止过度砍伐教师：请看这幅图砍伐树木 ,可以用做一次性方便筷子 ,有利于经济开展 .但是如果一次性方便筷子一直用下去 ,就会浪费很多木材 .为了获得更多木材 .人们过度地砍伐了森林 .森林没有了 ,动物们就不得不离开家 ,到其他不适合的地方生活；甚至||在途中 ,有些动物受不了走那么远的路 ,在中途就死掉了 .教师问：我们一定要不断地使用一次性方便筷子 ,学生答：不可以!教师总结：是的 .如果过度开采 ,山上的动物的家园被破坏了 ,没了发 ,让学生对经济开展有充分的认识 .从身边的事情出发 ,让学生认识破坏环境的行为就在身边 .让学生自觉地拒绝||破坏环境的行为家 ,动物一定会死掉的 .教师：我们到底是应该开展经济 ,不断地制造、使用一次性快 ,一次性的纸巾 ,还是恢复用严格消毒的可重复使用的筷子 ,来保护一下环境呢 ?大家可能还了解 ,其他的例子 .下面 ,请正方二辩和反方二辩 ,就这些情况 ,来陈述自己的观点 ,请到前面来 .学生：正方二辩陈述观点……反方二辩陈述观点……3.请在座的同学补充 ,教师：在座的其他专家有没有补充 ?学生：按照自己的想法 ,就以上观点 ,为自己一方补充发言 .(1 )鱼翅教师：请看下幅图 ,这是人们为了开展经济 ,请客吃饭时 ,另一道很有名的菜 - -鱼翅 ,大家看 ,这是以 (杀|害 )一头鲨鱼为代价 ,鲨鱼很痛苦 ,很失望 ,很无奈 ,也许它的肚子里还有没有出生的孩子 ,它还来不及见孩子一面 ,就变成了人类的美味 .鲨鱼的眼睛哭瞎了 ,眼睛里流下了血水 .因为鱼翅极贵 ,海里的鲨鱼被过度捕捞 ,鲨鱼的数量越来越少 .人们一定要鱼翅吗 ?教师问：大家想一想 ,吃其他的食物就没有营养吗 ?学生答：有 .教师总结：吃其它的食物也一样有营养 .不一定要吃鱼翅来获得营养 .(2 )鲸鱼寿司教师：请看这幅图让在座的学生也参与进来 .增加参与人数 .从食物出发 ,引出 ,为了满足人们的需求 ,才会有人去过度捕捞 .从食物出发 ,引出 ,为了满足人们的需求 ,才会有人去过度捕捞 .这是日本初中生很喜欢的一道午餐 ,就是鲸鱼肉寿司 ,因为人们的需求量很大 .所以 ,日本人出现了 ,大量捕捞鲸鱼的情况 ,鲸鱼的数量大量减少 .后来我们联合国禁止日本过度捕捞鲸鱼 .结果他们就开始过度捕捞海豚 .海豚是我们的朋友 ,就这样被 (杀|害 )了 .教师问：大家想一想 ,我们一定要吃鲸鱼肉吗 ?学生答：不是 .教师总结：吃其它的食物也一样有营养 .教师：我们到底是应该开展经济 ,不断地过度捕捞海里的动物 ,还是不去专吃没吃过的食物 ,来保护一下环境呢 ?大家可能还了解 ,其他的例子 .下面 ,请正方三辩和反方三辩 ,就这些情况 ,来陈述自己的观点 ,请到前面来 .学生：正方三辩陈述观点……反方三辩陈述观点……从食物出发 ,引出 ,为了满足人们的需求 ,才会有人去过度放牧 .这是好吃的涮羊肉 ,很贵 ,买的人也多 ,能赚很多钱 ,卖羊肉片可以开展经济 .于是 ,人们就开始大量的养羊 .结果草原被破坏了 ,露出了土壤 .从此这里不再有草生长出来 .这就是现在的草原 ,尘土漫天 . 教师问：大家想一想 ,我们一定要吃那么多的羊肉片、牛肉片吗 ?学生答：不是 .教师总结：吃其它的食物也一样有营养 .教师：我们到底是应该开展经济 ,不断地过度放牧 ,还是多吃一些蔬菜 ,来保护一下环境呢 ?大家可能还了解 ,其他的例子 .下面 ,请正方四辩和反方四辩 ,就这些情况 ,来陈述自己的观点 ,请到前面来 .学生：正方四辩陈述观点……反方四辩陈述观点……6.请在座的同学补充 ,教师：在座的其他专家有没有补充 ?学生：按照自己的想法 ,就以上观点 ,为自己一方补充发言 .三．小结感谢各国专家的建议 .为了地球的长足开展 ,为了子孙后代生活在生机勃勃的自然环境、有资源可以利用 ,我们联合国经过谨慎的考虑 ,通过对上述事例的总结 ,突破难点：1理解经济开展与保护环境的矛盾性与两者和谐开展的必要2认同生物圈是生物的共同家园已经认定：生物圈是生物的共同家园 .我们不能一直不断地破坏环境 ,来开展经济；在开展经济的同时 ,我们还要保护环境 .作为21世纪的中学生 ,我们要坚决信心为在追求经济开展的同时 ,保护生态平衡奉献自己的力量老师：请大家起立 ,我们一起说出本次会议的誓言：保护环境 ,和谐开展 ,生物圈是生物的共同家园 !学生：保护环境 ,和谐开展 ,生物圈是生物的共同家园 !四．练习1.人类的哪项活动不是自毁家园的蠢事 ( C )2.以下观点正确的选项是 ( C )C.生物圈是生物的共同家园五．作业画一幅保护环境的宣传画 ,可以参照一下实例 .可以在纸上作画 ,也可以在电脑上作画 . 稳固知识 ,以检测学生这节课有没有达成 "生物圈是生物共同家园〞这个共识 .作业形式与艺术相联 ,培养学生用图画表达的能力 .培养创作型人才 .让学生知道 ,艺术作品应该反响实情 ,打动人心 .板书设计20.2 生物圈是生物的共同家园正方：生物圈是生物的共同家园反方：生物圈是人类的繁荣家园。

苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统教学实录

第二十六章第一节生物圈中的各种生态系统教学目标：1、通过图片以及学生的自主学习，帮助学生认识各种类型的生态系统，同时认识到生物圈是最大的生态系统。

2、通过对生态瓶的观察，以及小组合作学习讨论影响生态瓶内生物生存因素的分析，得出生态平衡的概念，培养学生的观察、探究、合作学习的能力。

3、通过对动画、图表的分析，帮助学生对生态平衡的原理和特点的理解。

4、通过对资料的分析，使学生明确生态系统调节能力的大小与生物种类和生态系统营养结构的关系，培养学生的分析能力，同时加强学生对生物多样性重要性的理解。

5、通过图片资料，引导学生分析生态平衡遭到破坏的原因，培养学生关爱生物圈，保护生物圈的情感。

教学重点：1、说出各种生态系统2、举例说出生物多样性的重要意义3、描述生态平衡的概念和特点教学难点：描述生态平衡的概念和特点教学准备：1、制作多媒体课件2、制作4个生态瓶3、准备“生态系统具有自我调节能力”的动画教学课时：一课时教学流程：一、导入师：在第25章中，我们学习了生态系统的相关内容，首先我们通过图片来回顾一下。

播放图片。

问：大家刚才看到了哪些与生态系统有关的画面？生：略。

师：由这些画面你能联想到生物多样性的哪些方面呢？生：略。

师：很好，其实在我们的地球表面，存在着多种多样的生态系统，这节课就让我们一起来认识他们吧。

请大家把书翻到96页，26章第一节：生物圈中的各种生态系统。

首先我们一起齐声朗读学习目标：（略）生：齐读学习目标。

师：明确目标之后，请大家带着以下问题预习课本96-98页的内容，并用红笔将这些问题的答案在书上相关地方划线标记。

生：阅读课本，自主学习。

二、新课。

（一）生物圈中的各种生态系统师：大家都看完了吗？接下来老师要检测一下大家的预习情况了。

根据地理条件的不同，生态系统可以分为哪两种类型呢？生：略。

师：其他同学还有补充的吗？生：略。

师：非常好。

那这些生态系统各具有哪些特点呢。

接下来我们来比比谁的反应快。

5917.苏教初中生物八上《第7单元第19章第1节生态系统的组成》word教案 (5)

生态系统的组成教案教学目标知识目标1. 说出生态系统的组成。

2. 描述生态系统中的食物链和食物网。

3. 举例说明食物链的富集作用。

能力目标1. 能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。

情感态度与价值观2. 认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

重点难点教学重点：1. 说出生态系统的组成。

新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。

你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。

师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。

师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。

师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。

那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。

师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。

想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再观察这幅图片。

图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。

师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

(新)苏教版生物八上《生物圈中的各种生态系统》公开课(教案)word版(5)

生物圈中的各种生态系统课时：第1课时教学目标：知识目标： 1、了解生物圈中生态系统的类型。

2、理解生物圈是最大的生态系统。

能力目标：培养学生自觉为维持生态平衡奉献自己的一份力量情感目标：1 、激发学生的学习兴趣。

2、了解当前我国生态农业的开展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。

教学重点：依据新课程标准从实践入手、从学生的兴趣入手引导学生进行探究制定教学重点为：生态平衡的概念及特点，人工生态系统和自然生态系统的特点。

教学难点：依据学情结合学生的生活经历培养学生运用知识解决生活中遇到的问题的能力分析教学难点为：生态平衡的概念及特点，人工生态系统和自然生态系统的特点。

教学方法：自主学习合作探究学情分析：生态系统的知识很简单，资料很容易找学起来比较轻松。

教学准备：教师准备：几种生态系统的视频；人类活动队环境的影响挂图视频。

学生准备：收集人类活动队环境的影响的资料，自制生态瓶。

教学过程：一、导入新课〔创设情境〕复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。

引出：地球上生态系统的种类。

二、新课教学1、生态系统的种类和特点：自主学习合作探究：各种生态系统种类和结构特点师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题：（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链，并总结出生态系统的共同特点：生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。

每种生态系统都有一定的自我调节能力生：比照海洋生态系统、森林生态系统、和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。

总结：生态系统中生物的种类越多，食物链和生物越复杂，生态系统的调节能力越强。

2、生态平衡师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对系统系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。

提出问题：引起生态平衡的内容生：分析得出结论（1）分析一个处于正常状态下的热带草原生态系统和森林生态系统的组成，得出生态平衡的概念。